用各种材料来制版（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 用各种材料来制版 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏综合版画作品，感知不同材质、色彩与构图所呈现的艺术特色，提升对版画艺术形式美的审美感知能力。 （2）艺术表现：学习运用刻、拓、印等基本技法，尝试以纸版、木板等多种材料进行制版创作，掌握综合版画的基本表现方法。 （3）创意实践：结合生活观察与想象，构思具有个人特色的版画主题，探索不同材料组合的制版方式，在实践中发展创意思维与动手能力。 （4）文化理解：了解综合版画的文化传承与艺术价值，认识材料创新对艺术表达的意义，增强对艺术与生活关系的文化认同与理解。 教学重难点 （1）综合运用多种材料进行创意制版的实践能力。通过观察生活中的材料特性，结合版画艺术特色，掌握制版的基本步骤与创意表达方法，培养美术表现与创意实践素养。 （2）在真实情境中结合材料特性进行创意构思与制版设计。引导学生理解不同材料的纹理、质感及可塑性，围绕生活主题（如校园、自然、传统文化等）进行构思，将材料特性与创意主题相融合，提升审美判断与学科实践能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是综合版画的制版实践，通过探索木板、纸张、金属片等不同材料的特性，学习用多种材质组合创作版画作品的方法，重点掌握 “选材料 — 定技法 — 做制版” 的完整创作流程。 （2）本节课主要围绕综合版画的核心知识展开：首先理解其艺术特色（不同材料叠加产生的独特质感与视觉层次），接着学习常见制版材料的分类（自然材料如树皮、人工材料如塑料片）及对应技法（雕刻、拓印、拼贴等），最后通过分析优秀作品，掌握 “材料特性如何决定画面效果” 的思考逻辑。 （3）通过学习本节课，我能运用观察与想象能力，从生活中提取素材（如树叶脉络、旧报纸纹理），独立完成一幅包含材料组合与技法运用的综合版画；在小组互评中学会从 “材料搭配是否协调”“技法是否服务主题” 等角度评价作品，提升审美表达能力；课后还能主动尝试新的材料（如海绵、黏土），将课堂所学延伸到生活创作中，真正体会到艺术源于生活、改造生活的乐趣。 教学过程 一、组织教学 （教师轻步走进教室，手中提着一个透明收纳盒，盒内整齐摆放着彩纸、安全刻刀、颜料盘、小滚筒，以及提前收集的 “材料宝藏”—— 海绵块、干枯枫叶、塑料瓶盖、旧报纸条、泡沫板等。教师将收纳盒轻轻放在讲台上，目光温和地扫过每一排座位，嘴角带着笑意：“同学们， 艺术创作的‘魔法’ 有时就藏在不起眼的材料里！今天我们要开启一场‘材料变变变’的冒险 —— 先来检查一下大家的‘创作工具箱’：彩纸、小剪刀、安全刻刀、颜料盘、滚筒刷，还有‘材料包’里的海绵、树叶、瓶盖，都带齐了吗？”） （教师放慢语速，故意停顿 3 秒，观察学生反应） （有学生举手：“老师，我的海绵忘带了！” 教师笑着走过去，轻轻拍了拍他的肩膀：“别着急，厨房洗碗的海绵（提醒提前洗净晾干）、路边捡的干枯树叶（强调干净卫生）都能代替哦，记得下课和妈妈一起准备材料包。”） （待学生陆续确认工具齐全，教师示意：“请大家把彩笔放进笔筒，双手平放在桌面，我们准备开始‘材料制版’的艺术之旅 —— 看看这些‘普通材料’如何变成‘神奇版画’！”） 二、导入 （教师从讲台左侧的展示台拿起一幅木版画拓印成品：画面是一只小老鼠抱着麦穗，棕色木板上用刻刀刻出纹理，黄色颜料拓印后边缘自然晕染。教师举起作品走到屏幕前，放大画面细节：“还记得上学期我们学习的《木版画的诞生》吗？当时我们用刻刀在木板上刻出图案，再通过滚筒蘸颜料拓印，对吗？（学生点头）那如果把‘刻刀’换成‘树叶’，把‘木板’换成‘旧报纸’，版画会变成什么样子呢？”） （教师突然从收纳盒里拿出一个海绵块和一片枫叶，分别展示：“这是海绵块，这是枫叶，它们能像刻刀一样‘制版’吗？”（学生们小声讨论：“海绵蘸颜料按下去，能印出图案！”“枫叶的锯齿边可以当‘刻刀’刻出花纹！”） （教师微笑点头，将海绵和枫叶贴在黑板 “综合版画” 标题旁：“没错！今天我们要学习的‘综合版画’，就是让任何生活材料都能成为‘制版工具’—— 你看，海绵能拓印‘气泡’，树叶能拼贴‘轮廓’，旧报纸能剪刻‘线条’！但它的核心和传统版画一样：先制版，再拓印。不过，传统版画的‘版’是单一的木板，而综合版画的‘版’是‘材料的集合’！现在，我们来看看‘材料集合’能碰撞出什么火花！”） 三、探究学习 （1）分析作品：综合版画的‘材料密码’ （教师在电子白板上展示三幅学生优秀作品，配文字说明：①《海底世界》：深蓝色背景用海绵拓印出 “气泡”，黄色瓶盖做 “小鱼”，绿色树叶拼贴 “水草”；②《森林星空》：黑色卡纸基底，干枯枫叶拼贴 “树枝”，白色颜料点画 “星星”；③《京剧脸谱》：旧报纸剪贴 “脸谱轮廓”，红色颜料涂底色，易拉罐拉环做 “装饰纹”。） （教师指向第一幅作品：“请大家观察《海底世界》：①用了什么材料制版？②‘气泡感’和‘水草’是怎么来的？（学生分组讨论，教师巡视时蹲在第一组旁，手指海绵：“如果把颜料涂在海绵上，再用‘按压’和‘拍打’两种方式拓印，效果有什么不同？”（学生 A 回答：“按压像‘实心泡泡’，拍打像‘星星点点的气泡’！”）教师板书：“海绵：按压→立体纹理；拍打→细碎气泡”） （第二组讨论时，教师引导：“枫叶的锯齿边为什么要反过来贴？（学生 B 展示枫叶正面和反面）正面叶脉清晰，贴在画面上能形成‘树枝’的‘分叉感’，对吗？”） （学生代表发言：“我们组发现：《海底世界》用‘海绵 + 按压’做海水，‘树叶 + 拼贴’做水草，‘瓶盖 + 粘贴’做小鱼，材料和技法对应得特别清楚！” 教师总结板书：“材料→工具→效果：海绵（拓印）→气泡；树叶（拼贴）→轮廓；瓶盖（粘贴）→装饰”） （2）探索新材料：生活中的‘制版宝藏’ （教师从收纳盒里取出一个塑料瓶底和一块快递泡沫，举在手中：“如果我们要做‘未来城市’的版画，塑料瓶底和泡沫板能用来做什么？（学生思考后举手）” （学生 C 回答：“塑料瓶底是圆形的，能做‘高楼窗户’！” 学生 D 补充：“泡沫板凹凸不平，能做‘假山’的纹理！” 教师笑着点头，将学生提到的材料写在黑板 “生活材料清单” 上：海绵、树叶、瓶盖、旧报纸、塑料瓶、泡沫块、易拉罐拉环、布料……） （并引导：“我们再来看看‘材料特性’：比如‘海绵块’有‘孔洞’（适合拓印），‘树叶’有‘自然纹理’（适合拼贴），‘塑料瓶底’有‘光滑圆形’（适合装饰）。现在请大家小组讨论：你选哪种材料？它适合表现什么图案？（比如选‘旧渔网’，可以拓印‘海浪’；选‘毛线’，可以粘贴‘鱼群’）” （第三组学生突然举手：“老师，我们想到用‘撕碎的旧杂志’做‘星空’！把杂志的彩色碎片贴在版面上，再用白色颜料点‘星星’，像不像‘银河’？” 教师惊喜地拍手：“这个想法太棒了！‘撕碎’也是一种‘拼贴技法’，不同的撕法（直撕 / 弯撕）会让画面有不同的‘线条感’！”） 四、学生实践活动，教师辅导 （1）任务布置：‘我的综合版画’创作 （教师在讲台上划分区域：基底材料区（厚卡纸、泡沫板、木板）、工具区（剪刀、安全刻刀、胶水、小滚筒）、颜料区（红 / 黄 / 蓝 / 绿基本色，可混合调配）、创意材料区（学生自带的海绵、树叶、瓶盖等）。 （教师手持一张 “主题参考卡”：“请大家参考主题：①‘四季校园’：春天用树叶 / 花瓣拼贴‘樱花’，夏天用海绵拓印‘阳光’；②‘我的宠物’：用海绵做‘毛发’，用瓶盖做‘眼睛’；③‘科幻世界’：用塑料瓶底做‘机甲轮廓’，用易拉罐拉环做‘金属光泽’。选 1 个主题，用 2-3 种材料组合制版，注意步骤：①用铅笔在基底上画轮廓；②用刻刀 / 剪刀 / 手撕等技法处理材料；③用胶水粘贴；④蘸颜料拓印。”） （教师强调安全：“刻刀用‘刀尖朝左’握笔，海绵 / 树叶提前洗净晾干，颜料别沾到衣服上！”） （2）学生创作与教师巡回辅导 （学生分组创作，教师逐一巡视： 对第一组《海底世界》（材料：海绵、蓝色颜料、贝壳）：“你们用海绵拓印的‘气泡’很生动！如果想让‘气泡’更立体，试试把海绵块‘对折’后再拓印，让孔洞更密集，会不会像‘深海气泡’？”（学生尝试后惊喜：“真的！对折后更像‘小鱼吐的泡泡’！”） 对第二组《星空》（材料：树叶、黑色卡纸、白色颜料）：“树叶的叶脉当‘树枝’很有创意！但白色颜料用滚筒涂容易晕开，试试用‘棉签蘸取颜料点画’，就像‘星星’一样自然。”（学生调整后，教师补充：“如果把‘树枝’的方向朝右上角，画面会更有‘向上生长’的感觉哦！”） 对第三组《京剧脸谱》（材料：旧报纸、红色颜料、瓶盖）：“报纸剪的轮廓很准确！注意用‘剪’代替‘刻’时，线条要‘粗细变化’—— 比如‘勾脸’时线条粗，‘眼窝’处线条细，这样脸谱更立体！” （学生 E 提问：“老师，泡沫板太软了，刻刀刻不动怎么办？” 教师演示：“可以先把泡沫板固定在厚纸板上，再用‘剪刀’剪出‘锯齿边’，或者直接用‘手撕’泡沫块，边缘会更自然！”） 五、作品展评 （1）学生自评：‘我的创作故事’ （学生将作品贴在教室 “创作墙”，教师发给每人一张 “自评卡”，引导：①用了什么材料？②哪个材料让你最惊喜？③如果重来，你想改进哪里？） （作品《小花园》作者）我用树叶拼贴 “花朵”（叶脉朝上），海绵拓印 “草地”（按压式），瓶盖做 “花盆”。最惊喜的是树叶—— 把枫叶的红色反贴，就像 “倒挂的花朵”！想改进 “花瓣排列”，下次要更有规律。 （作品《未来城市》作者）我用塑料瓶底做 “高楼”，泡沫块剪 “窗户”，旧报纸撕 “烟雾”。瓶盖做 “路灯”！最满意的是 “烟雾”—— 旧报纸撕成碎片后，用胶水贴在基底上，再蘸浅灰色颜料，像 “雾蒙蒙的未来城市”！ （2）学生互评：‘优点放大镜’ （学生用 “优点放大镜” 贴纸贴在喜欢的作品旁，教师引导：“看到别人的‘材料创意’，你觉得自己下次可以怎么用？”） （学生 F）我想向《海底世界》学习：用瓶盖做装饰！我用树叶拼贴的 “花朵” 太单调了，下次要给花瓣加 “装饰纹”。 （学生 G）《森林星空》的 “树枝方向” 启发了我！我用树叶拼贴的 “草丛” 太乱了，下次要让树叶朝一个方向倾斜，像 “被风吹过的草地”。 （3）教师点评：‘创意与成长’ （教师手持《小花园》和《未来城市》作品，微笑着说：“同学们不仅发现了‘材料特性’，还学会了‘材料合作’—— 比如《海底世界》用‘海绵 + 树叶’表现‘气泡 + 水草’，《未来城市》用‘塑料瓶底 + 泡沫块’表现‘建筑 + 窗户’，这就是‘材料叠加’的魔法！当然，制版时要注意‘层次分明’：比如有的作品‘装饰纹太多’，抢了‘主体画面’的风头；下次可以试试‘先大后小’—— 先贴基底材料，再放小装饰。”） 六、小结 （教师站在教室中央，目光落在 “创作墙” 上的作品：“今天我们从‘回忆传统版画’到‘发现材料密码’，再到‘动手创作’—— 原来制版的‘版’不仅是木板，更是生活的每一个‘平凡物件’：海绵的孔洞能变成‘气泡’，树叶的纹理能变成‘树枝’，旧报纸的颜色能变成‘星空’！（举起一片学生用过的枫叶）这片枫叶，原本是秋天的‘废弃物’，但在我们手中，它成了‘森林树枝’；这个塑料瓶底，原本是‘垃圾’，但在我们手中，它成了‘未来城市的高楼’！”） （教师将一张《四季校园》作品贴在黑板中央：“艺术的神奇，就藏在‘平凡材料’的‘创意组合’里。希望大家以后看到落叶、瓶盖时，能像今天一样 ——伸出手，让材料‘开口说话’！我们下节课再见！”） 学科网（北京）股份有限公司 $