2.1《探访春天》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学大象版

《探访春天》教学设计 教材来源：小学二年级《科学（下册）》/大象出版社2025版 内容来源：大象版二年级《科学》下册 第二单元 主　　题：季节变化 教学课时：第1课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：张老师 / 郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 9.3 地球围绕太阳公转 1～2年级：②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。 （二）学业要求 1～2年级：能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。能在教师指导下，通过多种感官，观察并描述太阳东升西落、月亮形状变化和季节变化等自然现象，能利用太阳的位置辨认方向。 【教材分析】 本课是第二单元“季节变化”的第1课。教材以学生熟悉的春天里的各种现象为研究对象，引导学生在探访春天的过程中感受春天对人们生活的影响。教材首先呈现了“春天来了，天气暖和了”“我换掉了棉衣”等多个学生熟悉的春天场景，激起学生到大自然中探究春天新景象的欲望。通过观察春天发生的各种现象、感受春天带来的变化、用绘画的形式记录春天特有的景象、向同学介绍自己画的春天、描述春天的各种景象、说出春天给自己的感受、用词语或短语总结概括春天的特征等多个具体活动，让学生感受春天各种现象对人们生活的影响。“反思与评价”环节不但让学生总结探访春天时发现的自然现象，还反思这些现象对人们生活的影响，意在强化认识发展要项中的“影响与联系”。利用“春天的辩论”这一主题开展拓展活动时，可以适当渗透德育教育，强化责任态度的培养。 【学情分析】 二年级学生对于春天发生的现象并不陌生，或多或少都有一些感性经验，但没有进行过系统的、有目的的观察和记录，没有过多思考过这些现象对人们生活的影响。因此，教学时，教师要带领学生去大自然中亲身观察，指导学生寻找春天的现象和人们生活之间的联系与影响。学生对春天有丰富的生活体验，但观察往往是无目的的，需要教师引导他们从天气、植物、动物、人的活动等多个维度进行系统观察，并用语言、绘画等方式表达自己的发现。 【教学目标】 1. 科学观念：通过观察和描述春天的现象，知道春天天气变暖、万物复苏，能举例说出春天对人们生活的影响（如换衣服、春游、春耕等）。 2. 科学思维：能在教师指导下，比较春天与冬天的不同，通过分析、归纳概括春天的特征；能根据观察到的现象提出自己感兴趣的问题。 3. 探究实践：能利用多种感官观察春天的现象，用绘画、语言等方式记录和描述观察结果；能参与小组讨论，分享自己的发现。 4. 态度责任：对春天的自然现象产生好奇心和探究兴趣，能如实记录观察到的信息；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法；初步形成热爱自然、珍爱生命的情感。 【评价任务】 1. 能说出至少三个春天特有的现象（如天气变暖、花开、燕子归来等），并说明其对人们生活的影响。 2. 能用比较的方法说出春天与冬天的不同，尝试用一个词语概括春天的特征。 3. 能用绘画或语言记录自己观察到的春天现象，并在小组内交流。 4. 在小组活动中积极承担任务，乐于分享发现，认真倾听他人发言。 【教学重点】 通过观察和描述春天的现象，感受春天对人们生活的影响。 【教学难点】 能用语言或画图表达春天的特征，并说出其对人类的影响。 【学习过程】 课前准备：有关春天的视频、图片等资料（春暖花开、人们换春装、春耕、放风筝等）、记录单、评价表。学生：画笔、画纸、观察记录本。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 一、问题与猜想 1. 播放春天景色的视频，提问：“现在是什么季节？你是怎么知道的？” 2. 引导学生回忆：“春天来了，天气暖和了，我们换掉了棉衣。春天还有哪些新景象？” 3. 鼓励学生大胆猜想：“春天里，大自然会发生哪些变化？对人们的生活有什么影响？” 观看视频，回答；结合生活经验，说出自己知道的春天变化；提出自己感兴趣的问题（如“为什么春天很多花会开？”“春天小燕子飞回来了吗？”）。 激活已有经验，激发探究欲望，明确探究方向。 【达成目标4】【评价任务4】 二、探究与结论 1. 组织学生到校园或附近的公园进行观察（如条件不允许，可观察图片、视频），提醒观察要点：天气、植物、动物、人的活动等。 2. 指导学生用绘画或简单文字记录看到的春天现象。 3. 回到教室，组织学生交流观察结果，教师板书记录。 4. 引导学生总结春天的特征，尝试用一个词语概括（如“万物复苏”“春暖花开”）。 在教师带领下观察春天；用画笔记录看到的景象；小组内交流自己的记录；全班分享，归纳春天的特征。 亲身观察，收集证据，培养记录和表达能力。 【达成目标3】【评价任务3】 三、反思与评价 1. 提问：“春天的这些变化对我们生活有哪些影响？”引导学生从穿衣、活动、饮食等方面思考。 2. 出示春天对人类影响的图片（春游、放风筝、春耕、花粉过敏等），组织学生讨论。 3. 引导学生完成“春天的自然现象”和“春天对人类的影响”的分类涂色活动（教材P22）。 思考并回答；观察图片，讨论春天对人类的正反两方面影响；完成教材上的涂色评价表。 将现象与影响联系起来，深化对“影响与联系”的理解。 【达成目标1】【评价任务1】 四、应用与迁移 1. 提出辩题：“春天是好季节还是坏季节？”将学生分为正反两方。 2. 指导学生根据已有经验和本节课所学，有依据地表达自己的观点。 3. 总结：春天既有美好的一面（春暖花开、适宜户外活动），也可能带来一些小麻烦（花粉过敏、忽冷忽热），我们要学会适应和欣赏。 选择立场，小组内准备理由；展开简单辩论，说出支持自己观点的依据；倾听对方观点，学会尊重不同看法。 培养辩证思维和基于证据表达观点的能力。 【达成目标2】【评价任务2】 五、阅读与新知 1. 引导学生阅读教材“一年之计在于春”的内容。 2. 提问：“为什么说一年之计在于春？春天对农民伯伯有什么特别的意义？” 3. 总结本课，鼓励学生在课后继续观察春天的变化，做好自然笔记。 自主阅读；思考并回答；课后继续观察记录。 拓展知识，感悟春天的文化意义，激发持续观察的兴趣。 【板书设计】 探访春天 春天的变化：天气变暖、植物发芽、花开、动物苏醒…… 春天的影响：换春装、春游、放风筝、春耕、花粉过敏…… 春天的特征：万物复苏、春暖花开 一年之计在于春 学科网（北京）股份有限公司 $