10-2 《在马克思墓前的讲话》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《在马克思墓前的讲话》（恩格斯初稿与教材定稿）对比阅读教学设计 一、 总体教学目标 语言建构与运用：通过对比恩格斯悼词初稿与定稿的差异，品味“停止思想了”、“以绩托情” （以陈述功绩寄托哀思）、“敌人与私敌”等关键语句的表达效果与修改匠心。 思维发展与提升：通过辨析“敌人”与“私敌”的矛盾关系，把握恩格斯评价马克思的核心。 审美鉴赏与创造：鉴赏本文“以绩托情”的写法，体会其理性、深沉、庄严的审美特质。 文化传承与理解：理解马克思将个人学术“抱负”融入人类解放“使命”的一生。 二、 教学重难点 教学重点：梳理马克思作为“思想家”与“革命家”的双重贡献，品味“以绩托情”的写法。 教学难点：理解“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”的深刻内涵，及其对塑造马克思人格形象的作用。 三、教学资源 教材定稿：统编版高中语文必修下册《在马克思墓前的讲话》 恩格斯草稿：恩格斯《卡尔·马克思的葬仪》悼词初稿，内容如下： 就在15个月以前，我们中间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她丈夫的遗体放在里面。 卡尔·马克思是百年少有的杰出人物之一。查理·达尔文发现了我们星球上有机界的发展规律。马克思则发现了决定人类历史运动和发展的基本规律，这是一个浅显易懂的规律，几乎只要略加说明就能保证它得到承认。不仅如此，马克思还发现了造成我们目前的社会制度及其分为资本家和雇佣工人的巨大阶级划分的规律；按照这一规律，这个社会形成和成长起来，暂时大致还没有衰亡下去；由于这一规律，这个社会最终必将像所有以前的社会历史阶段一样灭亡。 看到这些成果，特别沉痛地感到，正当他的工作高度展开的时候我们失去了他，不管他做了多么多的工作，他还留下了更多没有完成的工作。 永别了，马克思！你的事业和你的英名将永垂不朽！ （注：此初稿选自《马克思恩格斯全集》第19卷，是恩格斯亲笔所写，具有绝对权威性。） 文学文化常识 · 讳饰：一种修辞手法，指不直说本意，而用委婉、含蓄、迂回的说法代替，以避忌讳、减轻刺激或表达敬意。文中“停止思想了”“安静地睡着了——但已经永远地睡着了”，即以生理行为代指死亡，既体现对伟人的尊重，又传递出猝然永别的震惊与不忍。 · 悼词：我国古代称“哀辞”“诔文”，属应用性文体；现代悼词是为悼念逝者而在追悼会上宣读的叙事性、议论性、抒情性相融合的正式文稿，基本结构为“开头（交代悼念对象及情境）—主体（概述生平、评价功绩、抒发情感）—结尾（表达哀思与祝愿）”。 · 让步句式：“即使……也……”“单凭……也可以……”等，表面退让，实则强化肯定，是议论文中突出强调的常用逻辑手段，体现语言的辩证力量与表达的分寸感。 【文体知识】 本文是一篇典型的现代悼词（或称“悼念性演说词”）。 · 定义：悼词是为悼念逝者、寄托哀思、评价功过、激励生者而在追悼仪式上宣读的正式文体，兼具应用性、政论性与文学性。 · 特点： ① 情感真挚而节制——以理性统摄情感，哀而不伤，敬而不谀； ② 评价客观而崇高——立足史实，高度凝练，突出思想性与历史性贡献； ③ 结构清晰而严密——常以“悲痛—颂扬—悼念”为情感脉络，以“总—分—总”为逻辑框架； ④ 表达多元而统一——融叙述（生平事迹）、议论（价值判断）、抒情（敬仰缅怀）于一体，善用对比、比喻、讳饰、让步等修辞增强感染力与说服力。 · 常见结构： ▶ 开头：交代时间、地点、人物、事件，点明悼念对象，奠定庄重深情基调； ▶ 主体：分层评述逝者的思想成就与实践贡献（常按“理论—实践”“个人—时代”等维度展开）； ▶ 结尾：升华意义，表达信念，收束有力（如“永垂不朽”式宣言）。 四、 教学过程（两课时） 第一课时：文本的蜕变——从“私人悼念”到“历史宣言” （本课时重点：通过对比，鉴赏语言形式与情感表达的变化） 课时目标：通过对比两稿在开头、结尾、主体评价三处的修改，理解恩格斯如何将文章从“私人化哀思”升华为“历史性评价”，并品味其语言艺术。 （1） 导入：一份被“雪藏”的初稿（5分钟） 教师讲述：“同学们，我们眼前这篇经典的悼词，其实并非恩格斯的‘第一稿’。在发表前，他写下了一篇充满私人情感的初稿。但最终，他删掉了其中许多内容。今天，我们就来当一回‘文学侦探’，看看恩格斯到底藏起了什么秘密。” （二） 活动一：通读·整体感知（10分钟） 任务：学生快速通读教材定稿与恩格斯初稿，用一句话说说两篇文章给你的整体感受有何不同。 交流明确： 初稿：更个人化，情感直接，像私人日记。 定稿：更庄重、理性、结构化，像公开的历史文献。 （三） 活动二：比读·聚焦三处核心修改（25分钟） 教师示范（第一处：开头） 呈现对比： 初稿：“就在15个月以前，我们……安葬了燕妮·冯·威斯特华伦……” 定稿：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。” 引导分析：这两处开头的叙述对象、情感基调、切入角度有何不同？ 明确修改意图：定稿修改，删除了私人叙事（燕妮），直指核心事件（马克思逝世）；用“停止思想”替代“去世”，既讳饰又精准呼应逝者身份；奠定了庄重、理性、宏大的基调。 这是为了适应公开演讲的场合，从悼念“朋友之妻/友”转向宣告“思想巨星的陨落”。 小组探究（第二处：主体评价） 呈现对比： 初稿：“卡尔·马克思是百年少有的杰出人物之一。” 定稿：第3-7段，详细阐述两大发现等具体贡献。 探究任务：定稿用大段事实取代了一句赞美，这样改的好处是什么？请结合悼词“述功”的特点分析。 明确修改意图：用具体、坚实的功绩代替空泛的赞美，使评价具有无可辩驳的说服力，体现了“以绩托情”的写作艺术，也使人物形象更加巍峨。 自主分析（第三处：结尾） 呈现对比： 初稿：“永别了，马克思！” 定稿：“他的英名和事业将永垂不朽！” 分析任务：请自主分析，这处修改如何体现了恩格斯情感与目的的升华？ 明确修改意图：从个人的、悲痛的“永别”，升华为历史的、充满信心的“不朽”宣告。这既是对逝者的最高礼赞，也是给生者（无产阶级）的鼓舞和号召，完成了演讲的最终使命。 （四） 课时小结与作业（5分钟） 小结：恩格斯通过三处关键修改，完成了一篇悼词从“私人情感抒怀”到“公众历史评价”的华丽蜕变。其核心修改策略是：克制私情、凸显公义；以绩代赞，升华主题。 第二课时：主题的升华——从“个人抱负”到“时代使命” （本课时重点：通过对比，升华“抱负与使命”的单元主题） 课时目标：通过对比两稿对马克思身份评价的差异，理解恩格斯如何重新定义并升华了马克思的“抱负”与“使命”，并探究“无私敌”的深刻内涵。 （一）回顾与聚焦（5分钟） 回顾上节课从语言和情感角度的对比。提出新课核心问题：恩格斯对初稿的修改，不仅在优化表达，更是在重塑马克思的形象。他是如何将一位“杰出的朋友”，塑造成一位“肩负人类使命的巨人”的？ （二）活动三：对比·“形象”的重塑：从“杰出人物”到“使命化身”（20分钟） 【本环节强化对比，紧扣“抱负与使命”】 1. 任务发布：请对比两稿，完成下表，分析恩格斯如何“改写”马克思的形象。 对比维度 恩格斯初稿中的马克思形象 教材定稿中的马克思形象 形象的“升华”与“创造” 核心定义​ “百年少有的杰出人物之一。” （一个卓绝的个体） “首先是一个革命家。” （一种永恒的身份与行动） 从静态的“是什么”（天才），变为动态的“做什么”（战士）。个体独特性让位于历史行动者身份。​ 抱负体现​ 隐晦，侧重其“工作”与“未完成的工作”。 （个人才华的施展） 明确为“发现规律”（科学抱负）与“参加推翻……的事业”（革命抱负）。 将个人才华（抱负）明确导向了改造世界的宏伟目标（使命），使抱负有了历史方向。​ 人格光辉​ 未集中刻画。 增补“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。” 创造性地点睛：用“有”与“无”的矛盾，揭示其斗争的超个人性与纯粹性，塑造了“因公忘私”的完美殉道者人格。这是文学形象塑造的典范。 历史定位​ “永别了” （生命终结，友情哀悼） “永垂不朽” （精神与事业永存，历史铭记） 评价尺度从人际情感的维度，飞跃到人类历史的维度。生命虽逝，使命长存。 探究与审美：引导学生讨论，定稿中的形象为何更具震撼力与永恒感？ 参考答案：正是因为恩格斯删减了私密性，增强了公共性；淡化了个人色彩，强化了使命属性。这是一种服务于宏大主题的崇高美学创造。 （三） 活动四：精研·破解“敌人”与“私敌”的悖论（15分钟） 聚焦定稿第8段末句：“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。” 阶梯式探究： 第一步：厘清概念。“敌人”因何而来？（结合上文：他的理论与革命活动触动了旧世界利益）“私敌”因何而生？（个人恩怨、私利冲突） 第二步：发现悖论。一个人怎能“树敌无数”却“无私敌”？这矛盾吗？ 第三步：破解深意。这个“悖论”恰恰揭示了马克思人格的纯粹性与崇高性。他的斗争从未掺杂个人私利，全部源于崇高的公共理想。因此，所有对立都是主义之争、阶级之争，而非个人恩怨。 第四步：体会作用：定稿中的这句增补，是恩格斯对马克思人格的终极定义和最高礼赞。它使马克思的形象从一位“伟大的战士”，升华为一位“纯粹的、脱离了低级趣味的、堪称完美的殉道者”。全文的情感在此达到顶峰，并由哀思彻底升华为敬仰。 教师总结：这是全文最精彩的“增补”。它用一个逻辑上的“矛盾”，揭示了人格上的“统一”，是思想深度与语言艺术的完美结合。 （四）课堂总结（5分钟） 总结：通过两节课的对比阅读，我们看到恩格斯不仅修改了一篇悼词，更完成了一次伟大的文学与历史的双重创造——他运用克制而精准的语言（第一课时焦点），为世界塑造了一个将全部生命与才华都奉献给人类解放这一终极“使命”的永恒形象（第二课时焦点）。这既是语言的艺术，也是思想的力量。 作业：思辨讨论：结合表格，谈谈你对“抱负”与“使命”关系的理解。马克思的案例告诉我们，最高的“抱负”是什么？最真的“使命”有何特征？ 附：《在马克思墓前的讲话》板书设计 主标题：从“私人悼念”到“历史宣言” ——恩格斯悼词的修改艺术 一、 初稿 → 定稿：三大关键修改 二、 核心写法：以绩托情 三、 人物塑造：从“天才”到“战士” 2 学科网（北京）股份有限公司 $