学易金卷：高二语文下学期第一次月考·基础过关卷（统编版）

2025-2026学年高二语文下学期第一次月考卷 基础过关卷·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 郑 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.1 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A]B][C]D] 7[A][B][C][D] 12[A]B][CD] 2[A[B][CD] 10[AJ[B][CD][E] 15[AB][CD] 3[A]B][CD] E[GH四K] 19 [A][B][C][D] 6 [A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 20[A]B][C[D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 现代文阅读 4.(5分) 氧 5.(5分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(5分) 9.(5分) 古代诗文阅读 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(6分)(1) (2) (3) 语言文字运用 18.(2分) 21.(6分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作签：超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 阳入不T八、八入7 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6项（共6项→ 2025-2026学年高二语文下学期第一次月考卷 基础过关卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版选必中第3~4单元+选必下第1单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 （毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》） 材料二： 检验真理的标准是什么？这是早被无产阶级的革命导师解决了的问题。但是这些年来，由于“四人帮”的破坏和他们控制下的舆论工具大量的歪曲宣传，把这个问题搞得混乱不堪。为了深入批判“四人帮”，肃清其流毒和影响，在这个问题上拨乱反正，十分必要。 （《实践是检验真理的唯一标准》第一段） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．人的正确思想不能凭空产生，只能来自人们从事的生产斗争等社会实践中。 B．人的思想是头脑中的感性认识在大量积累的基础上升华而形成的理性认识。 C．社会斗争中先进阶级的势力可能会因力量比较弱小而暂时失败，但最终会胜利。 D．认识过程的第二个阶段是由精神到物质的阶段，所以比第一个阶段更伟大。 2．下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章紧紧围绕“人的正确思想只能从社会实践中来”这一中心论点展开论述。 B．文章按照“引论——本论——结论”的结构展开议论，结构严谨，条理清晰。 C．文章论述重心是在认识客观世界过程中最多经过“两次飞跃”形成正确认识。 D．文章最后指出要对我们的同志进行认识论教育，照应文章开头，具有针对性。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“两次飞跃”的观点的一项是（   ）（3分） A．赵括自少时学兵法，官兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难。 B．居里夫人和丈夫经实验提出了放射性理论，并成功用以指导医生的癌症治疗。 C．西汉的刘向说，耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。 D．伽利略做了著名的两个铁球同时落地的实验，证明了重力加速度和物体质量无关。 4．材料一中多处提到了“飞跃”一词，请简要分析其含义及论证效果。（5分） 5．材料一和材料二两篇文章的开头都很有特点，你喜欢哪种？请说明理由。（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一: 看 护 孙 犁 　　一九四三年冬季,日寇在晋察冀“扫荡”了三个月,对在晋察冀的部队和人民来说,这是一段极端艰难的时间。那一二年里,我们接连遇到了灾荒。反“扫荡”的转移,是在“九一八”下午开始的,我们在沙滩上行军,不断地蹚水过河。情况一开始就很紧张,来不及穿鞋,就手里提着。接连过了几条小河,队伍渐渐也就拉散了,我因为动作迟缓,落在了后面。回头一看,只有一个女孩子,一只脚蹬在河边一块石头上,眼睛望着前边的队伍,匆忙地穿上鞋,就很快地跟上去了。 　　这女孩子有十六七岁,长得很瘦弱,背着和我一样多的东西,外加一个鼓鼓的药包,跑起路来,上身不断地摇摆,活像山头那棵风吹的小树。我猜她准是分配到我们队上来的女看护。 　　“快跑,小鬼!”我追在后面笑着喊。 　　“反正叫你落不下!”她回头笑了一下,这笑和她的年岁很不相称。她幼小的生活里一定受过什么压抑。我注意她的脚步,这孩子缠过脚,我明白了为什么过河以后,她总是要穿上鞋。 　　前面的队伍正蹚过一条大河,爬到对面高山上去。头上是宽广的蓝天。忽然听到飞机的叫声,立时就开始了扫射。我看见女孩子急忙脱了鞋,卷高裤腿,跑进水里去,河水搭到她的腰那里,褂子全湿了,却用两只手高高举起了药包。她顺着水流歪歪斜斜地前进,没走到河心,就叫水冲倒,我赶紧跑上去,拉起她来,扯过河去。 　　我们刚登上岸,我觉得脚上一热,就倒了下来,血冒在沙滩上。 　　敌人的飞机一直低飞着,扫射着河滩和岩石,扫伤了我的左脚。女孩子低着头,取出一个卫生包,替我裹伤。扎住伤口,女孩子说:“你把东西放下吧,我给你背!” 　　“哪里的话,你这么小的人,会把你压死了哩!”我勉强站立起来,女孩子搀扶了我,挨上山去。 　　我们在山顶走着,飞机走了,宽大清澈的河流在山下转来转去,有时还能照见我们的影子。山上两旁都是枣树,正是枣熟枣掉的时候,满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣。我们都饿了,可是遵守着行军的纪律,不拾也不踏,咽着唾沫走过去。 　　队上的医生老康跑上来说:“刚一出发你就负伤了!” 　　“可是并不光荣。”我说,“正在用腿用脚的时候,你看多倒霉!” 　　“每天宿营下来,我叫刘兰去给你换药!”他说着替女孩子搀扶着我,刘兰才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石块。 　　“这孩子很负责任,”老康接着小声说,“她是一个童养媳,婆家就在我们住过的那个村庄,从小挨打受气,忍饥挨冻。这次我们动员小看护,她坚决参加。起初她婆婆不让,找了来。她说:‘这里有吃的有穿的,又能学习上进,你们为什么不让我进步?’婆婆说:‘……你吃上饱饭,可不能变心,你长大成人,还是俺家的媳妇!’她没有答话。” 　　从这天起,每天晚上到村庄找好房子,刘兰就背着药包笑嘻嘻地找了我来,替我洗好伤口换好药,才回去洗脸休息。可是我的伤口并不见好,情况越来越紧,组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去,叫刘兰跟随。我心里有些焦急,望望刘兰,她却没有怨言。我们按着路线出发,天明进入了繁峙县的北部。这是更加荒凉的地方,山高水急,道狭村稀,在阴暗潮湿的山沟里转半天,看不见一个村庄,遇不见一个行人,听不见一声鸡叫。 　　在苍茫的夜色里我们看到了山顶的村庄,有一片起伏的成熟的莜麦,像流动的水银。还有一所场院。我同刘兰就住在这小小的山庄上。进村以后,她去找上关系,打扫房子,然后把我安排到炕上。接着她又做饭烧炕,洗净吃饭的锅,煮刀剪,消毒药棉……弄到半夜,她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉。 　　老四也是一个童养媳,十四岁成的亲,今年二十四岁了,还没有小孩。老四告诉刘兰,这山顶上的人家,就是难得有个娃,要不就是养不下,要不就是活不大! 　　刘兰说:“这是因为我们结婚太早,生活苦,又不知道卫生,以前我也是个童养媳……” 　　因为刘兰还不会做莜面,老四就派了两位妇女来帮忙。她们都穿着白粗布棉裤、黑羊皮袄,她们好像从来没洗过脸,那两只手,也只有在给我们和面和搓窝窝的过程里才弄洁白,那些脏东西,全和到我们的饭食里去了。刘兰对我说:“你身体好些的时候,多教我认几个字吧,我要给她们讲讲卫生课。” 　　不多几天,她这讲习班就成立起来,每天晚上,有十几个青年妇女集在老四屋里,对刘兰讲的问题发生很大的兴趣。“你看刘兰多干净!”妇女们笑着说,“我们向你学习!” 　　从此,我看见这些妇女们,每天都洗洗手脸,有的并且学着我们的样子,在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄,它立刻就改变了很多人的生活,并给她们的后代造福。 　　不久就下了大雪,接到大队来信,要我转移,当夜刘兰去动员担架。她拄着一根棍子,背着我们全部的东西,头上包着一块手巾,护住耳朵和脸,在冰雪擦滑的路上,穿着一双硬底山鞋,一步一个响声,迎着大风大雪跟在我的担架后面…… （一九五○年五月护士节于天津,有删改） 文本二: 　　孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时,那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命,有如初春的平原上绯红的朝霞,就会被重新召唤出来,让人惦记,让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们,那是因为,她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。那些女孩子们,就是孙犁心目中人民的代表,“美”与“善”的化身。 　　作为晚辈,我受到过孙犁先生的恩泽。1982年夏,我发表了短篇小说《哦,香雪》,并未引起太大反响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生。先生回信中说:“这篇小说,从头到尾都是诗,它是一泻千里的,始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子,哪里有你写得好!”那是1982年冬。及至1983年春,《哦,香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》,有删改） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（　　）（3分） A.小说题目“看护”,看似普通,实则巧妙,既概括了小说的主要情节,也交代了女主人公的身份,同时暗示了文章的主旨。 B.小说主要讲述刘兰精心护理伤员的故事。“我”是小说的重要角色,也是故事叙述者,这种叙述视角,增强了故事的真实性。 C.小说善用日常小事来表现人物。如面对熟透了的红枣,“我”和刘兰不拾不踏,咽着唾沫走过去,就体现了部队纪律的严明。 D.小说借老康的话,补叙了刘兰的身世经历,既解释了前文她的笑和年纪不相称的原因,也为后面故事情节的发展做了铺垫。 7.下列对文本二相关内容的理解和分析,不正确的一项是（　　）（3分） A.画波浪线的句子运用比喻的修辞手法,突出孙犁小说艺术形象的独特魅力,蕴含了作者对孙犁的钦敬之情。 B.水生嫂是孙犁小说《荷花淀》的女主人公,她和铁凝笔下的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 C.孙犁先生以其独特的审美理念构筑了一个极具地方特色的文学世界,成为“荷花淀派”的代表作家。 D.在给铁凝的回信中,孙犁先生对小说《哦,香雪》赞誉有加,这对这篇小说的推介起到了一定作用。 8.请结合文本一,概括分析刘兰这一人物身上有哪些孙犁所追寻的“美好的东西”。（5分） 9.孙犁的小说因其细腻婉约的文笔、浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格,被誉为“诗化小说”,文本一是如何体现“诗化小说”特征的?请结合文本谈谈你的理解。（5分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一。当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士,有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 ②始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 ③且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地致万乘之势序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （选自汉·贾谊《过秦论》） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的字母填在下面的答题线上。（3分） 然A秦B以区区C之地D致E万乘F之势G序八州H而朝I同列J百有K余年矣 11.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．务耕织，修守战之具 务：致力，专力从事 B．惠文、武、昭襄蒙故业 蒙：遭受 C．以致天下之士 致：招纳 D．振长策而御宇内 振：举起 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是（　　）（3分） A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞藻华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,又多用对偶与排比混成糅合的长句,句子长短相间,读来朗朗上口。 B.文章最后一段从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面,将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如秦的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。 C.文章先叙述史实,说明秦由兴盛到衰亡的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之功,具有很强的逻辑力量。 D.全文在叙述的基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。 13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具。 （2）一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 14.课文中为什么要写九国“合从缔交”,“会盟而谋弱秦”时的地广人众?这样写的作用是什么?（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 归次汉中境上 陆 游 云栈屏山阅月游，马蹄初喜踏梁州①。 地连秦雍川原壮，水下荆扬日夜流。 遗虏孱孱宁远略，孤臣耿耿独私忧。 良时恐作他年恨，大散关头又一秋。 【注】①梁州代指汉中。蜀汉以后，梁州治所设于汉中。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首句以“云栈”“屏山”概括诗人沿途所见，写出行程艰险；第二句写回到汉中，展现人物心情。 B．第三、四句从地势和交通两个角度，写出汉中地势宽阔、河道便利，暗示此处的地理形势有利于北伐。 C．第五句诗人认为敌方虽然有远大谋略，但是力量孱弱，不足为惧，此时挥师北伐，正是大好时机。 D．开篇著一“喜”字，第六句著一“忧”字，看似矛盾，实则写出情感的跌宕，全诗意脉连贯，流动自然。 16．此诗与作者的《书愤》一诗都提及大散关之事，用意有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） （1）作文课上,房老师使用《屈原列传》中“________________，________________”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。  （2）《过秦论》中“________________，________________”,形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞,盘问过往行人的情景。  （3）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22 题。 说到修辞，人们往往会想到比喻、夸张这些被称作修辞格的现象。其实修辞远非修辞格所能概括。陈望道认为，人们说写的每一句话都是修辞现象，修辞是语言文字的运用。这意味着，任何人，只要你在表达，都关乎修辞。①而文风存于修辞之中，文风问题在很大程度上就是修辞问题。②修辞不仅彰显着作者的思想立场，更影响着语言表达的效果，③一篇文章的成败，往往取决于修辞的恰当运用。④只有掌握修辞的精髓，才能让文字具有直击人心的力量。好的文风，从修辞角度讲须做到三点， 。 一是达意。修辞要适切表达题旨与意图，依实际需求调动表现手法，实现辞到意到。“修辞立其诚”，“立诚”是修辞的标准；孔子所言“辞达而已矣”，则点出“达”是修辞的基本要求与至高境界。“达”不排斥“巧”，正如孔子强调“情欲信，辞欲巧”，关键在是否适切；“达”也非一味求简，顾炎武就曾指出“辞主乎达，不论其繁与简也”。雅与俗、华与朴的选择，亦以适切为根本。 二是合角。表达者与接受者契合特定修辞角色，是修辞成功的基础。同是诸葛亮，《出师表》与《诫子书》因修辞角色不同而文风有别；曹植《上责躬应诏诗表》中“伏惟陛下德象天地，恩隆父母”的表述，就因在多重角色中失衡被讥“失词”。当今一些面对大众的讲话与文章，角色定位不当屡有所见。 三是切境。表达需切合语境，影响文风的社会文化大语境尤为重要。陈望道批评的“屑屑摹仿病”“美辞堆砌病”，皆因未能契合社会文化变革的大语境。孔子“时然后言”的理念，也适用于切合时代语境的旨意。（   ）的陈词滥调令人生厌；而直面问题、发时代先声的表达，方能彰显修辞与文风的新气象。 18．文中第一段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量删改词语，不得改变原意。（2分） 19．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这三点共同构成了修辞的完整体系，缺一不可 B．它们分别从表达目的、角色定位和语言环境三个维度展开 C．这三点都是衡量文风优劣的核心标准，值得深入探讨 D．它们将修辞与文风的关系阐释得十分透彻，极具指导意义 20．下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．因循守旧 B．人云亦云 C．味同嚼蜡 D．千篇一律 21．材料第二段多处引用，请结合内容分析其作用。（6分） 22．结合材料相关论述，简要分析下面这则校园通知出现的修辞问题并予以修改。（4分） 全体同学，兹定于本周三下午三时，在学校大礼堂举行“书香校园”主题分享活动，诚邀诸位务必莅临，准时到场，不得有误。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 生活中，人们常说凡事要“尽我所能”，也要“敬我不能”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年高二语文下学期第一次月考卷 基础过关卷·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D][E] [F] [G][H] [I][J][K] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 现代文阅读 4．（5分） _____________________________________________________________ 5．（5分） _____________________________________________________________ ________ ________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(5分) 9．（5分） 古代诗文阅读 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 语言文字运用 18．（2分） 21. （6分） 22．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 此卷只装订不密封 ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年高二语文下学期第一次月考卷 基础过关卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版选必中第3~4单元+选必下第1单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 （毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》） 材料二： 检验真理的标准是什么？这是早被无产阶级的革命导师解决了的问题。但是这些年来，由于“四人帮”的破坏和他们控制下的舆论工具大量的歪曲宣传，把这个问题搞得混乱不堪。为了深入批判“四人帮”，肃清其流毒和影响，在这个问题上拨乱反正，十分必要。 （《实践是检验真理的唯一标准》第一段） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．人的正确思想不能凭空产生，只能来自人们从事的生产斗争等社会实践中。 B．人的思想是头脑中的感性认识在大量积累的基础上升华而形成的理性认识。 C．社会斗争中先进阶级的势力可能会因力量比较弱小而暂时失败，但最终会胜利。 D．认识过程的第二个阶段是由精神到物质的阶段，所以比第一个阶段更伟大。 2．下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章紧紧围绕“人的正确思想只能从社会实践中来”这一中心论点展开论述。 B．文章按照“引论——本论——结论”的结构展开议论，结构严谨，条理清晰。 C．文章论述重心是在认识客观世界过程中最多经过“两次飞跃”形成正确认识。 D．文章最后指出要对我们的同志进行认识论教育，照应文章开头，具有针对性。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“两次飞跃”的观点的一项是（   ）（3分） A．赵括自少时学兵法，官兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难。 B．居里夫人和丈夫经实验提出了放射性理论，并成功用以指导医生的癌症治疗。 C．西汉的刘向说，耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。 D．伽利略做了著名的两个铁球同时落地的实验，证明了重力加速度和物体质量无关。 4．材料一中多处提到了“飞跃”一词，请简要分析其含义及论证效果。（5分） 5．材料一和材料二两篇文章的开头都很有特点，你喜欢哪种？请说明理由。（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一: 看 护 孙 犁 　　一九四三年冬季,日寇在晋察冀“扫荡”了三个月,对在晋察冀的部队和人民来说,这是一段极端艰难的时间。那一二年里,我们接连遇到了灾荒。反“扫荡”的转移,是在“九一八”下午开始的,我们在沙滩上行军,不断地蹚水过河。情况一开始就很紧张,来不及穿鞋,就手里提着。接连过了几条小河,队伍渐渐也就拉散了,我因为动作迟缓,落在了后面。回头一看,只有一个女孩子,一只脚蹬在河边一块石头上,眼睛望着前边的队伍,匆忙地穿上鞋,就很快地跟上去了。 　　这女孩子有十六七岁,长得很瘦弱,背着和我一样多的东西,外加一个鼓鼓的药包,跑起路来,上身不断地摇摆,活像山头那棵风吹的小树。我猜她准是分配到我们队上来的女看护。 　　“快跑,小鬼!”我追在后面笑着喊。 　　“反正叫你落不下!”她回头笑了一下,这笑和她的年岁很不相称。她幼小的生活里一定受过什么压抑。我注意她的脚步,这孩子缠过脚,我明白了为什么过河以后,她总是要穿上鞋。 　　前面的队伍正蹚过一条大河,爬到对面高山上去。头上是宽广的蓝天。忽然听到飞机的叫声,立时就开始了扫射。我看见女孩子急忙脱了鞋,卷高裤腿,跑进水里去,河水搭到她的腰那里,褂子全湿了,却用两只手高高举起了药包。她顺着水流歪歪斜斜地前进,没走到河心,就叫水冲倒,我赶紧跑上去,拉起她来,扯过河去。 　　我们刚登上岸,我觉得脚上一热,就倒了下来,血冒在沙滩上。 　　敌人的飞机一直低飞着,扫射着河滩和岩石,扫伤了我的左脚。女孩子低着头,取出一个卫生包,替我裹伤。扎住伤口,女孩子说:“你把东西放下吧,我给你背!” 　　“哪里的话,你这么小的人,会把你压死了哩!”我勉强站立起来,女孩子搀扶了我,挨上山去。 　　我们在山顶走着,飞机走了,宽大清澈的河流在山下转来转去,有时还能照见我们的影子。山上两旁都是枣树,正是枣熟枣掉的时候,满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣。我们都饿了,可是遵守着行军的纪律,不拾也不踏,咽着唾沫走过去。 　　队上的医生老康跑上来说:“刚一出发你就负伤了!” 　　“可是并不光荣。”我说,“正在用腿用脚的时候,你看多倒霉!” 　　“每天宿营下来,我叫刘兰去给你换药!”他说着替女孩子搀扶着我,刘兰才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石块。 　　“这孩子很负责任,”老康接着小声说,“她是一个童养媳,婆家就在我们住过的那个村庄,从小挨打受气,忍饥挨冻。这次我们动员小看护,她坚决参加。起初她婆婆不让,找了来。她说:‘这里有吃的有穿的,又能学习上进,你们为什么不让我进步?’婆婆说:‘……你吃上饱饭,可不能变心,你长大成人,还是俺家的媳妇!’她没有答话。” 　　从这天起,每天晚上到村庄找好房子,刘兰就背着药包笑嘻嘻地找了我来,替我洗好伤口换好药,才回去洗脸休息。可是我的伤口并不见好,情况越来越紧,组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去,叫刘兰跟随。我心里有些焦急,望望刘兰,她却没有怨言。我们按着路线出发,天明进入了繁峙县的北部。这是更加荒凉的地方,山高水急,道狭村稀,在阴暗潮湿的山沟里转半天,看不见一个村庄,遇不见一个行人,听不见一声鸡叫。 　　在苍茫的夜色里我们看到了山顶的村庄,有一片起伏的成熟的莜麦,像流动的水银。还有一所场院。我同刘兰就住在这小小的山庄上。进村以后,她去找上关系,打扫房子,然后把我安排到炕上。接着她又做饭烧炕,洗净吃饭的锅,煮刀剪,消毒药棉……弄到半夜,她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉。 　　老四也是一个童养媳,十四岁成的亲,今年二十四岁了,还没有小孩。老四告诉刘兰,这山顶上的人家,就是难得有个娃,要不就是养不下,要不就是活不大! 　　刘兰说:“这是因为我们结婚太早,生活苦,又不知道卫生,以前我也是个童养媳……” 　　因为刘兰还不会做莜面,老四就派了两位妇女来帮忙。她们都穿着白粗布棉裤、黑羊皮袄,她们好像从来没洗过脸,那两只手,也只有在给我们和面和搓窝窝的过程里才弄洁白,那些脏东西,全和到我们的饭食里去了。刘兰对我说:“你身体好些的时候,多教我认几个字吧,我要给她们讲讲卫生课。” 　　不多几天,她这讲习班就成立起来,每天晚上,有十几个青年妇女集在老四屋里,对刘兰讲的问题发生很大的兴趣。“你看刘兰多干净!”妇女们笑着说,“我们向你学习!” 　　从此,我看见这些妇女们,每天都洗洗手脸,有的并且学着我们的样子,在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄,它立刻就改变了很多人的生活,并给她们的后代造福。 　　不久就下了大雪,接到大队来信,要我转移,当夜刘兰去动员担架。她拄着一根棍子,背着我们全部的东西,头上包着一块手巾,护住耳朵和脸,在冰雪擦滑的路上,穿着一双硬底山鞋,一步一个响声,迎着大风大雪跟在我的担架后面…… （一九五○年五月护士节于天津,有删改） 文本二: 　　孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时,那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命,有如初春的平原上绯红的朝霞,就会被重新召唤出来,让人惦记,让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们,那是因为,她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。那些女孩子们,就是孙犁心目中人民的代表,“美”与“善”的化身。 　　作为晚辈,我受到过孙犁先生的恩泽。1982年夏,我发表了短篇小说《哦,香雪》,并未引起太大反响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生。先生回信中说:“这篇小说,从头到尾都是诗,它是一泻千里的,始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子,哪里有你写得好!”那是1982年冬。及至1983年春,《哦,香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》,有删改） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（　　）（3分） A.小说题目“看护”,看似普通,实则巧妙,既概括了小说的主要情节,也交代了女主人公的身份,同时暗示了文章的主旨。 B.小说主要讲述刘兰精心护理伤员的故事。“我”是小说的重要角色,也是故事叙述者,这种叙述视角,增强了故事的真实性。 C.小说善用日常小事来表现人物。如面对熟透了的红枣,“我”和刘兰不拾不踏,咽着唾沫走过去,就体现了部队纪律的严明。 D.小说借老康的话,补叙了刘兰的身世经历,既解释了前文她的笑和年纪不相称的原因,也为后面故事情节的发展做了铺垫。 7.下列对文本二相关内容的理解和分析,不正确的一项是（　　）（3分） A.画波浪线的句子运用比喻的修辞手法,突出孙犁小说艺术形象的独特魅力,蕴含了作者对孙犁的钦敬之情。 B.水生嫂是孙犁小说《荷花淀》的女主人公,她和铁凝笔下的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 C.孙犁先生以其独特的审美理念构筑了一个极具地方特色的文学世界,成为“荷花淀派”的代表作家。 D.在给铁凝的回信中,孙犁先生对小说《哦,香雪》赞誉有加,这对这篇小说的推介起到了一定作用。 8.请结合文本一,概括分析刘兰这一人物身上有哪些孙犁所追寻的“美好的东西”。（5分） 9.孙犁的小说因其细腻婉约的文笔、浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格,被誉为“诗化小说”,文本一是如何体现“诗化小说”特征的?请结合文本谈谈你的理解。（5分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一。当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士,有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 ②始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 ③且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地致万乘之势序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （选自汉·贾谊《过秦论》） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的字母填在下面的答题线上。（3分） 然A秦B以区区C之地D致E万乘F之势G序八州H而朝I同列J百有K余年矣 11.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．务耕织，修守战之具 务：致力，专力从事 B．惠文、武、昭襄蒙故业 蒙：遭受 C．以致天下之士 致：招纳 D．振长策而御宇内 振：举起 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是（　　）（3分） A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞藻华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,又多用对偶与排比混成糅合的长句,句子长短相间,读来朗朗上口。 B.文章最后一段从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面,将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如秦的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。 C.文章先叙述史实,说明秦由兴盛到衰亡的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之功,具有很强的逻辑力量。 D.全文在叙述的基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。 13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具。 （2）一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 14.课文中为什么要写九国“合从缔交”,“会盟而谋弱秦”时的地广人众?这样写的作用是什么?（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 归次汉中境上 陆 游 云栈屏山阅月游，马蹄初喜踏梁州①。 地连秦雍川原壮，水下荆扬日夜流。 遗虏孱孱宁远略，孤臣耿耿独私忧。 良时恐作他年恨，大散关头又一秋。 【注】①梁州代指汉中。蜀汉以后，梁州治所设于汉中。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首句以“云栈”“屏山”概括诗人沿途所见，写出行程艰险；第二句写回到汉中，展现人物心情。 B．第三、四句从地势和交通两个角度，写出汉中地势宽阔、河道便利，暗示此处的地理形势有利于北伐。 C．第五句诗人认为敌方虽然有远大谋略，但是力量孱弱，不足为惧，此时挥师北伐，正是大好时机。 D．开篇著一“喜”字，第六句著一“忧”字，看似矛盾，实则写出情感的跌宕，全诗意脉连贯，流动自然。 16．此诗与作者的《书愤》一诗都提及大散关之事，用意有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） （1）作文课上,房老师使用《屈原列传》中“________________，________________”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。  （2）《过秦论》中“________________，________________”,形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞,盘问过往行人的情景。  （3）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22 题。 说到修辞，人们往往会想到比喻、夸张这些被称作修辞格的现象。其实修辞远非修辞格所能概括。陈望道认为，人们说写的每一句话都是修辞现象，修辞是语言文字的运用。这意味着，任何人，只要你在表达，都关乎修辞。①而文风存于修辞之中，文风问题在很大程度上就是修辞问题。②修辞不仅彰显着作者的思想立场，更影响着语言表达的效果，③一篇文章的成败，往往取决于修辞的恰当运用。④只有掌握修辞的精髓，才能让文字具有直击人心的力量。好的文风，从修辞角度讲须做到三点， 。 一是达意。修辞要适切表达题旨与意图，依实际需求调动表现手法，实现辞到意到。“修辞立其诚”，“立诚”是修辞的标准；孔子所言“辞达而已矣”，则点出“达”是修辞的基本要求与至高境界。“达”不排斥“巧”，正如孔子强调“情欲信，辞欲巧”，关键在是否适切；“达”也非一味求简，顾炎武就曾指出“辞主乎达，不论其繁与简也”。雅与俗、华与朴的选择，亦以适切为根本。 二是合角。表达者与接受者契合特定修辞角色，是修辞成功的基础。同是诸葛亮，《出师表》与《诫子书》因修辞角色不同而文风有别；曹植《上责躬应诏诗表》中“伏惟陛下德象天地，恩隆父母”的表述，就因在多重角色中失衡被讥“失词”。当今一些面对大众的讲话与文章，角色定位不当屡有所见。 三是切境。表达需切合语境，影响文风的社会文化大语境尤为重要。陈望道批评的“屑屑摹仿病”“美辞堆砌病”，皆因未能契合社会文化变革的大语境。孔子“时然后言”的理念，也适用于切合时代语境的旨意。（   ）的陈词滥调令人生厌；而直面问题、发时代先声的表达，方能彰显修辞与文风的新气象。 18．文中第一段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量删改词语，不得改变原意。（2分） 19．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这三点共同构成了修辞的完整体系，缺一不可 B．它们分别从表达目的、角色定位和语言环境三个维度展开 C．这三点都是衡量文风优劣的核心标准，值得深入探讨 D．它们将修辞与文风的关系阐释得十分透彻，极具指导意义 20．下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．因循守旧 B．人云亦云 C．味同嚼蜡 D．千篇一律 21．材料第二段多处引用，请结合内容分析其作用。（6分） 22．结合材料相关论述，简要分析下面这则校园通知出现的修辞问题并予以修改。（4分） 全体同学，兹定于本周三下午三时，在学校大礼堂举行“书香校园”主题分享活动，诚邀诸位务必莅临，准时到场，不得有误。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 生活中，人们常说凡事要“尽我所能”，也要“敬我不能”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第5页（共8页） 试题 第6页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期第一次月考卷 基础过关卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版选必中第3~4单元+选必下第1单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 （毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》） 材料二： 检验真理的标准是什么？这是早被无产阶级的革命导师解决了的问题。但是这些年来，由于“四人帮”的破坏和他们控制下的舆论工具大量的歪曲宣传，把这个问题搞得混乱不堪。为了深入批判“四人帮”，肃清其流毒和影响，在这个问题上拨乱反正，十分必要。 （《实践是检验真理的唯一标准》第一段） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．人的正确思想不能凭空产生，只能来自人们从事的生产斗争等社会实践中。 B．人的思想是头脑中的感性认识在大量积累的基础上升华而形成的理性认识。 C．社会斗争中先进阶级的势力可能会因力量比较弱小而暂时失败，但最终会胜利。 D．认识过程的第二个阶段是由精神到物质的阶段，所以比第一个阶段更伟大。 2．下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章紧紧围绕“人的正确思想只能从社会实践中来”这一中心论点展开论述。 B．文章按照“引论——本论——结论”的结构展开议论，结构严谨，条理清晰。 C．文章论述重心是在认识客观世界过程中最多经过“两次飞跃”形成正确认识。 D．文章最后指出要对我们的同志进行认识论教育，照应文章开头，具有针对性。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“两次飞跃”的观点的一项是（   ）（3分） A．赵括自少时学兵法，官兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难。 B．居里夫人和丈夫经实验提出了放射性理论，并成功用以指导医生的癌症治疗。 C．西汉的刘向说，耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。 D．伽利略做了著名的两个铁球同时落地的实验，证明了重力加速度和物体质量无关。 4．材料一中多处提到了“飞跃”一词，请简要分析其含义及论证效果。（5分） 5．材料一和材料二两篇文章的开头都很有特点，你喜欢哪种？请说明理由。（5分） 【答案】 1．D 2．C 3．B 4．含义：“飞跃”在文中指认识过程中的质变，即从感性认识到理性认识的第一次飞跃，以及从理性认识到实践检验的第二次飞跃。 论证效果： ①形象生动：用“飞跃”比喻认识的质变，使抽象的认识过程具体可感。 ②有层次感：用两次“飞跃”，清晰凸显了马克思主义认识论的核心，让论证更有层次感。 ③增强说服力：通过“飞跃”一词，强调实践是检验真理的唯一标准，使论证更有力。 （评分标准，含义2分，论证效果3分，每点1分。其他答案酌情给分。） 5．喜欢材料一的开头。 理由： ①设问开篇，自问自答，引起读者的注意和思考。 ②态度鲜明。通过直接的否定和简明的肯定，使中心论点鲜明突出。 喜欢材料二的开头。 理由： ①开门见山，提出话题交代写作的目的和意义。 ②说明写作背景，使文章更有针对性。 （评分标准，给出结论1分，理由4分，每点2分。其他答案酌情给分。） 【解析】 1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“认识过程的第二个阶段是由精神到物质的阶段，所以比第一个阶段更伟大”错误，材料一强调“人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大”，原因是“因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的”，而非因为“第二个阶段是由精神到物质的阶段”。故选D。 2．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 C.“最多经过‘两次飞跃’形成正确认识”错误，材料一明确提到“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”，原文是多次反复，并非最多经过两次飞跃形成正确认识。故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一“两次飞跃”的核心是：第一次飞跃，由物质到精神，从社会实践中积累感性认识，升华为理性认识；第二次飞跃，由精神到物质，将理性认识放回社会实践中检验。 A.赵括“学兵法”仅停留在“理性认识”层面，未涉及“实践检验”，不满足“两次飞跃”。 B.居里夫人和丈夫在实验中提出放射性理论是第一次飞跃，运用该理论“指导医生的治疗癌症”是第二次飞跃，满足“两次飞跃”。 C.刘向的话强调实践的重要意义，没有涉及第一次飞跃，不满足“两次飞跃”。 D.伽利略通过试验检验理论，没有涉及第一次飞跃，不满足“两次飞跃”。故选B。 4．本题考查学生分析理解词语含义和作用的能力。 含义：第一次“飞跃”是从感性认识到理性认识的转变，第二次“飞跃”是从理性认识到实践检验的过程，所以“飞跃”指的是认识过程中的质变，体现了认识的发展和深化。 论证效果： ①“飞跃”是描述物体从一个位置快速跳到另一个位置的动作，具有动态感，将其用于描述认识过程，把抽象的认识由感性到理性、再由理性到实践检验的变化，描述成“飞跃”，使抽象理论变得具体可感。 ②文章明确提出认识过程的两次“飞跃”，第一次是从客观物质到主观精神，第二次是从主观精神到客观物质，层次分明地阐述，让读者能清楚地把握认识过程的关键环节，使论证逻辑更加清晰。 ③“飞跃”一词强化了这种认识上的转变和提升，有力地论证了实践是检验真理的唯一标准这一观点，增强了文章的说服力。 5．本题考查学生分析文本特色、分析句段作用的能力。 喜欢材料一。理由： ①材料一以“人的正确思想是从哪里来的？……不是”的设问开头，通过连续提问并自行回答，能够迅速吸引读者的注意力，激发读者继续阅读下文。 ②“不是……不是……只能……只能……”的句式，直接否定了“从天上掉下来”和“头脑里固有”的错误观点，肯定了“人的正确思想，只能从社会实践中来”，让中心论点鲜明地呈现出来。 喜欢材料二。理由： ①材料开头“检验真理的标准是什么？”直接提出话题，紧接着说明“为了深入批判‘四人帮’……十分必要”，开门见山地交代了写作目的是要探讨检验真理的标准，让读者迅速了解文章主旨。 ②“但是这些年来，……把这个问题搞得混乱不堪”，介绍了社会背景，即因为“四人帮”的破坏，导致检验真理标准被歪曲，所以文章针对这一情况展开论述，增强了文章的针对性和现实意义。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一: 看 护 孙 犁 　　一九四三年冬季,日寇在晋察冀“扫荡”了三个月,对在晋察冀的部队和人民来说,这是一段极端艰难的时间。那一二年里,我们接连遇到了灾荒。反“扫荡”的转移,是在“九一八”下午开始的,我们在沙滩上行军,不断地蹚水过河。情况一开始就很紧张,来不及穿鞋,就手里提着。接连过了几条小河,队伍渐渐也就拉散了,我因为动作迟缓,落在了后面。回头一看,只有一个女孩子,一只脚蹬在河边一块石头上,眼睛望着前边的队伍,匆忙地穿上鞋,就很快地跟上去了。 　　这女孩子有十六七岁,长得很瘦弱,背着和我一样多的东西,外加一个鼓鼓的药包,跑起路来,上身不断地摇摆,活像山头那棵风吹的小树。我猜她准是分配到我们队上来的女看护。 　　“快跑,小鬼!”我追在后面笑着喊。 　　“反正叫你落不下!”她回头笑了一下,这笑和她的年岁很不相称。她幼小的生活里一定受过什么压抑。我注意她的脚步,这孩子缠过脚,我明白了为什么过河以后,她总是要穿上鞋。 　　前面的队伍正蹚过一条大河,爬到对面高山上去。头上是宽广的蓝天。忽然听到飞机的叫声,立时就开始了扫射。我看见女孩子急忙脱了鞋,卷高裤腿,跑进水里去,河水搭到她的腰那里,褂子全湿了,却用两只手高高举起了药包。她顺着水流歪歪斜斜地前进,没走到河心,就叫水冲倒,我赶紧跑上去,拉起她来,扯过河去。 　　我们刚登上岸,我觉得脚上一热,就倒了下来,血冒在沙滩上。 　　敌人的飞机一直低飞着,扫射着河滩和岩石,扫伤了我的左脚。女孩子低着头,取出一个卫生包,替我裹伤。扎住伤口,女孩子说:“你把东西放下吧,我给你背!” 　　“哪里的话,你这么小的人,会把你压死了哩!”我勉强站立起来,女孩子搀扶了我,挨上山去。 　　我们在山顶走着,飞机走了,宽大清澈的河流在山下转来转去,有时还能照见我们的影子。山上两旁都是枣树,正是枣熟枣掉的时候,满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣。我们都饿了,可是遵守着行军的纪律,不拾也不踏,咽着唾沫走过去。 　　队上的医生老康跑上来说:“刚一出发你就负伤了!” 　　“可是并不光荣。”我说,“正在用腿用脚的时候,你看多倒霉!” 　　“每天宿营下来,我叫刘兰去给你换药!”他说着替女孩子搀扶着我,刘兰才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石块。 　　“这孩子很负责任,”老康接着小声说,“她是一个童养媳,婆家就在我们住过的那个村庄,从小挨打受气,忍饥挨冻。这次我们动员小看护,她坚决参加。起初她婆婆不让,找了来。她说:‘这里有吃的有穿的,又能学习上进,你们为什么不让我进步?’婆婆说:‘……你吃上饱饭,可不能变心,你长大成人,还是俺家的媳妇!’她没有答话。” 　　从这天起,每天晚上到村庄找好房子,刘兰就背着药包笑嘻嘻地找了我来,替我洗好伤口换好药,才回去洗脸休息。可是我的伤口并不见好,情况越来越紧,组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去,叫刘兰跟随。我心里有些焦急,望望刘兰,她却没有怨言。我们按着路线出发,天明进入了繁峙县的北部。这是更加荒凉的地方,山高水急,道狭村稀,在阴暗潮湿的山沟里转半天,看不见一个村庄,遇不见一个行人,听不见一声鸡叫。 　　在苍茫的夜色里我们看到了山顶的村庄,有一片起伏的成熟的莜麦,像流动的水银。还有一所场院。我同刘兰就住在这小小的山庄上。进村以后,她去找上关系,打扫房子,然后把我安排到炕上。接着她又做饭烧炕,洗净吃饭的锅,煮刀剪,消毒药棉……弄到半夜,她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉。 　　老四也是一个童养媳,十四岁成的亲,今年二十四岁了,还没有小孩。老四告诉刘兰,这山顶上的人家,就是难得有个娃,要不就是养不下,要不就是活不大! 　　刘兰说:“这是因为我们结婚太早,生活苦,又不知道卫生,以前我也是个童养媳……” 　　因为刘兰还不会做莜面,老四就派了两位妇女来帮忙。她们都穿着白粗布棉裤、黑羊皮袄,她们好像从来没洗过脸,那两只手,也只有在给我们和面和搓窝窝的过程里才弄洁白,那些脏东西,全和到我们的饭食里去了。刘兰对我说:“你身体好些的时候,多教我认几个字吧,我要给她们讲讲卫生课。” 　　不多几天,她这讲习班就成立起来,每天晚上,有十几个青年妇女集在老四屋里,对刘兰讲的问题发生很大的兴趣。“你看刘兰多干净!”妇女们笑着说,“我们向你学习!” 　　从此,我看见这些妇女们,每天都洗洗手脸,有的并且学着我们的样子,在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄,它立刻就改变了很多人的生活,并给她们的后代造福。 　　不久就下了大雪,接到大队来信,要我转移,当夜刘兰去动员担架。她拄着一根棍子,背着我们全部的东西,头上包着一块手巾,护住耳朵和脸,在冰雪擦滑的路上,穿着一双硬底山鞋,一步一个响声,迎着大风大雪跟在我的担架后面…… （一九五○年五月护士节于天津,有删改） 文本二: 　　孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时,那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命,有如初春的平原上绯红的朝霞,就会被重新召唤出来,让人惦记,让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们,那是因为,她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。那些女孩子们,就是孙犁心目中人民的代表,“美”与“善”的化身。 　　作为晚辈,我受到过孙犁先生的恩泽。1982年夏,我发表了短篇小说《哦,香雪》,并未引起太大反响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生。先生回信中说:“这篇小说,从头到尾都是诗,它是一泻千里的,始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子,哪里有你写得好!”那是1982年冬。及至1983年春,《哦,香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》,有删改） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（　　）（3分） A.小说题目“看护”,看似普通,实则巧妙,既概括了小说的主要情节,也交代了女主人公的身份,同时暗示了文章的主旨。 B.小说主要讲述刘兰精心护理伤员的故事。“我”是小说的重要角色,也是故事叙述者,这种叙述视角,增强了故事的真实性。 C.小说善用日常小事来表现人物。如面对熟透了的红枣,“我”和刘兰不拾不踏,咽着唾沫走过去,就体现了部队纪律的严明。 D.小说借老康的话,补叙了刘兰的身世经历,既解释了前文她的笑和年纪不相称的原因,也为后面故事情节的发展做了铺垫。 7.下列对文本二相关内容的理解和分析,不正确的一项是（　　）（3分） A.画波浪线的句子运用比喻的修辞手法,突出孙犁小说艺术形象的独特魅力,蕴含了作者对孙犁的钦敬之情。 B.水生嫂是孙犁小说《荷花淀》的女主人公,她和铁凝笔下的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 C.孙犁先生以其独特的审美理念构筑了一个极具地方特色的文学世界,成为“荷花淀派”的代表作家。 D.在给铁凝的回信中,孙犁先生对小说《哦,香雪》赞誉有加,这对这篇小说的推介起到了一定作用。 8.请结合文本一,概括分析刘兰这一人物身上有哪些孙犁所追寻的“美好的东西”。（5分） 9.孙犁的小说因其细腻婉约的文笔、浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格,被誉为“诗化小说”,文本一是如何体现“诗化小说”特征的?请结合文本谈谈你的理解。（5分） 【答案】 6.D 7.B 8.①要求进步,积极进取。部队动员小看护,刘兰不顾婆婆阻拦坚决参加,投身抗日洪流中,在斗争中成为坚强的革命战士。 ②任劳任怨,尽职尽责（顽强坚韧,勇于担当）。在反“扫荡”的转移中一路搀扶负伤的“我”,并跟“我”一同到高山上的村庄养伤,悉心照料,没有一句怨言。在组织上两次把我转移时,刘兰在荒凉、凄冷、恶劣的环境里不畏艰险,迎难而上。 ③传播文化,引领新风（帮助他人,改变生活/热心助人,与人为善）。虽然有过悲惨的童养媳的人生经历,但她依然主动热心帮助老四等村庄中的青年妇女,给她们讲卫生课,改变她们的生活习惯,给她们的后代造福。 （评分标准，写出1点2分,写出2点4分，写出3点5分。其他答案酌情给分。） 9.①情节平淡,没有紧张激烈的矛盾冲突,不追求情节波澜起伏,写了刘兰护送负伤的“我”、向村中妇女普及卫生常识等场景。 ②人物质朴,塑造以刘兰为代表的在艰苦环境中不畏艰难、追求进步的群体形象,表现坚韧乐观、携手互助的人性美和人情美。 ③环境诗意,“渍出蜜汁来的熟透的红枣”“宽大清澈的河流”“起伏的成熟的莜麦”等山野景色和谐灵动,充满诗情画意。 ④语言清新隽永,以鲜活朴素、简洁洗练的语言来描写场景、叙述故事、塑造人物、表达情感,抒情味浓厚,富有生活气息。 ⑤主旨乐观向上,不着意写战争的残酷,不刻意表现人物的苦难与心灵的重负,而是表现革命乐观主义精神,具有浪漫主义色彩。 （评分标准，每点1分,共5分。其他答案酌情给分。） 【解析】 6.D项中“补叙”错误,文章是借别人之口进行介绍说明。 7.B项中香雪并非战争年代的人物,而是改革开放初期。 8.从“她是一个童养媳……她说:‘这里有吃的有穿的,又能学习上进,你们为什么不让我进步?’”可见,她要求进步,积极进取。 从“敌人的飞机一直低飞着,扫射着河滩和岩石,扫伤了我的左脚。女孩子低着头,取出一个卫生包,替我裹伤”“女孩子搀扶了我,挨上山去”“组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去,叫刘兰跟随。我心里有些焦急,望望刘兰,她却没有怨言”“她去找上关系,打扫房子,然后把我安排到炕上。接着她又做饭烧炕,洗净吃饭的锅,煮刀剪,消毒药棉……弄到半夜,她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉”“接到大队来信,要我转移,当夜刘兰去动员担架……一步一个响声,迎着大风大雪跟在我的担架后面”可见,她任劳任怨,尽职尽责,帮“我”裹伤,搀扶“我”,随“我”转移而毫无怨言等,可见她面对艰难顽强坚韧,勇于担当,毫不动摇。 当她得知山顶上妇女很难养活孩子时说“这是因为我们结婚太早,生活苦,又不知道卫生”,之后“不多几天,她这讲习班就成立起来”“从此,我看见这些妇女们,每天都洗洗手脸……我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄,它立刻就改变了很多人的生活,并给她们的后代造福”可见,她传播文化,引领新风,帮助他人,改变生活。 9.本文情节上既不离奇曲折,也不正面描写战斗的激烈与残酷,淡化了战争情节,只描写平凡的日常生活,仿佛在日常相处中渐渐了解熟悉了人物的精神面貌,这让文章充满写意般的诗意。 在人物形象的塑造上,本文中的刘兰,就是一个美与善的女性形象,她童养媳出身,却能够坚决跟上部队做看护,任劳任怨地劳动,同情并关心与自己境遇差不多的妇女们,努力学习进步并教给她们卫生知识等,充满乐观主义精神,表现人情美、人性美。 在环境描写上,“诗歌”本身具有重描写与抒情的特征,文中语言和环境描写充满诗意,如“山上两旁都是枣树,正是枣熟枣掉的时候,满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣”“一片起伏的成熟的莜麦,像流动的水银”,在艰苦的环境中,也不乏美感,充满诗情画意让人感到诗意美。 在语言运用上,根据“反正叫你落不下!”“哪里的话,你这么小的人,会把你压死了哩!”“……你吃上饱饭,可不能变心,你长大成人,还是俺家的媳妇!”“宽大清澈的河流在山下转来转去。山上两旁都是枣树,正是枣熟枣掉的时候,满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣”“看不见一个村庄,遇不见一个行人,听不见一声鸡叫……在苍茫的夜色里我们看到了山顶的村庄,有一片起伏的成熟的莜麦,像流动的水银”可知,小说多口语,凝练简洁,平白朴实,间杂富有表现力的雅句,生动鲜活,意蕴隽永。 从情感上来说,作者刻画出的刘兰,虽在苦难中成长,但却并不着重刻画人物的苦难,而是展现了她积极进取,乐于成长的一面,对于群像妇女们,也同样写出她们的成长,如“‘你看刘兰多干净!’妇女们笑着说,‘我们向你学习’”“从此,我看见这些妇女们,每天都洗洗手脸,有的并且学着我的样子,在棉袄和皮衣里衬上一件单褂”,她们从前也许有苦难的过往、不好的习惯,但那是因为她们不知道这些知识,一旦她们知道了,便迸发出学习进步的精神,这种内在的灵魂美,情操美,富有诗意。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一。当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士,有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋,齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意,吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 ②始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 ③且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地致万乘之势序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （选自汉·贾谊《过秦论》） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的字母填在下面的答题线上。（3分） 然A秦B以区区C之地D致E万乘F之势G序八州H而朝I同列J百有K余年矣 11.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．务耕织，修守战之具 务：致力，专力从事 B．惠文、武、昭襄蒙故业 蒙：遭受 C．以致天下之士 致：招纳 D．振长策而御宇内 振：举起 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是（　　）（3分） A.文章的语言独具特色,如辞赋一般,辞藻华丽,千变万化,多用对偶句与排比句,又多用对偶与排比混成糅合的长句,句子长短相间,读来朗朗上口。 B.文章最后一段从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面,将九国之师和陈涉之众进行对比,指出后者远不如秦的力量强大,结局却是“成败异变,功业相反”。 C.文章先叙述史实,说明秦由兴盛到衰亡的过程,再列举大量的事实进行论证,最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论,收到了水到渠成之功,具有很强的逻辑力量。 D.全文在叙述的基础上,总结了秦朝灭亡的原因,申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为鉴,施行仁义,以免重蹈秦朝的覆辙。 13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具。 （2）一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 14.课文中为什么要写九国“合从缔交”,“会盟而谋弱秦”时的地广人众?这样写的作用是什么?（5分） 【答案】 10. DGJ 11.B 12.B 13.（1）在这时候,商鞅辅佐他,对内订立法规制度,从事耕作纺织,修造防守和进攻的器械。 （2）一个戍卒起事而宗庙毁灭,自己也死在人家手里,被天下人耻笑,为什么呢?就是因为不施行仁义而使攻和守的形势不同了啊。 14.为了铺陈渲染,形成对比。作用:①与秦作对比,反衬秦国之强。②与陈涉作对比。通过秦不亡于地广人众的九国,而亡于在各方面都远不及九国的陈涉这个史实,引出结论。 （评分标准，写出1点2分,写出2点5分。其他答案酌情给分。） 【解析】 10.正确断句：然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣 11. B项，“遭受”错误，应该为“沿袭、继承”。本句话意思是：秦孝公死后,秦惠文王、秦武王、秦昭襄王（先后）继承已有的基业。故选B。 12.B项张冠李戴,应是“指出后者远不如九国的力量强大”。 14.作者为了增强表达效果,在写诸侯“会盟而谋弱秦”时,极尽铺陈之能事:先列出“战国四公子”,并称颂他们;再历数九国政治、军事等方面的人才,由于下文已明确点出了这次行动的结果——秦人“开关延敌”、诸侯不战自败,所以,越是写诸侯国人才众多,就越能反衬出秦国之强大。这里用的是烘云托月的手法。正因为在第二段中极力铺写九国,笔墨酣畅,奠定了基础,到第五段就可以从容不迫地从人才、武器等方面与陈涉相比照。将秦与陈涉分别推向强、弱两极,这样,对比就更为鲜明,悬念感就更为强烈,结论也就更为有力。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 归次汉中境上 陆 游 云栈屏山阅月游，马蹄初喜踏梁州①。 地连秦雍川原壮，水下荆扬日夜流。 遗虏孱孱宁远略，孤臣耿耿独私忧。 良时恐作他年恨，大散关头又一秋。 【注】①梁州代指汉中。蜀汉以后，梁州治所设于汉中。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首句以“云栈”“屏山”概括诗人沿途所见，写出行程艰险；第二句写回到汉中，展现人物心情。 B．第三、四句从地势和交通两个角度，写出汉中地势宽阔、河道便利，暗示此处的地理形势有利于北伐。 C．第五句诗人认为敌方虽然有远大谋略，但是力量孱弱，不足为惧，此时挥师北伐，正是大好时机。 D．开篇著一“喜”字，第六句著一“忧”字，看似矛盾，实则写出情感的跌宕，全诗意脉连贯，流动自然。 16．此诗与作者的《书愤》一诗都提及大散关之事，用意有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】 15．C 16．本诗： ①借大散关之事，提出对朝廷有可能错过北伐有利时机的批评/警示。 ②如果朝廷错过北伐时机，那么诗人只能于此年华虚度，诗人借此表达无所作为的无可奈何。 《书愤》： ①大散关之事是诗人追怀当年抗击金军的战绩，表现出英雄过往的意气风发。 ②与“塞上长城空自许”的当下对比，表达了国土长期沦丧却志士壮志难酬的悲慨。 （评分标准，有两诗比较，每首诗歌用意分析占3分。其他答案酌情给分。） 【解析】这首诗歌以“云栈屏山”起笔，勾勒出蜀道艰险与归程之喜，形成鲜明对比。中二联写汉中形胜，暗含北伐之志；“遗虏”“孤臣”一联则直抒胸臆，展现忧国之情。尾联“大散关”意象深沉，将个人命运与国家兴亡紧密相连，体现了陆游诗作中一贯的忧患意识与报国热忱。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“有远大谋略”错，“宁”为难道之意，诗人认为敌人没有远大谋略。故选C。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 本诗： ①诗中提及大散关，一方面是借关隘点明北伐的战略要地，警示批评朝廷：若此时不趁势北伐，错过“良时”，未来必将留下千古遗憾。 ②“又一秋”暗含诗人自身在大散关又空度岁月的无奈，作为心怀北伐之志的“孤臣”，若朝廷不行动，自己只能眼睁睁看着时光流逝，无法建功立业，表达了无所作为的怅惘。 《书愤》： ①诗人借大散关的过往战绩，追忆当年“铁马秋风”的英雄岁月，展现年轻时意气风发、渴望收复河山的雄心壮志。 ②与当下“镜中衰鬓已先斑”“塞上长城空自许”形成强烈对比，当年的战场豪情与如今的衰老、壮志难酬形成反差，突出国土长期沦丧、自己虽有报国之心却无用武之地的悲慨。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） （1）作文课上,房老师使用《屈原列传》中“________________，________________”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。  （2）《过秦论》中“________________，________________”,形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞,盘问过往行人的情景。  （3）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 【答案】（1）其称文小而其指极大, 举类迩而见义远　（2）良将劲弩守要害之处, 信臣精卒陈利兵而谁何 （3）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22 题。 说到修辞，人们往往会想到比喻、夸张这些被称作修辞格的现象。其实修辞远非修辞格所能概括。陈望道认为，人们说写的每一句话都是修辞现象，修辞是语言文字的运用。这意味着，任何人，只要你在表达，都关乎修辞。①而文风存于修辞之中，文风问题在很大程度上就是修辞问题。②修辞不仅彰显着作者的思想立场，更影响着语言表达的效果，③一篇文章的成败，往往取决于修辞的恰当运用。④只有掌握修辞的精髓，才能让文字具有直击人心的力量。好的文风，从修辞角度讲须做到三点， 。 一是达意。修辞要适切表达题旨与意图，依实际需求调动表现手法，实现辞到意到。“修辞立其诚”，“立诚”是修辞的标准；孔子所言“辞达而已矣”，则点出“达”是修辞的基本要求与至高境界。“达”不排斥“巧”，正如孔子强调“情欲信，辞欲巧”，关键在是否适切；“达”也非一味求简，顾炎武就曾指出“辞主乎达，不论其繁与简也”。雅与俗、华与朴的选择，亦以适切为根本。 二是合角。表达者与接受者契合特定修辞角色，是修辞成功的基础。同是诸葛亮，《出师表》与《诫子书》因修辞角色不同而文风有别；曹植《上责躬应诏诗表》中“伏惟陛下德象天地，恩隆父母”的表述，就因在多重角色中失衡被讥“失词”。当今一些面对大众的讲话与文章，角色定位不当屡有所见。 三是切境。表达需切合语境，影响文风的社会文化大语境尤为重要。陈望道批评的“屑屑摹仿病”“美辞堆砌病”，皆因未能契合社会文化变革的大语境。孔子“时然后言”的理念，也适用于切合时代语境的旨意。（   ）的陈词滥调令人生厌；而直面问题、发时代先声的表达，方能彰显修辞与文风的新气象。 18．文中第一段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量删改词语，不得改变原意。（2分） 19．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这三点共同构成了修辞的完整体系，缺一不可 B．它们分别从表达目的、角色定位和语言环境三个维度展开 C．这三点都是衡量文风优劣的核心标准，值得深入探讨 D．它们将修辞与文风的关系阐释得十分透彻，极具指导意义 20．下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．因循守旧 B．人云亦云 C．味同嚼蜡 D．千篇一律 21．材料第二段多处引用，请结合内容分析其作用。（6分） 22．结合材料相关论述，简要分析下面这则校园通知出现的修辞问题并予以修改。（4分） 全体同学，兹定于本周三下午三时，在学校大礼堂举行“书香校园”主题分享活动，诚邀诸位务必莅临，准时到场，不得有误。 【答案】 18．②修改为“修辞不仅影响着语言表达的效果，更彰显着作者的思想立场” ③修改为“一篇文章的成败，往往取决于能否恰当运用修辞”或“一篇文章的成功，往往取决于修辞的恰当运用”（评分标准，找对并修改正确，每处1分,共2分。） 19.B 20．A 21．①内容层面：通过引用阐释“立诚”是修辞标准、“辞达”是修辞境界的核心概念，厘清“达与巧”“繁与简”的关系，明确“适切”的实践原则。 ②论证层面：以权威言论为论据，串联“标准—境界—实践原则”的逻辑链，增强观点的说服力。 ③表达层面：古语的融入使文本语言典雅凝练，彰显论述的文化厚重感。 （评分标准，每点2分,共6分。） 22．①违背“合角”与“切境”原则：校方对学生的沟通应体现“亲和引导”的角色定位，且校园通知需简洁通俗的语境；“务必”“不得有误”语气强硬，“兹定于”“诸位”“莅临”公文用语生硬做作。 ②修改示例：全体同学，现定于本周三下午3点，在学校大礼堂举行“书香校园”主题分享活动，欢迎大家准时参加。 （评分标准，找对并修改正确，每处2分,共4分。） 【解析】 18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②语序不当，“不仅……更……”是递进关系关联词，语义应由浅入深。“影响语言表达效果”是修辞的表层作用，“彰显作者思想立场”是深层价值，故应调整语序改为“修辞不仅影响着语言表达的效果，更彰显着作者的思想立场”。 ③不合逻辑，“成败”是两面性表述，而“修辞的恰当运用”是一面性表述，造成了一面对两面的错误结果，故可修改为“一篇文章的成败，往往取决于能否恰当运用修辞”或“一篇文章的成功，往往取决于修辞的恰当运用”。 19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 横线前总述“好的文风，从修辞角度讲须做到三点”，后文分述“达意”“合角”“切境”三个要点，分别对应表达目的（达意：适切表达题旨意图）、角色定位（合角：契合特定修辞角色）、语言环境（切境：切合语境及时代背景）三个维度。 A.侧重“完整体系”，未体现后文分述的逻辑层次，故排除。 C.强调“衡量标准”，偏离“三点内涵”的衔接重点，故排除。 D.突出“指导意义”，与后文分述内容关联度低，故排除。故选B。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.因循守旧：死守老一套，缺乏创新的精神。语义范畴为思想、行为，修饰对象是人或做法，与“陈词滥调”不契合。 B.人云亦云：别人怎么说，自己也跟着怎么说。形容随声附和，没有主见或创见。语义范畴为语言表达，侧重盲从导致无新意，与“陈词滥调”语义契合，修饰成立。 C.味同嚼蜡：形容食物无味或心境、语言、文章等枯燥无味。语义范畴为语言效果，贴合“陈词滥调”的枯燥感，修饰成立。 D.千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。语义范畴为语言形式或内容，匹配“陈词滥调”的重复化特征，修饰成立。故选A。 21．本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①内容上：引用“修辞立其诚”“辞达而已矣”，明确修辞“立诚”的标准与“辞达”的境界；借“情欲信，辞欲巧”“辞主乎达，不论其繁与简也”，厘清“达”与“巧”、“繁”与“简”的关系，点明“适切”是修辞根本原则。 ②论证上：以孔子、顾炎武的权威言论为论据，构建“标准—境界—实践原则”的严密逻辑链，可以让“达意”的主张更具说服力。 ③表达上：“辞达而已矣”等古语的融入使文本语言典雅凝练，增添论述的文化厚重感，契合修辞主题的学术性与严谨性。 22．本题考查学生语言表达得体的能力。 ①违背“合角”“切境”原则：校园通知是校方对学生的日常沟通，修辞角色应定位为亲和引导者，而非生硬管理者。“务必”“不得有误”语气强硬，带有命令意味，不符合师生间的沟通语境；“兹定于”“诸位”“莅临”属于正式公文用语，与校园日常通知的通俗、亲切角色定位相悖，显得刻意生硬。 ②修改示例：将正式语“兹定于”改为“现定于”，将“三时”改为“3点”，将“诚邀诸位务必莅临，准时到场，不得有误”改为“欢迎大家准时参加”。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 生活中，人们常说凡事要“尽我所能”，也要“敬我不能”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 尽我所能以赴，敬我不能以安 人生如行舟，既有乘风破浪的坦途，亦有暗礁密布的险滩。面对纷繁世事，我们既要秉持“尽我所能”的执着，全力以赴追逐心中理想；亦要心怀“敬我不能”的清醒，坦然接纳自身局限。二者相辅相成，方能在人生路上行稳致远，活出清醒而热烈的模样。 “尽我所能”是生命的底色，是直面人生的勇气与担当。它是一种不向命运低头的倔强，是对自我价值的极致追求。古有祖逖闻鸡起舞，尽己所能练就一身本领，以报家国；今有樊锦诗扎根大漠，倾尽毕生心血守护敦煌瑰宝，让千年文明永续。他们深知，人生没有白走的路，每一步全力以赴都算数。在求学路上，焚膏继晷、孜孜不倦是尽我所能；在工作岗位上，恪尽职守、精益求精是尽我所能；在追逐梦想时，不畏艰难、百折不挠亦是尽我所能。这份全力以赴，让生命摆脱平庸，让人生拥有无限可能，让我们在回首往事时，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。 然而，一味追求“所能”，往往会陷入偏执与焦虑的泥潭。此时，“敬我不能”便成了人生的智慧与救赎。“敬我不能”不是消极避世的躺平，不是半途而废的妥协，而是对自然规律、对自身边界的清醒认知，是一种豁达从容的人生境界。李白深知仕途非己所能，便放浪形骸，寄情山水，以诗酒为伴，终成一代诗仙；苏轼屡遭贬谪，明白官场沉浮非己所能掌控，便以“一蓑烟雨任平生”的豁达，在文学与生活中寻得自在。世间总有太多事非人力可及，总有太多理想难以圆满，承认“不能”，不是懦弱，而是成熟；敬畏“不能”，不是退缩，而是通透。它让我们放下不切实际的执念，与自己和解，与世界温柔相处。 “尽我所能”与“敬我不能”，从来不是对立的两面，而是人生的一体两面，缺一不可。尽我所能，是做事的态度，让我们不负韶华，不留遗憾；敬我不能，是做人的智慧，让我们不困于心，不乱于情。唯有以“尽我所能”为矛，刺破前行路上的荆棘，勇敢追逐梦想；以“敬我不能”为盾，抵御内心的焦虑与偏执，守护内心的安宁，方能在人生的旅途中，既拥有奋力拼搏的热血，又保有淡然处世的从容。 在这个快节奏的时代，我们常常被焦虑裹挟，要么因力不从心而自我否定，要么因盲目强求而身心俱疲。殊不知，人生最好的状态，便是知其所能，全力以赴；知其所不能，坦然敬畏。尽我所能，让生命有厚度；敬我不能，让生命有宽度。 愿我们都能手握“尽我所能”的勇气，心怀“敬我不能”的谦卑，在全力以赴中成长，在坦然接纳中释然，于人生山海间，活出清醒、热烈而从容的模样。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题：这是一道引语类材料作文题。 材料通过“尽我所能”和“敬我不能”两个看似对立的概念，引发我们对人生态度、自我认知以及价值观的深刻思考。“尽我所能”强调的是一种积极进取的精神，鼓励人们全力以赴，发挥自己的最大潜能，追求卓越。而“敬我不能”则提醒我们正视自身的局限性，尊重客观规律，承认在某些领域或事情上，我们可能无法做到尽善尽美。这两者并非矛盾，而是相辅相成，共同构成了一个完整的人生哲学。 “尽我所能”体现了一种积极的人生态度和责任感。它要求我们在面对目标或任务时，不遗余力地投入精力和智慧，追求最好的结果。这种精神不仅是对个人能力的考验，也是对自我价值的实现。无论是在学习、工作还是生活中，“尽我所能”都是一种值得推崇的品质。它让我们在面对挑战时，能够保持自信和勇气，不轻言放弃，努力突破自我。然而，仅仅强调“尽我所能”可能会导致一种盲目的自信或过度的压力。如果忽视了自身的局限性，可能会陷入一种“过度追求完美”的困境，甚至带来身心俱疲的后果。 “敬我不能”就显得尤为重要。它提醒我们，人并非无所不能，每个人都有自身的局限性。承认这些局限性并不是软弱的表现，而是一种智慧和成熟。在生活中，我们常常会遇到一些无法控制的事情，比如客观条件的限制、他人的选择，甚至是命运的安排。在这些情况下，学会“敬我不能”意味着我们能够坦然接受现实，不再执着于无法改变的结果，而是将精力集中在可以掌控的范围内。这种态度不仅能够帮助我们减轻心理负担，还能让我们更加理性地看待问题，避免陷入无谓的焦虑和挣扎。 “尽我所能”和“敬我不能”的结合，体现了一种平衡的人生智慧。它告诉我们，在追求目标的过程中，既要全力以赴，又要量力而行。这种平衡不仅能够帮助我们更好地实现自我价值，还能让我们在人生的道路上走得更加稳健和从容。 写作时，开头可以从生活中的常见现象入手，通过提出问题，引发读者思考：如何在“尽我所能”的同时，又能“敬我不能”？中间部分可以分层次展开。首先，阐述“尽我所能”的意义，强调它是一种积极进取的态度，是个人成长和社会进步的动力。可以引用名人名言或历史事件，说明全力以赴的重要性。接着，转向“敬我不能”，分析承认自身局限的意义。可以探讨如何在面对失败或不足时，保持谦逊与自省，避免盲目自信或过度焦虑。最后，将两者结合，说明“尽我所能”与“敬我不能”并非对立，而是相辅相成的关系。只有在全力以赴的同时，承认并尊重自己的局限，才能更好地规划未来，实现真正的成长。结尾总结全文，强调“尽我所能”与“敬我不能”的平衡是一种智慧，也是一种成熟的人生态度，呼吁读者在追求梦想的过程中，既要勇敢拼搏，也要学会接纳自己。 立意： 1.全力以赴，奋力前行。 2.承认局限，客观面对。 3.在“尽我所能”与“敬我不能”中更好成长。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期第一次月考卷 基础过关卷·答案 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．D （3分） 2．C （3分） 3．B （3分） 4．（5分） 含义：“飞跃”在文中指认识过程中的质变，即从感性认识到理性认识的第一次飞跃，以及从理性认识到实践检验的第二次飞跃。 论证效果： ①形象生动：用“飞跃”比喻认识的质变，使抽象的认识过程具体可感。 ②有层次感：用两次“飞跃”，清晰凸显了马克思主义认识论的核心，让论证更有层次感。 ③增强说服力：通过“飞跃”一词，强调实践是检验真理的唯一标准，使论证更有力。 （评分标准，含义2分，论证效果3分，每点1分。其他答案酌情给分。） 5．（5分） 喜欢材料一的开头。 理由： ①设问开篇，自问自答，引起读者的注意和思考。 ②态度鲜明。通过直接的否定和简明的肯定，使中心论点鲜明突出。 喜欢材料二的开头。 理由： ①开门见山，提出话题交代写作的目的和意义。 ②说明写作背景，使文章更有针对性。 （评分标准，给出结论1分，理由4分，每点2分。其他答案酌情给分。） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6. D （3分） 7.B （3分） 8.（5分） ①要求进步,积极进取。部队动员小看护,刘兰不顾婆婆阻拦坚决参加,投身抗日洪流中,在斗争中成为坚强的革命战士。 ②任劳任怨,尽职尽责(顽强坚韧,勇于担当)。在反“扫荡”的转移中一路搀扶负伤的“我”,并跟“我”一同到高山上的村庄养伤,悉心照料,没有一句怨言。在组织上两次把我转移时,刘兰在荒凉、凄冷、恶劣的环境里不畏艰险,迎难而上。 ③传播文化,引领新风(帮助他人,改变生活/热心助人,与人为善)。虽然有过悲惨的童养媳的人生经历,但她依然主动热心帮助老四等村庄中的青年妇女,给她们讲卫生课,改变她们的生活习惯,给她们的后代造福。 （评分标准，写出1点2分,写出2点4分，写出3点5分。其他答案酌情给分。） 9.（5分） ①情节平淡,没有紧张激烈的矛盾冲突,不追求情节波澜起伏,写了刘兰护送负伤的“我”、向村中妇女普及卫生常识等场景。 ②人物质朴,塑造以刘兰为代表的在艰苦环境中不畏艰难、追求进步的群体形象,表现坚韧乐观、携手互助的人性美和人情美。 ③环境诗意,“渍出蜜汁来的熟透的红枣”“宽大清澈的河流”“起伏的成熟的莜麦”等山野景色和谐灵动,充满诗情画意。 ④语言清新隽永,以鲜活朴素、简洁洗练的语言来描写场景、叙述故事、塑造人物、表达情感,抒情味浓厚,富有生活气息。 ⑤主旨乐观向上,不着意写战争的残酷,不刻意表现人物的苦难与心灵的重负,而是表现革命乐观主义精神,具有浪漫主义色彩。 （评分标准，每点1分,共5分。其他答案酌情给分。） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10. DGJ（3分） 11.B（3分） 12.B （3分） 13.（8分）(1)在这时候,商鞅辅佐他,对内订立法规制度,从事耕作纺织,修造防守和进攻的器械。 (2)一个戍卒起事而宗庙毁灭,自己也死在人家手里,被天下人耻笑,为什么呢?就是因为不施行仁义而使攻和守的形势不同了啊。 14.（5分）为了铺陈渲染,形成对比。作用:①与秦作对比,反衬秦国之强。②与陈涉作对比。通过秦不亡于地广人众的九国,而亡于在各方面都远不及九国的陈涉这个史实,引出结论。 （评分标准，写出1点2分,写出2点5分。其他答案酌情给分。） （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 15．（3分）C 16．（6分）本诗： ①借大散关之事，提出对朝廷有可能错过北伐有利时机的批评/警示。 ②如果朝廷错过北伐时机，那么诗人只能于此年华虚度，诗人借此表达无所作为的无可奈何。 《书愤》： ①大散关之事是诗人追怀当年抗击金军的战绩，表现出英雄过往的意气风发。 ②与“塞上长城空自许”的当下对比，表达了国土长期沦丧却志士壮志难酬的悲慨。 （评分标准，有两诗比较，每首诗歌用意分析占3分。其他答案酌情给分。） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（6分） (1)其称文小而其指极大, 举类迩而见义远　(2)良将劲弩守要害之处, 信臣精卒陈利兵而谁何(3)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 （评分标准，每空1分，如有错别字该空不得分。） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18．（2分）②修改为“修辞不仅影响着语言表达的效果，更彰显着作者的思想立场” ③修改为“一篇文章的成败，往往取决于能否恰当运用修辞”或“一篇文章的成功，往往取决于修辞的恰当运用” （评分标准，找对并修改正确，每处1分,共2分。） 19.（3分）B 20．（3分）A 21．（6分）①内容层面：通过引用阐释“立诚”是修辞标准、“辞达”是修辞境界的核心概念，厘清“达与巧”“繁与简”的关系，明确“适切”的实践原则。 ②论证层面：以权威言论为论据，串联“标准—境界—实践原则”的逻辑链，增强观点的说服力。 ③表达层面：古语的融入使文本语言典雅凝练，彰显论述的文化厚重感。 （评分标准，每点2分,共6分。） 22．（4分）①违背“合角”与“切境”原则：校方对学生的沟通应体现“亲和引导”的角色定位，且校园通知需简洁通俗的语境；“务必”“不得有误”语气强硬，“兹定于”“诸位”“莅临”公文用语生硬做作。 ②修改示例：全体同学，现定于本周三下午3点，在学校大礼堂举行“书香校园”主题分享活动，欢迎大家准时参加。 （评分标准，找对并修改正确，每处2分,共4分。） 三、写作（60分） 23．例文： 尽我所能以赴，敬我不能以安 人生如行舟，既有乘风破浪的坦途，亦有暗礁密布的险滩。面对纷繁世事，我们既要秉持“尽我所能”的执着，全力以赴追逐心中理想；亦要心怀“敬我不能”的清醒，坦然接纳自身局限。二者相辅相成，方能在人生路上行稳致远，活出清醒而热烈的模样。 “尽我所能”是生命的底色，是直面人生的勇气与担当。它是一种不向命运低头的倔强，是对自我价值的极致追求。古有祖逖闻鸡起舞，尽己所能练就一身本领，以报家国；今有樊锦诗扎根大漠，倾尽毕生心血守护敦煌瑰宝，让千年文明永续。他们深知，人生没有白走的路，每一步全力以赴都算数。在求学路上，焚膏继晷、孜孜不倦是尽我所能；在工作岗位上，恪尽职守、精益求精是尽我所能；在追逐梦想时，不畏艰难、百折不挠亦是尽我所能。这份全力以赴，让生命摆脱平庸，让人生拥有无限可能，让我们在回首往事时，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。 然而，一味追求“所能”，往往会陷入偏执与焦虑的泥潭。此时，“敬我不能”便成了人生的智慧与救赎。“敬我不能”不是消极避世的躺平，不是半途而废的妥协，而是对自然规律、对自身边界的清醒认知，是一种豁达从容的人生境界。李白深知仕途非己所能，便放浪形骸，寄情山水，以诗酒为伴，终成一代诗仙；苏轼屡遭贬谪，明白官场沉浮非己所能掌控，便以“一蓑烟雨任平生”的豁达，在文学与生活中寻得自在。世间总有太多事非人力可及，总有太多理想难以圆满，承认“不能”，不是懦弱，而是成熟；敬畏“不能”，不是退缩，而是通透。它让我们放下不切实际的执念，与自己和解，与世界温柔相处。 “尽我所能”与“敬我不能”，从来不是对立的两面，而是人生的一体两面，缺一不可。尽我所能，是做事的态度，让我们不负韶华，不留遗憾；敬我不能，是做人的智慧，让我们不困于心，不乱于情。唯有以“尽我所能”为矛，刺破前行路上的荆棘，勇敢追逐梦想；以“敬我不能”为盾，抵御内心的焦虑与偏执，守护内心的安宁，方能在人生的旅途中，既拥有奋力拼搏的热血，又保有淡然处世的从容。 在这个快节奏的时代，我们常常被焦虑裹挟，要么因力不从心而自我否定，要么因盲目强求而身心俱疲。殊不知，人生最好的状态，便是知其所能，全力以赴；知其所不能，坦然敬畏。尽我所能，让生命有厚度；敬我不能，让生命有宽度。 愿我们都能手握“尽我所能”的勇气，心怀“敬我不能”的谦卑，在全力以赴中成长，在坦然接纳中释然，于人生山海间，活出清醒、热烈而从容的模样。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $