2026年春季统编版小学语文一年级下册教学计划含进度表

2026年春季统编版小学语文一年级下册教学计划 一、指导思想 本计划以最新小学语文课程标准为指导，立足统编版（部编版）2024年一年级下册新教材编排特点，紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，遵循低年级学生身心发展规律和语文学习启蒙特点，坚持“趣味化、生活化、情境化”教学理念，夯实学生识字写字基础，培养学生阅读兴趣和口语表达能力，注重良好学习习惯的养成，让学生在语文学习中感受快乐、收获成长，为后续语文学习奠定坚实基础。结合2026年春季“超短学期”特点，合理分配教学内容，优化教学环节，确保18周内完成全部教学任务，6月30日前结束学期，兼顾期中、期末考试及各类节假日安排，落实因材施教，促进每位学生核心素养的稳步提升。 二、基本信息 1. 学科：小学语文 2. 教材版本：统编版（部编版）2024年一年级下册新教材 3. 教学对象：一年级下册学生 4. 教学周期：18周（2026年3月2日-6月30日），结合2026年春季开学安排，小学统一于3月2日正式上课，确保6月30日前完成教学及考核任务 5. 每周课时：5课时（符合低年级语文教学规范，兼顾识字、阅读、口语交际及综合练习） 6. 节假日安排：结合2026年法定节假日及中小学春假安排，合理调整教学进度，确保教学任务不脱节（春假4月1日-3日、清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日） 7. 考核安排：第9周（4月28日-5月2日）进行期中考试，第18周（6月23日-6月29日）进行期末考试，每单元结束后进行单元综合测试 三、教学进度表（表格式） 周次 教学时间 节假日/特殊安排 教学内容 课时安排 核心素养重点落实 备注 1 3月2日-3月8日 无 第一单元·识字：1.春夏秋冬、2.姓氏歌 5课时（春夏秋冬2课时、姓氏歌2课时、练习1课时） 语言运用：认识季节、姓氏相关生字，正确朗读韵文；文化自信：感受四季文化和中华姓氏文化；思维能力：初步梳理季节特点 引导学生快速适应新学期学习节奏 2 3月9日-3月15日 无 第一单元·识字：3.小青蛙、4.猜字谜 5课时（小青蛙2课时、猜字谜2课时、练习1课时） 语言运用：掌握“青”字族识字方法，认识形声字特点；思维能力：通过猜字谜培养逻辑推理能力；审美创造：感受字谜的语言趣味 强化生字认读和书写规范 3 3月16日-3月22日 无 第一单元：语文园地一、口语交际·请你帮个忙、快乐读书吧：读读童谣和儿歌、本单元综合与测试 5课时（语文园地一2课时、口语交际1课时、快乐读书吧1课时、单元测试1课时） 语言运用：积累词句，规范口语表达；思维能力：学习求助的基本方法；审美创造：感受童谣儿歌的韵律美；文化自信：积累传统童谣 批改测试卷，分析学生薄弱点 4 3月23日-3月29日 无 第二单元·阅读：1.热爱中国共产党、2.吃水不忘挖井人 5课时（每篇课文2课时、练习1课时） 语言运用：认读生字，流利朗读课文；文化自信：了解红色故事，萌发爱党爱国情感；思维能力：理解课文蕴含的感恩之情 结合课文渗透红色教育 5 3月30日-4月5日 4月1日-3日春假、4月4日-6日清明节（本周教学4课时） 第二单元·阅读：3.我多想去看看、语文园地二、本单元综合与测试 4课时（我多想去看看2课时、语文园地二1课时、单元测试1课时） 语言运用：积累词句，表达爱国心愿；文化自信：了解祖国山河之美；思维能力：结合课文表达自己的心愿 调整课时，衔接春假和清明节假期 6 4月7日-4月13日 清明节调休后恢复教学 第三单元·阅读：4.小公鸡和小鸭子、5.树和喜鹊 5课时（每篇课文2课时、练习1课时） 语言运用：分角色朗读对话，积累词语；思维能力：理解伙伴间的友情，体会孤独与快乐的含义；审美创造：感受课文的童趣 开展小组分角色朗读活动 7 4月14日-4月20日 无 第三单元·阅读：6.怎么都快乐、语文园地三、口语交际·打电话、本单元综合与测试 5课时（怎么都快乐2课时、语文园地三1课时、口语交际1课时、单元测试1课时） 语言运用：仿写简单句子，规范打电话用语；思维能力：理解不同场景的快乐，学会礼貌交际；审美创造：感受生活中的快乐 强化口语交际的实用性 8 4月21日-4月27日 无 第四单元·阅读：7.静夜思、8.夜色 5课时（静夜思2课时、夜色2课时、练习1课时） 语言运用：背诵古诗，认读生字，理解课文内容；文化自信：感受古典诗词魅力；思维能力：克服胆小心理，体会诗人情感；审美创造：想象古诗画面 引导学生展开想象，理解课文情感 9 4月28日-5月2日 5月1日-5日劳动节（本周教学3课时，含期中考试） 第四单元·阅读：9.端午粽、语文园地四、本单元综合与测试、期中考试（复习+考试+讲评） 3课时（端午粽1课时、语文园地四1课时、期中考试及讲评1课时） 语言运用：积累词句，了解端午节习俗；文化自信：感受传统节日文化；思维能力：梳理前四个单元知识，查漏补缺 期中考试覆盖前四个单元内容，分析考试结果 10 5月5日-5月11日 劳动节调休后恢复教学 第五单元·识字：5.动物儿歌、6.古对今 5课时（动物儿歌2课时、古对今2课时、练习1课时） 语言运用：掌握儿歌、对仗识字方法，认读生字；文化自信：感受对仗的语言美和传统文化；思维能力：分类积累动物相关词句 结合生活实际，认识常见动物 11 5月12日-5月18日 无 第五单元·识字：7.操场上、8.人之初、语文园地五、口语交际·一起做游戏 5课时（操场上2课时、人之初2课时、语文园地五1课时） 语言运用：认读生字，积累校园活动和《三字经》相关词句；文化自信：感受国学魅力；思维能力：了解良好习惯的重要性；审美创造：感受《三字经》的韵律美 开展“一起做游戏”口语交际实践活动 12 5月19日-5月25日 无 第五单元·本单元综合与测试、第六单元·阅读：10.古诗二首（池上、小池）、本课综合与测试 5课时（单元测试1课时、古诗二首2课时、本课测试1课时、练习1课时） 语言运用：背诵古诗，理解诗句含义；文化自信：感受古典诗词的意境美；思维能力：想象古诗描绘的画面；审美创造：体会诗歌的语言美感 加强古诗背诵和默写指导 13 5月26日-6月1日 无 第六单元·阅读：11.浪花、12.荷叶圆圆、13.要下雨了 5课时（浪花2课时、荷叶圆圆2课时、要下雨了1课时） 语言运用：认读生字，流利朗读课文，积累优美词句；思维能力：了解自然现象，培养观察能力；审美创造：感受自然之美 结合生活常识，理解课文内容 14 6月2日-6月8日 无 第六单元·语文园地六、本单元综合与测试、第七单元·阅读：14.文具的家、15.一分钟 5课时（语文园地六1课时、单元测试1课时、文具的家2课时、一分钟1课时） 语言运用：积累词句，规范书写；思维能力：培养爱护文具、珍惜时间的意识；审美创造：感受课文传递的良好品质 引导学生养成良好的学习和生活习惯 15 6月9日-6月15日 无 第七单元·阅读：16.动物王国开大会、17.小猴子下山、语文园地七 5课时（动物王国开大会2课时、小猴子下山2课时、语文园地七1课时） 语言运用：分角色朗读，积累词语，理解课文寓意；思维能力：梳理故事脉络，明白做事要专注的道理；审美创造：感受童话的趣味性 开展童话角色扮演活动 16 6月16日-6月22日 6月19日-21日端午节（本周教学3课时） 第七单元·口语交际·听故事，讲故事、本单元综合与测试、第八单元·阅读：18.棉花姑娘 3课时（口语交际1课时、单元测试1课时、棉花姑娘1课时） 语言运用：学会听故事、讲故事，认读生字；思维能力：理解故事内容，梳理故事要点；审美创造：感受口语表达的乐趣 结合端午节，渗透传统文化教育 17 6月23日-6月29日 无（期末考试周） 第八单元·阅读：19.咕咚、20.小壁虎借尾巴、语文园地八、本单元综合与测试、期末复习 5课时（咕咚1课时、小壁虎借尾巴1课时、语文园地八1课时、单元测试1课时、期末复习1课时） 语言运用：认读生字，流利朗读课文，积累词句；思维能力：梳理全册知识，查漏补缺；审美创造：感受童话的趣味性 系统复习全册内容，做好期末考试准备 18 6月30日 学期结束 期末考试讲评、学期总结、假期安排 1课时 思维能力：总结本学期学习收获，明确假期学习方向；语言运用：分享学习心得 完成学期各项收尾工作，确保6月30日结束学期 四、核心素养分单元落实清单 （一）第一单元·识字 1. 文化自信：感受中华传统文化中的四季文化、姓氏文化，积累传统童谣和儿歌，了解蒙学读物的韵律特点，培养对中华传统文化的认同感和喜爱之情。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，掌握“青”字族等形声字识字方法，能正确、流利、有感情地朗读韵文、童谣和儿歌，积累简单的词语和句子，规范口语表达，学会礼貌求助。 3. 思维能力：通过观察图片、朗读韵文，梳理四季的特点和常见景物；通过猜字谜，培养逻辑推理能力和观察能力，初步学会运用识字方法自主识字。 4. 审美创造：感受韵文、童谣和儿歌的韵律美、语言美，体会汉字的趣味性和精妙，培养对语文学习的审美兴趣，愿意主动参与朗读和识字活动。 （二）第二单元·阅读 1. 文化自信：了解红色故事，铭记革命先辈的付出，萌发热爱中国共产党、热爱祖国的情感，了解祖国山河的壮丽，增强民族自豪感和爱国情怀。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的重点词语和句子，能结合课文内容表达自己的爱国心愿。 3. 思维能力：理解课文内容，梳理课文中的关键信息，体会课文蕴含的感恩之情和爱国情感，能结合生活实际，简单表达自己对祖国的热爱。 4. 审美创造：感受课文语言的朴实真挚，体会红色故事的感染力，培养对祖国、对党的美好情感，愿意主动分享自己的爱国心愿。 （三）第三单元·阅读 1. 文化自信：感受伙伴间团结友爱的美好情感，传承友善待人的传统美德，了解日常交际中的礼貌规范，培养良好的交际习惯。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，积累描写心情和动作的词语，规范打电话的用语，学会礼貌交际。 3. 思维能力：理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子之间的友情，明白孤独与快乐的含义，学会梳理课文脉络，能结合课文内容仿写简单句子，掌握打电话的基本方法。 4. 审美创造：感受课文的童趣和语言的生动性，体会生活中的快乐，培养积极乐观的生活态度，愿意主动参与口语交际和朗读活动。 （四）第四单元·阅读 1. 文化自信：感受古典诗词的魅力，了解端午节的传统习俗，传承中华优秀传统文化，培养对传统节日和古典文学的喜爱之情。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，能背诵古诗《静夜思》，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的重点词语和句子，了解古诗的基本节奏和韵律。 3. 思维能力：理解古诗和课文内容，体会诗人的思乡之情，克服胆小心理，了解端午节的习俗，能结合课文内容想象古诗描绘的画面，简单表达自己的感受。 4. 审美创造：感受古典诗词的意境美，体会课文语言的优美，想象课文描绘的画面，培养审美想象力，愿意主动诵读古诗和积累优美词句。 （五）第五单元·识字 1. 文化自信：感受中华传统文化中的对仗美、国学文化，了解《三字经》的经典片段，传承良好的行为习惯和传统美德，培养对国学文化的认同感。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，掌握儿歌识字、对仗识字等方法，能正确、流利、有感情地朗读儿歌、对仗句和《三字经》片段，积累动物、校园活动相关词语，学会规范表达游戏场景。 3. 思维能力：分类积累动物、校园活动相关词语，理解对仗句的特点，初步理解《三字经》片段的含义，培养观察能力和分类整理能力，学会主动参与游戏并规范表达。 4. 审美创造：感受儿歌、对仗句和《三字经》的韵律美、语言美，体会汉字的结构美，培养对语文学习的审美兴趣，愿意主动诵读和积累传统文化相关内容。 （六）第六单元·阅读 1. 文化自信：感受古典诗词的意境美，了解自然景物的特点，传承热爱自然、观察自然的传统，培养对自然之美的欣赏能力。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，能背诵古诗《池上》《小池》，正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写自然景物的优美词句，能简单描写自然景物。 3. 思维能力：理解古诗和课文内容，想象古诗和课文描绘的自然画面，了解自然现象（下雨前的征兆），培养观察能力和想象力，能结合生活实际观察自然景物。 4. 审美创造：感受自然之美和古典诗词的意境美，体会课文语言的生动优美，培养审美想象力和对自然的热爱之情，愿意主动观察和描写自然景物。 （七）第七单元·阅读 1. 文化自信：传承爱护文具、珍惜时间、做事专注的传统美德，培养良好的学习和生活习惯，了解童话的文化内涵，感受童话的教育意义。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读童话，积累课文中的重点词语和句子，学会听故事、讲故事，规范口语表达。 3. 思维能力：梳理童话的故事脉络，理解童话蕴含的道理（爱护文具、珍惜时间、做事专注），能复述故事主要内容，培养逻辑思维和表达能力。 4. 审美创造：感受童话的趣味性和语言的生动性，体会童话传递的美好品质，培养对童话的喜爱之情，愿意主动参与童话角色扮演和故事讲述活动。 （八）第八单元·阅读 1. 文化自信：感受童话的魅力，传承乐于助人、团结友爱的传统美德，了解动物的生活习性，培养对自然和动物的热爱之情。 2. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的重点词语和句子，能复述课文主要内容，规范口语表达。 3. 思维能力：理解课文内容，梳理故事脉络，明白课文蕴含的道理，了解动物的生活习性，培养观察能力和逻辑思维能力，能结合课文内容简单表达自己的感受。 4. 审美创造：感受童话的趣味性和语言的生动性，体会课文传递的美好情感，培养审美想象力和对动物、自然的热爱之情，愿意主动分享童话故事。 五、学具教具使用清单 （一）教师教具 1. 统编版一年级下册语文课本（2024年新教材）、教学参考书、教案本、课件（包含生字、课文插图、动画、音频等素材）。 2. 生字卡片（含本单元所有生字，正面汉字、反面拼音及组词）、拼音卡片、词语卡片（积累课文重点词语）。 3. 课文相关插图、实物教具：四季景物图片、姓氏卡片、小青蛙模型、字谜卡片、童谣儿歌音频、红色故事图片、小公鸡和小鸭子玩偶、文具模型、时钟模型、动物图片（棉花姑娘、壁虎、咕咚相关动物）。 4. 教学白板、投影仪、黑板、彩色粉笔、田字格黑板贴（规范生字书写）。 5. 单元测试卷、期中/期末测试卷、作业批改工具（红笔、批改符号表）。 6. 传统文化相关教具：古诗配画图、端午节习俗图片（粽子、龙舟等）、《三字经》片段挂图、对仗句卡片。 （二）学生学具 1. 统编版一年级下册语文课本（2024年新教材）、田字格生字本、练习本、拼音本、铅笔（HB木质铅笔）、三角杆握笔器、无屑软橡皮、极简卷笔刀。 2. 自制生字卡片（结合课文内容，自主制作，加深生字记忆）、拼音卡片、15cm便携阅读辅助尺（防止阅读串行）。 3. 新华字典（学习使用音序查字法）、同步生字笔顺字帖（规范书写）。 4. 自己喜欢的童谣、儿歌绘本（用于快乐读书吧拓展阅读）、笔记本（积累优美词句）。 5. 透明单层笔袋、A4语文专用文件袋（整理语文相关学具，建立学科归类意识）。 6. 小组活动道具：童话角色扮演头饰（小公鸡、小鸭子、小猴子等）、游戏规则卡片（用于口语交际活动）。 六、分层辅导方案 结合一年级学生语文基础、学习能力的差异，遵循“因材施教”原则，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，实施分层辅导、分层评价，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，落实核心素养目标。 （一）分层标准 1. 基础层：拼音基础薄弱，识字量较少，能勉强朗读课文，书写不够规范，缺乏主动学习意识，对语文学习兴趣不高，需要教师较多引导和帮助。 2. 提高层：拼音基础较好，能认识大部分生字，能正确、流利地朗读课文，会写重点生字，有一定的学习主动性，能完成基础练习，需进一步提升阅读理解和口语表达能力。 3. 拓展层：拼音基础扎实，识字量大，能有感情地朗读课文、背诵课文和古诗，书写规范美观，学习主动性强，能自主完成练习，具备一定的阅读拓展和表达创编能力，对语文学习兴趣浓厚。 （二）分层辅导内容与方法 1. 基础层 辅导重点：夯实拼音基础，巩固生字认读和书写，能正确、流利地朗读课文，掌握基础的识字方法，培养基本的学习习惯，激发语文学习兴趣。 辅导方法：利用课后10分钟、午休时间进行个别辅导；采用“一对一”识字、书写示范，帮助纠正易错生字和书写姿势；结合实物、图片，降低课文理解难度；布置简单的基础练习（如生字听写、课文朗读、简单组词），及时反馈纠正；鼓励学生主动提问，增强学习信心；组建“一对一互助小组”，让提高层学生带动基础层学生共同进步。 2. 提高层 辅导重点：巩固生字书写，提升朗读的感情和流畅度，积累重点词句，能简单理解课文内容，尝试仿写简单句子，提升口语表达的规范性和完整性，培养阅读兴趣。 辅导方法：组织小组互助辅导，开展朗读比赛、词句接龙等活动，提升学习兴趣；布置分层练习（如词句积累、简单仿写、课文内容简答），引导学生自主完成；引导学生结合课文内容，分享自己的阅读感受，提升理解和表达能力；定期进行专项辅导（如仿写、朗读技巧），针对性解决薄弱环节。 3. 拓展层 辅导重点：拓展阅读范围，提升表达创编能力，能复述故事、创编简单的童谣或童话片段，深化对课文内容的理解，培养思维的灵活性和创造力，传承中华优秀传统文化。 辅导方法：推荐适合的课外绘本、童谣、儿歌、浅近古诗，鼓励自主阅读；组织故事创编、童谣仿写、角色扮演、古诗配画等活动，展示学生成果；布置拓展练习（如故事续写、对对子、古诗赏析），引导学生自主探究；引导学生结合课文内容，进行深度思考（如“为什么小猴子最后什么也没得到”），发展思辨能力；开展传统文化拓展活动（如了解更多姓氏文化、传统节日习俗）。 （三）分层辅导时间安排 1. 日常辅导：每节课课后10分钟，针对本节课内容，对不同层次学生进行针对性提问和指导，基础层侧重生字认读和书写，提高层侧重朗读和理解，拓展层侧重拓展和创编。 2. 集中辅导：每周三、周五午休时间（20分钟），分别对基础层、拓展层学生进行集中辅导；提高层学生以小组互助形式自主辅导，教师巡回指导。 3. 阶段性辅导：每单元结束后，利用1课时时间，针对各层次学生的薄弱环节，进行专项辅导和巩固练习；期中考试、期末考试后，针对考试中暴露的问题，进行针对性分层辅导，查漏补缺。 （四）分层评价方式 1. 基础层：以鼓励性评价为主，重点评价生字认读、书写规范、课文朗读情况，只要有进步就及时表扬，帮助树立学习信心，目标是达到基础教学要求。 2. 提高层：以激励性评价为主，评价生字书写、朗读感情、词句积累、阅读理解情况，肯定进步，指出不足，引导提升，目标是达到并超越基础教学要求。 3. 拓展层：以挑战性评价为主，评价阅读拓展、表达创编、思维能力、传统文化积累情况，鼓励创新，引导深化，目标是形成一定的语文核心素养，具备自主学习能力。 七、注意事项 1. 严格按照教学进度表开展教学，结合2026年节假日安排，灵活调整课时，确保18周内完成全部教学任务，6月30日前结束学期，不拖延、不提前。 2. 紧扣核心素养目标，摒弃传统教学目标，将四大核心素养融入每一节课、每一个教学环节，注重培养学生的语文综合能力和人文素养。 3. 遵循低年级学生特点，采用趣味化、情境化教学方法，多运用教具、学具，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯（正确的书写姿势、朗读习惯、倾听习惯）。 4. 落实分层辅导方案，关注每一位学生的发展，尤其是基础薄弱学生，耐心辅导，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。 5. 重视单元测试、期中、期末考试，及时批改、分析试卷，掌握学生学习情况，针对性地进行查漏补缺，调整教学策略。 6. 注重中华优秀传统文化的渗透，结合课文内容，引导学生了解传统节日、古典诗词、国学文化等，培养文化自信。 7. 加强家校合作，及时与家长沟通学生学习情况，引导家长配合学校开展辅导工作，形成家校共育合力，助力学生核心素养提升。 学科网（北京）股份有限公司 $