第1单元检测卷-【新课程能力培养】2025-2026学年九年级下册语文同步练习（统编版）

第一单元检测卷《○ 语文九年级下册（人教版） 第一单元检测卷 本试卷共23道题考试时间：150分钟试卷满分：120分 一、积累与运用(17分) 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（)(2分) A.隧洞（su) 纤细（qian) 高傲（ào) 干瘪(biě) B.蜗行（wo) 胆怯(què) 翡翠(fě) 熏黑(xun) C.芦荻(di) 舵手(duo) 熄灭(x) 笑涡(wō) D.飞窜(cuan) 呻吟(yin) 蠢笨(chin) 差异(ca) 2.依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是( ）（2分) 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我 童年美丽的生活花环的是一本让人看不上眼的石印本—《千家诗》。祖国的大 地山川气象万千，家乡的山山水水也 。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日 蓝天，风云变幻，真是。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬 时序编排，吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在诗的意境之中。 A.竞自命非凡琳琅满目沉醉B.但美丽非凡琳琅满目陶冶 C.竞美丽非凡美不胜收沉醉D.但自命非凡美不胜收陶冶 3.下列各项中分析正确的一项是()(2分) ①一位记者问霍金：“命运如此对你，难道你不认为这不公平吗？”②霍金用他仅可 活动的三根手指在键盘上敲出：“我有终生追求的理想，有我爱的人和爱我的亲朋，对 了，我还有一颗感恩的心。”③得了像霍金一样的病，不少人都会选择放弃，但霍金不 同，他不但一直坚强地活着，而且还创造了一个又一个的奇迹。④霍金要感谢命运，没 有让他死亡。⑤怀揣着感恩的心，霍金可以走得更远。 A.第②句中“终生追求的理想”“我爱的人和爱我的亲朋”“感恩的心”三个短语 结构相同。 B.第③句整体上是个转折关系的复句，其中的画线句是个递进关系的复句。 C.“霍金更要感谢命运，至少他有思想。”这句话适合接在第③句后。 D.第①句中“问”是谓语，句中“一位”是状语。 17 语入九年级下册人教版 4:文学、文化常识与名著阅读。(5分) (1)下列各项中表述不正确的一项是（)(2分) A.本单元的课文全都是新诗。阅读这些作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代 的脉搏。 B.《断章》的作者是卞之琳，他的作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪 历》，合集《汉园集》等。 C.《梅岭三章》的作者是陈毅，我们能从诗中感受到他不屈的战斗意志和对革命必 胜的信念。 D.《格列佛游记》是极具讽刺色彩的小说。比如小人国的党派之争是以鞋跟高低划 分阵营，两派是高跟党和低跟党。 (2)有人说，“好好的一个匡超人，一脚踏进儒林便成了畜生”。请从下面的回目 中，选择一个事件，分析匡超人的这种变化。(3分) 相关回目 第十六回大柳庄孝子事亲乐清县贤宰爱士 第十七回匡秀才重游旧地赵医生高踞诗坛 第十八回约诗会名士携匡二访朋友书店会潘三 第十九回匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事 第二十回匡超人高兴长安道牛布衣客死芜湖关 5.古诗文默写。(6分) (1)古今多少事， (陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》) (2)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 。(苏轼《定风波》) (3) 半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） (4)斫去桂婆娑，人道是， 。(辛弃疾《太常引·建康中秋夜 为吕叔潜赋》) (5)幸福是奋斗出来的，而要真正地拥有幸福，不仅需要付出辛勤的汗水，还要有 龚自珍《己亥杂诗（其五）》中“ ”的 无私奉献精神。 二、古诗文阅读(17分) (一)阅读下面古代诗歌，完成6题。(3分) 浣溪沙 [清]纳兰性德 身向云山那畔行，北风吹断马斯声，深秋远塞若为情！ 一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！ 118 第一单元检测卷《● 6.下面对这首词的理解和分析不正确的一项是(）（3分) A.词中“吹断”二字写尽了北国秋冬之险恶，使人愁绪纷乱，心情悲伤。 B.“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”勾勒出充满萧索之气的战地风光。 C.“古今幽恨几时平”点明主旨，抒发了词人奉使出塞的凄惘之情。 D.这首词描绘了深秋远寒，荒烟落照的凄凉之景，而景中却不含苍凉之感。 (二)阅读下面选文，完成7~11题。(14分) 洵少年不学，生二十五年，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉① 行，以古人自期。而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚然后取古人 之文而读之始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才则又似夫不遂止于是而已 者②。由是尽烧曩时③所为文数百篇，取《论语》《孟子》韩子及其他圣人、贤人之文， 而兀然④端坐，终日以读之者七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外，而骇然 以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者，然犹未敢自出其 言也。时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之，已而再三读之，浑浑⑤乎觉其 来之易矣。然犹未敢以为是也。 (节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》) 【注释】①厉：砥砺，磨炼。②而已者：文言助词，无意义。③曩时：从前。④兀然：一动不动， 形容专心的样子。⑤浑浑：深厚的样子。 7.解释文中加点的词。（3分) (1)始知读书 (2)读之益精 (3)然犹未敢自出其言也 8.下列句中加点词的意思相同的一项是(）(3分) A.以古人自期 陈太丘与友期行(《陈太丘与友期行》) B.时复内顾 三顾臣于草庐之中(《出师表》) C.及其久也 及鲁肃过寻阳(《孙权劝学》) D.试出而书之 军书十二卷（《木兰诗》) 9.用现代汉语翻译文中画直线的句子。(3分) 方其始也，入其中而惶然，博观于其外，而骇然以惊。 10.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处)(2分) 其后困益甚然后取古人之文而读之始觉其出言用意 119 语入九年级下册人教版 11.伴随长久的精读博览过程，苏洵在写作方面先后有了怎样的良好变化？（3分) 三、现代文阅读(36分) (一)八一中学开展2026年读书节“古诗苑漫步”主题活动，请你参与并完成下列 任务。(8分) 【材料一·古诗诵读】 有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味， 是综合感受语言美、意境美的重要手段。 理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在正确理解诗 歌的意思后，必须读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。 (1)节奏： 划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△” 形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部 分三字划分成“△/△△”“△△/△”或“△△△”的停顿形式，有时七言句的前部分划分成 “△△/△△”形式。 (2)重音： 诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必 须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。 (3)语调： 根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调，分别用 “↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如《泊船瓜洲》中“明月 何时照我还”一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还？读升语调时音量逐次加大， 力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。而且就 整首诗而言，上句与下句、前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、 相应谐趣的效果。 (摘编自蒋悦《论古诗教学中的诵读法》，有删改) 【材料二·古诗热潮】 近年来，优秀诗词伴随着各类文化类节目的出现引发热烈反响。 从2016年起，《中国诗词大会》以高质量的诗意盛宴在社会上掀起一股“全家老少 齐上阵，天南地北共此情”的诗词热潮。《2022中国诗词大会》于3月播出后，累计观 众规模超2.07亿，多次登上某平台综艺榜冠军。相比2021年同期，15至34岁中青年观 众占比显著增加，高中和大学及以上的较高学历观众占比明显提升。 120 第一单元检测卷《● 《中国诗词大会》不仅是对中华优秀传统文化的一种尊重，也是对中华文明长久以来 的一种呈现和传承。这一形式让广大观众在欣赏比赛的同时，增长了对中华优秀传统文 化的认知和理解。 《经典咏流传》以原创“和诗以歌”的模式，用流行音乐演绎经典诗词、经典文学 作品，将文学性和音乐性合二为一，采取星素结合、老少同台、中外交融的形式，将传 统文化的传播和传承上升到全民参与的高度、美学引领的深度。 (摘编自钟微《从〈中国诗词大会〉看电视节目诗意化表达与创意呈现》、郑 娜《〈经典咏流传〉：古诗新唱何以吸引年轻人》，有删改) 【材料三·古诗品赏】 我国古代诗歌一向追求诗情画意，苏轼评价唐代王雏的诗和画是“诗中有画（就是 在描绘自然景物的诗篇中，观者往往会还原意象为具体的形象画面)，画中有诗”。节目 全新升级的“画中有诗”环节，除邀请嘉宾在宫灯、团扇、战鼓上描绘诗词，还邀请盆 景、麦秆画等手工艺人在不同器物上勾勒诗词之美，扩容诗词表达的生活载体，加深观 者对诗歌的理解。 其实，不仅是与绘画，诗歌还与很多艺术形式都有相通之处：许多诗歌都可以借助 其他的艺术形式来表现，例如书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。通过声音、画面等多 重感官的呈现方式，更好地激发观者的情感共鸣，增强观者对诗歌的感知和理解。例如， “诗词小剧场”实现了经典诗词与陈列在博物馆中的文物对话，与沉睡在古籍中的文字交 融，联通古代和现代的文化意趣，让传统文化活起来。 (摘编自钟微《从〈中国诗词大会〉看电视节目诗意化表达与创意呈现》，有删改) 【材料四·古诗辑集】 环节 项目 内容要求 将相关古诗辑录起来，并按一定的顺序排列。如古诗中的春夏秋 确定专题，选择古诗 冬、古诗中的名胜古迹等。 二 注释评点 给每首古诗作注释，并撰写简要的赏析、评点文字。 为诗集起一个新颖别致的名字； 设计版式、插图、封面； 三 编辑成集 还可以写一篇“前言”或“编后记”，简单记录这本诗集的编辑 过程。 12.根据材料，下列理解不正确的一项是（)（2分) A.《泊船瓜洲》可这样划分节奏并用符号加以表示：京口/瓜洲/一水间，钟山/只 隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？ B.在宫灯、团扇、战鼓、器物上描绘诗词元素，是诗情画意的美学引领。 C.演绎诗词故事，可以对话陈列文物、交融古籍文字，让传统文化活起来。 D.古诗编集成册首先要做好专题选择，最后还要写“前言”和“编后记”。 121 语入九年级下册人教版 13.下面是同学给柳宗元《江雪》配的两幅画，请根据材料三阐述选图理由及作用。 (3分) 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 选图理由： 配图作用： 14.结合材料二、材料三、材料四完成下列“古诗苑漫步”主题活动方案。(3分) “古诗苑漫步”主题活动方案 活动目的：① 活动内容： A.声情并茂诵古诗：吟一首诗，歌一阕词，谱一首曲。 B.② C.③ 活动时间：2026年1月 活动地点：八一中学 参与人员：八一中学全体师生 (二)阅读下面选文，完成15~18题。(17分) 半柳应作风景看 徐刚 ①我的家乡崇明多柳树。它是乔木，如果未遭台风摧折，树干端直粗壮。儿时，我 家门前的民沟边就有一株老柳，母亲说它已活了几十年，树皮灰中带青。每年秋冬时节， 总有喜鹊衔着树枝来筑窝。 ②乡下小孩最喜欢的就是柳树。崇明的柳树往往间杨树而栽种，虽然同为乔木，但 那垂下的飘拂的柳条，总让人觉得柳树要娇嫩、瘦弱一些。柳枝随风飘动，自由自在， 在沟边晃动着绿色，晃动着春天的晨曦，晃动着夏天的夕照。童子爱柳，意在此乎？柳 条还是我们的玩伴。在柳条变青后、柳叶初生时，我和小伙伴一人折一支，当作马骑， 飞奔在田埂路上。如今想起，不禁莞尔。 ③上学了，玩泥巴、折柳骑马的日子结束了。小学二年级的时候，喜欢在河畔沟旁 122 第一单元检测卷《● 游荡的我们，有了新发现：民沟边，左侧是柳，右侧是桃，柳叶婆婆，桃花天天。桃柳 之间是一座水桥，即伸向水面的台阶。有姑娘在水桥上洗衣服，有小伙子在岸边等着， 胆大的还会摘下一朵红艳艳的桃花，置于水面，送到水桥上。小沟平静不再，涟漪顿起， 搓碎了水中的桃花柳影。 ④小学而初中，人长大了，树长高了。有一天母亲带我去吃喜酒，正好是桃柳下、 水桥上的那一对拜堂成亲。小伙子是隔条田埂的邻村人，洗衣服的姑娘还是我家的远房 亲戚。回家的路上，第一次，我把柳枝、桃花与爱情联系在一起。草木生情也！ ⑤读高中时，我们的宿舍是一个大宅子，叫黄家花园。宅沟宽阔，水桥是石桥。沟 两岸，外岸植杨，里岸栽柳。虽说是有年头的老杨老柳，每年春夏也总是绿意连绵，柳 枝拂水。春末夏初的傍晚，晚自习时，教室门口搭起木架，挂着几盏汽油灯，天上星稀 月朗，是一幅美景。与我交好的同学杨彪也好古诗词，那个晚上，他找到我，递过一把 扇子，要我在上面写几句诗。我稍作思考便不知天高地厚地写了一首五言诗： 如今夜读书，恍如江上舟。 茫然水天色，何日泊港口？ 港口有杨树，树旁是新柳。 却话三国事，呼朋煮新酒。 看那柳如烟，一丝拨千愁。 男儿有本色，当作四海游！ ⑥1962年6月，我应征入伍。临行前，在学校的大操场上，我代表应征的三个新兵 讲话，引用了岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”及古语“皮之不存，毛将焉 附”，结尾又生出了些许伤感：“再见，同学们，‘此时相望不相闻，愿逐月华流照君’。” ⑦崇明的新兵集中到县城培训两天，三天后离岛，列队行进，歌声嘹亮。人群夹路 相送，杨彪等十多个同学也从庙镇赶来，拥住我依依惜别。在船舷上和同学们挥手时， 看见母亲也赶来了，同学们簇拥着她，为母亲擦泪，挥手，再挥手。汽笛长鸣，江鸥翔 集，母亲的影子模糊了，同学们的影子模糊了，岸上的杨树、柳枝也模糊了。我回到船 舱，取下背着的军用书包时忽然发现，书包里插着一根尺把长的半截柳枝，能闻出清香 来，附着的一张作文纸上写着《诗经·采薇》中的四句诗：“昔我往矣，杨柳依依。今我 来思，雨雪霏霏。”未及多想，渡轮在上海十六铺码头靠岸，旋即上新兵专列，在暮色中 掠过万家灯火呼啸而去。 ⑧我被分配在某部步兵连。在忙里偷闲的日子里，我给杨彪写了一封长信，提及 《诗经》、折柳事，并附诗一首：“半柳应作风景看，一丝绿意拂浩瀚。只为灯下负笈人， 星夜依然着意悬。”杨彪回信告诉我，柳枝非他所折，向几个同学打听了，都不知情。那 123 语入九年级下册人教版 半柳许是天上掉下的，正好落到了我的书包里。 ⑨我要感谢那个送我柳枝的人，我由此生出了描摹柳枝的兴趣。“画人难画手，画树 难画柳”，后来我临习书法国画，极爱扬州八怪之一李晴江的梅一梅有千百态，虬曲只 其一，以及八大山人的柳—一简笔三两枝，晃动山野春。 ⑩从少年到白发，从江南到西北。创作之余，画梅写柳成了我后半生的业余爱好， 直到垂垂老去。2025年元旦过后三天，我还为一本书的封面，画了一株柳树。朋友问， 那是左公柳吗？左公柳是左宗棠从湖南家乡引种的柳树，是他收复新疆时一路所栽的行 道树。自此，左公也成了大西北植树防风沙、改变生态环境的先行者。我曾在中国西部 风沙线行走，到定西时，见过存量极少、树干浑身斑驳、饱经沧桑，却依然绿荫匝地、 柳条拂风的左公柳。 ①我很难说清，我笔下摹画的是左公柳，是八大山人的柳，还是故乡的河畔柳？ “柳”者，“留”也，它们皆留在了我的心中，成为我生命的一部分，成为我时常触摸的 柔情缠绵的风景。 (选自《光明日报》2025年4月18日，有删改) 15.文中“柳”始终伴随着“我”，请按时间顺序梳理文章内容和思路。(4分) 时间 事件及情感 小时候 柳是玩伴，也是能生情的草木 高中时 ① 应征入伍后 ② 柳成为“我”画画、写作的对象…柳不断触动“我”的心弦，丰富 后来 “我”的人生 16. 按要求完成下面题目。(7分) (1)联系上下文，说说对第⑤段画线句中“不知天高地厚”的理解。（3分) (2)结合文意，简要分析第⑦段中三个“模糊”的表达效果。(4分) 17.如何理解文中第⑧段画线句子的作用？（3分) 124 第一单元检测卷《● 18.文章结尾说柳“成为我时常触摸的柔情缠绵的风景”。结合全文内容，说说这里 的“风景”蕴含了哪些深意。(3分) (三)阅读下面选文，完成19~22题。(11分) 给生活添一份诗意 潘悦 ①对很多人来说，诗歌并不陌生。从语文课堂上的诵读，到综艺节目里的比拼，每 个人都可以在凝练的笔触中感受深沉的情怀，在传神的语句里捕捉真挚的情感。但与此 同时，也有人心生“现代人是否还需要读古诗”的困惑，提出“古诗鉴赏有没有答案” 的疑问。 ②诗歌是一门语言表达的艺术。深植于中华优秀传统文化的古诗，彰显了汉语表达 的独特魅力。相较于其他文体，古诗的一大特点就是短小精悍，讲求用雅致凝练的语言 实现抒情表义，含义深长的同时又追求音韵协调，朗朗上口，易于记诵。看到大雪纷飞， 写下“燕山雪花大如席”；目睹银装素裹，感慨“千树万树梨花开”；赞誉瀑布奇观，想 起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。也会以“会当凌绝顶，一览众山小”砥砺自 我，以“欲穷千里目，更上一层楼”劝人奋进，以“海内存知己，天涯若比邻”寄语友 人，以“采菊东篱下，悠然见南山”安定内心…这些千古流传的诗歌以其意象、哲理 和才思击中人心，精当易晓，韵味悠长，成为现代生活中生机勃勃的文化存在。 ③“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。”诗歌也是人的情感意志的表达载 体。古人将人生体验、生命思考、事物观察凝聚到诗词之中，创造了一个包罗万象的文 化世界。相似的生命经验，促使今人与古人在情感与思想上同频共振；阅读时的片刻感 悟存留心间，迸发出激励人心的力量。陶渊明“刑天舞干戚，猛志固常在”的坚毅卓绝， 苏轼“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”的豁达超然…每读及这些诗句，就更能理 解“艰难困苦，玉汝于成”的道理，一时的挫折便显得不再难以逾越。 ④今天，身处现代文明的快节奏中，那些亲近自然、缘事而发的诗句，能让人逸兴 遣怀，为人生掬一捧清泉。留心夏季的“映日荷花别样红”，流连秋日的“晴空一鹤排云 上”，充满趣味的“闲看儿童捉柳花”，体现境界的“行到水穷处，坐看云起时”…借 助诗歌，人们得以跳出日常的琐碎，凝视自然的神奇，发掘自我的诗心，给生活添一份 诗意。 ⑤古诗是今人取之不尽、用之不竭的宝库，其中的胸襟抱负、温厚美德、日常哲思、 闲情逸致，给予我们情感思想的共鸣、人生智慧的启迪和美的享受。理解诗歌，不在于 答案是否标准，而是从正确的语词训诂和创作背景出发，尽可能地抵达诗心，给出合情 125 语入以九年级下册人教版 合理的解读，这才是诗歌鉴赏的重要旨归。在汉字的搭配组合中探寻多样性和可能性， 也是诗歌言约旨丰的独特意蕴之所在。 ⑥“人生代代无穷已，江月年年望相似。”正如此诗所言，古诗就像明月一般，照亮 一代又一代人的生命，滋养一代又一代人的心灵。 (选自《人民日报》2022年4月15日，有删改) 19.选文的中心论点是什么？（2分) 20.文章第④段画线的诗句能用下列哪一句替换？请说明理由。（3分) A.簌簌衣巾落枣花 B.月落乌啼霜满天 21.分析文章最后一段的论证方法及其作用。(3分) 22.诗歌对人的塑造是润物细无声的。三年的语文学习生活，让我们对源远流长的 中华诗词有了更深入的了解，也增强了我们的文化自信。请依照示例再仿写两句。（3分) 学习杜甫的《望岳》，我不仅跟随诗人领略了泰山的雄伟阔大，还感悟到了唐诗中传 递出的乐观自信、积极向上的精神力量。 四、写作(50分) 23.请以“诗一般的生活，真美！”为题，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 126参考答案【 中原的好机会。（意思对即可） 都做了土③兴百姓苦亡百姓苦 【学海泛舟广博见闻】 课内阅读 15.(1)祥子(2)一个敢于争取自由平等的女性 4.返乡经历：始得归→归途中→返回家中→“出门 形象。(3)保尔·柯察金（保尔） 东向看”。 24.诗词曲五首 情感变化：归途中急想回家，充满对与家人团聚的 【课前预习奠定基础】 期盼→希望落空→对家中无人荒凉景象的彻底失望→失 1.zhong zhi chong che mou 望哀伤。 2.(1)《乐府诗集》 (2)《岑参集校注》 岑参 5.这两句诗用工整的对偶和生动形象的比喻修辞手 (3)《稼轩词编年笺注》 辛弃疾(4)《文天祥诗 法，把国家的破败与个人的不幸联系在一起，形象地展 集校笺》文天祥履善宋瑞文山南宋政治 现了当时风雨飘摇的政治形势，表达了作者内心的悲愤 文学(5)《全元散曲》 张养浩 之情。 【温故知新学用相长】 6.D 3.(1)①十五从军征八十始得归②兔从狗窦入 拓展阅读 雉从梁上飞中庭生旅谷井上生旅葵③羹饭一时 7.不见昔日宫殿，只见荒草萋萋，流水回旋弯曲， 熟不知饴阿谁(2)①北风卷地白草折胡天八月即 片萧条景象。写出了现在的衰败景象，加重了作者的 飞雪②忽如一夜春风来千树万树梨花开③将军角 怀古伤今之情。 弓不得控都护铁衣冷难着④纷纷暮雪下辕门风掣 【学海泛舟广博见闻】 红旗冻不翻⑤山回路转不见君雪上空留马行处 8.【示例】我认为简·爱是“孤勇者”。简·爱自 (3)①何处望神州满眼风光北固楼②千古兴亡多少 幼父母双亡，寄人篱下，承受着舅妈的嫌弃、表姐的蔑 事悠悠不尽长江滚滚流③天下英雄谁敌手曹刘 视、表哥的侮辱和毒打。但她并没有绝望，也没有自我 生子当如孙仲谋(4)①山河破碎风飘絮身世浮沉 摧毁，更没有在侮辱中沉沦。种种不幸给了简·爱无限 雨打萍②惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁③人生 信心，她用坚强不屈的精神，用不可战胜的内在人格力 自古谁无死留取丹心照汗青(5)①峰峦如聚波涛 量，不断地勇敢追求着自由、平等和独立人格。 如怒山河表里潼关路②伤心秦汉经行处宫阙万间 第一单元检测卷 一、积累与运用 【示例四】潘三入狱。拒绝探望，薄情寡义，令人 1.C2.C3.B 不齿。 4(1)A 5.(1)渔唱起三更(2)一蓑烟雨任平生 (2)【示例一】杭州诗会上，结识了一群斗方名士， (3)一抹晚烟荒戍垒(4)清光更多(5)落红不是 受他们影响，沽名钓誉，逐渐丢掉了淳朴善良的心性 无情物化作春泥更护花 【示例二】在潘三的带领下伪造文书、替人代考，大 二、古诗文阅读 把敛财，失格失德。 6.D 【示例三】逼妻回乡，隐瞒婚史，进京别娶，攀附权 7.(1)才(2)更加(3)但是 贵，背信弃义，丧失做人底线。 8.C 205 语入九年级下册人教版 9.刚开始，深人钻研它们的实际内容，感到迷惑烦 高中同学让“我”写诗时，“我”便写下一首五言诗， 恼，只觉得惶恐不安，接着广泛考察这些文章外在的表 诗中有眼前景和自己的人生追求，表达了驰骋四方的豪 达方式，则又害怕得惊叫起来。 情壮志。“不知天高地厚”写出“我”的率性、自信。 10.其后困益甚/然后取古人之文而读之/始觉其出 (2)“模糊”写出离别时因船渐行渐远，母亲、同学 言用意 们的影子和岸上的杨树、柳枝越来越看不清楚；用三个 11.读久了，胸中豁然，却“未敢自出其言”；言语 “模糊”凸显了“我”在离别时对家乡和亲友的不舍、 积累越多，“不能自制”而写；再后来，“浑浑乎觉其来 留恋。 之易矣”。（意对即可，可用自己的话说） 17.“我”在给朋友的信中以诗的形式表达自己对朋 三、现代文阅读 友赠柳的感谢，同时照应了题目。 12.D 18.①对自然美景的喜爱。②对家乡/农村温馨生活 13.【示例】选图理由：图一描画千山万径，人鸟绝 的热爱，对童年生活的留恋，对美好情谊的不舍。③对 迹，大雪纷飞，天寒地冻的江乡雪景图，与诗的意境相 艺术、历史、生态的思考。 似；图二描画渔翁独处孤舟，独钓寒江的形象，与诗中 19.诗歌能照亮人的生命，滋养人的心灵。 人物的活动相同。 20.【示例】可用A替换。“簌簌衣巾落枣花”是夏 配图作用：更好地激发观者的情感共鸣，增强观者 季的景物，与“留心夏季的”语境相符，与“映日荷花 对诗歌的感知和理解。 别样红”一样体现了自然景物的美好，能给人添一份 14.①增进对中华文化的认知和理解，提高对传统 诗意。 文化的兴趣，并增强对中华民族文化的认同感和自豪感。 21.道理论证、比喻论证，既生动形象又深刻地论 ②别出心裁品古诗：创作诗意画，制作诗意卡，演绎 证了诗歌对一代又一代人的意义。 诗词故事。③分门别类辑古诗：选择主题，按序辑录， 22.【示例】学习白居易的《钱塘湖春行》，我不仅 撰写评注，酌定雅称。 跟随诗人欣赏了西湖的早春美景，还体会到了诗歌中传 15.①以柳入诗，表达志向②追问半柳（和诗) 递出的作者愉悦轻松的心情。 的来源，生出美好情愫 四、写作 16.(1)在柳枝拂水、星稀月朗的美景触发下，在 23.略 第二单元检测卷 一、积累与运用 7.(1)而且(2)留（给） (3)面对 1.A2.C3.B 8.D 4.(1)C 9.这才是魏国公的志向，而士人们也把这些寄希望 (2)①严监生②不慕名利，磊落大方③尊重妇 于他。 女，反对礼法 10.自公少时/已擢高科/登显仕 5.(1)何妨吟啸且徐行(2)杏花疏影里 (3) 11.①聪颖博学，才华出众。②不以夸耀富贵为荣， 北风吹断马嘶声(4)雾淞沆砀(5)日出而林霏开 反而引以为戒。③以天下为己任。④临危不乱，从容镇 云归而岩穴暝 定。⑤不贪功绩，谦虚谨慎。（答出三点即可） 二、古诗文阅读 三、现代文阅读 6.D 12.D 206