精品解析：贵州铜仁市2025-2026学年九年级上学期语文第三次学情自测

贵州省铜仁市2025-2026学年度第一学期 第三次月考试卷 九年级语文 （本试卷共8页 考试时间150分钟 满分150分） 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道题，20分） 文明激荡在刻苦求学、矢志报国的心海上，也qī 息在明礼诚信、团结友爱的眉梢头；文明chàng yáng 在笃行不怠、崇德向善的春光里，也定格在携手创文、躬身力行的一瞬间。我校以创建文明校园为契机，厚植文明wò 土，“塑形”又“铸魂”，努力绘就“美好教育·幸福校园”的底色，让“文明于心，创建于行”一气呵成，成为校园里最真实的剪影。 1. 根据语境和拼音，请用楷体字书写出文中横线处的字词。 2. 上面文段中加点词语不恰当的一项是（ ） A. 笃行不怠 B. 契机 C. 底色 D. 一气呵成 【答案】1. 栖 徜徉 沃 2. D 【解析】 【1题详解】 本题考查字形。 栖息（qī xī）：停留、休息（多指鸟类）。 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。 沃土（wò tǔ）：肥沃的土地。 【2题详解】 本题考查词语运用。 A.笃行不怠：切实履行所学，永不懈怠。句子中形容践行美德始终不懈怠，用“笃行不怠”来形容恰当； B.契机：事物转化的关键时机。句子中形容以创建文明校园为关键时机，用“契机”来形容恰当； C.底色：基础的色调，比喻基本的面貌、素质。句子中形容绘就校园美好教育的基础风貌，用“底色”来形容恰当； D.一气呵成：形容文章、做事等紧凑连贯，不间断。句子中形容让文明理念和创建行动成为校园剪影，用“一气呵成”来形容不恰当； 故选D。 3. 根据所给信息默写相应内容。 ①闲来垂钓碧溪上，_______。（李白《行路难》） ②_______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③这被暴风雨所打击着的土地，_______。（艾青《我爱这土地》） ④但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） ⑤_______，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ⑥_______，湘水无情吊岂知。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ⑦《沁园春·雪》 中，诗人以无数英雄为之倾倒来赞美祖国河山美丽的句子是：_________，_________。 ⑧《岳阳楼记》中，描写古仁人无论是在朝还是在野，忧国忧民之心不改的句子是：__________，_________。 【答案】 ①. 忽复乘舟梦日边 ②. 沉舟侧畔千帆过 ③. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 ④. 千里共婵娟 ⑤. 露从今夜白 ⑥. 汉文有道恩犹薄 ⑦. 江山如此多娇 ⑧. 引无数英雄竞折腰 ⑨. 居庙堂之高则忧其民 ⑩. 处江湖之远则忧其君 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“畔、汹、涌、愤、婵、娟、犹、薄、竞、忧”等字词容易写错。 4. 下列文学、文化常识、语法表述有误的一项是（ ） A. 明末清初文学家张岱，号陶庵，又号陶庵居士，他通晓音乐、戏曲、尤以散文著称。我们所学《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 B. “这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去”这个句子是一个递进复句。 C. 《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》都属于唐代形成的古体诗中的律诗，平仄、用韵等都有比较严格的规定。 D. “伛偻提携”中的“提携”与“黄发垂髫”的“垂髫”一样都是指代小孩。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《行路难》是乐府旧题，属古体诗，不是律诗，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是七言律诗，选项把二者都归为“律诗”，表述错误。 三、阅读能力（共15小题54分） （一）整本书阅读 5. 你的同桌根据《艾青诗选》的部分诗歌，从意象角度做了如下整理，请你帮他补充完整。 意象 内涵 情感 诗歌示例 太阳 （1）_____ 向往光明、驱逐黑暗的美好愿望 《向太阳》《给太阳》 （2）_____ 希望、未来 呼唤黎明，迎接、歌颂光明 《黎明》《黎明的通知》 土地 苦难、悲伤 （3）_____ 《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》 【答案】 ①. 光明、理想、美好生活 ②. 黎明 ③. 与土地生死相依、忠贞不渝，对祖国、人民深沉的爱 【解析】 【详解】本题考查《艾青诗选》内涵和情感的把握。 艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。艾青诗歌的中心意象是：“土地”与“光明”(太阳)。“土地”的意象 凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱； “太阳”的意象 表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。 第一空。在诗人眼中，“太阳”这一永恒主题，是中国光明前途、也是中国必胜信念的象征，它蕴涵着诗人对光明、理想和美好生活的向往和追求。这一时期，写的最好的光明颂有《向太阳》和《给太阳》。诗歌从一个独特的角度歌颂了抗日解放战争给民族带来的新生，揭示了中国革命前进的方向，寄托了诗人对光明、理想的热切追求。 第二空。《黎明的通知》是现代诗人艾青于1942年所作的一首新诗。这首诗以黎明的口吻热切地唤起一切事物来迎接美好新世界的到来，充满着乐观向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。这首诗歌赞美了解放区朝气蓬勃的美好生活，同时充满了对未来的美好期待。“我将带光明给世界/又将带温暖给人类”表达了诗人对美好生活的向往（坚定信念）。《黎明）这首诗通过“我”来写“我”与黎明的关系，以“我”对黎明的感情来讴歌黎明。整首诗明丽潇洒，娓娓动听，反映了当时处于黑暗之中的民众对于黎明的一种渴望。 第三空。《雪落在中国的土地上》，此诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。《我爱这土地》是艾青于1938年写的一首现代诗。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。“为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉”一句直抒胸臆，表达出作者真挚、炽热的爱国之情。 （二）现代文阅读 一个十三岁少年的秋天 原上秋 ①“你不是想上学吗？跟我往城里运砖吧。”爹说这话的时候是微笑着的，让我看到了一丝希望。那时候，我们家正面临着吃不饱饭的危机，毕竟五个孩子都要上学是个不小的负担。尽管学费方面有政府的照顾，但吃喝穿用仍是个不小的数目。之前，爹曾说过，该剔苗了。我们兄妹都怕自己被当作不打粮食的杂草给剔掉，失去上学的机会。 ②那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口。名单上第二个人就是我，我在一人之下，六十多人之上。听着许多人念我的名字，说我如何了不起，我的泪水在眼眶里打转儿。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。 ③可我第二名的成绩并没有让爹娘特别高兴，他们心里一直想着往后如何负担得起。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了。考试过后，我们就放假了。我想趁着假期打工挣点儿钱，去县里上初中。不这样做的话，我将面临辍学。 ④“你真的想挣钱？”爹问我。 ⑤“我想上学。”我说。 ⑥爹在我的头上轻轻地拍了一巴掌，然后说：“你想挣钱还得等几年。” ⑦秋收后的田野辽阔无比，就等着种麦子了。“走，拉砖去。”爹拉起架子车，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。路两边钻天的杨树落叶纷纷，像是在给我们庄重地送行。 ⑧从窑厂到县城有二十八里，都是土路。窑厂的负责人问我爹：“送一车挣八块，干不干？”爹看着我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我：“下车吧。” ⑨一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。爹虽然没有文化，但不影响他对于“重在参与”这句口号的实践。他从不安排我干这干那。 ⑩我们村口有一条小河，弯弯曲曲直通县城。小河边上，就是去县城的路。如果是晴天，一辆马车就能弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大喊一声：“走！”车轮便碾在凹凸不平的土路上，发出了“嘎吱嘎吱”的声响。 ⑪我在生产队时见过马车往地里送粪，是牲口拉套，一共有三头，车辕里一头，长套里两头。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口则是被缰绳控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起了驾辕的骡子。我挑着瓦罐和瓷碗，跟在后面。 ⑫二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子被汗水浸湿了，风一吹，透心凉。实际上，爹的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。 ⑬“歇会儿吧。”爹直起腰身，车子很听话地停下。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我：“累不累？”我没说累，也没说不累。我问：“这些砖是不是给我们盖学校的？”爹点头：“估计是吧。” ⑭一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹笑着冲麻雀喊：“是不是来找小虎玩儿？小虎今天没空儿，他要去给学校送砖，快点儿盖学校，他还等着开学去上学呢！” ⑮我被爹的话逗笑了，但我没和麻雀搭话。麻雀依旧是叽叽喳喳、无忧无虑的样子。我现在没有心情，等我有学上了，就也可以像麻雀一样，飞来飞去，大喊大叫了。 ⑯那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回来的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。 ⑰出县城的时候，爹停下来，在路边买了两个烤红薯。爹说：“外面的东西真贵，就这，五毛钱。”他递给我一个大的，笑着说：“垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢！” ⑱我的脚好像起了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快了，他一路上没有吹口哨，也没有说话。但是，呼呼的风在四周响起，像是有风在帮助他。 ⑲回到家，村庄已经沉睡了。爹把湿漉漉的衣裳脱下来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点儿湿气。 ⑳那卷纸票，在娘点起的油灯下，炫耀似的晃动。 （选自《百花园》2022年第5期，有删改） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段写道“我的泪水在眼眶里打转儿”，是“我”为自己的好成绩而流下激动的泪水。 B. 第⑥段写道“轻轻地拍了一巴掌”，这里的“轻轻”强调程度，表明父亲并非真的想打“我”。 C. 第⑪段写到父亲撅着屁股用力的样子，让“我”想起了驾辕的骡子，这是为了表现父亲健壮有力。 D. 第⑯段写道“一路上按了又按”，这是动作描写，表明父亲珍视这来之不易的八块钱。 7. 在第⑬段中，当坐在路边的田埂上休息时，父亲问“我”累不累，“我”为什么没说累，也没说不累？请联系上下文简要分析。 8. 结合语境，按要求赏析。 ①“走，拉砖去。”爹拉起架子车，吹着口哨出发了。（从人物描写的角度赏析句子） ②回去的速度明显加快了，他一路上没有吹口哨，也没有说话。（赏析加点词语） 9. 第⑩段在内容上有何作用？请简要分析。 10. 请你结合全文，谈一谈你对文章标题的理解。 【答案】6. C 7. “我”想挣钱去上学，而拉两趟活就够“我”全年学费，就算再累，“我”都得干，因此“我”没说累；然而，二十八里路太过遥远，“我”当时的确是累了，因此“我”也没说不累。 8. ①这句话运用了语言描写和动作描写的方法，“走，拉砖去”表现了父亲做事干脆利落，“吹着口哨”突出了父亲因干完农活后可以去拉砖挣钱而感到愉悦的心理。②两个“没有”连用，表现出了父亲拉砖之后的疲劳，以及想快点回到家的急切心理。 9. 交代通往县城之路的基本情况，突出道路状况之差，从侧面表现父亲与“我”拉砖的艰难；描写父亲拉车的情景，表明父亲是徒手拉架子车，从正面表现父亲的辛苦。 10. 交代故事发生的时间——秋天；交代“我”当时的年龄——十三岁；“秋天”寓意着生命的成熟，暗示了“我”自拉砖这件事之后，领悟到了生活的艰辛，迅速成长并走向成熟。 【解析】 【导语】本文以十三岁少年的视角，回忆秋日里与父亲拉砖挣学费的经历，用质朴细腻的语言勾勒出贫困年代求学的艰辛与渴望。文章以“上学”为线索，将成绩优异的喜悦、辍学的担忧、长途拉砖的劳累与亲情温暖交织，细节真实动人。既写出底层生活的沉重，也展现少年的坚韧与父亲无言的关爱，文字平实却饱含情感，于平凡小事中凸显成长、责任与希望的主题，极具感染力。 【6题详解】 本题考查小说内容及艺术特色分析。 C.根据第⑪段“爹撅着屁股用力的样子，让我想起了驾辕的骡子”可知，此处将父亲比作驾辕的骡子，是为了表现父亲拉车时的艰辛、吃力与负重前行，并非表现父亲“健壮有力”，选项理解错误。 故选C。 【7题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第⑨段“一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，“我”一心想挣够学费继续上学，为了能读书，再辛苦也愿意坚持，所以不愿说累。 根据第⑫段“二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子被汗水浸湿了，风一吹，透心凉”可知，路途遥远艰辛，“我”身体确实疲惫不堪，所以也无法违心地说不累。 故没有明确回答，既体现了求学的坚定，也藏着真实的劳累。 【8题详解】 ①本题考查人物描写赏析。 根据第⑦段“‘走，拉砖去。’爹拉起架子车，吹着口哨出发了”可知，这句话运用了语言描写和动作描写。“走，拉砖去”是简洁干脆的语言，体现出父亲决定拉砖时的果断；“拉起架子车”“吹着口哨”是动作与神态细节，既表现出父亲为了孩子学费愿意出力的积极心态，也透露出他对能挣到学费、让孩子上学这件事充满希望的愉悦心情。 ②本题考查词语赏析。 根据第⑱段“回去的速度明显加快了，他一路上没有吹口哨，也没有说话”可知，两个“没有”形成了与出发时“吹着口哨”的鲜明对比。再结合第⑱段“我的脚好像起了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗”“但是，呼呼的风在四周响起，像是有风在帮助他”可知，出发时的口哨声是轻松愉悦的，而返程时“没有吹口哨，也没有说话”，一方面体现了父亲拉砖往返近六十里路后的极度疲惫，另一方面也表现出他想尽快回到家、让家人安心的急切心理，细节中饱含着深沉的父爱。 【9题详解】 本题考查段落作用分析与概括。 根据第⑩段“如果是晴天，一辆马车就能弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路”可知，这段内容交代了通往县城的土路晴天尘土飞扬、雨天泥泞难行的恶劣状况，说明这是唯一能走车的路，从侧面衬托出“我”和父亲拉砖的艰辛。 根据第⑩段“爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大喊一声：‘走！’车轮便碾在凹凸不平的土路上，发出了‘嘎吱嘎吱’的声响”可知，这段正面描写了父亲徒手拉车的动作与神态，“套绳子”“吐唾沫”“大喊”等细节，直接表现出父亲拉车时的吃力与坚韧，为后文第⑪至⑱段凸显父爱的深沉和“我”求学的不易做了铺垫。 【10题详解】 本题考查标题分析。 根据第②段“那一年我十三岁，小学刚毕业那天”可知，标题点明了故事发生时“我”的年龄是十三岁，锁定了回忆的主体与人生阶段。 根据第⑦段“秋收后的田野辽阔无比，就等着种麦子了”可知，标题点明故事发生在秋天，交代了特定的时节背景。 根据第⑫段“二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头”与第⑲段“爹把湿漉漉的衣裳脱下来，从口袋中摸出七块五毛钱”可知，这个秋天里“我”和父亲拉砖挣学费，亲身经历生活的艰辛，在苦难中懂得责任与坚持，实现了心灵的成长与成熟，秋天也象征着成长与收获。 学习的动力 ①目前，基础教育受教育者的普遍状态是：学习主动性和学习热情不高，学习的焦虑感却很高，教师对学生“不愿学、不愿多学、不愿自主学”的现状颇为担忧。现实中，大多数学生并没有由内而外的学习兴趣，对知识本身缺少探求精神，但仍旧坚持每天学习不辍，高度重视考试，强烈地渴求成绩和名次，努力成为优等生。这种“不快乐的努力学习”，主要是因为学习动力来源于外在的推动，是以得到他人好的评判为价值取向的。 ②不可否认，外驱力也是驱力，同样可以驱使学生投入学习。比如，对于20世纪80年代初的学生，好好学习可以改变命运，可以从大山走到大城市。但这种驱力有阶段性、有具体目标，它很可能不太持久、不太扛压，尤其对于学习能力不强的学生而言，即使他拥有为改变命运而学习的想法，但不管怎么努力都无法考进大城市，他也只能作罢。对当今的孩子而言，外驱力尤显脆弱。 ③在外驱力驱动下学习的学生，尤其害怕面对考试，他们对考试失败有种近乎“变态”的反应。因为他们是为父母、老师、同学的态度而学的，没考好就要面对这些人的眼光。努力学习是为了好成绩，得到好成绩又成为学习的动力，表面看来似乎是良性循环。殊不知，一环复一环地自我加压，让孩子难以体验到认知提升的快乐和疑惑解开的兴奋，有的只是焦虑体验，焦虑指数不断提升，最终可能在一次分数大跌后崩溃。 ④这些孩子把课堂当作赛场，好好学习是为了证明自己是优胜者，以为考试成绩可以证明他们将来人生的输赢，为此拼命刷题，减少睡眠时间。这看上去极具动力，但整个过程中心理承受的是紧张、烦躁，当别人强过自己时还可能出现愤怒的情绪体验，总感觉背后有人在追赶自己，害怕名次不保。 ⑤仅靠外驱力驱动的学生，每天神经紧绷地坚持学习，如果哪一天他受了某种打击，就会突然觉得自己的坚持和努力毫无意义，不明白自己究竟是为了什么，支撑他的精神支柱坍塌了。这个学生可能再也不愿参与学习的竞争甚至辍学，让所有人都看不懂，为何曾经的优等生如今成了一个对学习避之不及的人。 ⑥学习的真正动力来自于内驱力。内驱力不是为了某人某事去学习，而是由内而外的驱动力。它不会被外力摧垮、不会“熄火”，它是融进血液、刻在骨髓里的个人特质。内驱力强的孩子一般功利性较弱，有强烈的探求欲。他们在知识的海洋里遨游，像海绵吸水一样吸取知识，且乐此不疲。有内驱力的孩子，他们在任何学校都会努力读书。在当今时代想要让孩子成为真正的学习者，就必须激发孩子的学习内驱力。 11. 下列对学生由外驱力驱动的学习状态的表述，不准确的一项是（ ） A. 每天学习不辍，但对知识本身缺乏探求精神。 B. 高度重视考试，希望以此获得好的成绩和名次。 C. 渴望成为优等生，以得到他人认可为学习目的。 D. 不因学习过程不快乐而放弃，学习依然积极主动。 12. 下列对由外驱力驱动学习存在弊端的表述，不准确的一项是（ ） A. 外驱力对没有具体学习目标的学生发挥的作用难以持久。 B. 外驱力导致学生无法面对考试的失败，进而也害怕考试。 C. 外驱力导致学生总是处于激烈竞争所带来的紧张状态中。 D. 外驱力的丧失可能会导致优等生变成不愿学习的学差生。 13. 学习内驱力强的学生具有哪些特点？请简要概括。 14. 请结合本文内容分析判断自己的学习动力类别，对此你有何想法？ 【答案】11. D 12. A 13. 功利性较弱，有强烈的求知欲，主动学习，在学习过程中获得乐趣。 14. 示例：若为外驱力，需警惕焦虑和动力脆弱性；若为内驱力，保持对知识兴趣和自主性。建议培养内在学习动机，减少对外部评价的依赖。 【解析】 【导语】本文围绕“学习动力”展开论述，先指出现阶段学生普遍依赖外驱力、缺乏内在热情的现状，再逐层分析外驱力的阶段性、脆弱性与负面后果，如焦虑、心态失衡、易受打击等，最后鲜明提出内驱力才是学习的真正动力。文章逻辑清晰，对比鲜明，结合现实学情剖析深刻，语言平实严谨，既点出教育痛点，又给出核心方向，对理解学生学习心态、引导自主学习具有现实指导意义。 【11题详解】 本题考查对文章内容理解与分析。 D.根据第①段“这种‘不快乐的努力学习’，主要是因为学习动力来源于外在的推动，是以得到他人好的评判为价值取向的”和第⑤段“仅靠外驱力驱动的学生，每天神经紧绷地坚持学习，如果哪一天他受了某种打击，就会突然觉得自己的坚持和努力毫无意义”可知，外驱力驱动下的学生并非“学习依然积极主动”，而是被动、神经紧绷地坚持，且容易在受挫后放弃，选项表述不准确。 故选D。 【12题详解】 本题考查文章内容理解与分析。 A.根据第②段“但这种驱力有阶段性、有具体目标，它很可能不太持久、不太扛压”可知，原文强调外驱力因有具体目标才具有阶段性，并非“对没有具体学习目标的学生作用难以持久”，选项与原文表述相反，理解错误。 故选A。 【13题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第⑥段“内驱力强的孩子一般功利性较弱”可知，功利性较弱； 根据第⑥段“有强烈的探求欲”可知，这类学生对知识本身充满好奇，拥有主动探索、追寻知识的强烈愿望。 根据第⑥段“他们在知识的海洋里遨游，像海绵吸水一样吸取知识，且乐此不疲”可知，他们能在学习中收获快乐，享受求知过程，始终保持积极投入的状态。 根据第⑥段“有内驱力的孩子，他们在任何学校都会努力读书”可知，他们具备主动学习的意识与行为，无需外在督促，能自觉坚持学习。 【14题详解】 本题考查主观表达。 首先明确，判断学习动力类别需结合本文对内外驱力的定义，对照自身学习状态分析。先回顾本文核心：外驱力是外在推动（他人评判、成绩名次），内驱力是内在探求（热爱知识、享受过程）。其次，结合自身判断类别，可分两种情况：若学习是为了获得父母老师认可、追求名次，缺乏对知识的探求欲，即为外驱力驱动；若主动探求知识、享受学习过程，无需外在督促，即为内驱力驱动。最后，结合本文观点谈想法：外驱力易脆弱、产生焦虑，应主动培养内驱力，主动探索知识，在学习中寻找乐趣，让学习成为自觉行为，摆脱功利性，才能获得持久的学习动力。 示例：我判断自己的学习动力主要是外驱力。我每天坚持学习、重视考试，努力追求好名次，本质是希望得到老师和父母的认可，对知识本身的探求欲不足，也常因考试压力感到焦虑，这与文中描述的外驱力驱动的学习状态完全吻合。通过本文学习我明白，外驱力难以持久，今后我会尝试主动发现知识的乐趣，培养探求欲，慢慢激发内驱力，让学习从“被动坚持”变成“主动热爱”，摆脱焦虑，获得更持久的学习动力。 王汝南既除所生服① 王汝南既除所生服，遂停墓所。兄子济每来拜墓，略不过②叔，叔亦不候。济脱③时过，止寒温而已。后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然④，心形惧肃⑤。遂留共语，弥日累夜。济虽俊爽，自视缺然⑥，乃喟然叹曰：“家有名士，三十年而不知！”济去，叔送至门。济从骑有一马，绝难乘，少能骑者，济聊问叔：“好骑乘不？”曰：“亦好尔。”济又使骑难乘马，叔姿形既妙，回策如萦⑦，名骑无以过之。济益叹其难测，非复一事。 [注释]①节选自《世说新语 赏誉》题目是出题人后加的。王汝南：王湛，是司徒王浑的弟弟。下文的“兄子济”指的是王济。除所生服：父母死后，守孝期满，脱去孝服。②过：过访；探望。③脱：偶尔。④懔然：严肃不荀的样子。⑤肃：恭敬、庄重。⑥缺然：不足。⑦萦：围绕盘旋。意谓挥旋马鞭，柔绕自如。 15. 下列说法与文意不符的一项是（ ） A. 王济每次扫墓都会拜访自己的叔父。 B. 王湛对“近事”的了解出乎王济的意料。 C. 王济三十岁了都不知道家中有名士。 D. 王湛骑乘技术高超，能轻松驾驭烈马。 16. 请从文中摘录两句能够体现王济对叔父态度转变的句子。 17. 下列各组加点词的意义和用法-致的一项是（ ） A. 济益叹其难测 增益其所不能（孟子《生于忧患 死于安乐》） B. 济先略无子侄之敬 略无阙处（郦道元《三峡》） C. 既闻其言，不觉懔然 然则天下之事（纪昀《河中石兽》） D. 叔姿形既妙，回策如萦 策之不以其道（韩愈《马说》 【答案】15. C 16. 参考答案：①后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。②济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然，心形惧肃。③家有名士，三十年而不知！④济益叹其难测，非复一事。（任意摘录两句即可） 17. B 【解析】 【15题详解】 考查对文章内容的理解与分析。 C.“家有名士，三十年而不知”的意思是：家中有名士，三十年来我却一直不知道！并不是选项所说的“王济三十岁”。 故选C。 【16题详解】 考查对文章内容的理解和筛选。从文章中筛选出题意的两个句子作答即可。 语句“后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕”的意思是：后来姑且试着问问近来的事，答对起来音调悦耳，言辞华美，出乎王济的意料，王济非常惊愕；继续和他谈论，转而进入到了精深微妙的境界。“仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然，心形惧肃”的意思是：王济原先对叔叔几乎没有一点晚辈的敬意，（与叔叔谈论后，）从外表到内心都变得庄重恭敬了。“济益叹其难测，非复一事”的意思是：王济更加赞叹叔叔的才能难以测度，不只一种。这些句子都能表现王济对叔父态度的转变。 【17题详解】 考查对文言词语一词多义的理解。 A.副词，更加/动词，增加； B.都是“副词，丝毫；一点儿。与否定连用，表示丝毫没有”； C.词缀，……的样子/连词，既然； D.名词，马鞭/动词，鞭打； 故选B。 【点睛】参考译文： 王汝南守孝三年期满，脱下孝服后，便留在墓地结庐居住。他哥哥王浑的儿子王济每次来扫墓，几乎不去看望叔叔，叔叔也不等候他来。王济偶尔去看望一下，也只是寒暄几句罢了。后来姑且试着问问近来的事，答对起来音调悦耳，言辞华美，出乎王济的意料，王济非常惊愕；继续和他谈论，转而进入到了精深微妙的境界。王济原先对叔叔几乎没有一点晚辈的敬意，（与叔叔谈论后，）从外表到内心都变得庄重恭敬了。于是留下来和叔叔谈论，整天连夜地谈。王济虽然才华出众，这时却发现自己还有很多不足，于是感慨地叹息道：“家中有名士，三十年来我却一直不知道！”王济离开的时候，叔叔送到门口。王济的随从有一匹烈马，非常难以驾驭，很少有能骑的人。王济随意地问他叔叔：“喜欢骑马吗？”他叔叔说：“还喜欢吧。”王济又让叔叔骑那匹难驾驭的烈马，他叔父不但骑马的姿势美妙，而且甩动起鞭子来就像条带子似的回旋自如，就是著名的骑手也没法超过他。王济更加赞叹叔叔的才能难以测度，不只一种。 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 【注释】鲍照（约414—466），祖籍东海（今属山东省），南朝宋文学家。 18. 下列对诗句的理解不正确的一项是（ ） A. 《拟行路难（其四）》是鲍照的寄寓悲愤之作。 B. 诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。 C. “酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词足见作者所忧的是些生活琐事。 D. 本诗尾句写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。 19. 这首诗与李白的《行路难》有许多相似之处，清代沈德潜评价此诗说：“妙在不曾说破。”这首诗表达了作者什么“愁情”？ 【答案】18. C 19. （1）对不公平门阀制度的不满；（2）壮志难酬/怀才不遇的愤懑不平；（3）世路艰难忍气吞声的无奈与悲哀。 【解析】 【导语】这首《拟行路难（其四）》以水泻平地起兴，喻人生际遇各有定分，诗人借饮酒、放歌排遣内心沉郁。全诗情感由自我宽慰转为隐忍难言，既流露出身世坎坷的愤懑，又含现实压抑下的无奈与悲慨。语言质朴劲健，情理交融，于浅白中见深沉，道尽寒门士人有志难伸的辛酸与风骨。 【18题详解】 本题考查诗歌内容及艺术特色分析。 C.根据全诗“人生亦有命”“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”等内容可知，诗人所忧并非生活琐事，而是寒门士人身世坎坷、有志难伸、遭社会不公压抑的深沉悲愤，选项理解错误。 故选C。 【19题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据“泻水置平地，各自东西南北流”可知，诗人以水倒在平地却向四方奔流的自然现象起兴，比喻人的处境因门第高低而截然不同，暗含对门阀制度下贵贱悬殊、出身决定命运的社会现实的强烈不满与批判。 根据“人生亦有命，安能行叹复坐愁”可知，诗人看似自我安慰、安于命运，实则是反语，抒发了自己出身寒门、才华被埋没、有志难伸、怀才不遇的愤懑与不平。 根据“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”可知，诗人内心并非麻木无情，对现实有着深切感触，却因权势压迫只能隐忍沉默，表达了世路艰难、欲诉无门、忍气吞声的无奈与深沉悲哀。 四、综合性运用（共2小题11分） 20. 今年是中国—中亚文化艺术年。在音乐文化交流活动结束后，一位参会代表发表了一段感言。请选出排序恰当的一项（ ） ①那一组组流动的音符宛如一条纽带 ②必将会创造出更多更好的音乐作品 ③音乐拥有跨越国界的永恒魅力 ④将中国与中亚各国人民的心连接在一起 ⑤中国和中亚各国在文化之路上交融互鉴 A. ⑤①④③② B. ③①④⑤② C. ⑤②③④① D. ③④①②⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查衔接与排序。 通读5个句子，很容易发现③是中心句，应为首句；①中的“那”指代的是③句中的“音乐”因此①在③后；①“纽带”与④“连接”搭配，④在①后；因为⑤“中国和中亚各国在文化之路上交融互鉴”，才会有②“会创造出更多更好的音乐作品”；正确排序为：③①④⑤②； 故选B。 21. 九年级xx班将开展“青年当自强不息”诵读经典诗文活动。 （1）在我们学过的古典诗词当中有许多体现自强不息精神和风骨的作品，请你写出两句。 （2）班委会打算邀请语文学科的张老师参加此次活动，班委拟写了一份邀请函，其中有几处错误，请你帮助修改。 邀请函 尊敬的张老师： 【甲】为了进一步提高青少年热爱古诗文的兴趣、自信自强的人格。【乙】我班准备于9月28日开展主题为“青年当自强不息”的诵读经典诗文活动，特邀请您参加此活动并作开场致词，届时恭请您莅临指导。 2025年9月1日 九x班班委 ①找出【甲】【乙】当中的一处语病，并提出修改意见。 ②邀请函有一处格式错误，请你提出修改意见。 【答案】（1）示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （2）（1）甲处“提高”改为“培养”。（2）“2025年9月1日”与“九X班班委”互换位置。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名句积累。 开放性试题，写出两句体现自强不息精神和风骨的名句即可。 示例：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 【小问2详解】 （1）本题考查病句修改。 甲处，搭配不当，动词“提高”与宾语“人格”不搭配，可将“提高”改为“培养”。 （2）本题考查邀请函。邀请函包含称呼、正文、落款（邀请方及日期）。称呼需顶格书写，体现对受邀者的尊重；正文另起一行空两格，要清晰、完整传达活动目的、具体信息，并以诚恳、礼貌的语言发出邀请，让受邀者明晰关键内容；落款在正文右下角，依次写明邀请方，整体语言需简洁得体，精准传递邀请意图。 邀请函落款顺序错误：署名在上，日期在下。修改意见：将右下角的“九X班班委”与“2025年9月1日”互换位置，先写班级，再写日期。 五、写作能力（60分） 22. 阅读下面文字，按要求作文。 白居易《放言五首其一》中有诗云：“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠，”意思是说，萤火虫有光但不是真的火光，荷叶上的露水虽圆岂是真珠，事实上，萤火虫的莹莹之光装扮了世界，光彩诗意了我们的生活，所发之光不是真火光有时胜似火光；田田荷叶水露滚动，水珠不是玉珠，露珠在绿味叶上流走，这是入画的唯美诗句，其文学美学角度的价值胜过货真价实的珠玉，在生活中，类似这样普通平凡的，今人产生崇敬、向往，温暖意义的物、人、事情也比比皆是。 请以“荷露亦是珠”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①选材新颖，内容具体。 ②主题深刻，有真情实感。 ③可选用记叙、描写、议论或说明等多种表达方式。 ④文体：记叙文、议论文或说明文。 【答案】例文 荷露亦是珠 白居易有诗云：“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。”而我要说“荷露亦是珠”，不信，你往下看。 2020年初，湖北省武汉市等多个地区发现了新型冠状病毒感染的肺炎疫情，疫情发生后，中央、国务院高度重视。面对疫情，有那么一群普通人义无反顾地冲在武汉防疫的最前端，诠释了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统……展现了新时代共产党人应该担负起的光荣使命。 他，连日来，从广州到武汉再到北京，实地了解疫情，研究防控方案，上发布会，连线媒体直播，解读最新状态……84岁的中国工程院院士钟南山教授的行程被安排得满满当当。在新型冠状病毒蔓延的情况下，他建议公众“没有什么特殊情况，不要去武汉”，但他却乘坐高铁，冲到了武汉防疫的第一线。别人回家过年，而他却去武汉上班，他只是一名普通的医生，但他选择做一个逆行者。 他们，发出了不计报酬无论生死的豪言壮语。在病毒和疫情面前，医护人员仍然奋斗在第一线，甚至出现了多名医护人员感染的事件，面对危险，面对困难，白衣战士没有选择退缩，面对此次病毒，他们主动请缨与病魔搏斗，为的是研究、了解病毒，为的是治愈患者，为的是控制疫情，为的是保障人民群众的健康，为的是捍卫社会安宁。他们集中火力，奔赴一线，全力以赴，早日打赢这场看不见硝烟的战争。他们只是一名普通的医护人员，但是却最可敬、最可爱的人儿。 责任、担当是有分量的，也是有能量的，这种能量就是疫情发生时像钟南山院士、奋战在一线的医护人员用实际行动告诉大家的。他们彰显的是何为家国情怀，何为英雄本色，何为国家脊梁。疫情考验本色，在疫情面前，他们没有选择退缩，而是勇往直前，他们同样有青春的面庞，有牵挂的家人，但防控疫情就是使命，崇高的信仰使他们选择了逆行。 他、他们是用自己的生命和热爱，为我们筑起“巍峨长城”的普通人，但是“荷露亦是珠”；他、他们，其实并不普通，他们其实是我们的英雄：他、他们就是我们心目中闪耀的明珠。 【解析】 【详解】这一篇命题作文。 一、审题立意。请以“荷露亦是珠”为题，写一篇不少于600字的文章。“荷露亦是珠”是从白居易的诗句“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠”中反其意而的来的。白居易“荷露虽团岂是珠”的意思是荷叶上的露水虽圆，岂是真珠?实际上，露珠虽然不是玉珠，但是它在绿叶上滚动、流走，也能够成为入画的唯美意象，其文学美学的价值胜过货真价实的珠玉。这就告诉我们，在生活中，类似这样普通平凡的“露珠”，令人产生尊敬、向往、温暖意义的物、人、事情也比比皆是。题目即可理解为某人或某种品质等看似像“露珠”一样“普通”，其实并不“普通”。普通不等于平庸，不代表碌碌无为、无所追求。安于平凡，不等于不追求成功；在平凡中闪光在平凡中追求卓越，是真正的不平凡。 二、选材构思。选材上可以写拥有一颗平常心的普通人，诚实劳动，不求闻达。他们可爱而又平凡，默默地在生活的某个角落里忙碌，尽职尽责，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。这样的普通，其实是一种伟大。也可以采用托物言志的写法，写一种表面平凡而实质并不平凡的事物。最后，在手法上，可以选择适合文章的一些表现手法，如欲扬先抑、对比、衬托、象征、细节描写等；还要注重布局谋篇，注重结构上的照应、过渡、悬念、铺垫等，做到文章层次清晰，更要注重内容上的扣题、点题，做到画龙点睛，深化文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 贵州省铜仁市2025-2026学年度第一学期 第三次月考试卷 九年级语文 （本试卷共8页 考试时间150分钟 满分150分） 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道题，20分） 文明激荡在刻苦求学、矢志报国的心海上，也qī 息在明礼诚信、团结友爱的眉梢头；文明chàng yáng 在笃行不怠、崇德向善的春光里，也定格在携手创文、躬身力行的一瞬间。我校以创建文明校园为契机，厚植文明wò 土，“塑形”又“铸魂”，努力绘就“美好教育·幸福校园”的底色，让“文明于心，创建于行”一气呵成，成为校园里最真实的剪影。 1. 根据语境和拼音，请用楷体字书写出文中横线处的字词。 2. 上面文段中加点词语不恰当的一项是（ ） A. 笃行不怠 B. 契机 C. 底色 D. 一气呵成 3. 根据所给信息默写相应内容。 ①闲来垂钓碧溪上，_______。（李白《行路难》） ②_______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③这被暴风雨所打击着的土地，_______。（艾青《我爱这土地》） ④但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） ⑤_______，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ⑥_______，湘水无情吊岂知。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ⑦《沁园春·雪》 中，诗人以无数英雄为之倾倒来赞美祖国河山美丽的句子是：_________，_________。 ⑧《岳阳楼记》中，描写古仁人无论是在朝还是在野，忧国忧民之心不改的句子是：__________，_________。 4. 下列文学、文化常识、语法表述有误的一项是（ ） A. 明末清初文学家张岱，号陶庵，又号陶庵居士，他通晓音乐、戏曲、尤以散文著称。我们所学《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 B. “这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去”这个句子是一个递进复句。 C. 《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》都属于唐代形成的古体诗中的律诗，平仄、用韵等都有比较严格的规定。 D. “伛偻提携”中的“提携”与“黄发垂髫”的“垂髫”一样都是指代小孩。 三、阅读能力（共15小题54分） （一）整本书阅读 5. 你同桌根据《艾青诗选》的部分诗歌，从意象角度做了如下整理，请你帮他补充完整。 意象 内涵 情感 诗歌示例 太阳 （1）_____ 向往光明、驱逐黑暗的美好愿望 《向太阳》《给太阳》 （2）_____ 希望、未来 呼唤黎明，迎接、歌颂光明 《黎明》《黎明的通知》 土地 苦难、悲伤 （3）_____ 《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》 （二）现代文阅读 一个十三岁少年的秋天 原上秋 ①“你不是想上学吗？跟我往城里运砖吧。”爹说这话的时候是微笑着的，让我看到了一丝希望。那时候，我们家正面临着吃不饱饭的危机，毕竟五个孩子都要上学是个不小的负担。尽管学费方面有政府的照顾，但吃喝穿用仍是个不小的数目。之前，爹曾说过，该剔苗了。我们兄妹都怕自己被当作不打粮食的杂草给剔掉，失去上学的机会。 ②那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口。名单上第二个人就是我，我在一人之下，六十多人之上。听着许多人念我的名字，说我如何了不起，我的泪水在眼眶里打转儿。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。 ③可我第二名的成绩并没有让爹娘特别高兴，他们心里一直想着往后如何负担得起。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了。考试过后，我们就放假了。我想趁着假期打工挣点儿钱，去县里上初中。不这样做的话，我将面临辍学。 ④“你真的想挣钱？”爹问我。 ⑤“我想上学。”我说。 ⑥爹在我的头上轻轻地拍了一巴掌，然后说：“你想挣钱还得等几年。” ⑦秋收后的田野辽阔无比，就等着种麦子了。“走，拉砖去。”爹拉起架子车，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。路两边钻天的杨树落叶纷纷，像是在给我们庄重地送行。 ⑧从窑厂到县城有二十八里，都是土路。窑厂的负责人问我爹：“送一车挣八块，干不干？”爹看着我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我：“下车吧。” ⑨一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。爹虽然没有文化，但不影响他对于“重在参与”这句口号的实践。他从不安排我干这干那。 ⑩我们村口有一条小河，弯弯曲曲直通县城。小河边上，就是去县城的路。如果是晴天，一辆马车就能弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大喊一声：“走！”车轮便碾在凹凸不平的土路上，发出了“嘎吱嘎吱”的声响。 ⑪我在生产队时见过马车往地里送粪，是牲口拉套，一共有三头，车辕里一头，长套里两头。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口则是被缰绳控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起了驾辕的骡子。我挑着瓦罐和瓷碗，跟在后面。 ⑫二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子被汗水浸湿了，风一吹，透心凉。实际上，爹的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。 ⑬“歇会儿吧。”爹直起腰身，车子很听话地停下。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我：“累不累？”我没说累，也没说不累。我问：“这些砖是不是给我们盖学校的？”爹点头：“估计是吧。” ⑭一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹笑着冲麻雀喊：“是不是来找小虎玩儿？小虎今天没空儿，他要去给学校送砖，快点儿盖学校，他还等着开学去上学呢！” ⑮我被爹的话逗笑了，但我没和麻雀搭话。麻雀依旧是叽叽喳喳、无忧无虑的样子。我现在没有心情，等我有学上了，就也可以像麻雀一样，飞来飞去，大喊大叫了。 ⑯那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回来的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。 ⑰出县城的时候，爹停下来，在路边买了两个烤红薯。爹说：“外面的东西真贵，就这，五毛钱。”他递给我一个大的，笑着说：“垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢！” ⑱我的脚好像起了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快了，他一路上没有吹口哨，也没有说话。但是，呼呼的风在四周响起，像是有风在帮助他。 ⑲回到家，村庄已经沉睡了。爹把湿漉漉的衣裳脱下来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点儿湿气。 ⑳那卷纸票，在娘点起的油灯下，炫耀似的晃动。 （选自《百花园》2022年第5期，有删改） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段写道“我的泪水在眼眶里打转儿”，是“我”为自己的好成绩而流下激动的泪水。 B. 第⑥段写道“轻轻地拍了一巴掌”，这里的“轻轻”强调程度，表明父亲并非真的想打“我”。 C. 第⑪段写到父亲撅着屁股用力的样子，让“我”想起了驾辕的骡子，这是为了表现父亲健壮有力。 D. 第⑯段写道“一路上按了又按”，这是动作描写，表明父亲珍视这来之不易的八块钱。 7. 在第⑬段中，当坐在路边的田埂上休息时，父亲问“我”累不累，“我”为什么没说累，也没说不累？请联系上下文简要分析。 8. 结合语境，按要求赏析。 ①“走，拉砖去。”爹拉起架子车，吹着口哨出发了。（从人物描写角度赏析句子） ②回去的速度明显加快了，他一路上没有吹口哨，也没有说话。（赏析加点词语） 9. 第⑩段在内容上有何作用？请简要分析。 10. 请你结合全文，谈一谈你对文章标题的理解。 学习的动力 ①目前，基础教育受教育者的普遍状态是：学习主动性和学习热情不高，学习的焦虑感却很高，教师对学生“不愿学、不愿多学、不愿自主学”的现状颇为担忧。现实中，大多数学生并没有由内而外的学习兴趣，对知识本身缺少探求精神，但仍旧坚持每天学习不辍，高度重视考试，强烈地渴求成绩和名次，努力成为优等生。这种“不快乐的努力学习”，主要是因为学习动力来源于外在的推动，是以得到他人好的评判为价值取向的。 ②不可否认，外驱力也是驱力，同样可以驱使学生投入学习。比如，对于20世纪80年代初的学生，好好学习可以改变命运，可以从大山走到大城市。但这种驱力有阶段性、有具体目标，它很可能不太持久、不太扛压，尤其对于学习能力不强的学生而言，即使他拥有为改变命运而学习的想法，但不管怎么努力都无法考进大城市，他也只能作罢。对当今的孩子而言，外驱力尤显脆弱。 ③在外驱力驱动下学习的学生，尤其害怕面对考试，他们对考试失败有种近乎“变态”的反应。因为他们是为父母、老师、同学的态度而学的，没考好就要面对这些人的眼光。努力学习是为了好成绩，得到好成绩又成为学习的动力，表面看来似乎是良性循环。殊不知，一环复一环地自我加压，让孩子难以体验到认知提升的快乐和疑惑解开的兴奋，有的只是焦虑体验，焦虑指数不断提升，最终可能在一次分数大跌后崩溃。 ④这些孩子把课堂当作赛场，好好学习是为了证明自己是优胜者，以为考试成绩可以证明他们将来人生的输赢，为此拼命刷题，减少睡眠时间。这看上去极具动力，但整个过程中心理承受的是紧张、烦躁，当别人强过自己时还可能出现愤怒的情绪体验，总感觉背后有人在追赶自己，害怕名次不保。 ⑤仅靠外驱力驱动的学生，每天神经紧绷地坚持学习，如果哪一天他受了某种打击，就会突然觉得自己的坚持和努力毫无意义，不明白自己究竟是为了什么，支撑他的精神支柱坍塌了。这个学生可能再也不愿参与学习的竞争甚至辍学，让所有人都看不懂，为何曾经的优等生如今成了一个对学习避之不及的人。 ⑥学习的真正动力来自于内驱力。内驱力不是为了某人某事去学习，而是由内而外的驱动力。它不会被外力摧垮、不会“熄火”，它是融进血液、刻在骨髓里的个人特质。内驱力强的孩子一般功利性较弱，有强烈的探求欲。他们在知识的海洋里遨游，像海绵吸水一样吸取知识，且乐此不疲。有内驱力的孩子，他们在任何学校都会努力读书。在当今时代想要让孩子成为真正的学习者，就必须激发孩子的学习内驱力。 11. 下列对学生由外驱力驱动的学习状态的表述，不准确的一项是（ ） A. 每天学习不辍，但对知识本身缺乏探求精神。 B. 高度重视考试，希望以此获得好的成绩和名次。 C. 渴望成为优等生，以得到他人认可为学习目的。 D. 不因学习过程不快乐而放弃，学习依然积极主动。 12. 下列对由外驱力驱动学习存在的弊端的表述，不准确的一项是（ ） A. 外驱力对没有具体学习目标的学生发挥的作用难以持久。 B. 外驱力导致学生无法面对考试的失败，进而也害怕考试。 C. 外驱力导致学生总是处于激烈竞争所带来的紧张状态中。 D. 外驱力的丧失可能会导致优等生变成不愿学习的学差生。 13. 学习内驱力强的学生具有哪些特点？请简要概括。 14. 请结合本文内容分析判断自己的学习动力类别，对此你有何想法？ 王汝南既除所生服① 王汝南既除所生服，遂停墓所。兄子济每来拜墓，略不过②叔，叔亦不候。济脱③时过，止寒温而已。后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然④，心形惧肃⑤。遂留共语，弥日累夜。济虽俊爽，自视缺然⑥，乃喟然叹曰：“家有名士，三十年而不知！”济去，叔送至门。济从骑有一马，绝难乘，少能骑者，济聊问叔：“好骑乘不？”曰：“亦好尔。”济又使骑难乘马，叔姿形既妙，回策如萦⑦，名骑无以过之。济益叹其难测，非复一事。 [注释]①节选自《世说新语 赏誉》题目是出题人后加。王汝南：王湛，是司徒王浑的弟弟。下文的“兄子济”指的是王济。除所生服：父母死后，守孝期满，脱去孝服。②过：过访；探望。③脱：偶尔。④懔然：严肃不荀的样子。⑤肃：恭敬、庄重。⑥缺然：不足。⑦萦：围绕盘旋。意谓挥旋马鞭，柔绕自如。 15. 下列说法与文意不符的一项是（ ） A. 王济每次扫墓都会拜访自己的叔父。 B. 王湛对“近事”的了解出乎王济的意料。 C. 王济三十岁了都不知道家中有名士。 D. 王湛骑乘技术高超，能轻松驾驭烈马。 16. 请从文中摘录两句能够体现王济对叔父态度转变的句子。 17. 下列各组加点词的意义和用法-致的一项是（ ） A. 济益叹其难测 增益其所不能（孟子《生于忧患 死于安乐》） B. 济先略无子侄之敬 略无阙处（郦道元《三峡》） C 既闻其言，不觉懔然 然则天下之事（纪昀《河中石兽》） D. 叔姿形既妙，回策如萦 策之不以其道（韩愈《马说》 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 【注释】鲍照（约414—466），祖籍东海（今属山东省），南朝宋文学家。 18. 下列对诗句的理解不正确的一项是（ ） A. 《拟行路难（其四）》是鲍照的寄寓悲愤之作。 B. 诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。 C. “酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词足见作者所忧的是些生活琐事。 D. 本诗尾句写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。 19. 这首诗与李白的《行路难》有许多相似之处，清代沈德潜评价此诗说：“妙在不曾说破。”这首诗表达了作者什么“愁情”？ 四、综合性运用（共2小题11分） 20. 今年是中国—中亚文化艺术年。在音乐文化交流活动结束后，一位参会代表发表了一段感言。请选出排序恰当的一项（ ） ①那一组组流动的音符宛如一条纽带 ②必将会创造出更多更好的音乐作品 ③音乐拥有跨越国界的永恒魅力 ④将中国与中亚各国人民的心连接在一起 ⑤中国和中亚各国在文化之路上交融互鉴 A. ⑤①④③② B. ③①④⑤② C. ⑤②③④① D. ③④①②⑤ 21. 九年级xx班将开展“青年当自强不息”诵读经典诗文活动。 （1）在我们学过的古典诗词当中有许多体现自强不息精神和风骨的作品，请你写出两句。 （2）班委会打算邀请语文学科的张老师参加此次活动，班委拟写了一份邀请函，其中有几处错误，请你帮助修改。 邀请函 尊敬的张老师： 【甲】为了进一步提高青少年热爱古诗文的兴趣、自信自强的人格。【乙】我班准备于9月28日开展主题为“青年当自强不息”的诵读经典诗文活动，特邀请您参加此活动并作开场致词，届时恭请您莅临指导。 2025年9月1日 九x班班委 ①找出【甲】【乙】当中的一处语病，并提出修改意见。 ②邀请函有一处格式错误，请你提出修改意见。 五、写作能力（60分） 22. 阅读下面文字，按要求作文。 白居易《放言五首其一》中有诗云：“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠，”意思是说，萤火虫有光但不是真的火光，荷叶上的露水虽圆岂是真珠，事实上，萤火虫的莹莹之光装扮了世界，光彩诗意了我们的生活，所发之光不是真火光有时胜似火光；田田荷叶水露滚动，水珠不是玉珠，露珠在绿味叶上流走，这是入画的唯美诗句，其文学美学角度的价值胜过货真价实的珠玉，在生活中，类似这样普通平凡的，今人产生崇敬、向往，温暖意义的物、人、事情也比比皆是。 请以“荷露亦是珠”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①选材新颖，内容具体。 ②主题深刻，有真情实感。 ③可选用记叙、描写、议论或说明等多种表达方式 ④文体：记叙文、议论文或说明文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $