精品解析：安徽淮南第二中学2023-2024学年上学期高一新生综合能力测试语文试卷

高一新生综合能力测试语文试卷 （时间：120分钟，满分：100分） 一、语文积累与综合运用（24分） 1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） 大禹疏理百川，班超投笔从戎，李时珍悬壶济世，林则徐虎门销烟……每当中华民族处于艰难之际，总有一大批志士仁人挺身而出， ，解民众于水火，挽狂澜于既倒。野火沃土， ，中华五千年文明史就是一部 的奋斗史。 A. 以身许国 多难兴邦 不屈不挠 B. 以身试险 多难兴邦 不卑不亢 C. 以身许国 一言兴邦 不卑不亢 D. 以身试险 一言兴邦 不屈不挠 2. 通感是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉嗅觉、味觉、听觉、触觉相互沟通交错，使意象更为活泼新奇的一种修辞格。下列各项中没有使用这种修辞的是（ ） A. 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。(宗璞《紫藤萝瀑布》) B. 歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂；像若干只女神的手，一齐按着生命的键。(臧克家《春鸟》) C. 方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。(钱锺书《围城》) D. 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 阅读下面的文字，完成下面小题。 杨柳青年画是中国民间著名的木版年画。它继承了宋、元绘画传统，吸收了明代木刻版画、工艺美术、戏剧舞台的形式，采用木版套印和手工彩绘相结合的方法，画面色彩鲜明，柔丽多姿。杨柳青年画用宣纸印刷，用国画彩料，年长日久色彩不褪不变。杨柳青年画既有版画的刀法韵味，而且有绘画的笔触色调，形成一般绘画和其他年画不同的艺术特色。杨柳青年画通过写实、寓意等多种手法表现人民的美好情感和愿望。如年画《莲年有余》，画面上的娃娃“童颜佛身，戏姿武架”，手拿莲花，怀抱鲤鱼，（ ）杨柳青年画以其厚重的历史积淀和文化传承连续性而名扬海内外，具有历史进程“活化石”的作用，是历史时代风貌的“百科全书”。 3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，而且有绘画的笔触色调，形成与一般绘画和其他年画不同的艺术特色。 B. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，又有绘画的笔触色调，形成与一般绘画和其他年画不同的艺术特色。 C. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，而且有绘画的笔触色调，形成与一般绘画和其他年画完全不同的艺术特色。 D. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，又有绘画的笔触色调，形成一般绘画和其他年画不同的艺术特色。 4. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 寓意生活富足，取其谐音，已成为经典的年画，广为流传。 B. 取其谐音，寓意生活富足，广为流传，已成为经典的年画。 C. 寓意生活富足，取其谐音，广为流传，已成为年画中的经典。 D. 取其谐音，寓意生活富足，已成为年画中的经典，广为流传。 5. 下面是一副为北宋科学家沈括写的对联，序号已经打乱了顺序，若要按照对联的规律来重组，最恰当的选项是（ ） ①括囊乎 ②自纵横 ③梦里溪山 ④沈酣于 ⑤天象地质人文物理之学 ⑥尤壮丽 ⑦东海西湖南州北国之游 ⑧笔端谈论 A. 上联：④⑦③⑥ 下联：①⑤⑧② B. 上联：④③⑦② 下联：①⑧⑤⑥ C. 上联：⑦⑥④③ 下联：⑤②①⑧ D. 上联：③⑥④⑦ 下联：⑧②①⑤ 6. 下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是 ①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明 ②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生 ③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽 ④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣 A. ①织布②插秧③车水④打稻 B. ①织布②车水③插秧④打稻 C. ①打稻②插秧③车水④织布 D. ①打稻②车水③插秧④织布 7. 根据提示，用古诗文原句填空。 （1）一轮明月倒映水中，宛如明镜，风儿吹来，微波荡漾，让我们不由想起《岳阳楼记》中运用动静结合手法描写洞庭湖月夜美景的句子：“___________，___________。” （2）岑参的《白雪歌送武判官归京》中从视觉角度看，色彩鲜明、红白映衬的两句诗是：“__________________，__________________。” （3）“角”为古时军中用以传达命令的乐器，也是中国古诗词中常用的意象，如范仲淹《渔家傲·秋思》中的“四面边声连角起”，又如“__________________，__________________”。 二、阅读与理解（51分） （一）（12分） 阅读下面的散文，完成下面小题。 谁害怕人工智能？ 冯象 ①人工智能带来了一些非常严峻且不可避免的挑战。首要挑战就是导致隐私从人类的日常生活中消失。那么，我们是否有必要保护这种正在消失的权利？脸书创始人马克·扎克伯格说，我的客户很乐意把隐私交给我们，因为我们的服务能给他们带来不可抗拒的便利。这就是人工智能令人害怕之处，它过于便利，以致我们无法拒绝。 ②网络企业平台采用免费或廉价的付费模式，以换取便利和所谓的美好、理想化的社会环境。从本质上说，网络企业经营模式的基础是对价交易，法律语言表述为交易双方需要付出对价，形成契约。从消费者购买产品的那一刻起，就已经提交了个人信息，这是必须接受的硬规则，从而获得相应的服务。这些信息被企业获取，用于建立数据库，再转卖给第三方，或用于开发新产品等其他用途。 ③数据所蕴含的巨大价值令业界非常希望将其财产化。可是，若将数据财产化，那数据的原始主人是谁？难道不是我们每一个人吗？难道数据不是我们的财产吗？若是这样思考，脸书就无法运营了，因为它需要与几亿人签订合同。因此，数据的财产化是个法律问题，目前无解。虽然不久的将来或会进行立法，但即使没有立法，数据事实上也已经是财产了，因为它是我们每天进行的无数次交易的标的物，只不过目前对数据的保护缺少明文规定而已。 ④当然，还有一位参与数据收集竞争的主导者，即政府。在拥有发达的互联网产业之后，任何国家的政府必然深度介入数据的抓取。虽然从传统的隐私角度来说，这或许令人不安，但从产业发展以及政府管理的角度来说，却可以解决诸多问题。例如，许多传统上难办的案件到了数据时代非常容易。 ⑤同时，人工智能使我们忽视原本异常繁琐的程序、调查，不得不接受一些硬规则，这对于法制建设的影响非常巨大。关于硬规则的定义，可以用生活中一个有趣的现象来解释。中国的马路中间通常都设有一排铁栏，用于分隔两个车道，它强迫车辆必须在它自己的那条车道里行驶，不得越界。这也可以说明软规则的失效，即传统法律规定和政策的执行率较低。虽然政府可以选择其他整治交通的措施，但都不如硬规则方便、廉价。 ⑥商家的硬规则是通过智能终端添加到我们身上的，智能手机就是最佳的例子。手机硬规则通过用户点击“同意”按键进入系统，之后会显示一份字体较小、内容复杂的授权合同，几乎一面倒地将权力给予了运行商，虽然用户不同意，也可以点取消键。这就是一种单方面为用户制定规则、被迫接受的格式合同。这令人感到无比害怕和忧虑，因为规则的制定权落入企业手中，这将导致资本力量过于强大。 ⑦由于政府部门同样使用智能终端，所以商家制定的规则同样适用于政府部门。从政府的角度来说，为了避免商家成为其领导者，政府只能比过去更大幅度地介入商业活动，依据市场经济理论，理想的市场经济是政府只负责一部分的监管、注册和维稳等传统要求，但智能技术导致政府对商业活动的介入空前加大，在一定程度上促使市场经济不得不回归新的计划经济。 ⑧硬规则的制定权越来越多地归于商家，这是商家非常乐于见到的结果，因为这将增加利润收益。传统企业例如洛克菲勒家族的兴起，需经过一两代人的努力，而以扎克伯格为代表的新一代富豪，在短短的几年中就走完过去需要一个世纪才能走完的积累路程，由此带来的对整个社会的影响是非常惊人的。 ⑨当今社会显然已离不开人工智能，可以预见未来更是如此，人类的一些爱好和习惯以及智力所能投放的领域将被取代。法律也可能被人工智能所改变，一旦机器大规模介入立法，人类将无法理清规则，因为每部机器都会将规则无限复杂化，其复杂程度就像顶级围棋水平一样远超人类所能理解的范围，只有利用机器才能与之对抗。这是一个终极挑战，它不仅颠覆了生命的意义，也颠覆了日常生活，它提供的便利和规则正在温水煮青蛙式地将人类逼至无法反抗的境地。 （选自《文汇讲堂》，有删改） 8. 第②段中的“对价交易”在文中指的是______________。 9. 以下与“硬规则”无关的一项是（ ） A. 客户把隐私交给脸书 B. 智能手机的授权合同 C. 马路中间安装铁栅栏 D. 政府对商业活动介入 10. 依据文意，推断合理的一项是（ ） A. 人工智能导致隐私从人类的日常生活中消失，故应反对人工智能。 B. 数据蕴含着巨大的商业价值，需要通过立法来将其变为政府财产。 C. 商家单方面制定规则导致政府过多介入商业活动，引发市场变化。 D. 人工智能已经介入社会多个角落，可以预测其将会逼迫人类反抗。 11. 结合下面这首使用人工智能创作的诗歌，说说你是否认同第⑨段作者提出的社会离不开人工智能的观点。 早春 梅花绽放雪未消，红梅妆点早春好。 暖风拂面含芳气，春意盎然知多少。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济【注】正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我⋯⋯我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “做立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” “我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。“嗯，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人⋯⋯想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天⋯⋯时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有神——坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” （节选自《恰同学少年》第五章，有删改） 【注】杨昌济：（1871-1920），湖南长沙人，教育家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。 12. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 B. 由文中的细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 C. 小说设置的场景很小，甚至在叙事过程中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 D. 小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其杨昌济先生的语言，文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 13. 关于杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B. 杨昌济父女之间的对话，侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C. 面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达了对毛泽东的认可。 D. 杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧认为这跟看相一样不可靠。 14. “大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。 15. “欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的抱负和追求，小说中杨昌济是怎样践行这句话的？ （三）（10分） 阅读下面组诗，完成各题。 [唐]令狐楚 甲 少小边城惯放狂，骣骑①蕃马射黄羊。 如今年老无筋力，独倚营门数雁行。 乙 家本清河住五城，须凭弓箭得功名。 等闲飞鞚②秋原上，独向寒云试射声。 [注] ①骣骑：骑马不加鞍辔。②飞鞚：策马飞驰。 16. 以下哪一项最有可能是这组诗的标题？（ ） A. 少年行 B. 长相思 C. 远别离 D. 思君恩 17. 以下评语与诗歌相契合的一项是（ ） A. 甲诗：萧然尘表，化簪缨于无有。（《删订唐诗解》） B. 甲诗：此以老少对照说，自然感慨。（《唐人绝句精华》） C. 乙诗：每借物喻怀，词多幽怨。（《诗境浅说》） D. 乙诗：末句举目伤情，妙在言有尽而意无穷。（《唐诗鼓吹评注》） 18. 结合诗歌内容，辨析两首诗末句中“独”字的内涵。 （四）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 劝学（节选） 荀子 君子曰：学不可以已①。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 为学 彭端淑 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也，吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！ 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉，人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 【注】①已，停止。②跂，踮起脚后跟。 19. 用“/”给选文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 旦 旦 而 学 之 久 而 不 怠 焉 迄 乎 成 而 亦 不 知 其 昏 与 庸 也 20. 解释下列句子中加着重号的词语。 （1）假舟楫者，非能水也 水：___________________ （2）西蜀之去南海，不知几千里也 去：___________________ （3）顾不如蜀鄙之僧哉？ 顾：___________________ 21. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 （2）自恃其聪与敏而不学者，自败者也。 22. 《劝学》与《为学》都谈学习之道，但侧重点有所不同。请简要说明。 三、写作（25分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 三棵树，一棵树长在陡崖上，枝干弯曲，是一道靓丽的风景，也时常受到风雨雷电的洗礼；一棵树长在热闹的街道上，树冠很大，供人们遮凉，也会受到人们的攀援折损；一棵树生长在园林里，它的枝叶很美，供人们观赏，但也会时常受到人们的修剪，甚至扭曲。 请根据这三棵树的存在价值，写出你的感想，写一篇议论文。 要求：①题目自拟；②不得抄袭；③作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息；④不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一新生综合能力测试语文试卷 （时间：120分钟，满分：100分） 一、语文积累与综合运用（24分） 1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） 大禹疏理百川，班超投笔从戎，李时珍悬壶济世，林则徐虎门销烟……每当中华民族处于艰难之际，总有一大批志士仁人挺身而出， ，解民众于水火，挽狂澜于既倒。野火沃土， ，中华五千年文明史就是一部 的奋斗史。 A. 以身许国 多难兴邦 不屈不挠 B. 以身试险 多难兴邦 不卑不亢 C. 以身许国 一言兴邦 不卑不亢 D. 以身试险 一言兴邦 不屈不挠 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。 以身许国：把自己的身体献给国家，指尽忠报国，临难不顾。以身试险：试着亲身去做触犯法律的事。指明知故犯。此处主语是“志士仁人”，指他们挺身而出为国效力，故选“以身许国”； 多难兴邦：国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。一言兴邦：指关键人物的一句话能影响大局。此处根据“每当中华民族处于艰难之际”“野火沃土”可见，是指中国历史上多灾多难而百姓奋发图强，使国家强盛，因此选“多难兴邦”； 不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。不卑不亢：形容人说话办事有恰当的分寸。此处根据前文“每当中华民族处于艰难之际”可见，是指面临困难和挫折不屈服，故选“不屈不挠”。 故选A。 【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意； 第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩； 第三、要注意词语使用范围，搭配的对象； 第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息； 第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2. 通感是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉嗅觉、味觉、听觉、触觉相互沟通交错，使意象更为活泼新奇的一种修辞格。下列各项中没有使用这种修辞的是（ ） A. 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。(宗璞《紫藤萝瀑布》) B. 歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂；像若干只女神的手，一齐按着生命的键。(臧克家《春鸟》) C. 方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。(钱锺书《围城》) D. 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.使用通感，“香气好像也是浅紫色的”，用视觉色彩来描写嗅觉感受。 B.使用通感，“歌声，像煞黑天上的星星”用视觉形象描绘听觉感受。 C.使用通感，“脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音”，用听觉感受描绘视觉。 D.没有通感，“时鸣春涧中”运用以动衬静的手法。 故选D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 杨柳青年画是中国民间著名的木版年画。它继承了宋、元绘画传统，吸收了明代木刻版画、工艺美术、戏剧舞台的形式，采用木版套印和手工彩绘相结合的方法，画面色彩鲜明，柔丽多姿。杨柳青年画用宣纸印刷，用国画彩料，年长日久色彩不褪不变。杨柳青年画既有版画的刀法韵味，而且有绘画的笔触色调，形成一般绘画和其他年画不同的艺术特色。杨柳青年画通过写实、寓意等多种手法表现人民的美好情感和愿望。如年画《莲年有余》，画面上的娃娃“童颜佛身，戏姿武架”，手拿莲花，怀抱鲤鱼，（ ）杨柳青年画以其厚重的历史积淀和文化传承连续性而名扬海内外，具有历史进程“活化石”的作用，是历史时代风貌的“百科全书”。 3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，而且有绘画的笔触色调，形成与一般绘画和其他年画不同的艺术特色。 B. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，又有绘画的笔触色调，形成与一般绘画和其他年画不同的艺术特色。 C. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，而且有绘画的笔触色调，形成与一般绘画和其他年画完全不同的艺术特色。 D. 杨柳青年画既有版画的刀法韵味，又有绘画的笔触色调，形成一般绘画和其他年画不同的艺术特色。 4. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 寓意生活富足，取其谐音，已成为经典的年画，广为流传。 B. 取其谐音，寓意生活富足，广为流传，已成为经典的年画。 C. 寓意生活富足，取其谐音，广为流传，已成为年画中的经典。 D. 取其谐音，寓意生活富足，已成为年画中的经典，广为流传。 【答案】3. B 4. D 【解析】 【3题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画横线句有两处语病： 一是搭配不当，“既”与“而且”不搭配，原句中“版画的刀法韵味”与“绘画的笔触色调”之间为并列关系，可将“而且”改为“又”； 二是成分残缺，“一般绘画”前面缺少介词“与”。 全部改对的是B项。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 根据前句“手拿莲花，怀抱鲤鱼”与上文“年画《莲年有余》”可知，依据由外到内的顺序，应是先取其谐音，后有寓意，排除AC； 根据常识可知，应先“成为年画中的经典”，然后才会“广为流传”，排除B。 故选D。 5. 下面是一副为北宋科学家沈括写的对联，序号已经打乱了顺序，若要按照对联的规律来重组，最恰当的选项是（ ） ①括囊乎 ②自纵横 ③梦里溪山 ④沈酣于 ⑤天象地质人文物理之学 ⑥尤壮丽 ⑦东海西湖南州北国之游 ⑧笔端谈论 A. 上联：④⑦③⑥ 下联：①⑤⑧② B. 上联：④③⑦② 下联：①⑧⑤⑥ C. 上联：⑦⑥④③ 下联：⑤②①⑧ D. 上联：③⑥④⑦ 下联：⑧②①⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对对联知识的把握能力。 首先按着字数归类，①②④⑥都是三字，③⑧都是四字，⑤⑦都是10字。 然后分析，④首字为“沈”，①首字为“括”，暗含“沈括”的名字，可知④在上联第一句，①在下联第一句； 然后按着内容分析，④“沈酣于”后接⑦“东海西湖南州北国之游”，再接③“梦里溪山”和⑥“尤壮丽”； 其余①⑤⑧②为下联。 这个分类也符合尾联最后一字为仄声，下联最后一字为平声的特点。 故选A。 6. 下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是 ①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明 ②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生 ③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽 ④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣 A. ①织布②插秧③车水④打稻 B. ①织布②车水③插秧④打稻 C. ①打稻②插秧③车水④织布 D. ①打稻②车水③插秧④织布 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查理解诗句含义的能力。解答此题，首先要了解句意，然后抓住诗句中具有代表性的关键信息，辨析所描绘的劳动场景。也可用排除法选出正确的选项。①中“连枷”是脱粒用的农具，这句话意思是，场院内声音如轻雷鸣响，一夜农民挥舞连枷打稻子一直响到天亮。所以①对应的劳动场景是“打稻”。 ②中“縠纹”常用以喻水的波纹，这句话意思是，疏密之间种下的水稻像一片绿色的毯子，行走在稻田中水纹荡漾。所以②对应的劳动场景是“插秧”。③中“畴”是田地之义，“翠浪”指流入稻田之水，这句话描写了古代用水车灌溉稻田的情景，对应的劳动场景是“车水”。 ④中“机杼”指织布机，所以对应的劳动场景为“织布”。故选C。 7. 根据提示，用古诗文原句填空。 （1）一轮明月倒映水中，宛如明镜，风儿吹来，微波荡漾，让我们不由想起《岳阳楼记》中运用动静结合手法描写洞庭湖月夜美景的句子：“___________，___________。” （2）岑参的《白雪歌送武判官归京》中从视觉角度看，色彩鲜明、红白映衬的两句诗是：“__________________，__________________。” （3）“角”为古时军中用以传达命令的乐器，也是中国古诗词中常用的意象，如范仲淹《渔家傲·秋思》中的“四面边声连角起”，又如“__________________，__________________”。 【答案】 ①. 浮光跃金 ②. 静影沉璧 ③. 纷纷暮雪下辕门 ④. 风掣红旗冻不翻 ⑤. 渐黄昏 ⑥. 清角吹寒（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营/角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫/将军角弓不得控，都护铁衣冷难着） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：跃、璧、暮、辕、掣、凝。 二、阅读与理解（51分） （一）（12分） 阅读下面的散文，完成下面小题。 谁害怕人工智能？ 冯象 ①人工智能带来了一些非常严峻且不可避免的挑战。首要挑战就是导致隐私从人类的日常生活中消失。那么，我们是否有必要保护这种正在消失的权利？脸书创始人马克·扎克伯格说，我的客户很乐意把隐私交给我们，因为我们的服务能给他们带来不可抗拒的便利。这就是人工智能令人害怕之处，它过于便利，以致我们无法拒绝。 ②网络企业平台采用免费或廉价的付费模式，以换取便利和所谓的美好、理想化的社会环境。从本质上说，网络企业经营模式的基础是对价交易，法律语言表述为交易双方需要付出对价，形成契约。从消费者购买产品的那一刻起，就已经提交了个人信息，这是必须接受的硬规则，从而获得相应的服务。这些信息被企业获取，用于建立数据库，再转卖给第三方，或用于开发新产品等其他用途。 ③数据所蕴含的巨大价值令业界非常希望将其财产化。可是，若将数据财产化，那数据的原始主人是谁？难道不是我们每一个人吗？难道数据不是我们的财产吗？若是这样思考，脸书就无法运营了，因为它需要与几亿人签订合同。因此，数据的财产化是个法律问题，目前无解。虽然不久的将来或会进行立法，但即使没有立法，数据事实上也已经是财产了，因为它是我们每天进行的无数次交易的标的物，只不过目前对数据的保护缺少明文规定而已。 ④当然，还有一位参与数据收集竞争的主导者，即政府。在拥有发达的互联网产业之后，任何国家的政府必然深度介入数据的抓取。虽然从传统的隐私角度来说，这或许令人不安，但从产业发展以及政府管理的角度来说，却可以解决诸多问题。例如，许多传统上难办的案件到了数据时代非常容易。 ⑤同时，人工智能使我们忽视原本异常繁琐的程序、调查，不得不接受一些硬规则，这对于法制建设的影响非常巨大。关于硬规则的定义，可以用生活中一个有趣的现象来解释。中国的马路中间通常都设有一排铁栏，用于分隔两个车道，它强迫车辆必须在它自己的那条车道里行驶，不得越界。这也可以说明软规则的失效，即传统法律规定和政策的执行率较低。虽然政府可以选择其他整治交通的措施，但都不如硬规则方便、廉价。 ⑥商家的硬规则是通过智能终端添加到我们身上的，智能手机就是最佳的例子。手机硬规则通过用户点击“同意”按键进入系统，之后会显示一份字体较小、内容复杂的授权合同，几乎一面倒地将权力给予了运行商，虽然用户不同意，也可以点取消键。这就是一种单方面为用户制定规则、被迫接受的格式合同。这令人感到无比害怕和忧虑，因为规则的制定权落入企业手中，这将导致资本力量过于强大。 ⑦由于政府部门同样使用智能终端，所以商家制定的规则同样适用于政府部门。从政府的角度来说，为了避免商家成为其领导者，政府只能比过去更大幅度地介入商业活动，依据市场经济理论，理想的市场经济是政府只负责一部分的监管、注册和维稳等传统要求，但智能技术导致政府对商业活动的介入空前加大，在一定程度上促使市场经济不得不回归新的计划经济。 ⑧硬规则的制定权越来越多地归于商家，这是商家非常乐于见到的结果，因为这将增加利润收益。传统企业例如洛克菲勒家族的兴起，需经过一两代人的努力，而以扎克伯格为代表的新一代富豪，在短短的几年中就走完过去需要一个世纪才能走完的积累路程，由此带来的对整个社会的影响是非常惊人的。 ⑨当今社会显然已离不开人工智能，可以预见未来更是如此，人类的一些爱好和习惯以及智力所能投放的领域将被取代。法律也可能被人工智能所改变，一旦机器大规模介入立法，人类将无法理清规则，因为每部机器都会将规则无限复杂化，其复杂程度就像顶级围棋水平一样远超人类所能理解的范围，只有利用机器才能与之对抗。这是一个终极挑战，它不仅颠覆了生命的意义，也颠覆了日常生活，它提供的便利和规则正在温水煮青蛙式地将人类逼至无法反抗的境地。 （选自《文汇讲堂》，有删改） 8. 第②段中的“对价交易”在文中指的是______________。 9. 以下与“硬规则”无关的一项是（ ） A. 客户把隐私交给脸书 B. 智能手机的授权合同 C. 马路中间安装铁栅栏 D. 政府对商业活动介入 10. 依据文意，推断合理的一项是（ ） A. 人工智能导致隐私从人类的日常生活中消失，故应反对人工智能。 B. 数据蕴含着巨大的商业价值，需要通过立法来将其变为政府财产。 C. 商家单方面制定规则导致政府过多介入商业活动，引发市场变化。 D. 人工智能已经介入社会多个角落，可以预测其将会逼迫人类反抗。 11. 结合下面这首使用人工智能创作的诗歌，说说你是否认同第⑨段作者提出的社会离不开人工智能的观点。 早春 梅花绽放雪未消，红梅妆点早春好。 暖风拂面含芳气，春意盎然知多少。 【答案】8. 消费者购买产品时，提交信息，接受规则，获得产品和服务。 9. D 10. C 11. 不完全认同这个观点。从AI作的这首诗来看，描写的内容不符合生活逻辑，诗题是“早春”，用“暖风拂面”“春意盎然”则不合适；只是事物的罗列，没有情感；语言缺乏诗味。由此可见，机器不能完全取代人类的作品，并不能颠覆生命的意义。 【解析】 【导语】这是学者冯象针对人工智能发展撰写的社科随笔，文章紧扣AI带来的现实挑战，从隐私消隐、数据权属、规则异化逐层推进，直指AI发展背后法律、资本与社会层面的深层隐忧。文风平实晓畅，视角敏锐，点出AI便利背后潜藏的颠覆性风险，启发大众重新审视人工智能发展。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要短语含义的能力。 从“从消费者购买产品的那一刻起，就已经提交了个人信息，这是必须接受的硬规则，从而获得相应的服务”中可提取有效信息“消费者”“购买产品时”“提交信息”“接受规则”“获得产品和服务”。所以“对价交易”在文中的意思是：消费者购买产品时，提交信息，接受规则，获得产品和服务。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。 “硬规则”指强迫人接受、具有强制性的规则/措施。 A.依据“从消费者购买产品的那一刻起，就已经提交了个人信息，这是必须接受的硬规则”可知A与“硬规则”有关； B.依据“商家的硬规则是通过智能终端添加到我们身上的，智能手机就是最佳的例子”可知B与“硬规则”有关； C.依据“关于硬规则的定义，可以用生活中一个有趣的现象来解释。中国的马路中间通常都设有一排铁栏……”可知C与“硬规则”有关。 D.“政府对商业活动介入”，是政府为应对商家硬规则的举措，并非硬规则本身。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 A.“故应反对人工智能”错误。原文的表述是“那么，我们是否有必要保护这种正在消失的权利？脸书创始人马克·扎克伯格说，我的客户很乐意把隐私交给我们，因为我们的服务能给他们带来不可抗拒的便利。这就是人工智能令人害怕之处，它过于便利，以致我们无法拒绝”，可见选项说法过于绝对。 B.“需要通过立法来将其变为政府财产”错误。原文的表述是“当然，还有一位参与数据收集竞争的主导者，即政府。在拥有发达的互联网产业之后，任何国家的政府必然深度介入数据的抓取”，“需要通过立法来将其变为政府财产”无中生有。 D.“可以预测其将会逼迫人类反抗”错误。原文的表述是“它提供的便利和规则正在温水煮青蛙式地将人类逼至无法反抗的境地”，可见应是“将人类逼至无法反抗的境地”。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生分析运用文中信息的能力。 作者认为当今社会已离不开人工智能，未来社会机器将代替一切。 而从《早春》这首诗来看，前两句写“梅花绽放雪未消，红梅妆点早春好”符合早春的特点，而“雪”尚“未消”，怎么可能“暖风拂面”“春意盎然”？显然这两个词语是不合适的。 且诗的意义更多的是言志或抒情，而这首《早春》仅能简单罗列梅花、白雪等意象，缺乏人类诗歌中蕴含的情感与意境，语言也显得生硬，无真正诗味。 由此可见，机器不能完全取代人类的作品，并不能颠覆生命的意义。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济【注】正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我⋯⋯我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “做立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” “我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。“嗯，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人⋯⋯想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天⋯⋯时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有神——坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” （节选自《恰同学少年》第五章，有删改） 【注】杨昌济：（1871-1920），湖南长沙人，教育家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。 12. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 B. 由文中的细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 C. 小说设置的场景很小，甚至在叙事过程中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 D. 小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其杨昌济先生的语言，文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 13. 关于杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B. 杨昌济父女之间的对话，侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C. 面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达了对毛泽东的认可。 D. 杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧认为这跟看相一样不可靠。 14. “大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。 15. “欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的抱负和追求，小说中杨昌济是怎样践行这句话的？ 【答案】12. B 13. D 14. ①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。②人物塑造上，突出了毛泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。③主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国的主题更为鲜明突出。 15. ①他德才兼备，言传身教。他谆谆教诲，指引学生立志，还以自己的志向情怀感染和激励学生。②他循循善诱，因材施教。面对不同性格的学生，他耐心引导，因材施教。③他目光如炬，慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出的学生，他能细心观察发现其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正”错误，结合原文“杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼”可知，杨昌济是因为初识学生，不便直接批评，且也不宜太早下结论。选项“让他不想多费口舌去纠正”曲解文意，与原文表述不符。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 D.“杨开慧认为这跟看相一样不可靠”错误，结合原文“‘爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？’开慧和爸爸开起了玩笑”可知，这是杨开慧在跟父亲开玩笑。选项“认为这跟看相一样不可靠”曲解文意，与原文表述不符。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 结合原文“周世钊笔直地站起来，朗声答道……‘很好’”“杨昌济微微一笑……下一个，刘俊卿同学”“刘俊卿显然早已准备好答案了……只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英”“杨昌济似乎想说什么……‘求学即求索’”可知，情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。 结合原文“毛泽东站起来，犹豫了一下……‘求学即求索’”“杨昌济若有所思地点点头……‘你坐下吧’”“毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的‘志向’……‘我答应您，老师’”可知，人物塑造上，突出了毛泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。 结合原文“毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的‘志向’……‘我答应您，老师’”“杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说……由目可视其心，那样的目光，必定心存高远”可知，主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国的主题更为鲜明突出。 【15题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 结合原文“周世钊笔直地站起来，朗声答道……‘很好’”“杨昌济微微一笑……下一个，刘俊卿同学”“刘俊卿显然早已准备好答案了……只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英”“杨昌济似乎想说什么……‘求学即求索’”可知，他循循善诱，因材施教。面对不同性格的学生，他耐心引导，因材施教。 结合原文“杨昌济颇感兴趣地问：‘哦，为什么？’”“杨昌济微微一笑”“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学”“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛”“嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学”“杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口”“杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：‘你坐下吧’”“杨昌济用极为平和但却坚定的语调说……则吾愿足矣”可知，他德才兼备，言传身教。他谆谆教诲，指引学生立志，还以自己的志向情怀感染和激励学生。 结合原文“杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：‘你坐下吧’”“杨昌济挥手止住掌声……我想听到你回答我。能答应吗？”“杨昌济已经出了院门……由目可视其心，那样的目光，必定心存高远”可知，他目光如炬，慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出的学生，他能细心观察发现其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。 （三）（10分） 阅读下面组诗，完成各题。 [唐]令狐楚 甲 少小边城惯放狂，骣骑①蕃马射黄羊。 如今年老无筋力，独倚营门数雁行。 乙 家本清河住五城，须凭弓箭得功名。 等闲飞鞚②秋原上，独向寒云试射声。 [注] ①骣骑：骑马不加鞍辔。②飞鞚：策马飞驰。 16. 以下哪一项最有可能是这组诗的标题？（ ） A. 少年行 B. 长相思 C. 远别离 D. 思君恩 17. 以下评语与诗歌相契合的一项是（ ） A. 甲诗：萧然尘表，化簪缨于无有。（《删订唐诗解》） B. 甲诗：此以老少对照说，自然感慨。（《唐人绝句精华》） C. 乙诗：每借物喻怀，词多幽怨。（《诗境浅说》） D. 乙诗：末句举目伤情，妙在言有尽而意无穷。（《唐诗鼓吹评注》） 18. 结合诗歌内容，辨析两首诗末句中“独”字的内涵。 【答案】16. A 17. B 18. 甲诗通过 “独”字写抒情主人公年老体弱，无力射雁， 只能倚靠营门数雁的情态， 流露出无奈感伤的情调。乙诗通过“独”字写少年豪迈英武地张弓搭箭射落飞雁的场景， 刻画出少年人的英姿勃发、意气奋发。 【解析】 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 第一首诗是写作者对过去边城生活的回忆和现在的状况与心境。第二首诗先写作者自己的身世和武艺，后写作者驰骋边塞的马上生活。作为组诗，两首诗都描写“少年”形象，与相思、别离和报君恩无关，所以“少年行”是它们共同的题目。 故选A。 【17题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“萧然尘表，化簪缨于无有”是说形象超脱，不为俗情杂务所烦扰，蔑视高官显宦。与甲诗不符，甲诗抒写对过去边城生活的回忆和现在的状况，没有超然物外的洒脱。 B.“老少对照”与甲诗符合，诗中“少小”与“如今”对比，抒写人生感慨。 C.“借物喻怀”与乙诗不符，该诗描写人物形象，没有咏物。 D.“举目伤情”与乙诗不符，描写了自己当年秋原骑马飞驰、寒空射猎的边塞生活，表现诗人气概的豪迈。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 甲诗“独倚营门数雁行”诗人现在已经是“年老无筋力”了，只能身靠着营门“数雁行”，通过 “独”字写抒情主人公年老体弱，无力射雁， 只能倚靠营门数雁的情态， 流露出无奈感伤的情调。 乙诗，这首诗的后两句描写了自己当年秋原骑马飞驰、寒空射猎的边塞生活。“独向寒云试射声”写少年豪迈英武地张弓搭箭射落飞雁的场景，“独”字与“试”字恰当风趣地表现出诗人独立不群，气派宏大。通过“独”字刻画出少年人的英姿勃发、意气奋发。 （四）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 劝学（节选） 荀子 君子曰：学不可以已①。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 为学 彭端淑 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也，吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！ 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉，人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 【注】①已，停止。②跂，踮起脚后跟。 19. 用“/”给选文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 旦 旦 而 学 之 久 而 不 怠 焉 迄 乎 成 而 亦 不 知 其 昏 与 庸 也 20. 解释下列句子中加着重号的词语。 （1）假舟楫者，非能水也 水：___________________ （2）西蜀之去南海，不知几千里也 去：___________________ （3）顾不如蜀鄙之僧哉？ 顾：___________________ 21. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 （2）自恃其聪与敏而不学者，自败者也。 22. 《劝学》与《为学》都谈学习之道，但侧重点有所不同。请简要说明。 【答案】19. 旦旦而学之/久而不怠焉/迄乎成/而亦不知其昏与庸也。 20. ①. 游泳 ②. 距离 ③. 难道 21. （1）所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的水流，就没有办法汇成江河大海。 （2）自己依靠着聪明与敏捷而不努力学习的人，是自己毁了自己。 22. 《劝学》更侧重于学习的持续性和积累，认为学习是一个不断积累、逐步提高的过程；而《为学》则更侧重于立志和实际行动，认为只要有坚定的志向和实际行动，就能够克服困难，实现目标。 【解析】 【导语】这组文言阅读选篇构思得当，选取荀子《劝学》（节选）与清代彭端淑《为学》两篇同主题古典散文，二者均围绕为学立论，说理清晰凝练，适配中学文言阅读考查难度，可考查学生基础文言能力，也能传递正向学习观，兼具文本考查价值与育人意义。 【19题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我每天持之以恒地提高自己，等到学成了，也就不知道自己愚笨与平庸了。 “旦旦”修饰“学”，不断开，“学之”是动宾结构，其后断开； “焉”是句末语气词，其后断开； “不知其昏与庸也”是动宾结构，“而”作连词放在句首，其前断开。 【20题详解】 本题考查学生理解文言实词虚词在文中的意义和用法的能力。 （1）水：名词作动词，游泳。句意：借助舟船的人，并不善于游泳。 （2）去：距离。句意：四川距离南海，不知道有几千里路。 （3）顾：难道。句意：难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？ 【21题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“跬步”，迈出一脚为跬，迈出两脚为步，这里之一步半步；“无以”，没有用来……的办法。 （2）“恃”，依靠；“聪与敏”，聪明与敏捷；“自败者也”，判断句。 【22题详解】 本题考查学生评价文中观点的能力。 ①《劝学》侧重点在学习的方法与态度，强调学习的持续性、积累性和专一性。文中“学不可以已”明确学习不可停止，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”强调积累的重要性，“锲而不舍，金石可镂”“用心一也”则强调学习要持之以恒、专心致志，核心是告诉人们如何通过正确的方法和态度学好。 ②《为学》侧重点在立志与实际行动，强调志向和实干的重要性。文中以蜀鄙二僧去南海的事例，说明“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”，指出聪敏与昏庸并非固定不变，“不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也”，核心是告诉人们，无论资质如何，只要立下志向并付诸行动，就能克服困难、学有所成。 参考译文： 劝学（节选） 荀子 君子说：学习不可以半途而止。 我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得劲疾，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。 为学 彭端淑 天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要肯学，那么困难的学问也变得容易了；如果不学，那么容易的学问也变得困难了。 我天资愚笨，赶不上别人；我才能平庸，赶不上别人。我每天持之以恒地提高自己，等到学成了，也就不知道自己愚笨与平庸了。我天资聪明，超过别人；能力也超过别人，却不努力去发挥，即与普通人无异。孔子的学问最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的。如此看来聪明愚笨，难道是一成不变的吗？ 四川边境有两个和尚，其中一个贫穷，其中一个富裕。穷和尚对有钱的和尚说：“我想要到南海去，你看怎么样？”富和尚说：“您凭借什么去呢？”穷和尚说：“我只需要一个盛水的水瓶一个盛饭的饭碗就足够了。”富和尚说：“我几年来想要雇船沿着长江下游去南海，尚且没有成功。你凭借什么去！”到了第二年，穷和尚从南海回来了，把到过南海的这件事告诉富和尚，富和尚的脸上露出了惭愧的神情。 四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？因此，聪明与敏捷，可以依靠但也不可以依靠；自己依靠着聪明与敏捷而不努力学习的人，是自己毁了自己。愚笨和平庸，可以限制又不可以限制；不被自己的愚笨平庸所局限而努力不倦地学习的人，是靠自己努力学成的。 三、写作（25分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 三棵树，一棵树长在陡崖上，枝干弯曲，是一道靓丽的风景，也时常受到风雨雷电的洗礼；一棵树长在热闹的街道上，树冠很大，供人们遮凉，也会受到人们的攀援折损；一棵树生长在园林里，它的枝叶很美，供人们观赏，但也会时常受到人们的修剪，甚至扭曲。 请根据这三棵树的存在价值，写出你的感想，写一篇议论文。 要求：①题目自拟；②不得抄袭；③作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息；④不少于800字。 【答案】例文： 境异心自坚，价值各芳华 三棵树，或扎根陡崖迎风雨，或伫立街市遮酷暑，或静立园林供观赏，境遇天差地别，或受磨难，或遭折损，或被修剪，却都以独特姿态实现了自身价值。人生亦如是，境遇从无优劣，价值无关形式，无论身处何种境地，坚守本心、绽放自我，便能活出独属于自己的生命光彩。 于陡崖绝境中扎根，以坚韧抗磨难，于风雨淬炼中成就自我，这是逆境里最动人的生命价值。陡崖之树无沃土相依，无庇佑护身，却以弯曲枝干抗衡雷电风雨，终成山间奇景，把苦难酿成了成长的养分。“雪山信使”其美多吉，值守川藏线雪线邮路，三十余年无惧艰险，用血肉之躯守护邮路畅通，于绝境中坚守使命；“无臂飞鱼”郑涛，自幼失臂，却以坚韧为翼，日夜苦练泳技，在残奥会赛场勇夺金牌，于磨难中书写生命传奇。他们如陡崖之树，于绝境中不低头，于风雨中勇挺立，将苦难化作铠甲，让生命在逆境中绽放璀璨光芒。 于市井喧嚣中伫立，以奉献暖他人，于默默付出中彰显担当，这是尘世中最温暖的生命价值。街道之树撑开硕大树冠，为行人遮风挡雨、纳凉避暑，即便遭人攀援折损，依旧无私守护，把温柔留给世间。“爱心厨房”创办人万佐成、熊庚香夫妇，扎根市井小巷，二十余年用烟火气温暖无数病患家庭，不计辛劳默默奉献；“时代楷模”陆鸿，自幼身患残疾，却创办工厂吸纳数十名残疾人就业，用一己之力为他人撑起希望，如街道之树般荫蔽众人。他们不求虚名，不计得失，以奉献为炬，照亮他人前行之路，让生命在利他之行中厚重而温暖。 于园林规制中生长，以雕琢塑自我，于打磨淬炼中成就精致，这是规则里最从容的生命价值。园林之树虽遭修剪、甚至被扭曲，却在顺应与坚守中实现价值，藏着顺势而为、雕琢自我的人生智慧。故宫文物修复师们，恪守文物修复的严苛规制，精雕细琢，让古物重焕生机；中国航天科研团队，遵循航天工程的严苛标准，反复打磨技术，历经无数次雕琢改进，终让神舟飞天、天问探火，于磨砥砺中铸就国之重器。他们于规则中坚守本心，于雕琢中精进自我，在适配时代需求中实现人生价值。 树生百态，各有风姿；人生千境，各有芳华。陡崖的坚韧、街市的奉献、园林的雕琢，都是生命最美的姿态，无高低之分，无优劣之别。身为新时代青年，不必艳羡他人的境遇，不必纠结自身的处境，当如这三棵树，逆境则坚韧不屈，入世则无私奉献，依规则雕琢自我，以本心为根，以行动为枝，于不同境遇中绽放专属光彩，让人生价值熠熠生辉。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这则作文材料以三棵生长于不同环境的树为喻，指向人生价值与生存境遇的辩证关系，审题需逐一审视每棵树的特质并挖掘深层内涵。陡崖上的树枝干弯曲却成风景，历经风雨雷电的磨砺，在绝境中顽强生长，彰显的是直面磨难、坚守自我、于逆境中成就独特价值的生命姿态；街道上的树树冠硕大为人遮凉，却遭攀援折损，体现的是无私奉献、造福他人，却要承受牺牲与伤害的利他价值；园林里的树枝叶美丽供人观赏，却被修剪扭曲，代表的是顺应规则、雕琢自我，以适配他人期待实现观赏价值，同时也暗含失去本真的无奈。三者并非优劣之分，而是不同生存选择下的价值实现路径，兼具磨难成长、奉献利他、顺应雕琢等多重内涵。结合时代语境，可关联青年面对不同人生境遇、不同价值追求时的抉择。既要看到每种价值的独特意义，也要辩证思考坚守本真与适应环境、自我成长与奉献他人的关系，立足人生价值的实现展开论述。 写作时开篇可以由材料中三棵树的不同境遇与价值引入，提出中心论点：人生如树，不同境遇自有不同价值，无论身处何种境地，皆可绽放独属于自己的生命光彩；主体部分可以分别论述陡崖之树于磨难中坚守自我的价值、街道之树于奉献中惠及他人的价值、园林之树于雕琢中展现价值，再辩证分析不同人生选择的意义，不否定任何一种价值追求；结尾可以升华主旨，号召青年找准自身定位，无论身处顺境逆境，都要活出自身价值，成就别样人生。 立意： 1.人生各有境遇，价值无分高下。 2.于磨难中坚守，于奉献中闪光，于雕琢中成长。 3.不同生命姿态，皆可绽放价值光彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $