湖北随州市2025-2026学年上学期期末高二语文试卷

高二语文参考答案 1、C【解析】A项，“只有……才……”表述绝对化，材料一中指出“过分把文章当作社会历史的反映”，并没有完全否定从社会历史的角度来分析文章的做法。B项断章取义，结合材料来看，作者谈论的对象是“这篇文章的开头”。D项“将感情融入议论”是其中一重空间无中生有，结合材料，另一重空间应是“让情思在曲折中展现”。 2、D【解析】D项，表述绝对，“不能从社会现象方面评价”不正确。结合材料来看，材料一最后一段表述为“单纯从社会现实方面去评价”，并没有否定从社会现实方面评价的合理性。 3、B【解析】B项，“杂文式抒情”是针对鲁迅杂文式散文提出的概念，指的是在多层次的曲折和转化中，在激情和理性的曲折交融中，情感在紧缩中张扬，时而引而不发，时而张扬蹈厉，张弛有度，游刃有余。A项和C项是杂文；D项虽是散文，但其在回忆中流露出亲切与幽默，不是理性与冷峻的（鲁迅的杂文多为社会文明的批判，以冷峻为主）。 4、①相同点：两则材料都认为现在过分把文章当作社会历史的反映，应通过情感与心理去理解文章。 ②不同点：材料一还认为应该对文本的抒情特点进行直接的分析，材料二强调应该关注作品的转化过程。（每个要点2分，共4分） 5、（幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。） ①画面：刘和珍和她的同伴们“欣然前往”。 刘和珍突然倒下——子弹“从背部入，斜穿心肺”。 张静淑想扶起她，“中了四弹”，“立仆”。 杨德群又想去扶起她，“也被击”，“也立仆”。 ②特写：刘和珍的尸骸。杨德群的尸骸。张静淑在医院呻吟。 ③画外音：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。/我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。/沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（不必拘泥于原文，只要能结合原文，从三个方面来组织答案，符合情境即可，每个要点2分，共6分） 【解析】结合材料二来看，作者认为，《记念刘和珍君》正是由许多的画面、特写和声音组合的；所以，拟写的内容应包括画面、特写与声音（画外音）。再联系《记念刘和珍君》一文，可以得出相关答案。 6、C【解析】A项，“嫌弃儿子”错误。宋劳模以自己的方式来教育儿子，所以毁掉了儿子的心爱之物，如今为难儿子，只是因为儿子与自己的期望有距离。B项，“心思极深、小肚鸡肠”错误。张主任对志强索要录像带的意图有疑虑，只能说明他是一个很敏感的人。D项，把地下室比作“秘密工作点”没有采用比喻的手法，这属于同类事物相比。 7、A【解析】A项，归因不全。志强只能扶父亲回医院，更多的是关心父亲的身体，这是孝心的体现。 8、①从人物形象上看，这一情节体现了志强的机智、知心。宋劳模羡慕邢老头，为了让其心理平衡，志强于是提到了邢老头家的内情。②从情节内容上看，这一情节照应了前文。前文写到“志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇”，志强提及邢老头家的内情，就是与宋劳模的斗智斗勇。③从思想内容上看，这一情节揭示了生活的多样性与复杂性。邢老头家看着让人羡慕，但实则也有“难念的经”，生活不能简单判别，不能只注意表面现象。（每点2分，答出两点可得4分） 【解析】在解答人物形象的作用时，如果从宋劳模的角度分析其特点也可以，如果从读者审美的角度来回答，只要言之成理即可。 9、①挽留珍贵的记忆。志强渴望通过录像带回看自己上学时的情景，以此留住逝去的过往。②抚慰心灵的创伤。志强曾有他的爱好，但被父亲扼杀，修补录像带的过程，就是志强抚慰创伤的过程。③实现自我的价值。志强修补录像带，发布旧视频，帮助像张主任这样的人，治愈自己，从而获得了情绪价值。（每个要点2分，三个要点共6分） 【解析】由文中“志强坚定地说，肯定行，想不想看咱们上学的样子？这个诱惑很古怪。他们都是普通人，没上过电视，如果当年刘干事拍过自己，看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是‘穿越时空’？”可以得出志强修补录像带是为了挽留珍贵的记忆。由文中“胜利发现掉在角落的《北斗神拳》录像带。这条三十年前‘虎门销烟’的漏网之鱼，如今躺在胜利的手中，诉说着快乐与委屈。志强和胜利仿佛又看到那些看录像的少年”可知，志强曾经爱看录像，但被父亲扼杀了兴趣，他修补录像带也是为了抚慰心灵的创伤。由文中“据说，张主任看到深夜，那段影像反复看了几十遍，直到老婆发飙，才哭着关了手机”可知，志强修补的录像带帮助张主任找回了记忆，志强也因此有了共情，原文最后一段中，“我就是维修工，我帮大家，也治愈我自己”，说明他通过修补录像带实现了自我的另一重价值。 10.ACD【解析】再唾之，坠缀葑草之上，不食矣。始谓鱼之逝者皆饱也。（每处1分，多涂不给分） 11.A【解析】A项，《苏武传》“反欲斗两主”的“斗”为使动用法。 12.A【解析】A项，詹何钓鱼“以弱制强”的关键并非钓具与饵料特殊，而是“用心专，动手均”，强调心无杂念、动作均衡。 13.（1）我按照他的这种做法，模仿着学习钓鱼，五年才完全弄懂其中的道理。（关键词“因”“始”的翻译各1分，句意2分）  （2）看见种田的村民，都吃完午饭出来，（我）才收拾鱼竿带着鱼回去。（关键词“毕”及定语后置句的翻译各1分，句意2分） 14. 材料一强调用心专一、用力均匀可治国；材料二警示贪图名利易受制于人；材料三则主张放弃功利之心，回归纯粹之钓。（答对一点1分，两点3分，三点5分。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 参考译文 材料一： 詹何用单股的蚕丝做钓鱼的丝绳，用像麦芒一样的细针做钓钩，用细小的荆竹做钓竿，用剖开的米粒做钓饵，从百丈深渊、湍急流水之中钓到的鱼可以装满一辆车，钓丝还不断，钓钩没有被扯直，钓竿没有被拉弯。楚王听说了这件事觉得很惊异，就把他叫来询问原因。詹何说：“听我已经逝去的父亲说过，蒲且子射箭，用拉力很小的弓、纤细的丝绳，顺风开弓发箭，一箭把两只黄鹂同时在云际上射中，（因为）用心专一、用力均匀的原因啊。我按照他的这种做法，模仿着学习钓鱼，五年才完全弄懂其中的道理。每当我在河边持竿钓鱼时，心中不思虑杂事，一心想着钓鱼这事儿，把钓丝放进水中，让钓钩沉到水里，握竿的力量不是时轻时重，身外的事物不能干扰我的专注。鱼看见我的钓饵，就像看见尘埃或聚集的泡沫一样，吞食它不会怀疑。所以我能以弱制强，以轻御重啊。大王您治理国家如果确实可以这样，那么天下就可以在您的掌握之中运行，还能有什么对付不了的吗？”楚王说：“说得好。” 材料二： 我坐在西湖边上的茶馆里喝茶，四垂的柳条遮蔽着窗口，一汪湖水，深苍碧绿，犹如染过一般，百余条小鱼正汇聚在窗下的水面。我就试着将肉干嚼碎朝水面唾去，借以取乐。鱼儿纷纷争着抢食。然而一边争食一边又游开了，一直觅食而不走的，只不过三四条而已。我便再嚼食唾下，碎肉沉入水底，粘结在茭白根上，鱼也不再去食它了。我起先以为鱼的离去是因为都吃饱了，一丈以外，水面泛起一圈圈涟漪，不住地晃动着，那些小鱼如先前一样，又在争食其它东西。我顿时想到:钓鱼的人将要下鱼钩的时候，必定先以鱼饵为引诱，鱼儿要想吃食，便同时吞下钓钩。时间久了，鱼儿便知道，凡是有饵食的地方多半有钓钩。这样，那么名利汇聚之所，难道没有“钓钩”么?如果不趁着他人频频下食的时机而及时逃走，能够脱钩而远逸他方的又能有几个人呢? 材料三： 我住在乡村平日无事，喜欢钓鱼游玩。每逢初夏中秋时节，吃过早饭后出门，到水塘边，将饵料挂在钩上，放入水中，蹲下来细观浮子，希望浮子动起来而提竿，就能得到大鱼了。不久，浮子一点不动，我慢慢地牵引鱼线，但仍不动。大概过了一段时间，浮子才开始动了一动，提竿一看又没有鱼上钩。又等了一段时间，浮子跟前次的动态不太一样，提竿钓到了一条鲫鱼，约四五寸长。我说：“有鱼来了，也能钓到大鱼了吧。”我起身等着，聚精会神，一有动静就立刻提起钓竿，有时能钓上一条，但始终跟原先钓到的差不多，没有出现大鱼。已经到中午了，肚子饿了很想吃饭，我忍着不回去，继续钓鱼。看见种田的村民，都吃完午饭出来，（我）才收拾鱼竿带着鱼回去。 唉！由此可以看出些道理来。我曾参加科考求取功名，（那情形）与我现在这样钓鱼有什么区别呢？刚开始去有司衙署考试，就像看到了别人垂钓，就前往观瞧，蹲下注视一样；那些久试不中的，便如同钓了许久却无鱼上钩；那些有幸蒙学官赏识，乡试中举的人，就像钓了条小鱼；如果受礼部认可，在朝廷做了官，就是钓了大鱼。但是大的欲望之上还有更大的，得到之后还有想得到的，这正是煞费精神心存侥幸，忍受忙碌劳累，终尽一生也没有满意的时候，直到老死也不知罢休。钓鱼，是一件舒适的事情，是归隐的人喜欢做的事，它的情趣或许很像追求功名。但不必放那么多的得失心在上面，因为这不值得让人患得患失。我只是求得鱼而已，别无他求，这应该可以吧？ 15.D【解析】“将情感完全收束于个人命运的悲凉哀叹之中”错，应更偏重对故国的眷恋和不灭的忠诚，并非局限于个人哀叹。 16.①往昔追忆：词人化用曹操“横槊题诗”、王粲“登楼作赋”的典故，既回望历史英雄建功立业的豪迈往昔，也暗指自己早年心怀报国壮志、投身抗元事业的峥嵘岁月。②当下处境：“风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁”“一叶漂零，重来淮水”“镜里朱颜都变尽”，直抒此刻身陷牢狱、漂泊孤苦、容颜衰老的现实困境。③未来展望：“江流如此，方来还有英杰”展望未来，坚信抗元大业后继有人；结句“杜鹃枝上残月”以意象寄怀，暗含自己身死之后，爱国忠魂永存的坚定信念。（每点2分，如果分别从运用和效果的角度作答也可给分。） 17.（1）君子喻于义，小人喻于利 （2）皭然泥而不滓者也 虽与日月争光可也 （3）示例一：朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽 示例二：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故 示例三：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 示例四：夙兴夜寐，靡有朝矣 示例五：朝避猛虎，夕避长蛇 示例六：晨兴理荒秽，带月荷锄归 18.D【解析】A项错误在于“完全得益于”表述绝对化。原文明确指出流行原因有两点：一是语言的经济原则，二是年轻人用于自嘲以释放压力。选项将必要条件夸大为充分条件，理解片面。B项错误在于对“感”的语素性质理解有误。原文明确说明“‘感’则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征”，即其核心意义已经虚化，不再是纯粹的实语素。C项错误在于对论据作用的分析失准。原文在列举“男医生跳‘悟空操’”时，所处的语境是论述“偷感”用来形容人的动作行为“表示褒义时，带有趣味性”，而非用于形容“其他生命体”的“生动、可爱”。D项正确。选项精准地概括了原文的核心观点：语义泛化一方面表现为使用空间拓展（从人到其他生命体再到无生命体），另一方面表现为语体色彩演变（从贬义到中性再到褒义）。理解全面且准确。 19.①从构词结构上看（从构词方式来看）②首先源于语言的经济原则（或首先是因为语言追求简便/首先源于语言的简洁性。）（符合要求，答出关键词2分，每句2分，共4分） 20.D【解析】A项“送去主义”是典型的仿词：它严格模仿“闭关主义”的“××主义”构词格式，仅将核心语素“闭关”替换为“送去”，衍生出“批判对外盲目输出行为”的新语义。这种“同结构换语素”的创造方式，完全符合“仿词派生”的特征。B项“女篾片”模仿“篾片相公”的构词逻辑：“篾片相公”本指“依附权贵的男性帮闲”，隐含“男性”属性；“女篾片”通过在“篾片”前添加“女”字，明确“女性”属性，创造出“依附他人的女性帮闲”的新语义，属于“补充属性语素”的仿词派生。C项中的“浅闺”是仿词派生。鲁迅模仿固有词“深闺”的构词格式，通过将核心语素“深”替换为其反义词“浅”，临时创造出“浅闺”这一新词，用于戏指普通或不够隐蔽的女子居所。这种“反义语素替换”的构词方式，正是典型的仿词派生。D项中的“埋头苦干”、“拼命硬干”、“为民请命”、“舍身求法”是汉语中固有的成语，“正史”是传统专有名词，均非在特定语境下临时仿造的新词。它们的使用是为了列举和赞颂历史上仁人志士的精神，属于常规的词语运用。 21.“偷感”是由副词“偷”与语义虚化后表自我认知的名词“感”组合而成、指个体小心谨慎的行事作风及刻意避免被人关注的心理状态的网络流行词。（属概念为“心理状态”或“网络流行词”均可。） （格式采用“偷感是……的网络流行词”的单句形式，符合下定义的基本语法规范2分，构词方式或本质特征2分，共4分） 22.①从修辞上，运用拟人化手法强化生动性，将老路灯“亮着”的客观状态描述为“偷偷摸摸”，赋予无生命体人的动作情态，精准还原深夜停电时路灯“独亮”的隐秘感，让场景更具画面感与生活气息；②从读者感受上，巧用“偷感”新词增添趣味性，结合“停电时路灯独亮”的特殊语境，用“偷感”形容路灯，既契合“偷感可形容无生命体”的语义泛化特点，又以幽默的表达打破日常表述的平淡，兼具时代感与感染力。（能从两方面作答，每个要点2分，共4分） 23.【审题指导】 这是一道聚焦青年成长选择的思辨类材料作文题。 材料分为两个层次： 第一层以校园场景为切入点，呈现青年成长的多样选择——有人与同学组队探究、参与集体活动，于协作中凝聚力量；或独自钻研知识、坚守热爱，在沉潜中突破瓶颈，进而提炼出“同行”与“独行”的核心议题，并点明这亦是信息繁杂时代下青年的成长探索，明确二者是青年成长路上的重要取舍。 第二层列出两种对立且各有合理性的观点：一方强调“独行”的价值，认为时代浮躁易致迷失，我们需要“独行”；另一方凸显“同行”的意义，指出个体力量终有局限，“同行”是最优解。 材料的核心矛盾并非“非此即彼”的二元对立，而是引导考生思考“同行”与“独行”在不同情境下的辩证互补关系。二者均有其道理，写作时应具体论述何种情况下需“独行”，何种情况下需“同行”。二者本质是青年实现自我成长的两种重要路径与能力：“独行”并非孤僻，而是指如同“独自钻研知识”般的自主探索能力，以及为“突破学业瓶颈”“守护内心热爱”所必需的专注与定力，能帮助青年坚守本心，抵达精神深处。它培养的是思想的独立性与精神的耐受力。“同行”亦非盲从，而是指如同“组队探究难题”的协作沟通能力，如同“参与班级活动”的归属感与共情力，以及为实现共同目标而“彼此支撑”的团队精神。它是青年向外拓展、突破局限的成长助力，“同行”中的思维碰撞与彼此支撑，方能助力青年成长，共赴理想。 写作需紧扣“青年视角”，联系自身成长经历，分析二者的适用情况与互补价值，避免片面否定某一方，突出思考的辩证性、真实性与现实针对性。 $高二语文参考答案 1、C【解析】A项，“只有…才…”表述绝对化，材料一中指出“过分把文章当作社会历史的反 映”，并没有完全否定从社会历史的角度来分析文章的做法。B项断章取义，结合材料来看，作者谈 论的对象是“这篇文章的开头”。D项“将感情融入议论”是其中一重空间无中生有，结合材料，另 一重空间应是“让情思在曲折中展现”。 2、D【解析】D项，表述绝对，“不能从社会现象方面评价”不正确。结合材料来看，材料一最后一 段表述为“单纯从社会现实方面去评价”，并没有否定从社会现实方面评价的合理性。 3、B【解析】B项，“杂文式抒情”是针对鲁迅杂文式散文提出的概念，指的是在多层次的曲折和转 化中，在激情和理性的曲折交融中，情感在紧缩中张扬，时而引而不发，时而张扬蹈厉，张弛有度， 游刃有余。A项和C项是杂文：D项虽是散文，但其在回忆中流露出亲切与幽默，不是理性与冷峻的 (鲁迅的杂文多为社会文明的批判，以冷峻为主)。 4、①相同点：两则材料都认为现在过分把文章当作社会历史的反映，应通过情感与心理去理解文章。 ②不同点：材料一还认为应该对文本的抒情特点进行直接的分析，材料二强调应该关注作品的转化过 程。（每个要点2分，共4分） 5、(幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。) ①画面：刘和珍和她的同伴们“欣然前往”。 刘和珍突然倒下一子弹“从背部入，斜穿心肺”。 张静淑想扶起她，“中了四弹”，“立仆”。 杨德群又想去扶起她，“也被击”，“也立仆”。 ②特写：刘和珍的尸骸。杨德群的尸骸。张静淑在医院呻吟。 ③画外音：惨象，己使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。/我还有什么话可说呢？我懂得衰 亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（不必拘泥 于原文，只要能结合原文，从三个方面来组织答案，符合情境即可，每个要点2分，共6分) 【解析】结合材料二来看，作者认为，《记念刘和珍君》正是由许多的画面、特写和声音组合的：所 以，拟写的内容应包括画面、特写与声音（画外音）。再联系《记念刘和珍君》一文，可以得出相关 答案。 6、C【解析】A项，“嫌弃儿子”错误。宋劳模以自己的方式来教育儿子，所以毁掉了儿子的心爱之 物，如今为难儿子，只是因为儿子与自己的期望有距离。B项，“心思极深、小肚鸡肠”错误。张主 任对志强索要录像带的意图有疑虑，只能说明他是一个很敏感的人。D项，把地下室比作“秘密工作 点”没有采用比喻的手法，这属于同类事物相比。 7、A【解析】A项，归因不全。志强只能扶父亲回医院，更多的是关心父亲的身体，这是孝心的体现。 8、①从人物形象上看，这一情节体现了志强的机智、知心。宋劳模羡慕邢老头，为了让其心理平衡， 志强于是提到了邢老头家的内情。②从情节内容上看，这一情节照应了前文。前文写到“志强要工作， 要照顾他，还要和他斗智斗勇”，志强提及邢老头家的内情，就是与宋劳模的斗智斗勇。③从思想内 容上看，这一情节揭示了生活的多样性与复杂性。邢老头家看着让人羡慕，但实则也有“难念的经”， 生活不能简单判别，不能只注意表面现象。（每点2分，答出两点可得4分） 【解析】在解答人物形象的作用时，如果从宋劳模的角度分析其特点也可以，如果从读者审美的角度 来回答，只要言之成理即可。 9、①挽留珍贵的记忆。志强渴望通过录像带回看自己上学时的情景，以此留住逝去的过往。②抚慰 心灵的创伤。志强曾有他的爱好，但被父亲扼杀，修补录像带的过程，就是志强抚慰创伤的过程。③ 实现自我的价值。志强修补录像带，发布旧视频，帮助像张主任这样的人，治愈自己，从而获得了情 绪价值。（每个要点2分，三个要点共6分） 【解析】由文中“志强坚定地说，肯定行，想不想看咱们上学的样子？这个诱惑很古怪。他们都是普 高二语文参考答案第1页共4页 通人，没上过电视，如果当年刘干事拍过自己，看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是‘穿越时空’？” 可以得出志强修补录像带是为了挽留珍贵的记忆。由文中“胜利发现掉在角落的《北斗神拳》录像带。 这条三十年前‘虎门销烟’的漏网之鱼，如今躺在胜利的手中，诉说着快乐与委屈。志强和胜利仿佛 又看到那些看录像的少年”可知，志强曾经爱看录像，但被父亲扼杀了兴趣，他修补录像带也是为了 抚慰心灵的创伤。由文中“据说，张主任看到深夜，那段影像反复看了几十遍，直到老婆发飙，才哭 着关了手机”可知，志强修补的录像带帮助张主任找回了记忆，志强也因此有了共情，原文最后一段 中，“我就是维修工，我帮大家，也治愈我自己”，说明他通过修补录像带实现了自我的另一重价值。 10.ACD【解析】再唾之，坠缀葑草之上，不食矣。始谓鱼之逝者皆饱也。（每处1分，多涂不给分) 11.A【解析】A项，《苏武传》“反欲斗两主”的“斗”为使动用法。 12.A【解析】A项，詹何钓鱼“以弱制强”的关键并非钓具与饵料特殊，而是“用心专，动手均”， 强调心无杂念、动作均衡。 13.(1)我按照他的这种做法，模仿着学习钓鱼，五年才完全弄懂其中的道理。（关键词“因”“始” 的翻译各1分，句意2分) (2)看见种田的村民，都吃完午饭出来，（我）才收拾鱼竿带着鱼回去。（关键词“毕”及定语 后置句的翻译各1分，句意2分) 14.材料一强调用心专一、用力均匀可治国；材料二警示贪图名利易受制于人；材料三则主张放弃功 利之心，回归纯粹之钓。（答对一点1分，两点3分，三点5分。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 参考译文 材料一： 詹何用单股的蚕丝做钓鱼的丝绳，用像麦芒一样的细针做钓钩，用细小的荆竹做钓竿，用剖开的 米粒做钓饵，从百丈深渊、湍急流水之中钓到的鱼可以装满一辆车，钓丝还不断，钓钩没有被扯直， 钓竿没有被拉弯。楚王听说了这件事觉得很惊异，就把他叫来询问原因。詹何说：“听我已经逝去的 父亲说过，蒲且子射箭，用拉力很小的弓、纤细的丝绳，顺风开弓发箭，一箭把两只黄鹂同时在云际 上射中，（因为）用心专一、用力均匀的原因啊。我按照他的这种做法，模仿着学习钓鱼，五年才完 全弄懂其中的道理。每当我在河边持竿钓鱼时，心中不思虑杂事，一心想着钓鱼这事儿，把钓丝放进 水中，让钓钩沉到水里，握竿的力量不是时轻时重，身外的事物不能千扰我的专注。鱼看见我的钓饵， 就像看见尘埃或聚集的泡沫一样，吞食它不会怀疑。所以我能以弱制强，以轻御重啊。大王您治理国 家如果确实可以这样，那么天下就可以在您的掌握之中运行，还能有什么对付不了的吗？”楚王说： “说得好。” 材料二： 我坐在西湖边上的茶馆里喝茶，四垂的柳条遮蔽着窗口，一汪湖水，深苍碧绿，犹如染过一般， 百余条小鱼正汇聚在窗下的水面。我就试着将肉千嚼碎朝水面唾去，借以取乐。鱼儿纷纷争着抢食。 然而一边争食一边又游开了，一直觅食而不走的，只不过三四条而已。我便再嚼食唾下，碎肉沉入水 底，粘结在菱白根上，鱼也不再去食它了。我起先以为鱼的离去是因为都吃饱了，一丈以外，水面泛 起一圈圈涟漪，不住地晃动着，那些小鱼如先前一样，又在争食其它东西。我顿时想到：钓鱼的人将要 下鱼钩的时候，必定先以鱼饵为引诱，鱼儿要想吃食，便同时吞下钓钩。时间久了，鱼儿便知道，凡 是有饵食的地方多半有钓钩。这样，那么名利汇聚之所，难道没有“钓钩”么？如果不趁着他人频频 下食的时机而及时逃走，能够脱钩而远逸他方的又能有几个人呢？ 材料三： 我住在乡村平日无事，喜欢钓鱼游玩。每逢初夏中秋时节，吃过早饭后出门，到水塘边，将饵料 挂在钩上，放入水中，蹲下来细观浮子，希望浮子动起来而提竿，就能得到大鱼了。不久，浮子一点 不动，我慢慢地牵引鱼线，但仍不动。大概过了一段时间，浮子才开始动了一动，提竿一看又没有鱼 上钩。又等了一段时间，浮子跟前次的动态不太一样，提竿钓到了一条鲫鱼，约四五寸长。我说：“有 鱼来了，也能钓到大鱼了吧。”我起身等着，聚精会神，一有动静就立刻提起钓竿，有时能钓上一条， 但始终跟原先钓到的差不多，没有出现大鱼。已经到中午了，肚子饿了很想吃饭，我忍着不回去，继 高二语文参考答案第2页共4页 续钓鱼。看见种田的村民，都吃完午饭出来，（我）才收拾鱼竿带着鱼回去。 唉！由此可以看出些道理来。我曾参加科考求取功名，（那情形）与我现在这样钓鱼有什么区别 呢？刚开始去有司衙署考试，就像看到了别人垂钓，就前往观瞧，蹲下注视一样：那些久试不中的， 便如同钓了许久却无鱼上钩：那些有幸蒙学官赏识，乡试中举的人，就像钓了条小鱼；如果受礼部认 可，在朝廷做了官，就是钓了大鱼。但是大的欲望之上还有更大的，得到之后还有想得到的，这正是 煞费精神心存侥幸，忍受忙碌劳累，终尽一生也没有满意的时候，直到老死也不知罢休。钓鱼，是一 件舒适的事情，是归隐的人喜欢做的事，它的情趣或许很像追求功名。但不必放那么多的得失心在上 面，因为这不值得让人患得患失。我只是求得鱼而已，别无他求，这应该可以吧？ 15D【解析】“将情感完全收束于个人命运的悲凉哀叹之中”错，应更偏重对故国的眷恋和不灭的忠 诚，并非局限于个人哀叹。 16.①往昔追忆：词人化用曹操“横槊题诗”、王粲“登楼作赋”的典故，既回望历史英雄建功立业的 豪迈往昔，也暗指自己早年心怀报国壮志、投身抗元事业的峥嵘岁月。②当下处境：“风雨牢愁无著 睡，那更寒虫四壁”“一叶漂零，重来淮水”“镜里朱颜都变尽”，直抒此刻身陷牢狱、漂泊孤苦、 容颜衰老的现实困境。③未来展望：“江流如此，方来还有英杰”展望未来，坚信抗元大业后继有人： 结句“杜鹃枝上残月”以意象寄怀，暗含自己身死之后，爱国忠魂永存的坚定信念。（每点2分，如 果分别从运用和效果的角度作答也可给分。) 17.（1)君子喻于义，小人喻于利 (2)嚼然泥而不滓者也虽与日月争光可也 (3)示例一：朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽 示例二：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故 示例三：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 示例四：夙兴夜寐，靡有朝矣 示例五：朝避猛虎，夕避长蛇 示例六：晨兴理荒秽，带月荷锄归 18D【解析】A项错误在于“完全得益于”表述绝对化。原文明确指出流行原因有两点：一是语言的 经济原则，二是年轻人用于自嘲以释放压力。选项将必要条件夸大为充分条件，理解片面。B项错误 在于对“感”的语素性质理解有误。原文明确说明“‘感’则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词 缀的特征”，即其核心意义已经虚化，不再是纯粹的实语素。C项错误在于对论据作用的分析失准。 原文在列举“男医生跳‘悟空操’”时，所处的语境是论述“偷感”用来形容人的动作行为“表示褒 义时，带有趣味性”，而非用于形容“其他生命体”的“生动、可爱”。D项正确。选项精准地概括 了原文的核心观点：语义泛化一方面表现为使用空间拓展（从人到其他生命体再到无生命体），另 方面表现为语体色彩演变（从贬义到中性再到褒义)。理解全面且准确。 19.①从构词结构上看（从构词方式来看）②首先源于语言的经济原则（或首先是因为语言追求简便 首先源于语言的简洁性。)（符合要求，答出关键词2分，每句2分，共4分） 20D【解析】A项“送去主义”是典型的仿词：它严格模仿“闭关主义”的“××主义”构词格式，仅 将核心语素“闭关”替换为“送去”，衍生出“批判对外盲目输出行为”的新语义。这种“同结构换 语素”的创造方式，完全符合“仿词派生”的特征。B项“女篾片”模仿“篾片相公”的构词逻辑： “篾片相公”本指“依附权贵的男性帮闲”，隐含“男性”属性；“女篾片”通过在“篾片”前添加 “女”字，明确“女性”属性，创造出“依附他人的女性帮闲”的新语义，属于“补充属性语素”的 仿词派生。C项中的“浅闺”是仿词派生。鲁迅模仿固有词“深闺”的构词格式，通过将核心语素“深” 替换为其反义词“浅”，临时创造出“浅闺”这一新词，用于戏指普通或不够隐蔽的女子居所。这种 “反义语素替换”的构词方式，正是典型的仿词派生。D项中的“埋头苦干”、“拼命硬干”、“为 民请命”、“舍身求法”是汉语中固有的成语，“正史”是传统专有名词，均非在特定语境下临时仿 造的新词。它们的使用是为了列举和赞颂历史上仁人志士的精神，属于常规的词语运用。 21.“偷感”是由副词“偷”与语义虚化后表自我认知的名词“感”组合而成、指个体小心谨慎的行事 高二语文参考答案第3页共4页 作风及刻意避免被人关注的心理状态的网络流行词。（属概念为“心理状态”或“网络流行词”均可。） (格式采用“偷感是…的网络流行词”的单句形式，符合下定义的基本语法规范2分，构词方式或 本质特征2分，共4分) 22.①从修辞上，运用拟人化手法强化生动性，将老路灯“亮着”的客观状态描述为“偷偷摸摸”，赋 予无生命体人的动作情态，精准还原深夜停电时路灯“独亮”的隐秘感，让场景更具画面感与生活气 息；②从读者感受上，巧用“偷感”新词增添趣味性，结合“停电时路灯独亮”的特殊语境，用“偷 感”形容路灯，既契合“偷感可形容无生命体”的语义泛化特点，又以幽默的表达打破日常表述的平 淡，兼具时代感与感染力。（能从两方面作答，每个要点2分，共4分） 23.【审题指导】 这是一道聚焦青年成长选择的思辨类材料作文题。 材料分为两个层次： 第一层以校园场景为切入点，呈现青年成长的多样选择一有人与同学组队探究、参与集体活动， 于协作中凝聚力量；或独自钻研知识、坚守热爱，在沉潜中突破瓶颈，进而提炼出“同行”与“独行” 的核心议题，并点明这亦是信息繁杂时代下青年的成长探索，明确二者是青年成长路上的重要取舍。 第二层列出两种对立且各有合理性的观点：一方强调“独行”的价值，认为时代浮躁易致迷失， 我们需要“独行”；另一方凸显“同行”的意义，指出个体力量终有局限，“同行”是最优解。 材料的核心矛盾并非“非此即彼”的二元对立，而是引导考生思考“同行”与“独行”在不同情 境下的辩证互补关系。二者均有其道理，写作时应具体论述何种情况下需“独行”，何种情况下需“同 行”。二者本质是青年实现自我成长的两种重要路径与能力：“独行”并非孤僻，而是指如同“独自 钻研知识”般的自主探索能力，以及为“突破学业瓶颈”“守护内心热爱”所必需的专注与定力，能 帮助青年坚守本心，抵达精神深处。它培养的是思想的独立性与精神的耐受力。“同行”亦非盲从， 而是指如同“组队探究难题”的协作沟通能力，如同“参与班级活动”的归属感与共情力，以及为实 现共同目标而“彼此支撑”的团队精神。它是青年向外拓展、突破局限的成长助力，“同行”中的思 维碰撞与彼此支撑，方能助力青年成长，共赴理想。 写作需紧扣“青年视角”，联系自身成长经历，分析二者的适用情况与互补价值，避免片面否定 某一方，突出思考的辩证性、真实性与现实针对性。 高二语文参考答案第4页共4页高二语文试卷 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并 将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、 草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 鲁迅的杂文多为社会文明的批判，以冷峻为主。然而，《记念刘和珍君》从20世纪50 年代以来不断入选中学语文课本。有关的解读文章也不胜枚举，但是质量普遍较低。究其原 因，诚如钱理群先生所指出的，就是过分把文章当作社会历史的反映（见钱理群的《从文字 到电影场景的转换》)。我想与此有关，不过还有一点，就是对文本的抒情特点缺乏直接的 分析。真正要把《记念刘和珍君》这篇文章的特点弄清楚，非得从它抒情的特点来分析不可。 关键是不要以为抒情文章都是一样的，鲁迅这篇文章的抒情有不同于其他抒情文章之处，即 它的抒情是杂文式的抒情。 在鲁迅这篇文章的开头，似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化，尽可能地 收敛。鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的，为文就是要纪念刘和珍，故思绪滔滔。作为杂文，鲁 迅追求的是深邃、犀利，而作为艺术，又不能径情直遂、一览无余，因此，藏匿锋芒，深化 思绪于曲折的层次中，思绪在曲折的逻辑中出奇制胜地推演，就成了鲁迅杂文的一大创造。 《记念刘和珍君》的抒情就这样带上了杂文式抒情的特点。鲁迅不屑于浪漫主义新诗那种感 情倾泻之美，而是倾向于散文的情感抑制之美，因抑制而深沉之美。 鲁迅反反复复抒写的感情，从性质上来说，是悲痛、悲愤、悲凉和悲哀的郁积。从表现 形式来说，力避径情直遂，而是让情思在曲折中展现。这种曲折还是多重的，写得沉郁顿挫、 回肠荡气。 鲁迅的丰富就在于，思绪总是处于矛盾之中，一方面是强调忘却的轻松，不忘却的沉重： 另一方面又强调不忘却，正视现实的惨烈，不但是哀痛的，而且是幸福的。鲁迅展示了他抒 情的另一个空间，那就是感情渗入叙事之中。以叙事的惨烈，隐含情感的强烈。 就是在直接抒情之中，也表现出鲁迅情感的深邃。“这是真的”，“有尸骸为证”，好 像是多余的，既然已经引用了，还要加上这一句，说明自己难以置信，又不能不相信。这里， 不但有正面的揭露，而且有反讽，如“文明人所发明的枪弹”，“怎样的一个惊心动魄的伟 大呵”，“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”。鲁迅的深邃不但由于抒情，而且在抒情基础上提 高二语文试卷第1页共10页 炼象征的形象：“中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…”前面的细 节毕竟只是细节，只是个别的场景，而到这里，就变成了普遍现实和历史的象征。不但把前 面的细节统一起来，而且把具体场景以外相关联的事象，不但是此时的，而且是异时的，不 但是中国的，而且是外国的，都凝聚到这个统一的形象中一一方面是“脸上有着血污”， 另一方面是自得地“昂起头来”一一超越了具体的时间和空间，而显得有很强的概括力度。 在多层次的曲折和转化中，在激情和理性的曲折交融中，鲁迅的情感在紧缩中张扬，时 而引而不发，时而张扬蹈厉，张弛有度，游刃有余。这正是鲁迅杂文成熟的风格，可以用杜 甫形容自己诗作的“沉郁顿挫”来形容他在本文中的抒情。这就是鲁迅杂文式的散文具有超 越时空的艺术感染力的奥秘。不从文本去分析内在情志的曲折、矛盾，单纯从社会现实方面 去评价，只能看到时代背景的普遍性，而不能洞察鲁迅杂文式散文的美学。 (摘编自孙绍振《杂文式抒情》) 材料二： 像鲁迅这样的文学家、艺术家，在他那里，存在着两个转化过程：首先是将历史事件转 化成个人心理事件，然后又将个人心理转化为文学艺术（意象、画面、色彩、声音等等)。 长期以来，我们都把文学作品，包括鲁迅的作品，看作是对历史事件的简单摹写，于是 就出现了简单化、表面化的解读，在我看来是非文学的解读。就拿中学语文教材里的《记念 刘和珍君》来说，多数老师都是根据教学参考书的说法，大讲鲁迅的这篇文章“反映了封建 军阀的残忍，御用文人的无耻，表现了爱国青年大无畏的牺牲精神”等等。这样一说，就和 新闻报道、评论没有什么区别了。文学之所以是文学，或者说我们之所以需要文学，就因为 它关注的始终是人，是人的心灵。鲁迅写《记念刘和珍君》，并不是要记录、再现历史事实， 而是要抒写“三一八”惨案对他心灵的冲击，即他的心理反应。因此，文章是围绕着面对血 腥的屠杀，“说”还是“不说”的矛盾、困惑展开的。 在“说（写)”还是“不说（不写)”之间徘徊，往返起伏，构成了整篇文章内在的心 理线索，也形成了“文气”的跌宕。这篇文章，就其本质而言，是一首心灵的诗。 但作为一个有强烈艺术感的文学家，鲁迅还要把这“心灵的诗”外化为画面、色彩、声 音。《记念刘和珍君》正是由许多的画面、特写和声音组合的，全篇的文字可以转化为这样 的一些场景： （幻景一) 画面： 刘和珍在宗帽胡同听鲁迅讲课，“微笑着，态度很温和”… 刘和珍君在读鲁迅主编的《莽原》，依然“微笑着”… 特写： 刘和珍在鲁迅和其他师长面前，黯然至于泣下… 画外音： “忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。” （幻景二) 高二语文试卷第2页共10页 （幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。) (摘编自钱理群《由文字到电影场景的转换》) 1.下列对材料一相关内容的理解与分析，正确的一项是（3分) A.只有从《记念刘和珍君》的抒情特点来分析，才能将其文章特点真正地弄清楚。 B.《记念刘和珍君》这篇文章似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化。 C.情思在曲折中展现，是鲁迅杂文的创造，源自他倾向情感抑制的审美追求。 D.将感情渗入叙事、将感情融入议论，这两种写法构成了鲁迅抒情的二重空间。 2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.长期以来，我们把文学作品看作是对历史事件的简单摹写，作者认为这是非文学的 解读。 B.材料二中加点的“不是…而是…”是表并列关系的一组关联词，有利于文章逻辑表达。 C.鲁迅的深邃还在于：在抒情基础上提炼出象征的形象。“脸上有着血污”就是典型 事例。 D.阅读鲁迅杂文式的散文，不能从社会现实方面评价，而应该从文本中分析内在情志 的曲折。 3.下列选项中，具有“杂文式抒情”特点的一项是(3分) A.《拿来主义》 B.《为了忘却的记念》 C.《中国人失掉自信力了吗》 D.《从百草园到三味书屋》 4.两则材料既指出了解读《记念刘和珍君》的误区，也指出正确的解读方式，请简要概括 其观点的异同。(4分) 5.钱理群认为《记念刘和珍君》是由许多的画面、特写和声音组合的场景。请从这三个方 面，结合《记念刘和珍君》与材料二的内容，为幻景三拟写相关的场景。(6分) (二)阅读川（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 补时光的鸟龙少年（节选）》 房伟 宋劳模查出癌症后，有点喜怒无常。他虽然退休了，单位有技术难题，还常去找他“顾 问”，好酒好肉招待。儿子找不上媳妇，他也愁得骂人，但这并不妨碍他去跳广场舞。谁想 到，他的胃出了问题。先是溃疡，出血，后来不想吃东西，千呕。老宋以硬汉自诩，体检基 本不去。查出问题，他沮丧了几天，摔碎了不少酒，后来又心疼，藏起了几瓶五粮液。他也 配合做手术，就是脾气不好，变着法为难志强。志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇。 大年初三，他吵着出院，参加邢老头的追悼会。邢老头有一个儿子一个女儿，加上女儿 女婿，外孙和孙子，一大家人让宋劳模非常羡慕。志强悄悄说，邢老头的儿子，据说不是亲 生的。宋劳模打量那个怀抱邢老头遗像的中年男人，的确不像。志强又说，邢老头没儿子， 只有女儿，他太想要儿子，从保育院抱养了一个。儿子长大，游手好闲，没正经职业，和媳 高二语文试卷第3页共10页 妇孩子全靠“啃”老。儿子想开彩票站，邢老头没支持，他不知如何晓得他不是亲生的，就 嚷着找亲生父母，说没准他亲生父亲是“大款”。邢老头心梗发作，多半是被这个逆子气的。 宋劳模和邢老头是病友，整天听他夸儿子孝顺，没想到有内情。他白了志强一眼，说，你倒 是亲生的，有啥用？人家啃老，好歹有老婆孩子。①志强被撐（心反驳）得没适，尽能扶 着宋劳模回医院。路上他劝父亲别闹，电话费贵，删了微信联系不方便。宋劳模瞪着志强， 说，你也想把我气死？我死后，没人管你了。志强看他不讲理，不再提这茬了。 宋劳模生气，也有个由头。青田中学是活塞厂等企业的子弟学校。学校办公室张主任， 原是志强的语文教师。学校规模不大，杂事不少，暖气不热，管道堵塞，电路常出问题。学 校后勤处有几个人，都是领导关系户，张主任指使不动，就厚着脸皮找志强。志强人老实， 老师召唤，不好意思拒绝。那天他又帮忙修理资料室水管。看到走廊一大堆录像带，心思动 了动，问张主任，这是啥东西？ 张主任说，几十年前，学校买了录像机，办公室刘干事常拍些片子，记录开学典礼、运 动会、元旦晚会等活动。录像带的时间，从90年代到新世纪左右。领导换了好多茬，刘干 事退休，东西堆在资料室，如今浸了水，他请示校长，马上当垃圾丢掉。志强心跳更快了， 他斟酌着说，真当垃圾丢掉？张主任点头，志强深吸一口气，说，能不能送我？ 要这东西千啥？张主任狐疑地说，目光有点警惕。②志强解释喜欢收藏老物件也对 学校有感情想把录像带收来修复一下。张主任看到志强期盼的眼神，想到这些年没少找 人家帮忙，不如送人情，就大方答应了。 许多年了，志强都不愿去地下室。那里堆满杂物，长满蛛网，老鼠出没。这里是志强内 心的废墟。他努力遗忘它，假装它不存在。他带着这座废墟，糊里糊涂过了几十年。一个阳 光明媚的下午，志强叫上胜利打扫地下室。胜利也怀疑录像带能否修好。志强坚定地说，肯 定行，想不想看咱们上学的样子？这个诱惑很古怪。他们都是普通人，没上过电视，如果当 年刘千事拍过自己，看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是“穿越时空”？ 二十多年后，两个中年男，再次开启了地下室。阳光从顶窗射入，邻居的土狗已化为尘 土，地下室基本保持原貌。志强的中学课本，第一辆自行车，宋劳模的工衣和废弃轴承，老 鼠啃过的旅游鞋，找不到的羽毛球拍，每件杂物都是旧时光的见证。③志强和胜利将杂物请 出地下室收拾好白铁皮货架。胜利发现掉在角落的《北斗神拳》录像带。这条三十年前“虎 门销烟”的漏网之鱼，如今躺在胜利的手中，诉说着快乐与委屈。志强和胜利仿佛又看到那 些看录像的少年。他们微笑地打招呼，闪烁着时隐时现的影子… 一群“原住民”老鼠，被志强赶走。地下室又成了“秘密工作点”。那堆录像带，伤痕 累累，锈迹斑斑，记录签脱落，将时光秘密藏在肚里，有的还生出霉点，散发着垂死气息。 它们需要志强的拯救，就像一群垂垂老矣的女巫，等待恢复青春的“魔药”。修复过程费功 夫，先是清洁录像带。志强拧开螺丝，用蘸着酒精的棉签，清洁磁头和胶带污物。他还要找 老式录像机检测坏损，幸亏胜利的舅舅虽不开维修店了，还有些存货，胜利找到台旧式松下 高二语文试卷第4页共10页 录像机。志强找兼容设备，将刻录机连接电脑，设置参数，数字转换。白天忙工作，晚上搞 技术，志强很快瘦尖了下巴，长了两个大黑眼圈。 志强整理出数十段青田中学影像视频。张主任吃着杂粮面条，用手机看了部分录像带内 容。有段录像内容是，2000年春天，张主任带领初二三班，参加学校运动会。当时他28岁， 师范大学毕业整三年。那是四月，运动会标题是“喜迎千禧年，中国入世贸”。伴随运动员 进行曲，张主任带领同学们，迈着正步，走过操场，接受领导检阅。那时的张主任，还是“张 老师”，有很多头发，没有凸起的小肚子，眼里全是青春光芒。他身边是美丽的英语女老师 斯嘉丽和不苟言笑的数学男老师高小斯。张主任“哇”地喷出口面条，眼眶湿润，往事潮水 般涌入脑海。那个充满朝气的语文教师是自己吗？张主任看看客厅大衣橱镜里的秃头胖子， 再看看录像带中的自己，擦净嘴角的面条，点上一根烟。据说，张主任看到深夜，那段影像 反复看了几十遍，直到老婆发飙，④才哭着关了手机 后来，志强有了视频账号，改名为“时光影像工作室”，也修改了备注宣传语，每天处 理录像带，发布旧视频。志强的粉丝十多万，称得上“网红”了，可他不愿直播带货。他对 人说，我就是维修工，我帮大家，也治愈我自己。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解与分析，正确的一项是(3分) A.宋劳模三十年前“虎门销烟”，销毁儿子心爱的东西，如今变着法地为难儿子，这 是他嫌弃儿子的表现。 B.志强向张主任索要废弃录像带，张主任对此满心狐疑，这说明张主任是一个心思极 深、小肚鸡肠的人。 C.文中加点的“穿越时空”“虎门销烟”两个短语，引号的用法相同，均表示特殊含义。 D.文中画横线的句子里，把老鼠比作“原住民”，把地下室比作“秘密工作点”，都 是采用了比喻的修辞手法。 7.下列对文本中画波浪线句子的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.第①处，志强只能扶着父亲回医院，是因为父亲说别人有老婆孩子，而志强没有结 婚，被父亲“揨”得无话可说。 B.第②处，志强说自己喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来修复，可 能是他找的一种托辞。 C.第③处，“志强和胜利将杂物请出地下室”，一个“请”字，表明他们对杂物的珍 视，这些杂物承载着他们的情感。 D.第④处，张主任看到自己的影像后，“哭着关了手机”，他是为自己流逝的青春而 “哭”，也是为生活的磨洗而“哭”。 8.小说开头部分，志强提及邢老头家的“内情”有何作用？(4分) 9.作者曾说，志强清理录像带是在“修补时光”，因为“那里都藏着一颗颗不愿死去的、 鲜活真实的灵魂”。请结合文本谈谈志强修补录像带的真实意图。(6分) 高二语文试卷第5页共10页 (三)阅读川l(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 詹何以独茧丝为纶，芒针为钩，荆葆为竿，剖粒为饵，引盈车之鱼于百仞之渊、汩流之 中，纶不绝，钩不伸，竿不挠。楚王闻而异之，召问其故。詹何曰：“臣闻先大夫之言，蒲 且子之弋也①，弱弓纤缴，乘风振之，连双鸽于青云之际，用心专，动手均也。臣因其事， 仿而学钓，五年始尽其道。当臣之临河持竿，心无杂虑，唯鱼之念，投纶沉钩，手无轻重， 物莫能乱。鱼见臣之钩饵，犹尘埃聚沫，吞之不疑。所以能以弱制强，以轻致重也。大王治 国诚能若此，则天下可运于一握，将亦奚事哉？”楚王曰：“善。” (节选自《列子·詹何钓鱼》) 材料二： 林子啜茗于湖滨之肆，丛柳蔽窗，湖水皆黯碧如染，小鱼百数来会其下。戏嚼豆脯唾之， 群鱼争喋：然随喋随逝，继而存者，三四鱼焉。再唾之坠缀葑草之上不食矣始谓鱼之逝煮皆 饱也。寻丈之外，水纹攒动，争喋他物如故。余方悟：钓者将下钩，必先投食以引之。鱼图 食而并吞钩。久乃知，凡下食者皆将有钩矣。然则名利之薮，独无钩乎？不及其盛下食之时 而去之，其能脱钩而逝者几何也？ (节选自林纾《湖之鱼》) 材料三： 余村居无事，喜钓游。当初夏、中秋之月，蚤食后出门，至乎塘岸，饵钓而下之，蹲而 视其浮子，思其动而掣之，则得大鱼焉。无何，浮子寂然，则徐牵引之，仍自寂然。盖逾时 始得一动，动而掣之则无有。又逾时动者稍异，掣之得鲫，长可四五寸许。余曰：“鱼至矣， 大者可得矣！”起立而伺之，注意而取之，间乃一得，幸如前之鱼，无有大者。日方午，腹 饥思食甚，余忍而不归以钓。见村人之田者、皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。 嘻！此可以观矣。吾尝试求科第官禄于时矣，与吾之此钓有以异乎哉？其始之就试有司 也，是望而往，蹲而视焉者也：其数试而不遇也，是久未得鱼者也；其幸而获于学官、乡举 也，是得鱼之小者也：若其进于礼部，吏于天官，是得鱼之大。然而大之上有大焉，得之后 有得焉，劳神侥幸之门，忍苦风尘之路，终身无满意时，老死而不知休止。夫钓，适事也， 隐者之所游也，其趣或类于求得。终焉少系于人之心者，不足可欲故也。吾将唯鱼之求，而 无他钓焉，其可哉？ (节选自吴敏树《说钓》) 【注】①蒲且子之弋也：蒲且子射箭。蒲且子是记载于《淮南子·览冥》的人物，以擅 长射术著称。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 再唾之A坠B缀葑草之上C不食矣D始谓E鱼之逝者F皆饱也。 高二语文试卷第6页共10页 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.异，意动用法，觉得很惊异，与《苏武传》中“反欲斗两主”中的“斗”用法相同。 B.唯鱼之念，宾语前置句式，与成语“唯利是图”“唯才是举”的句式相同。 C.下，放入，与《劝学》“下饮黄泉”的“下”用法不同。 D.蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.詹何钓鱼能“以弱制强”，关键在于他使用了特制的钓具和精细的饵料，他将钓鱼 的经验升华为治国理念，得到楚王的赞赏。 B.《湖之鱼》通过群鱼争食最终逃脱的现象，隐喻了名利场中多数人难以识破诱饵背 后的危险。 C.吴敏树喜欢钓鱼，找到钓鱼之处便蹲在一旁细观浮子，希望能钓到大鱼，但结果往 往是要么浮子不动，要么钓上来的鱼很小。 D.吴敏树感觉钓鱼像是参加科举考试求取功名，刚开始参加考试时与钓鱼观望的状态相 似，如果受到朝廷认可就仿佛钓到了大鱼。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。(4分) (2)见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。(4分) 14.以上三则材料都以“钓鱼”发表议论，但表达的观点各有不同，请简要概括。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 酹江月·和友驿中言别° 文天祥 乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁。横槊题诗，登楼 作赋②，万事空中雪。江流如此，方来还有英杰。 堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙⑧， 江山回首，一线青如发④。故人应念，杜鹃枝上残月。 [注]①祥兴年(1278)十二月，文天祥率兵与元军作战，兵败被俘。次年四月，被押往 大都（今北京），在途经金陵时，一起被押北行的同乡好友邓剡因病暂留，文天祥继续被解 北上。临别之时邓剡写了一首《酹江月·和友驿中言别》赠送文天祥，文天祥写此词酬答邓 剡。②登楼作赋：《登楼赋》为王粲所作，他才华卓越，却不被刘表重用，寓流荆州十五年。 ③龙沙：指北方沙漠。④一线青如发：出自苏轼《澄迈驿通潮阁》“青山一发是中原”。 高二语文试卷第7页共10页 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.词的开篇“算蛟龙、元不是池中物”使用比兴手法，以蛟龙自喻虽暂困牢狱却志在 四海，展现了不屈的英雄气概。 B.“万事空中雪”一句将昔日英雄业绩比作空中飞雪，与“江流如此”的永恒形成对 比，暗含对历史兴亡的深沉感慨。 C.下阕“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭”直抒胸臆，语言质朴而情感炽烈，形成容 颜与内心的强烈反差，凸显矢志不渝的忠诚。 D.结尾“故人应念，杜鹃枝上残月”以景结情，通过凄清意象的叠加，将情感全部收 束于个人命运的悲凉哀叹之中。 16.古典诗词常通过时间的腾挪交织来表现宏阔深邃的精神境界，请赏析这首词中时间交错 写法的运用及效果。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)针对“有人匿名捐款救灾，有人借慈善带货炒作”的现象，某新闻评论直接引用 《论语》中的“ ”做标题。 (2)在《屈原列传》中，司马迁以“ ”一句，高度评价屈原保持出污 泥而不染的高洁品质，并推断屈原的志向“ (3)下图中呈现了两个时间，中国古代诗人常常巧妙地将这两个时间嵌入诗词中，如 高二语文试卷第8页共10页 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 年轻人又玩新标签，“偷感”是种什么感？近来，“偷感”一词在网络上大规模出现， 在短时间内迅速流行开来，被用来形容某人小心谨慎的行事作风，以及刻意避免被人关注的 心理状态。如：偷感人学习、偷感人减肥、偷感人交友、偷感人购物…这些都是“偷感” 心理在不同生活场景中的体现。 ① ,“偷感”是一个偏正复合词，由副词“偷”和名词“感”组合而成。 “偷”指“偷偷”，带有一定的贬义色彩：“感”则指“感觉、情感、感想”，表达中性色 彩。然而，当二者结合成“偷感”一词时，其语义发生了泛化。“偷”作为实语素，保留了 其核心意义：而“感”则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征，具体表现为“感 觉、情感、感想”等语义的虚化，延伸出表示某种自我认知的看法。“偷感”可理解为“个 体行事风格给人以偷偷摸摸之感”。此类搭配还可以被量化，如“一群偷感很重的客人”。 从语用范围上看，“偷感”一词的语义泛化，使得其语体色彩经历了从贬义到中性再到 褒义的演变，同时，其使用空间也得到了拓展。“偷感”用来形容人的动作行为，兼具褒义 与贬义双重色彩。表示褒义时，带有趣味性；表示贬义时，暗示着某种不正当或隐密的行为。 如：“男医生跳‘悟空操’偷感十足。”“偷感”也可以用来形容其他生命体，表褒义色彩， 描绘一种生动、可爱的形象。如：“眼睛瞪得像铜铃的一只猫的偷感能有多重？”“偷感” 甚至可以用来形容无生命体。如：“小区深夜突发停电其他路灯全暗了难有搂下那盏老 路灯‘偷偷摸摸，地亮着、居民笑称：第一次见偷感这么足的路灯。” 从流行原因看，“偷感”一词的流行，② ,即语言中尽可能使用有限的 形式去表达无限的语义。“偷感”一词属于仿词派生，即将“感”作为自由语素，以“×感” 为构词方式构成。使用者可利用类推机制，根据自己表达的需求在“×感”格式中添加相应 的内容。这种构词形式口语化特征明显，不仅结构简短，且理解省力，便于交流。其次，现 代生活快节奏、高压力，年轻人面临着诸多不确定性，他们通过使用“偷感”一词进行自嘲， 以此来释放内心的压力。这是“偷感”流行的另一个原因。 18.下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.“偷感”一词的流行，完全得益于其构词形式符合语言的经济原则，满足了人们高 效表达的需求。 B.在“偷感”一词中，“感”作为实语素，其“感觉、情感”的核心意义并未发生虚 化和泛化。 C.文中用“男医生跳‘悟空操’偷感十足”的例子，是为了证明“偷感”可用于形容 生动可爱的形象。 D.“偷感”语义的泛化，不仅体现在其适用对象的扩大，也体现在其感情色彩从单一 走向多元。 高二语文试卷第9页共10页 19.请在文字画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(4分) 20.“偷感”属于仿词派生。结合语境，下列句子中没有“仿词派生”的一项是(3分) A.中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门 之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。(《拿来主义》) B.鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱 们今儿也得了一个女篾片了。”（《红楼梦》) C.(阿Q)后来这终于从浅闺传进深闺里去了。因为邹七嫂得意之余，将伊的绸裙请赵 太太去鉴赏，赵太太又告诉了赵太爷而且着实恭维了一番…(《阿Q正传》) D.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求 法的人，…虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光 耀，这就是中国的脊梁。(《中国人失掉自信力了吗》) 21.请结合材料，给文中的网络热词“偷感”下一个定义。(4分) 22.文中画波浪线的句子是如何增强表达的生动性和趣味性的？请简要赏析。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 当下，青年成长之路有多样选择：校园里，有人与同学组队探究、参与集体活动，于协 作中凝聚力量；或独自钻研知识、坚守热爱，在沉潜中突破瓶颈…这些选择，本质是青年 对“同行”与“独行”的取舍，亦是信息繁杂时代下的成长探索。 对此，有人认为，时代浮躁易致迷失，我们需要“独行”；也有人认为，个体力量终有 局限，“同行”才是最优解。 对于以上材料，你有着怎样的思考和感悟？请结合材料，联系自身成长经历，写一篇 文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 高二语文试卷第10页共10页 高二语文试卷 注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 鲁迅的杂文多为社会文明的批判，以冷峻为主。然而，《记念刘和珍君》从20世纪50年代以来不断入选中学语文课本。有关的解读文章也不胜枚举，但是质量普遍较低。究其原因，诚如钱理群先生所指出的，就是过分把文章当作社会历史的反映（见钱理群的《从文字到电影场景的转换》）。我想与此有关，不过还有一点，就是对文本的抒情特点缺乏直接的分析。真正要把《记念刘和珍君》这篇文章的特点弄清楚，非得从它抒情的特点来分析不可。关键是不要以为抒情文章都是一样的，鲁迅这篇文章的抒情有不同于其他抒情文章之处，即它的抒情是杂文式的抒情。 在鲁迅这篇文章的开头，似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化，尽可能地收敛。鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的，为文就是要纪念刘和珍，故思绪滔滔。作为杂文，鲁迅追求的是深邃、犀利，而作为艺术，又不能径情直遂、一览无余，因此，藏匿锋芒，深化思绪于曲折的层次中，思绪在曲折的逻辑中出奇制胜地推演，就成了鲁迅杂文的一大创造。《记念刘和珍君》的抒情就这样带上了杂文式抒情的特点。鲁迅不屑于浪漫主义新诗那种感情倾泻之美，而是倾向于散文的情感抑制之美，因抑制而深沉之美。 鲁迅反反复复抒写的感情，从性质上来说，是悲痛、悲愤、悲凉和悲哀的郁积。从表现形式来说，力避径情直遂，而是让情思在曲折中展现。这种曲折还是多重的，写得沉郁顿挫、回肠荡气。 鲁迅的丰富就在于，思绪总是处于矛盾之中，一方面是强调忘却的轻松，不忘却的沉重；另一方面又强调不忘却，正视现实的惨烈，不但是哀痛的，而且是幸福的。鲁迅展示了他抒情的另一个空间，那就是感情渗入叙事之中。以叙事的惨烈，隐含情感的强烈。 就是在直接抒情之中，也表现出鲁迅情感的深邃。“这是真的”，“有尸骸为证”，好像是多余的，既然已经引用了，还要加上这一句，说明自己难以置信，又不能不相信。这里，不但有正面的揭露，而且有反讽，如“文明人所发明的枪弹”，“怎样的一个惊心动魄的伟大呵”，“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”。鲁迅的深邃不但由于抒情，而且在抒情基础上提炼象征的形象：“中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”前面的细节毕竟只是细节，只是个别的场景，而到这里，就变成了普遍现实和历史的象征。不但把前面的细节统一起来，而且把具体场景以外相关联的事象，不但是此时的，而且是异时的，不但是中国的，而且是外国的，都凝聚到这个统一的形象中——一方面是“脸上有着血污”，另一方面是自得地“昂起头来”——超越了具体的时间和空间，而显得有很强的概括力度。 在多层次的曲折和转化中，在激情和理性的曲折交融中，鲁迅的情感在紧缩中张扬，时而引而不发，时而张扬蹈厉，张弛有度，游刃有余。这正是鲁迅杂文成熟的风格，可以用杜甫形容自己诗作的“沉郁顿挫”来形容他在本文中的抒情。这就是鲁迅杂文式的散文具有超越时空的艺术感染力的奥秘。不从文本去分析内在情志的曲折、矛盾，单纯从社会现实方面去评价，只能看到时代背景的普遍性，而不能洞察鲁迅杂文式散文的美学。 （摘编自孙绍振《杂文式抒情》） 材料二： 像鲁迅这样的文学家、艺术家，在他那里，存在着两个转化过程：首先是将历史事件转化成个人心理事件，然后又将个人心理转化为文学艺术（意象、画面、色彩、声音等等）。 长期以来，我们都把文学作品，包括鲁迅的作品，看作是对历史事件的简单摹写，于是就出现了简单化、表面化的解读，在我看来是非文学的解读。就拿中学语文教材里的《记念刘和珍君》来说，多数老师都是根据教学参考书的说法，大讲鲁迅的这篇文章“反映了封建军阀的残忍，御用文人的无耻，表现了爱国青年大无畏的牺牲精神”等等。这样一说，就和新闻报道、评论没有什么区别了。文学之所以是文学，或者说我们之所以需要文学，就因为它关注的始终是人，是人的心灵。鲁迅写《记念刘和珍君》，并不是要记录、再现历史事实，而是要抒写“三一八”惨案对他心灵的冲击，即他的心理反应。因此，文章是围绕着面对血腥的屠杀，“说”还是“不说”的矛盾、困惑展开的。 在“说（写）”还是“不说（不写）”之间徘徊，往返起伏，构成了整篇文章内在的心理线索，也形成了“文气”的跌宕。这篇文章，就其本质而言，是一首心灵的诗。 但作为一个有强烈艺术感的文学家，鲁迅还要把这“心灵的诗”外化为画面、色彩、声音。《记念刘和珍君》正是由许多的画面、特写和声音组合的，全篇的文字可以转化为这样的一些场景： （幻景一） 画面： 刘和珍在宗帽胡同听鲁迅讲课，“微笑着，态度很温和”…… 刘和珍君在读鲁迅主编的《莽原》，依然“微笑着”…… 特写： 刘和珍在鲁迅和其他师长面前，黯然至于泣下…… 画外音： “忘却的教主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。” （幻景二） …… （幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。） …… （摘编自钱理群《由文字到电影场景的转换》） 1. 下列对材料一相关内容的理解与分析，正确的一项是（3分） A．只有从《记念刘和珍君》的抒情特点来分析，才能将其文章特点真正地弄清楚。 B．《记念刘和珍君》这篇文章似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化。 C．情思在曲折中展现，是鲁迅杂文的创造，源自他倾向情感抑制的审美追求。 D．将感情渗入叙事、将感情融入议论，这两种写法构成了鲁迅抒情的二重空间。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．长期以来，我们把文学作品看作是对历史事件的简单摹写，作者认为这是非文学的解读。 B．材料二中加点的“不是…而是…”是表并列关系的一组关联词，有利于文章逻辑表达。 C．鲁迅的深邃还在于：在抒情基础上提炼出象征的形象。“脸上有着血污”就是典型事例。 D．阅读鲁迅杂文式的散文，不能从社会现实方面评价，而应该从文本中分析内在情志的曲折。 3. 下列选项中，具有“杂文式抒情”特点的一项是（3分） A．《拿来主义》 B．《为了忘却的记念》 C．《中国人失掉自信力了吗》 D．《从百草园到三味书屋》 4. 两则材料既指出了解读《记念刘和珍君》的误区，也指出正确的解读方式，请简要概括其观点的异同。（4分） 5. 钱理群认为《记念刘和珍君》是由许多的画面、特写和声音组合的场景。请从这三个方面，结合《记念刘和珍君》与材料二的内容，为幻景三拟写相关的场景。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 补时光的乌龙少年（节选） 房 伟 宋劳模查出癌症后，有点喜怒无常。他虽然退休了，单位有技术难题，还常去找他“顾问”，好酒好肉招待。儿子找不上媳妇，他也愁得骂人，但这并不妨碍他去跳广场舞。谁想到，他的胃出了问题。先是溃疡，出血，后来不想吃东西，干呕。老宋以硬汉自诩，体检基本不去。查出问题，他沮丧了几天，摔碎了不少酒，后来又心疼，藏起了几瓶五粮液。他也配合做手术，就是脾气不好，变着法为难志强。志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇。 大年初三，他吵着出院，参加邢老头的追悼会。邢老头有一个儿子一个女儿，加上女儿女婿，外孙和孙子，一大家人让宋劳模非常羡慕。志强悄悄说，邢老头的儿子，据说不是亲生的。宋劳模打量那个怀抱邢老头遗像的中年男人，的确不像。志强又说，邢老头没儿子，只有女儿，他太想要儿子，从保育院抱养了一个。儿子长大，游手好闲，没正经职业，和媳妇孩子全靠“啃”老。儿子想开彩票站，邢老头没支持，他不知如何晓得他不是亲生的，就嚷着找亲生父母，说没准他亲生父亲是“大款”。邢老头心梗发作，多半是被这个逆子气的。宋劳模和邢老头是病友，整天听他夸儿子孝顺，没想到有内情。他白了志强一眼，说，你倒是亲生的，有啥用？人家啃老，好歹有老婆孩子。①志强被㨃（duǐ，反驳）得没话，只能扶着宋劳模回医院。路上他劝父亲别闹，电话费贵，删了微信联系不方便。宋劳模瞪着志强，说，你也想把我气死？我死后，没人管你了。志强看他不讲理，不再提这茬了。 宋劳模生气，也有个由头。青田中学是活塞厂等企业的子弟学校。学校办公室张主任，原是志强的语文教师。学校规模不大，杂事不少，暖气不热，管道堵塞，电路常出问题。学校后勤处有几个人，都是领导关系户，张主任指使不动，就厚着脸皮找志强。志强人老实，老师召唤，不好意思拒绝。那天他又帮忙修理资料室水管。看到走廊一大堆录像带，心思动了动，问张主任，这是啥东西？ 张主任说，几十年前，学校买了录像机，办公室刘干事常拍些片子，记录开学典礼、运动会、元旦晚会等活动。录像带的时间，从90年代到新世纪左右。领导换了好多茬，刘干事退休，东西堆在资料室，如今浸了水，他请示校长，马上当垃圾丢掉。志强心跳更快了，他斟酌着说，真当垃圾丢掉？张主任点头，志强深吸一口气，说，能不能送我？ 要这东西干啥？张主任狐疑地说，目光有点警惕。②志强解释，喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来，修复一下。张主任看到志强期盼的眼神，想到这些年没少找人家帮忙，不如送人情，就大方答应了。 许多年了，志强都不愿去地下室。那里堆满杂物，长满蛛网，老鼠出没。这里是志强内心的废墟。他努力遗忘它，假装它不存在。他带着这座废墟，糊里糊涂过了几十年。一个阳光明媚的下午，志强叫上胜利打扫地下室。胜利也怀疑录像带能否修好。志强坚定地说，肯定行，想不想看咱们上学的样子？这个诱惑很古怪。他们都是普通人，没上过电视，如果当年刘干事拍过自己，看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是“穿越时空”？ 二十多年后，两个中年男，再次开启了地下室。阳光从顶窗射入，邻居的土狗已化为尘土，地下室基本保持原貌。志强的中学课本，第一辆自行车，宋劳模的工衣和废弃轴承，老鼠啃过的旅游鞋，找不到的羽毛球拍，每件杂物都是旧时光的见证。③志强和胜利将杂物请出地下室，收拾好白铁皮货架。胜利发现掉在角落的《北斗神拳》录像带。这条三十年前“虎门销烟”的漏网之鱼，如今躺在胜利的手中，诉说着快乐与委屈。志强和胜利仿佛又看到那些看录像的少年。他们微笑地打招呼，闪烁着时隐时现的影子…… 一群“原住民”老鼠，被志强赶走。地下室又成了“秘密工作点”。那堆录像带，伤痕累累，锈迹斑斑，记录签脱落，将时光秘密藏在肚里，有的还生出霉点，散发着垂死气息。它们需要志强的拯救，就像一群垂垂老矣的女巫，等待恢复青春的“魔药”。修复过程费功夫，先是清洁录像带。志强拧开螺丝，用蘸着酒精的棉签，清洁磁头和胶带污物。他还要找老式录像机检测坏损，幸亏胜利的舅舅虽不开维修店了，还有些存货，胜利找到台旧式松下录像机。志强找兼容设备，将刻录机连接电脑，设置参数，数字转换。白天忙工作，晚上搞技术，志强很快瘦尖了下巴，长了两个大黑眼圈。 志强整理出数十段青田中学影像视频。张主任吃着杂粮面条，用手机看了部分录像带内容。有段录像内容是，2000年春天，张主任带领初二三班，参加学校运动会。当时他28岁，师范大学毕业整三年。那是四月，运动会标题是“喜迎千禧年，中国入世贸”。伴随运动员进行曲，张主任带领同学们，迈着正步，走过操场，接受领导检阅。那时的张主任，还是“张老师”，有很多头发，没有凸起的小肚子，眼里全是青春光芒。他身边是美丽的英语女老师斯嘉丽和不苟言笑的数学男老师高小斯。张主任“哇”地喷出口面条，眼眶湿润，往事潮水般涌入脑海。那个充满朝气的语文教师是自己吗？张主任看看客厅大衣橱镜里的秃头胖子，再看看录像带中的自己，擦净嘴角的面条，点上一根烟。据说，张主任看到深夜，那段影像反复看了几十遍，直到老婆发飙，④才哭着关了手机…… 后来，志强有了视频账号，改名为“时光影像工作室”，也修改了备注宣传语，每天处理录像带，发布旧视频。志强的粉丝十多万，称得上“网红”了，可他不愿直播带货。他对人说，我就是维修工，我帮大家，也治愈我自己。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解与分析，正确的一项是（3分） A．宋劳模三十年前“虎门销烟”，销毁儿子心爱的东西，如今变着法地为难儿子，这是他嫌弃儿子的表现。 B．志强向张主任索要废弃录像带，张主任对此满心狐疑，这说明张主任是一个心思极深、小肚鸡肠的人。 C．文中加点的“穿越时空”“虎门销烟”两个短语，引号的用法相同，均表示特殊含义。 D．文中画横线的句子里，把老鼠比作“原住民”，把地下室比作“秘密工作点”，都是采用了比喻的修辞手法。 7. 下列对文本中画波浪线句子的理解与分析，不正确的一项是（3分） A．第①处，志强只能扶着父亲回医院，是因为父亲说别人有老婆孩子，而志强没有结婚，被父亲“㨃”得无话可说。 B．第②处，志强说自己喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来修复，可能是他找的一种托辞。 C．第③处，“志强和胜利将杂物请出地下室”，一个“请”字，表明他们对杂物的珍视，这些杂物承载着他们的情感。 D．第④处，张主任看到自己的影像后，“哭着关了手机”，他是为自己流逝的青春而“哭”，也是为生活的磨洗而“哭”。 8. 小说开头部分，志强提及邢老头家的“内情”有何作用？（4分） 9. 作者曾说，志强清理录像带是在“修补时光”，因为“那里都藏着一颗颗不愿死去的、鲜活真实的灵魂”。请结合文本谈谈志强修补录像带的真实意图。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 詹何以独茧丝为纶，芒针为钩，荆蓧为竿，剖粒为饵，引盈车之鱼于百仞之渊、汩流之中，纶不绝，钩不伸，竿不挠。楚王闻而异之，召问其故。詹何曰：“臣闻先大夫之言，蒲且子之弋也①，弱弓纤缴，乘风振之，连双鸧于青云之际，用心专，动手均也。臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。当臣之临河持竿，心无杂虑，唯鱼之念，投纶沉钩，手无轻重，物莫能乱。鱼见臣之钩饵，犹尘埃聚沫，吞之不疑。所以能以弱制强，以轻致重也。大王治国诚能若此，则天下可运于一握，将亦奚事哉？”楚王曰：“善。” （节选自《列子·詹何钓鱼》） 材料二： 林子啜茗于湖滨之肆，丛柳蔽窗，湖水皆黯碧如染，小鱼百数来会其下。戏嚼豆脯唾之，群鱼争喋；然随喋随逝，继而存者，三四鱼焉。再唾之坠缀葑草之上不食矣始谓鱼之逝者皆饱也。寻丈之外，水纹攒动，争喋他物如故。余方悟：钓者将下钩，必先投食以引之。鱼图食而并吞钩。久乃知，凡下食者皆将有钩矣。然则名利之薮，独无钩乎？不及其盛下食之时而去之，其能脱钩而逝者几何也？ （节选自林纾《湖之鱼》） 材料三： 余村居无事，喜钓游。当初夏、中秋之月，蚤食后出门，至乎塘岸，饵钓而下之，蹲而视其浮子，思其动而掣之，则得大鱼焉。无何，浮子寂然，则徐牵引之，仍自寂然。盖逾时始得一动，动而掣之则无有。又逾时动者稍异，掣之得鲫，长可四五寸许。余曰：“鱼至矣，大者可得矣！”起立而伺之，注意而取之，间乃一得，幸如前之鱼，无有大者。日方午，腹饥思食甚，余忍而不归以钓。见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。 嘻！此可以观矣。吾尝试求科第官禄于时矣，与吾之此钓有以异乎哉？其始之就试有司也，是望而往，蹲而视焉者也；其数试而不遇也，是久未得鱼者也；其幸而获于学官、乡举也，是得鱼之小者也；若其进于礼部，吏于天官，是得鱼之大。然而大之上有大焉，得之后有得焉，劳神侥幸之门，忍苦风尘之路，终身无满意时，老死而不知休止。夫钓，适事也，隐者之所游也，其趣或类于求得。终焉少系于人之心者，不足可欲故也。吾将唯鱼之求，而无他钓焉，其可哉？ （节选自吴敏树《说钓》） 【注】①蒲且子之弋也：蒲且子射箭。蒲且子是记载于《淮南子·览冥》的人物，以擅长射术著称。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 再唾之A坠B缀葑草之上C不食矣D始谓E鱼之逝者F皆饱也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．异，意动用法，觉得很惊异，与《苏武传》中“反欲斗两主”中的“斗”用法相同。 B．唯鱼之念，宾语前置句式，与成语“唯利是图”“唯才是举”的句式相同。 C．下，放入，与《劝学》“下饮黄泉”的“下”用法不同。 D．蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．詹何钓鱼能“以弱制强”，关键在于他使用了特制的钓具和精细的饵料，他将钓鱼的经验升华为治国理念，得到楚王的赞赏。 B．《湖之鱼》通过群鱼争食最终逃脱的现象，隐喻了名利场中多数人难以识破诱饵背后的危险。 C．吴敏树喜欢钓鱼，找到钓鱼之处便蹲在一旁细观浮子，希望能钓到大鱼，但结果往往是要么浮子不动，要么钓上来的鱼很小。 D．吴敏树感觉钓鱼像是参加科举考试求取功名，刚开始参加考试时与钓鱼观望的状态相似，如果受到朝廷认可就仿佛钓到了大鱼。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。（4分） （2）见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。（4分） 14. 以上三则材料都以“钓鱼”发表议论，但表达的观点各有不同，请简要概括。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 酹江月·和友驿中言别① 文天祥 乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁。横槊题诗，登楼作赋②，万事空中雪。江流如此，方来还有英杰。 堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙③，江山回首，一线青如发④。故人应念，杜鹃枝上残月。 [注]①祥兴年（1278）十二月，文天祥率兵与元军作战，兵败被俘。次年四月，被押往大都（今北京），在途经金陵时，一起被押北行的同乡好友邓剡因病暂留，文天祥继续被解北上。临别之时邓剡写了一首《酹江月·和友驿中言别》赠送文天祥，文天祥写此词酬答邓剡。②登楼作赋：《登楼赋》为王粲所作，他才华卓越，却不被刘表重用，寓流荆州十五年。③龙沙：指北方沙漠。④一线青如发：出自苏轼《澄迈驿通潮阁》“青山一发是中原”。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．词的开篇“算蛟龙、元不是池中物”使用比兴手法，以蛟龙自喻虽暂困牢狱却志在四海，展现了不屈的英雄气概。 B．“万事空中雪”一句将昔日英雄业绩比作空中飞雪，与“江流如此”的永恒形成对比，暗含对历史兴亡的深沉感慨。 C．下阕“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭”直抒胸臆，语言质朴而情感炽烈，形成容颜与内心的强烈反差，凸显矢志不渝的忠诚。 D．结尾“故人应念，杜鹃枝上残月”以景结情，通过凄清意象的叠加，将情感全部收束于个人命运的悲凉哀叹之中。 16. 古典诗词常通过时间的腾挪交织来表现宏阔深邃的精神境界，请赏析这首词中时间交错写法的运用及效果。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）针对“有人匿名捐款救灾，有人借慈善带货炒作”的现象，某新闻评论直接引用《论语》中的“ ， ”做标题。 （2）在《屈原列传》中，司马迁以“ ”一句，高度评价屈原保持出污泥而不染的高洁品质，并推断屈原的志向“ ”。 （3）下图中呈现了两个时间，中国古代诗人常常巧妙地将这两个时间嵌入诗词中，如“ ， ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 年轻人又玩新标签，“偷感”是种什么感？近来，“偷感”一词在网络上大规模出现，在短时间内迅速流行开来，被用来形容某人小心谨慎的行事作风，以及刻意避免被人关注的心理状态。如：偷感人学习、偷感人减肥、偷感人交友、偷感人购物……这些都是“偷感”心理在不同生活场景中的体现。 ① ，“偷感”是一个偏正复合词，由副词“偷”和名词“感”组合而成。“偷”指“偷偷”，带有一定的贬义色彩；“感”则指“感觉、情感、感想”，表达中性色彩。然而，当二者结合成“偷感”一词时，其语义发生了泛化。“偷”作为实语素，保留了其核心意义；而“感”则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征，具体表现为“感觉、情感、感想”等语义的虚化，延伸出表示某种自我认知的看法。“偷感”可理解为“个体行事风格给人以偷偷摸摸之感”。此类搭配还可以被量化，如“一群偷感很重的客人”。 从语用范围上看，“偷感”一词的语义泛化，使得其语体色彩经历了从贬义到中性再到褒义的演变，同时，其使用空间也得到了拓展。“偷感”用来形容人的动作行为，兼具褒义与贬义双重色彩。表示褒义时，带有趣味性；表示贬义时，暗示着某种不正当或隐密的行为。如：“男医生跳‘悟空操’偷感十足。”“偷感”也可以用来形容其他生命体，表褒义色彩，描绘一种生动、可爱的形象。如：“眼睛瞪得像铜铃的一只猫的偷感能有多重？”“偷感”甚至可以用来形容无生命体。如：“小区深夜突发停电，其他路灯全暗了，唯有楼下那盏老路灯‘偷偷摸摸’地亮着，居民笑称：‘第一次见偷感这么足的路灯。’” 从流行原因看，“偷感”一词的流行， ② ，即语言中尽可能使用有限的形式去表达无限的语义。“偷感”一词属于仿词派生，即将“感”作为自由语素，以“×感”为构词方式构成。使用者可利用类推机制，根据自己表达的需求在“×感”格式中添加相应的内容。这种构词形式口语化特征明显，不仅结构简短，且理解省力，便于交流。其次，现代生活快节奏、高压力，年轻人面临着诸多不确定性，他们通过使用“偷感”一词进行自嘲，以此来释放内心的压力。这是“偷感”流行的另一个原因。 18. 下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．“偷感”一词的流行，完全得益于其构词形式符合语言的经济原则，满足了人们高效表达的需求。 B．在“偷感”一词中，“感”作为实语素，其“感觉、情感”的核心意义并未发生虚化和泛化。 C．文中用“男医生跳‘悟空操’偷感十足”的例子，是为了证明“偷感”可用于形容生动可爱的形象。 D．“偷感”语义的泛化，不仅体现在其适用对象的扩大，也体现在其感情色彩从单一走向多元。 19. 请在文字画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 20. “偷感”属于仿词派生。结合语境，下列句子中没有“仿词派生”的一项是（3分） A．中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。（《拿来主义》） B．鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”（《红楼梦》） C.（阿Q）后来这终于从浅闺传进深闺里去了。因为邹七嫂得意之余，将伊的绸裙请赵太太去鉴赏，赵太太又告诉了赵太爷而且着实恭维了一番……（《阿Q正传》） D．我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（《中国人失掉自信力了吗》） 21. 请结合材料，给文中的网络热词“偷感”下一个定义。（4分） 22. 文中画波浪线的句子是如何增强表达的生动性和趣味性的？请简要赏析。（4分） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 当下，青年成长之路有多样选择：校园里，有人与同学组队探究、参与集体活动，于协作中凝聚力量；或独自钻研知识、坚守热爱，在沉潜中突破瓶颈……这些选择，本质是青年对“同行”与“独行”的取舍，亦是信息繁杂时代下的成长探索。 对此，有人认为，时代浮躁易致迷失，我们需要“独行”；也有人认为，个体力量终有局限，“同行”才是最优解。 对于以上材料，你有着怎样的思考和感悟？请结合材料，联系自身成长经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文试卷 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $高二语文答题卡 学 校 姓 名 贴条形码区 班 级 填涂样例 贴缺考标识 正确填涂■ 考生禁填！由监考老师填写。一 注1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定的位置贴好条形码。 意2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用签字笔或钢笔答题；字体工整、笔迹消楚。 事3，请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在试题卷、草稍纸上答题无效。 项4.保持卡面清洁，不婴折叠、不要弄破。考试结束后，请将答题卡，试题卷一并上交。 选择题 1 AB C D] 11 [A B C D] 2 A]B CD] 12 AB C]D 3 A]B 1g回 15 AB]C] D 6 A B C D 18 A B C D 7 A BC D] 20 [A B]C D 10AB网D日☑ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 （分) (分) 8(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 9(6分) (分) (1)(4分) (2)(4分) （分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 高二语文答题卡第页共页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 (分) (分) (1) (2) (3) 9(分) ▲15字 ▲15字 21(分) (分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 写作 23(60分) 100字 ▲200字 300 4400字 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ▲500字 ▲600字 ▲700字 ▲800字 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 高二语文答题卡第页共页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 0 1200字 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效