专题二 重难专攻(一) 明确叙事手法，关注叙述视角，理清故事“怎么讲”-【新高考方案】2026年高考语文二轮复习专题增分方略配套课件

二轮主攻什么—— 失分题型·精研细磨 二轮复习3步走2 1 明确叙事手法，关注叙述视角，理清故事“怎么讲” 重难专攻(一) 2 叙述技巧是体现小说艺术特色的关键要素，也是鉴赏小说的重要内容，更是高考的重要命题角度。故二轮复习，应将叙事手法，尤其是叙事视角(命题热点)放在突出位置予以强化突破。 一、把握教考导向，锁定努力目标 二、精析核心要点，强化关键能力 重难专攻训练 目录 4 一、把握教考导向，锁定努力目标 5 (一)教材教学任务 选择性必修上册 第三单元导语 要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就。 选择性必修上册 《大卫·科波菲尔》 (节选) 学习提示(摘要) 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。 (二)教材测评题目 1.仔细阅读《百合花》《哦，香雪》这两篇小说，比较不同叙述视角的表达效果。 2.《大卫·科波菲尔》(节选)以主人公“童年”的视角进行叙事，它的利弊体现在哪里? 3.《祝福》在结构上采取倒叙手法，有什么作用? [品读答案，建模答题思维] ①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。 (三)发掘命题趋向 高考对“叙事手法”的考查要求，基本上可分为两点：一是理解什么是叙事手法；二是体会不同手法带来的不同叙事效果。命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果”。 (四)典型考法印证 1.小说中回忆和现实交织穿插，这种叙事方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 2.同为战争题材小说，茹志鹃的《百合花》叙事完整连贯，表现了战争年代的人性之美，本文的叙事方式却与之不同，为什么?谈谈你的理解。 3.小说运用了哪些叙述方式?有什么作用?请结合文本简要分析。 4.文本一采用儿童视角叙事，在叙事上很有特色，请简要分析。 5.文中“我”使用了大量真实资料进行叙事，这种叙事方式有什么效果? [品读答案，建模答题思维] ①展现抗战英雄的真实形象和抗战精神的不可磨灭，使主题更加深刻；②突出人物形象的真实性和故事细节，使文章具有历史纪实性，更加真实动人。 二、精析核心要点，强化关键能力 12 叙事手法涉及的知识较多，考生可回顾一轮相关资料再次强化。本处重点突破“叙事视角”。 (一)叙事视角的两大类型 叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度，可分为全知视角和有限视角两类。 1.全知视角 又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式，以这种视角切入的优点是自由灵活，叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式，比如《水浒传》中这么写，“林冲想……”“吴用想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。 但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事件可完全控制、任意摆布，这就削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。 2.有限视角 又叫内视角，顾名思义，就是把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。 (1)主人公视角，就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描写。如《大卫·科波菲尔》就是采用第一人称“我”来叙述的。 (2)见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价， 为作者的间接介入提供了方便。见证人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会增强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。如鲁迅《祝福》中的“我”。这种视角虽受到限制，但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 视角并不是唯一的，可以是多个叙事视角交织转换。每个叙事视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化；能多层次、多角度地表现人物和主题，使人物形象更丰满立体，使主题意蕴更丰厚深刻。 (二)叙事视角的命题研究 1.弄清叙事者的三个要求 叙事视角是小说叙事艺术考查中的热点，考查角度主要有单一视角与流动视角(多重视角)，后者既是热点中的热点，又是一个难点。无论采用哪种方式考查，最基本的问题是要分析这个叙述者： (1)弄清“他”是谁 要弄清这个故事讲述人是在小说之外还是在小说之内，如果是在小说之内，“他”在小说之内又有着怎样的地位。“他”的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”如果是小说中的一个人物，就有其形象特征，也承担着表达主旨的功能。 (2)弄清“他”的见闻 根据其见闻可以分析小说主旨。 (3)把握作者通过“他”所达到的创作意图 “他”的定位，不仅仅是为了叙述故事方便，更重要的是“他”体现着作者希望读者看到什么，或者作者希望读者产生何种阅读效果的主观意图。 2.掌握叙事视角题的解题技巧 除了弄清叙事者外，我们还要把握这一类题的解题思路与方法： (1)明确叙事视角，聚焦答题角度。 判断叙事视角主要依据叙事人称与对文中人物的观察，有的题干已给出叙事视角，接下来重点分析视角效果即可。 (2)联系小说要素，逐一思考分析。 小说要素主要指情节、人物、主题等。 (3)紧扣写作意图，观照读者感受。 3.重点关注多重视角 对于多重视角这一热点与难点，可在前面所讲的基础上再注意以下几点： (1)多个叙事视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事等)。每个叙事视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化，更自由，有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。答题时先逐个分析叙事者叙述的内容及作用，后合起来分析其作用。 (2)内外视角结合(全知视角与有限视角结合)或多个人物视角结合。有多个叙事者，就有多个不同的视角。比如甲用的是有限视角，乙用的是全知视角；再比如有的是主人公视角，有的是见证人视角。因此，分析叙事者的叙述时还要注意其所用的视角特点，再根据这个特点分析其作用。如多个视角既相对独立，又互相关联，使人物形象更立体、更丰富等。 (3)无论哪种类型，分析其作用均是围绕人物、情节、环境、主题、读者等角度展开，其中“人物”角度是重中之重。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 长跪大别山(节选) 曾　剑 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的喊，他是头，抓活的，抓活的!领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来的蛤蟆精。 应用体验 24 年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。 这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起来。七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。 很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。奶奶对年轻人说，快，从后门走。 25 年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是我奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在黑溪沟畔杀害了他。 干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。 干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，才跑上我家门前那长长的巷道的。 那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄(安)麻(城)起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来到七里坪，被奶奶救下。 干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家后山坡。 那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。干爹说，兄弟，现在给二子报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。我大伯低头不语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革命吧。我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。 这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起义的枪声打响，大伯战死黄安城。 大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈士墙上，他的名字。 那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。干爹对我说，我怎么忍心呢?他是你奶奶唯一的亲人。 又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿?等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。 我爹跟在干爹身后。 我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。 我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。 就是这只，这是你家的传家宝。干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。他的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。他就死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。他那么年轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。 干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。 一九四九年后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。 我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。 (有删改) 1.[叙述视角]小说的叙述视角有什么特点?这样运用有什么好处?请简要说明。 参考答案：(1)特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角，与干爹讲故事的第三人称的无限视角交错的方式。 (2)好处：①第一人称叙述使故事具有真实感和亲切感，容易让读者产生共鸣；②穿插干爹的讲述，拓展了故事的叙述空间，丰富了故事内容，使故事更具层次感。 2.[叙述方式]小说中回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处?请简要分析。 解析：“回忆”的内容主要是干爹讲述的奶奶一家三兄弟为了革命而先后牺牲的故事，既写出了那个特殊年代老百姓为支持革命作出的贡献，也通过干爹讲述时的流泪体现出干爹对奶奶一家的愧疚、感恩和崇敬。为了弥补奶奶，他把自己的孩子送给奶奶做孙子，使文章主题更丰富、更深刻。“现实”是干爹暂停讲述时对“我”所作的解释，第一次是揭露自己的身份，第二次是表达对奶奶第三个孩子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，这些现实的插 入使文章叙事张弛有度，情节更加丰富饱满。回忆与现实交织，能够在不同历史背景下塑造人物形象，如特殊年代奶奶义无反顾地让儿子们参加革命的深明大义；大伯、二伯和爹为革命不惜牺牲生命的勇敢无畏；干爹干了一辈子革命工作，为了弥补奶奶，不惜送出自己孩子给奶奶做孙子的重情重义等，让人物形象更加立体。这种回忆与现实交织的写法，又让文章多了勾连过去与未来的魅力，使人感到革命精神的传承，增强了艺术效果和感染力。 参考答案：①既能写出奶奶一家人为革命所作的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚、感恩和崇敬之情，使小说的主题意蕴更加丰富、深刻。②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱满。③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。 3.[叙述结构]小说采用了大故事里套小故事的叙事结构，请作简要说明，并说明这种结构对表现小说主题有何好处。 解析：本题应先结合文本解释什么是“大故事”“小故事”，再分析这种结构对表现小说主题的好处。注意在分析“丰富小说题旨”这一点时，要结合大、小故事的内容，归纳它们各自表现的主题。 参考答案：(1)大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是三兄弟为革命相继牺牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”来转述。 (2)好处：丰富小说题旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等丰富的主题内涵。 4.[叙述特征]请分析本文叙述上的特征。 参考答案：①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。②采用回忆与现实交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。③采用“嵌套”式叙事结构，带来了叙事视角的变化，丰富了主题内容。 重难专攻训练 41 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 将军的部队(节选) 李　浩 我坐着的姿势有点像眺望。 我坐着的姿势有点像眺望，是的，我是在眺望，别看我看不清眼前的东西了，可旧日的那些人和事却越来越清晰。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 我坐在屋檐下。我坐在屋檐下，低着头，低上一会儿，然后就向一个很远的地方眺望。 当然，白内障已不可能让我望见远处的什么了，我做这样的姿势却从来都显得非常认真。我的这个动作是模仿一个人的，一个去世多年的将军，这种模仿根本是无意的，直到三个月前我才突然地发觉，我的这个动作和将军是那么相像。 我越来越多地想到他了。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 想到他，我感觉脚下的土地，悄悄晃动一下，然后空气穿过了我，我不见了，我回到了将军的身边，我重新成为干休所里那个二十一岁的勤务员。 想到他，我的患有白内障的双眼就不自觉地灌满了泪水。我已经足够老了，我知道我的时间已经不多了，我能听到死神在我身边有些笨拙和粗重的喘息。我没什么可惧怕的，我更多地把他当作自己的亲人，一个伴儿，有些话，想起了什么人、什么事，就跟他说说。想起将军来的时候，我就跟他谈我们的将军，谈将军的部队。别看他是死神，他也不可能比我知道得更多。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 将军的部队装在两只巨大的木箱里。进行眺望的时候，我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆、生锈的锁，闻到了生锈的气味和木质的淡淡的霉味。 对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，这项工作从未有过间断。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 那些原本白色的，现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。直到现在，我仍然无法说清这些木牌的来历。我跟身边的伴儿说的时候，他只给了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他说，我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧，我的猜测是有道理的。可后来，我在整理这些木牌的时候，却发现，上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“○”。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字? 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 我用这种眺望的姿势，望见站在槐树底下的将军打开了箱子上的锁。他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。一块块木牌排了出去。它们排出了槐树的树阴，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到这支部队的前面。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 阳光和树叶的阴影使将军的脸有些斑驳，有些沧桑。站在这支部队的前面，将军一块块一排排地看过去，然后把目光伸向远处——我仍然坚持我当年的那种印象：将军只有站在这支部队前面的时候才像一个将军；其他的时候，他只能算是一个老人，有些和善、有些孤独的老人。将军从他的部队的前面走过去，他就又变成一个老人了，将军变成一个老人首先开始的是他的腰。他的腰略略地弯下去，然后坐在屋檐下的一把椅子上，向远处眺望。他可以把这种眺望的姿势保持整整一个上午或一个下午，我不知道他在想什么。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 帮将军把两个木箱搬出来，我就退到某一处的阴影里，余下的是将军自己的事了。将军摆弄他的那些木牌的时候，我就开始胡思乱想。这种胡思乱想能让时间加快一些。在没有胡思乱想时，我就用根竹棍逗逗路过的虫子，或者看一只蝉怎样通过它的声音使自己从稠密的树叶中显现出来。将军的那种自言自语一片一片地传入我耳朵，其中因为胡思乱想或别的什么，不知自己丢掉了其中的多少片。我耳朵所听到的那一片一片的自言自语，它们都是散开的，也没有任何的联系。 将军说，你去吧。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧? 将军说，你这小鬼，可得听话呀。 将军说，我不是叫你下来吗? 将军说，马也该喂了。 将军说，…… 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 如果下雨下雪，外面的天气过热或者过于寒冷，将军就会叫我在他的书房里把木箱打开，他把那些木牌一块块拿出来，从某个墙角排到书桌上，然后又排到椅子上，再放在地上。将军摆完后站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到这支部队的前面看上一会儿，随后就叫我搬来椅子，坐下来，把目光伸向窗外。他所看的绝对不是窗外的树枝，不是雨打在树枝上的颤动或者树枝上沉沉的雾。不是。就像我现在，透过我的白内障双眼，清晰地看见将军在那把红褐色的椅子上侧坐着，他的眼睛紧紧地盯着窗棂。只是窗棂。 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 空气中有股潮潮的气味，有一些灰白色的光，昏暗如同一层层潮水，漫过了将军和他的椅子，向着书房的方向漫去。书房的门敞开着，里面的光线昏暗，那些或高或低的木牌在昏暗中静静地呆着，一言不发。 我的手指，抚摸着我一直收藏着的那两块木牌。在我混乱的生活里，它们的位置却是一直都没变过。而现在，我抚摸着它们，感觉上它们变小了，但比以前更重了。 (有删改) 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) (　　) A.“我”虽然无法看清眼前的东西，却对旧人旧事记忆犹新，意在凸显“我”的视力模糊但记忆力超群。 B.有些木牌是无字的，只很不规则地画了一些圆圈，说明将军年老健忘，已记不清某些战士的名字。 C.与死神对话并把他当作亲人和伴儿，表现了“我”对死亡的坦然，也透露出“我”年老的孤独。 √ 11 12 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 D.小说没有叙述将军叱咤风云的往事，不曾涉及战争的残酷，而是通过生活琐事展现将军的形象。 解析：A项，“意在凸显‘我’的视力模糊但记忆力超群”错误，结合全文内容可知，应是凸显“我”对旧日的人和事的记忆深刻。B项，“说明将军年老健忘，已记不清某些战士的名字”错误，根据原文“有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些‘○’。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字?”可知，也许是将军根本不知道有些战士的名字，而非年老健忘记不清了。D项，“不曾涉及战争的残酷”错误，战士们的阵亡就体现了战争的残酷。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.用“一片一片”来形容将军的自言自语，化无形为有形，表现了将军语言和思绪的零散、断续和跳跃。 B.“我”感觉木牌变小了，但比以前更重了，此处今昔对比凸显了木牌在逐渐老去的“我”心中愈发珍贵。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.“将军的部队”既指将军曾带过的部队，也指代表阵亡将士和战争装备等的木牌，以此为题，意蕴深刻。 D.小说以“我”为贯穿全文的线索，始终聚焦足够老了的“我”的所思所感，从而增强了故事的真实性。 解析： D项，“始终聚焦足够老了的‘我’的所思所感”错误，并非“始终”，如第十二段至倒数第二段中的所思所感全都来自年轻时当将军勤务员的“我”。 √ 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 3.“我”为什么会模仿将军眺望的动作?请结合文本谈谈你的理解。(4分) 解析：解答此题，要紧扣“我”和将军的关系进行分析，不仅包括身份关系，还包括情感关系。 思考角度 具体分析 身份 关系 “我”是将军的勤务员，几乎每天都待在将军身边。每天摆木牌、收木牌、坐在椅子上眺望远方，是将军生活的核心，全部的核心，而“我”每天替他搬木箱，看他摆木牌，看他坐在椅子上眺望，这也成为“我”生活的日常，以至于年老后，“我”会无意中模仿将军眺望的动作，这说明“我”深受将军潜移默化的影响 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 情感 关系 当年老的“我”也像当年的将军一样眺望远方时，“越来越多地想到”已经去世的将军，想到他和那些木牌的往事，也更加理解了他在人生最后的孤独岁月中眺望远方时的心境：他是在缅怀他的军队，缅怀阵亡的将士。而年老的“我”用将军式的眺望、用对将军的回忆表达对去世将军的缅怀；此外，文末写“我的手指，抚摸着我一直收藏着的那两块木牌……我抚摸着它们，感觉上它们变小了，但比以前更重了”，体现出木牌在“我”心中愈发珍贵，说明“我”内心也充满了对阵亡战士的缅怀和崇敬 续表 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①身为勤务员的“我”深受将军潜移默化的影响； ②年老的“我”理解了将军当年通过眺望缅怀阵亡将士的行为； ③“我”要用将军式的眺望表达对将军和阵亡将士的崇敬和缅怀。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 4.(叙述方式)文中现实与回忆穿插交织，这种叙述方式有哪些好处?请结合文本简要分析。(6分) 解析： 分析角度 常见效果 具体分析 情节 内容 可以使故事情节更加丰富和完整。通过回忆，可以补充交代故事的起因和背景，使读者更全面地理解故事的发展和人物的内心世界 文中既有对“我”现状的描写，又有“我”对将军年老生活的回忆，还有将军对阵亡战士、军队生活的回忆，这些回忆拉开了时空距离，散发着浓浓的历史气息，丰富了故事的情节，增加了历史的纵深感和厚重感，使情节充满张力 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 分析角度 常见效果 具体分析 人物 形象 可以丰富人物形象，使其更加立体和真实。通过回忆，可以纠正现实中的偏见，展示人物的多个方面，避免形象的单一刻画 文中第一至十一段、最后一段聚焦年老的“我”的所思所感，体现了“我”的孤独及对死亡的淡然，对将军的理解和怀念；第十二段至倒数第二段是从年轻的“我”的视角来写的，体现了当时“我”对将军言行的不理解。对回忆和现实中两个“我”的塑造，使“我”的形象更加立体、丰满 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 分析角度 常见效果 具体分析 主题 有助于突出作品的主题和意义。通过回忆与现实的对比，可以更好地表现人物在历史和现实中的坚守和变化，从而凸显作品的主题 回忆中，做将军勤务员的“我”，看着将军长久保持眺望远方的姿势，“不知道他在想什么”，也不太理解他那一片一片的散开的自言自语；现实中，年老的“我”理解了将军当年通过眺望缅怀阵亡将士的行为。回忆与现实穿插，展现了“我”逐渐理解将军的过程，丰富了意蕴，深化了文章“缅怀革命英雄”的主题 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 分析角度 常见效果 具体分析 读者 感受 在回忆中设置悬念，在现实中解答，可以激发读者的阅读兴趣和探究欲望，使读者更愿意深入阅读和理解故事 从回忆和现实两个层面来叙事，避免了单一的线性叙事方式的单调，增强了故事情节的复杂性和丰富性，从而增强了作品的可读性，更容易使读者沉浸其中 叙事 层次 打破单一的线性叙事方式，可以使读者更深入地感受故事的复杂性和丰富性，也更容易引起情感上的共鸣 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①增加了历史的纵深感和厚重感，使情节充满张力；②塑造了回忆和现实中的两个“我”，使人物形象更加立体、丰满；③展现了“我”逐渐理解将军的过程，丰富了意蕴，深化了主题； ④打破了单一的线性叙事方式，增强了作品的可读性。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5.(叙述视角)小说采用第一人称“我”的叙述视角，有什么表达效果?请简要分析。(4分) 解析：第一人称“我”的设定是核心特点，“我”作为将军的勤务员，其叙述基于亲身经历，自带主观色彩与局限性(如对木牌来历的不解)，这是区分于全知视角的关键。从效果层面上分析，真实感源于第一人称的“亲历性”；悬念来自“我”的认知局限；主题深化则通过“我”的回忆与情感，将将军的个人行为(摆弄木牌)升华为对阵亡将士的铭记与精神传承，让故事的情感与思想更易被读者感知。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①增强故事的真实感与代入感。“我”的亲身经历与情感(如对将军的怀念、对木牌来历的不解)让读者更易贴近人物内心，感受故事的温度。②通过有限视角制造悬念。“我”对木牌来历的不解(如刻有“白马”“〇”等)，引发读者对“将军的部队”真实含义的思考，强化叙事张力。③深化主题表达。“我”的回忆连接起将军的晚年与“部队”的过往，既展现了将军对阵亡将士的铭记，也传递出个体记忆对历史与精神的承载，凸显对“记忆”“牺牲”的深层探讨。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 6.(线索作用)这篇小说有明暗两条线索，请简要分析这样安排的好处。(6分) 参考答案：①明线：“我”的回忆与现实。以“我”(老年勤务员)的视角展开，现实中“我”模仿将军眺望、抚摸木牌，穿插对年轻时作为勤务员观察将军摆弄木牌的回忆，串联起将军的生活片段。②暗线：将军的“部队”(木牌)。木牌是将军生活的核心，串联起将军每日摆放木牌、与木牌对话等行为，暗含阵亡将士、战马等逝去的生命承载着将军的思念与战争记忆。③两条线索相互交织，明线为暗线提供叙事框架，暗线为明线注入情感与内涵，共同构建出对战争记忆、生命价值的思考。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 伞兵与卖油郎 徐则臣 范小兵跳伞的时候把左腿给摔断了。 那天早上吃过早饭，他想等老范出门卖酱油后就到我家拿钱，可是老范吃完饭一点没有要走的意思。老范说，他要等扎下的小商贩来买完酱油再走。范小兵不知道要等多久，就扯个幌子去了我家，又抱着钱箱(我借给范小兵偷偷攒钱用的)去找那几个要卖衣服给他的人。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 整个上午他都在外面转悠，我不知道他打开钱箱是什么表情。或者是一件一件地买，直到最后才发现钱不够了?不知道。反正他只买到了帽子、鞋子和皮带。 我问母亲：“他拿走箱子后又来过我家没有?” 母亲说：“来我家干什么?” 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ①我松了一口气。可是范小兵他为什么不找我问一问?这个问题我一直都没想通。那个钱箱子他以后再也没有还给我，为什么不还?我不知道，也不敢去知道。此后我们谁都没提钱箱子的事。当然，那十三块钱(范小兵存放在我家里的)我也没有拿去买军装，我把它们夹在一本书里，藏在隐秘的地方，一直藏着、中途曾变换过几个地方，后来我都记不起到底藏到了哪里。最后彻底找不到了。 钱丢了也没影响范小兵全副武装地跳伞，他偷了老范的军装。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 老范虽是退伍的战斗英雄，但他更想让儿子读书。老范说：“好好看书，上不好学就回来卖酱油!”范小兵说：“我不卖酱油，我要当兵。” 他把帽子、鞋子、皮带和降落伞都藏在屋后的草垛里，开了门回家偷衣服。当时已经是半下午，老范早就出去卖酱油了，是个安全时段。当他把衣柜合上，一抬头看到老范背对着他站在窗户外收衣服。范小兵慌乱地把军装塞到床底下，然后站起来说：“爸。” 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 老范转过脸找了半天才看见他。“你在家啊?”老范说，继续收衣服，“我还以为你出去了。过来搭把手，把衣服拿进屋。” 范小兵来到院子里，说：“今天回来这么早?” “卖完了就回来了。” 范小兵趁老范去饮牛的工夫把军装藏到草垛里。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 第二天上午，范小兵穿上父亲肥大的军装，把袖子和裤腿卷了好几道，②用八一皮带束住晃晃荡荡的上衣。范小兵穿军衣戴军帽，英姿飒爽地站在乌龙河的放水闸顶上，看上去就是一个英雄。闸底下围了一群像我一样做梦都想当兵的少年。放水闸顶离下面水边的平地至少高十五米，是我们那里能找到的落差最大的地方，没有比那里更适合跳伞了。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 后来我听村长的儿子毛小末讲，范小兵并没有像我想象的那样，在跳下去的一刻喊什么口号，他甚至连一点声音都没出。他说，范小兵站到闸顶的时候低头对他们说，只有没见过世面的人才会在跳伞的时候大喊大叫，真正的伞兵都是一声不吭地跳的，有什么好喊的呢?伞兵跳伞就像木匠做板凳一样正常，拿起刨子就喊岂不是要累死?范小兵还说，站在高处往下看，感觉真是好极了，他觉得浑身都热了起来，就像煮沸的水一样，他都能听见身体里咕嘟咕嘟冒泡泡的声音，他太想飞了，像老鹰和麻雀那样自在地飞。在大家还没反应过来的时候，他就跳了下去。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 毛小末说，没想到降落伞飘下来的时候那么好看，慢悠悠的，想下来又不想下来，简直都没法相信它是由一条花床单做成的。像一朵花，也像一颗五彩的大蘑菇。范小兵降落的时候也好看，他从容地转着圈。大衣服里灌满了风，如同巨大的花气球下面坠着的一个军绿色的小气球。毛小末说，真的，如果不是半路上摔下来，他比伞兵还伞兵。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 问题是，半空中范小兵摔下来了。那天正好风大，风拼命地顶起伞盖，交叉绑在四角的两根紫穗槐枝条中的一根突然折断，降落伞的两个角裹到了一起，接着另一根枝条也断了，四个角裹到了一起，整个降落伞裹成了一条乱七八糟的装着风的大麻花。离平地五米左右的时候，③范小兵像萝卜一样栽下来。毛小末他们都没来得及叫出来，范小兵就摔到了水泥台阶上。那些台阶从河堤上修下来，是为了方便人取水的，坚硬而且棱角分明。范小兵结结实实地掉在上面，左边的小腿骨垫到了台阶角上。毛小末他们叫起来，范小兵也叫了起来。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 接下来是听我父亲说的，他和老范一起把范小兵送到了镇上的医院。父亲说，在车上老范哭得可伤心了，一手稳住儿子的伤腿，一手捶打自己的脑袋。老范说都怪他，都怪他，他当时要是不让范小兵拿他的军装就不会这样了，他看见了。父亲说，这个老范。 ④这都是很多年前的事了。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 现在，我是一个自由漂游的人。大学毕业后教过几年书，又上了几年学，现在什么也不做。东飘西荡跟着风乱跑。我没当成兵，一天都没当过。高考前军检被刷下来了，平足。范小兵也没当成兵，更不要说伞兵。现在他是一个瘸子，一个孩子的父亲，整天推着独轮车到处卖酱油。儿子五岁，名字叫大兵。这名字是范小兵给取的，刚开始遭到所有亲友的反对，当爹的才叫小兵，儿子怎么能叫大兵?范小兵坚持住了，所以现在大兵还叫大兵。这些我都是听我妈说的，我长年不回家，都是从和家里通电话和通信中知道的。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 前段时间，我难得回了一趟家，站在院子里看着墙边的桑树发呆，母亲在门口喊我过去。她说小兵过去了。我伸着脖子朝巷子里看，范小兵已经走到了巷子的尽头，推着独轮车，身体忽高忽低地走，上身挺得直直的。和他一样挺直上身的是跟在车旁的儿子，五岁的大兵，不仅腰杆直，两只手也甩得有力，每一步都把脚尖踢起来，就像一个军人正步走过阅兵台。 (有删改) 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 7.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) (　　) A.范小兵趁老范出去卖酱油时回家“偷”老范的旧军装，不想老范比往常回家早，不过老范没怎么在意范小兵在家的原因。 B.站在放水闸顶上的范小兵看着脚下围观的少年，觉得热血沸腾，说大家没见过世面，自己要像真正的伞兵一样一声不吭地跳伞。 C.面对范小兵因跳伞而导致骨折一事，作为父亲的老范非常自责，他觉得如果阻止儿子“偷”军装，儿子就不会骨折了。 √ 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 D.从范小兵不顾亲友反对给儿子取名为大兵、范大兵走路的姿势像一个军人等细节，不难发现范小兵已把自己的当兵梦寄托在了儿子身上。 解析：B项，“说大家没见过世面，自己要像真正的伞兵一样一声不吭地跳伞”错误。由原文“只有没见过世面的人才会在跳伞的时候大喊大叫，真正的伞兵都是一声不吭地跳的”可知，并不是说“大家没见过世面”，说的是大喊大叫跳下去的人没见过世面，选项曲解文意。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 8.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.①句中“松了一口气”照应上文的猜想，突出了“我”不用还钱的轻松。 B.②句中“晃晃荡荡”既凸显了军装的肥大，也暗示了范小兵身材瘦小。 √ 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.③句运用比喻的修辞手法，“栽”字形象地写出了范小兵摔下来的情景。 D.④句在结构上总括上文，由对往事的回忆自然地引出下文对现实的描写。 解析： A项，“突出了‘我’不用还钱的轻松”错误。“我松了一口气”是因为范小兵没有再回来质问为什么钱不够了，避免了“我”藏(偷)钱的行为被当面揭穿。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 9.小说题目中的“伞兵”与“卖油郎”是并列关系，但作者为什么详写“伞兵”而略写“卖油郎”?(4分) 解析：本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。任何文章都存在详写和略写，详略安排一般与文章所要表达的主旨有关。《伞兵与卖油郎》讲的是范小兵追梦的故事，而跳伞则是范小兵实现梦想的主要表现。跳伞是小说中最精彩的部分，也是范小兵人生的关键时刻(转折)，可以体现作者的写作意图，所以详写。小说有三处提及“卖油郎”，一是老范是卖酱油的；二是老范说范小兵不好好读书的话，就去卖酱油；三是范小兵最后成了一个“卖油郎”。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 卖酱油与范小兵的生活相关，但不是他的人生追求，只是跳伞失败后，理想破灭了，卖酱油就必然成为范小兵生活的常态，这是生活的常规，大家熟知，也就无须详写。 参考答案：①做一个“伞兵”是范小兵的人生追求，跳伞则是范小兵人生的关键时刻(转折)，详写追寻伞兵之梦更能体现小说主题。②“卖油郎”是范小兵理想破灭后必然的生活状态，与人物形象刻画、情节发展和主题表达关系不大，也就无须详写了。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 10.(叙述视角)小说交替运用有限视角和全知视角来叙事，这样写有什么好处?请结合小说简要分析。(6分) 解析：本题考查学生赏析文章叙述视角的能力。通过有限视角的叙事方式，拉近了小说与读者之间的距离，让故事仿佛发生在读者眼前，触手可及。这种手法大大增强了故事的真实性，使读者仿佛成为范小兵故事的参与者和见证人。当“我”的叙述在文字间流淌，读者仿佛能感受到“我”的呼吸、心跳，甚至情感波动，从而更加深入地沉浸在故事中，与角色共同经历喜怒哀乐。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 而全知视角的叙事方式，则如同一位无所不知的叙述者，站在故事的顶端，向读者展示整个故事的蓝图。这种视角保证了叙述的客观性和全面性，让读者能够站在一个更为宽广的角度，一览无余地了解故事的始末。在小说中，通过毛小末等人的叙述，范小兵的人生经历得以完整地呈现，使读者能够更全面地理解他的成长轨迹和内心世界。当有限视角和全知视角在小说中交替运用时，故事情节如同一块精致的拼图，逐渐在读者眼前展开。这种方式不仅使故事情节更加完整，人物形象也因此更加丰满立体。这种叙事手法不仅增强了故事的吸引力， 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 更使主题思想得以更加鲜明地凸显。在这样的叙事节奏中，读者不仅能够感受到故事的真实与生动，更能在品味中领悟到人生的深刻哲理。 参考答案：①用有限视角叙事，可以拉近小说与读者的距离，增强故事的真实性。“我”是范小兵故事的参与者和见证人，“我”的叙述可以增强读者的代入感。②用全知视角叙事，能保持叙述的客观、全面，让读者能够了解故事的原委。小说讲述了范小兵的故事，同时借毛小末等人之口补足范小兵的人生经历。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ③交替运用有限视角和全知视角，可以让故事情节更完整，使人物形象更丰满，能更好地凸显主题。④在这样的叙事节奏中，读者不仅能够感受到故事的真实与生动，更能在品味中领悟到人生的深刻哲理。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 11.(叙述顺序)这篇小说在叙述顺序上有什么特点?有何叙述效果?请简要分析。(4分) 11 12 参考答案：①倒叙：制造悬念与情感冲击。文中先叙述了“范小兵跳伞的时候把左腿给摔断了”这一结果，随后才按照时间顺序叙述他跳伞前的一系列准备。倒叙的运用在这里起到了设置悬念的作用，让读者先知道范小兵跳伞受伤的结果，进而对他为何跳伞、跳伞过程如何等问题产生好奇，吸引读者继续阅读以探寻答案。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②顺叙：清晰脉络与沉浸体验。核心事件以顺叙推进，文中范小兵为实现“伞兵梦”的一系列行动(攒钱买装备、偷父亲军装、藏装备、在放水闸顶跳伞、摔断腿)，均按照时间先后顺序展开，清晰呈现了事件的起因、经过和结果，让读者能跟随情节发展直观了解故事主线。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ③插叙：丰富背景与深化主题。本文的插叙主要体现在对核心事件(范小兵跳伞)的背景、相关人物后续经历的补充叙述中。插叙的运用让文章在主线(跳伞事件)之外，补充了丰富的背景、情感与后续，既让人物更鲜活，又让主题从“少年的一次冲动”扩展为对梦想、成长、现实的深层思考。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 本文综合运用了倒叙、顺叙和插叙等叙述顺序，成功构建了悬念迭起、脉络清晰、背景丰富、时空交错的叙事框架。这不仅增强了故事的艺术感染力与戏剧张力，更重要的是深刻揭示了青春梦想的壮烈与个体抗争的尊严，以及时间冲刷下梦想痕迹的顽强存在，使文本具有了超越单一事件的普遍意义和深沉余韵。 11 12 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 12.(叙述手法)这篇小说中有哪些巧合之处?请举出两例并分析其作用。(4分) 11 12 参考答案：①范小兵偷军装时老范意外提前返回。这个巧合制造了戏剧冲突，凸显范小兵偷军装时的慌乱与紧张，强化其追梦过程中的波折。②跳伞时突发大风，降落伞失效致其摔断腿。这个巧合推动情节急转直下，直接导致范小兵当兵梦想破灭，形成梦想与现实的强烈反差，增加了故事的悲剧性。 本课结束 95 $