2.10 人的呼吸（教学设计）科学粤教粤科版三年级下册（新教材）

粤教粤科版（2024）科学三年级下册 《人的呼吸》教学设计 课题 2.10 人的呼吸 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道人体主要呼吸器官有鼻、气管、肺等，明确空气进入人体的流动路径； 2. 了解呼吸运动的基本过程，知道胸廓、膈的变化与吸气、呼气的关联； 3. 掌握保护呼吸器官的常见方法，理解呼吸对人体生命活动的重要性。 科学思维： 1. 通过观察呼吸器官示意图、操作呼吸运动模型，归纳呼吸的基本规律； 2. 结合生活实例分析不良行为对呼吸器官的影响，培养逻辑分析和问题解决能力。 探究实践： 1. 能准确识别人体呼吸器官，说出空气在呼吸器官中的流动路径； 2. 能规范操作呼吸运动模型，观察并记录实验现象，分析现象与呼吸的关系；3. 能通过查阅资料、小组讨论，总结并梳理保护呼吸器官的方法。 态度责任： 1. 养成细心观察、如实记录、规范操作的科学习惯； 2. 树立爱护呼吸器官的意识，养成良好的卫生和生活习惯，珍惜自身健康。 教学重难点 重点：认识人体主要呼吸器官及空气流动路径，了解呼吸运动的过程，掌握保护呼吸器官的方法。 难点：通过呼吸运动模型实验理解胸廓变化与吸气、呼气的原理，理解呼吸对人体生命活动的意义。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 情境创设： 初学游泳时为什么会呛水？组织学生做一次深呼吸，感受身体的变化（如胸廓的起伏）。 2. 旧知链接：引导学生回忆生活中与呼吸相关的场景（如跑步后喘气、感冒鼻塞呼吸不畅），说说呼吸对自己的影响。 3. 聚焦课题：呼吸时空气会经过我们身体的哪些部位？呼吸时身体的变化有什么规律？我们该怎么保护呼吸器官？，引出本节课《人的呼吸》的探究主题。 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识人体的呼吸器官 1.小组讨论交流：说一说，呼吸时空气会经过哪些器官。 2.材料准备：每组发放人体呼吸器官示意图、呼吸器官贴纸。 3. 活动要求： （1）对照示意图，观察并指认鼻、气管、肺等呼吸器官的位置； （2）小组讨论：呼吸时，空气从哪里进入、从哪里排出，梳理空气流动路径；（3）用贴纸完成呼吸器官的拼图，标注各器官名称。 4. 小组探究：教师巡视指导，纠正学生对器官位置和名称的错误认知。 5. 汇报交流：各小组展示拼图，说出空气流动路径，教师总结并板书核心呼吸器官和空气流动顺序。 过渡：为什么要吃不同的食物，不同的食物营养成分一样吗？我们可以怎样获取这些知识？ 活动二：探究呼吸运动的过程 1. 材料准备：每组发放呼吸运动模型（玻璃瓶、小气球、橡皮膜）、实验记录表。 2. 实验讲解：说明模型各部分的作用——玻璃瓶模拟胸廓，小气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。 3. 实验要求： （1） 小组分工：1 人操作、1 人观察、1 人记录、1 人发言； （2） 分别下拉、松开橡皮膜，观察小气球的膨胀和收缩情况，同时结合自身深呼吸感受，记录胸廓的变化； （3） 将实验现象填写在《呼吸运动实验记录表》中。 4. 小组探究：教师巡视，指导学生规范操作，引导学生将模型现象与人体实际呼吸关联。 5. 汇报交流：各小组分享实验记录，教师引导学生总结吸气、呼气时胸廓和膈的变化规律。 活动三：寻找保护呼吸器官的方法 1. 材料准备：每组发放资料卡（含呼吸器官受损的案例、保护方法的素材）。 2. 活动要求： （1）小组阅读资料卡，结合生活经验讨论“哪些行为会伤害呼吸器官？哪些方法能保护呼吸器官？”； （2）将讨论结果整理在记录纸上，分类列出有害行为和保护方法。 3. 小组探究：教师引导学生结合感冒、雾霾天防护等生活场景思考。 4. 汇报交流：各小组分享结果，教师补充并梳理保护呼吸器官的核心方法。 三、研讨 1.运动时和平静时的呼吸有什么不同？为什么会有这样的不同？ 预设：运动时呼吸更快、更深，因为运动时身体消耗的氧气更多，需要通过加快呼吸获取更多氧气。 2.打喷嚏不遮挡口鼻、随地吐痰等不良行为，会对自己和他人的呼吸器官产生什么影响？ 预设：这些行为会传播细菌、病毒，容易让自己和他人患上呼吸道疾病，损伤鼻、气管、肺等呼吸器官。 3.如果呼吸器官受到损伤，会对我们的生命活动产生什么影响？预设：呼吸不畅会导致身体缺氧，出现头晕、无力等症状，严重时会影响正常的学习和生活，甚至危及生命。 4.教师总结：呼吸器官是人体的重要器官，呼吸能为人体提供氧气，保障生命活动；我们要了解呼吸的规律，养成保护呼吸器官的好习惯。 四、拓展——设计家庭晚餐食谱 以小组为单位，设计一份《呼吸保护宣传小贴士》。要求： 1.公约内容紧扣保护呼吸器官的方法，简洁明了、朗朗上口； 2.可搭配简单的图画（如戴口罩、开窗通风的场景）； 3.课后将公约贴在教室或家里，提醒自己和家人爱护呼吸器官。 课堂 小结 本节课我们认识了鼻、气管、肺等人体主要呼吸器官，知道了空气进入人体的流动路径；通过呼吸运动模型实验，发现了吸气、呼气时胸廓和膈的变化规律；还总结了保护呼吸器官的多种方法。呼吸是人体重要的生命活动，希望大家都能养成良好的卫生和生活习惯，做 “呼吸健康小卫士”，爱护自己的呼吸器官！ 板书设计 人的呼吸 呼吸器官： ▷ 吸气：胸廓扩张、膈下拉 → 肺膨胀（进气） ▷ 呼气：胸廓收缩、膈上抬 → 肺收缩（出气） 鼻 → 气管 → 肺 呼吸运动： 保护方法：戴口罩、勤通风、不随地吐痰、合理锻炼、预防感冒 教学反思 本节课以“观察—实验—讨论”为核心流程，贴合三年级学生的认知特点，学生在呼吸运动模型操作环节参与度高，能直观感受呼吸的变化规律。但部分学生难以将模型现象与人体实际呼吸原理关联，对“膈的变化”理解较模糊；同时，部分学生对生活中一些隐性的伤害呼吸器官的行为（如长时间待在密闭空间、过度用嗓）认知不足。后续教学可增加人体呼吸的动画演示，帮助学生理解原理；还可增加生活场景辨析活动，让学生更全面地识别有害行为。此外，可联动家庭，让家长配合学生落实《健康呼吸小公约》，将课堂知识转化为生活习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $