4.9.1 种子的萌发 第2课时（教学设计）生物新教材苏教版七年级下册

4.9.1 种子的萌发（第2课时） 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第1节 种子的萌发（第2课时） 教材分析 本节课是《绿色开花植物的生命周期》一章的开篇，在学生对种子结构有初步学习的基础上，深入探究种子萌发的条件与过程。内容包括两个核心部分：一是通过探究实验，分析种子萌发需要的环境条件（适量的水、充足的空气、适宜的温度）；二是观察并描述种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽的发育变化。通过本节课的学习，学生不仅能掌握种子萌发的相关知识，更能体验科学探究的一般过程，培养严谨求实的科学态度，并为后续学习植株的生长、开花结果等奠定基础。 教学目标 1.探究种子萌发需要的环境条件，理解种子萌发需要同时满足自身条件和环境条件； 2.比较和分析实验方案，理解科学探究需要设置对照实验、控制单一变量、增加试验次数等； 3.分析种子萌发的过程，说出种子萌发时各结构的变化。 教学重难点 教学重点： 1.理解种子萌发需要同时满足自身条件和环境条件； 2.说出种子萌发时各结构的变化。 教学难点： 探究种子萌发需要的环境条件。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1. 诵读古诗，创设情境： - 教师用多媒体展示PPT中的诗句：“春种一粒粟，秋收万颗籽”、“一年之计在于春”。 - 提问：“春天是播种的季节，农民伯伯为什么选择在春天播种？播下去的种子，需要哪些‘照顾’才能顺利长成幼苗呢？” 2. 激发疑问，引出课题： - 引导学生联系生活经验自由发言（如：要浇水、要有阳光、不能太冷等）。 - 教师总结：“大家的猜想都有道理。种子的萌发究竟需要哪些条件？这些条件是如何影响种子萌发的？今天，我们就化身‘小科学家’，通过实验来探究这个问题。” - 板书课题：“第1节 种子的萌发（第2课时）”。 诵读诗句，入境生疑： - 齐声诵读PPT上的诗句，感受春日播种的农时特点。 - 结合生活经验，思考并尝试回答教师的提问。 大胆猜想，明确任务： - 积极发言：“需要水，不然种子会干死”、“需要土壤”、“需要阳光”、“温度不能太低”。 - 聆听教师总结，对“通过实验验证猜想”产生期待。 - 在笔记本上记录课题。 新知探究 种子萌发的环境条件 1.引导提出问题与作出假设： - 教师展示PPT中“探究种子萌发需要的环境条件”的目标与器材。 - 提问：“关于种子萌发需要什么条件，你们想研究什么问题？”引导学生明确研究问题：“影响种子萌发的环境条件有哪些？” - 引导学生根据生活经验作出假设：“种子萌发可能需要适宜的温度、水和空气。” 2. 播放视频，指导观察记录： - 播放PPT中的实验图片。 3. 组织设计实验方案（重点讲解）： - PPT展示4个培养皿的不同处理方式（1号不洒水/橱柜、2号一点水/橱柜、3号一点水/冰箱、4号很多水/橱柜）。 - 引导分析： ① “这个实验中有几组对照？变量分别是什么？”（带领学生逐一分析：1和2对照，变量是水；2和3对照，变量是温度；2和4对照，变量是空气） ② “为什么要用10粒种子而不是1粒？”（引导学生理解：避免偶然性，减少误差） ③ “为什么种子要大小、饱满度一致？”（引导学生理解：控制单一变量，确保实验结果只由所研究的条件引起） ④ 若统计中，发现2号瓶中有1粒种子没萌发，这是什么原因呢？ ⑤ 每号瓶中种子的发芽率是如何计算的？ 4. 引导得出结论与应用提升： - 结论归纳：“通过对照分析，我们可以得出什么结论？”（种子萌发需要适量的水、充足的空气、适宜的温度） - 应用提问：“秋收后，农民伯伯储存种子时，需要怎样控制环境条件来防止种子萌发？”（干燥、低温、隔绝空气） - 拓展讲解：PPT指出“种子的萌发与光照关系不大”、“与土壤肥沃与否无关”，教师补充说明原因（种子萌发所需营养来自种子自身）。 提出问题，作出假设： - 在教师引导下，明确探究问题：“种子萌发需要哪些环境条件？” - 结合生活经验，作出假设：“种子萌发可能需要水、空气和适宜的温度。” 分析方案，理解原理： - 仔细观察PPT展示的4种实验处理。 - 认真观看实验图片，观察各培养皿中种子的萌发情况。 - 记录观察结果：只有2号瓶种子萌发，1、3、4号未萌发。 - 跟随教师引导，分析问题 归纳结论，迁移应用： - 在教师引导下，总结出种子萌发的三个环境条件。 - 思考储存种子的方法，回答：“保持干燥、低温、密封。” - 聆听拓展讲解，理解光照、土壤肥沃与否不影响萌发的原理。 种子的萌发过程 1. 设问过渡，聚焦过程： - 提问：“满足了环境条件，种子内部会发生什么变化？种子里的哪一部分先发育？它们分别长成了新植株的什么结构？” - 展示PPT中“种子萌发的过程”引导性问题。 2. 播放视频，动态观察： - 播放PPT中“种子萌发的过程”视频，要求学生带着问题观看。 - 视频播放后，组织学生小组讨论，尝试回答问题。 3. 图示讲解，梳理变化： - 结合PPT中的“种子萌发的过程”示意图，详细讲解： ① 胚根：最先突破种皮，向下生长，发育成根。 ② 胚轴：伸长，发育成连接根和茎的部分。 ③ 胚芽：向上生长，发育成茎和叶。 ④ 子叶/胚乳：提供营养，逐渐萎缩或消失。 - 强调：“胚是新植物的幼体，最终发育成新植物体。” 4. 联系实际，深化理解： - 展示PPT中“深播/浅播”的对比图，提问：“为什么菜豆（子叶出土）要浅播，玉米（子叶留土）可以深播？”引导学生理解子叶出土与否与播种深度的关系。 思考问题，聚焦内部变化： - 带着教师提出的问题，对种子萌发的内部过程产生好奇。 观看视频，小组讨论： - 认真观看种子萌发视频，观察胚根、胚芽的先后发育顺序和形态变化。 - 小组内交流观察所得，尝试梳理萌发过程。 记录归纳，构建知识： - 跟随教师的图示讲解，在自己的笔记上记录： 胚根→根； 胚轴→连接根和茎的部分； 胚芽→茎和叶； 子叶/胚乳→提供营养。 - 理解“胚是新植物体的幼体”这一核心概念。 联系实际，辨析应用： - 观察深播/浅播对比图，尝试解释原因：“菜豆种子萌发时子叶会出土，如果播深了，子叶很难顶出地面；玉米子叶不出土，可以播深一点。” 课堂小结 板书设计 第1节 种子的萌发（第2课时） 1、 种子萌发的环境条件 1. 适量的水 2. 充足的空气 3. 适宜的温度 2、 种子萌发的过程 胚根 ——→ 根 胚轴 ——→ 连接根和茎的部分 胚芽 ——→ 茎和叶 子叶/胚乳 ——→ 提供营养，逐渐消失 课后作业 1. 某同学在两个相同的花盆中各种下10粒大豆种子，实验方案如表。若这位同学想探究湿度是否会影响大豆种子的萌发，则上述设计方案中的①②应是（　B　） A．10、干燥 B．20、干燥 C．10、湿润 D．20、湿润 花盆 光线情况 温度/℃ 水 甲 向阳处 20 湿润 乙 向阳处 ① ② 2. 种子结构中，将发育成新植物体的幼体的是（　D　） A． 子叶 B．胚乳 C．种皮 D．胚 3.蚕豆种子萌发时，最先突破种皮的结构是（　D　） A．胚芽 B．胚轴 C．子叶 D．胚根 4.“清明前后，种瓜点豆”。农民在播种前松土，主要目的是为种子萌发提 供（　B　） A．适量的光线 B．充足的空气 C．一定的水分 D．肥沃的土壤 5．图1、图2分别是菜豆种子、菜豆幼苗结构模式图，请据此分析回答问题。 （1）图1中起保护作用的结构是【①】种皮，贮存营养物质的主要结构是【⑤】子叶。 （2）菜豆种子萌发需要适宜的温度 、适量的水和充足的空气。 （3）图2中的⑥是由图1中的②发育而成的，⑧是由图1中的 ④　发育而成的。（填序号） （4）图1的结构与玉米种子的相同点是都有种皮和胚，但玉米种子有胚乳。（填结构名称） 教学反思 本节课以“探究种子萌发的环境条件”为主线，较好地达成了教学目标。对照实验的设计分析是本节课的亮点，学生通过对比4组处理，能够清晰地识别变量、区分对照组与实验组，初步理解了科学探究的核心原则。成功之处在于：实验分析层层递进，从提出问题到得出结论逻辑清晰；紧密联系生活实际，如“春种”“种子储存”“播种松土”等环节，让学生感受到生物学知识与生产生活的密切联系；视频辅助教学直观有效，弥补了实物观察的不足，使学生对胚根、胚芽的动态变化有了直观认识。需要改进之处：若条件允许，可提前布置学生进行种子萌发的家庭实验或课堂展示实物种子，让学生更直观地观察根毛、子叶出土等细节；学生对“煮熟的种子为什么不萌发”已有一定生活经验，可在课堂小结前简单提及自身条件，使知识体系更完整；在分析实验方案环节，可增加小组讨论时间，让学生尝试自己设计简单的对照实验，进一步培养科学探究能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $