Unit 5 Here and Now 第三课时：Grammar Focus 教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 5 Here and Now 第三课时：Grammar Focus (3a-3d) 教学设计 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Grammar Focus (3a-3d) 课时 第 3 课时 主题情境 人与社会 （此时此刻——现在进行时的系统学习） 课型 语法课 教材分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时为单元语法课，核心内容是归纳和巩固本单元的核心语法结构——现在进行时。Grammar Focus表格集中呈现了现在进行时的各种句式：肯定句、否定句、一般疑问句及答语、特殊疑问句及答语。3a为动词-ing形式的分类练习，3b为选词填空（be动词的选择），3c为句型转换练习（肯定句变否定句和疑问句），3d为结对活动，运用现在进行时进行真实问答。 【Why】 通过系统学习现在进行时的构成和用法，学生能够准确、恰当地描述此时此刻正在发生的事情，理解不同句式（肯定、否定、疑问）的表意功能，提升语言运用的准确性和得体性。同时，在结对活动中，将语法知识运用到真实交际中，深化对“此时此刻”这一主题的理解。 【How】 教材采用“归纳—分类—填空—转换—运用”的框架：先通过Grammar Focus表格呈现核心句型，引导学生观察归纳语法规律；再通过3a分类活动复习动词-ing形式；然后通过3b、3c等控制性练习巩固语言形式；最后通过3d结对活动，让学生在真实语境中综合运用所学语法知识，实现从形式到功能的转化。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第一、二课时已经学习了大量活动短语，初步感知了现在进行时的用法，能够进行简单的问答（What are you doing? I'm reading.）。对动词-ing形式有初步了解。 存在问题 1. 对现在进行时各种句式（特别是否定句和一般疑问句）的构成不够清晰；2. be动词（am/is/are）的选择容易出错；3. 动词-ing形式的变化规则掌握不牢固；4. 在口语表达中，经常忘记使用be动词或错误使用动词原形。 发展需求 需要系统梳理现在进行时的各种句式结构；需要巩固be动词与主语的一致性；需要熟练掌握动词-ing形式的变化规则；需要在真实情境中综合运用现在进行时。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 掌握现在进行时的构成：be动词（am/is/are）+ 动词-ing形式。 掌握现在进行时的各种句式： 肯定句：主语 + be + doing. 否定句：主语 + be + not + doing. 一般疑问句：Be + 主语 + doing? — Yes, 主语 + be. / No, 主语 + be + not. 特殊疑问句：疑问词 + be + 主语 + doing? 掌握动词-ing形式的变化规则（直接加-ing、去e加-ing、双写加-ing）。 完成3a-3c的语法练习，准确使用目标语法结构。 在3d结对活动中，综合运用现在进行时进行真实问答。 2. 文化意识 理解“此时此刻”不同的人在做不同的事情，培养观察力和同理心。 通过描述活动，感受生活的多样性和丰富性。 3. 思维品质 通过观察Grammar Focus表格，归纳语法规律，培养逻辑归纳能力。 通过3a分类活动，培养分类思维和辨析能力。 在句型转换练习中，培养语言转换和逻辑推理能力。 4. 学习能力 掌握通过观察、归纳学习语法的方法，提升自主学习能力。 通过表格梳理语法规则，提升学习效率。 在结对活动中学会合作、倾听和表达，提升合作学习能力。 教学重点 Key Points 现在进行时的构成：be（am/is/are）+ doing。 现在进行时的各种句式（肯定、否定、一般疑问句、特殊疑问句）。 动词-ing形式的变化规则。 完成3a-3c的语法练习。 教学难点 Difficult Points be动词（am/is/are）与主语的一致性。 现在进行时否定句和一般疑问句的正确构成。 重读闭音节动词双写末尾字母加-ing的规则。 在口语表达中，能够根据人称正确选择be动词并正确使用动词-ing形式。 教学方法 Teaching Methods 归纳法、任务型教学法、合作学习法、情境教学法、对比法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含Grammar Focus表格、练习题、图片）、动词-ing规则表、句型转换练习卡、小组活动任务单 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 图片描述与话题激活 1. 图片呈现：展示一张热闹的家庭场景图片（不同的人在做不同的事情），引导学生用英语描述。 2. 快速问答：教师指着图片中的人物提问： T: "What is the man doing?" Ss: "He is reading a newspaper." T: "What is the girl doing?" Ss: "She is playing the piano." T: "What are they doing?" Ss: "They are watching TV." 3. 导入本课："Today we're going to learn more about the present continuous tense. Let's find out how to form different kinds of sentences!" 设计意图：通过图片描述复习前两课时所学，激活学生已有知识，为语法学习做好铺垫。 Step 2: Presentation 语法呈现 (12 mins) Step 1 – 观察Grammar Focus表格 1. 呈现表格：展示Grammar Focus表格，引导学生朗读句子： 句式 例句 肯定句 I am reading a book. / He is watching TV. 否定句 I am not sleeping. / She is not cooking. 一般疑问句 Are you reading? — Yes, I am. / No, I'm not. Is he watching TV? — Yes, he is. / No, he isn't. 特殊疑问句 What are you doing? — I'm reading. What is she doing? — She's cooking. 2. 引导观察：提问学生： "What are the three parts of the present continuous tense?" (be + doing) "How do we make negative sentences?" (add not after be) "How do we make questions?" (put be before the subject) Step 2 – 归纳现在进行时构成 1. 板书公式： 肯定句：主语 + be + 动词-ing + 其他. 否定句：主语 + be + not + 动词-ing + 其他. 一般疑问句：Be + 主语 + 动词-ing + 其他? 特殊疑问句：疑问词 + be + 主语 + 动词-ing + 其他? 2. 强调be动词的选择： 主语 be动词 例句 I am I am reading. He/She/It is He is running. You/We/They are They are playing. 3. 口诀记忆：“我(I)用am，你(you)用are，is用于他(he)她(she)它(it)；单数主语用is，复数主语全用are。” Step 3 – 复习动词-ing形式规则 1. 呈现表格：引导学生回顾动词-ing形式的变化规则： 规则 动词原形 -ing形式 直接加-ing read, play, listen reading, playing, listening 去e加-ing write, dance, take writing, dancing, taking 双写加-ing run, swim, get running, swimming, getting 2. 强调重读闭音节：以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写末尾字母再加-ing（如sit→sitting, begin→beginning）。 3. 小练习：快速说出下列动词的-ing形式：eat, have, shop, study, cook, put。 设计意图：通过观察归纳，让学生自主发现语法规律。公式化呈现和口诀记忆帮助学生牢固掌握现在进行时的构成。 Step 3: Practice 巩固练习 (13 mins) Step 1 – 完成3a：动词-ing分类 1. 明确任务：学生将3a中的动词按-ing形式的变化规则分类。 直接加-ing 去e加-ing 双写加-ing read→reading write→writing run→running play→playing dance→dancing swim→swimming listen→listening take→taking get→getting 2. 独立完成：学生独立完成分类，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，讨论不同之处。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 完成3b：选词填空（be动词） 1. 明确任务：学生用am, is, are完成句子。 (1) I ______ reading a book. (am) (2) She ______ cooking dinner. (is) (3) They ______ playing football. (are) (4) He ______ not sleeping. (is) (5) We ______ listening to music. (are) (6) ______ you doing homework? (Are) 2. 独立完成：学生独立完成填空。 3. 核对讲解：逐题核对，强调be动词与主语的一致性。 Step 3 – 完成3c：句型转换 1. 明确任务：学生根据要求改写句子。 (1) I am reading a book. (改为否定句) → I am not reading a book. (2) She is cooking dinner. (改为一般疑问句) → Is she cooking dinner? (3) They are playing football. (改为否定句) → They are not playing football. (4) He is sleeping. (改为一般疑问句) → Is he sleeping? (5) We are listening to music. (对划线部分提问) → What are you doing? 2. 独立完成：学生独立完成改写。 3. 核对讲解：逐题核对，强调否定句加not，疑问句be提前，特殊疑问句注意疑问词的选择。 Step 4 – 小游戏：动作猜谜 1. 游戏规则：一名学生上台做动作，其他学生用现在进行时猜他在做什么。 S1: "Are you reading?" S2: "No, I'm not." S3: "Are you writing?" S2: "Yes, I am!" 设计意图：通过分层练习，从分类到填空，再到句型转换和游戏，逐步巩固现在进行时的各种句式。游戏环节增加趣味性，提升学习动机。 Step 4: Production 拓展运用 (10 mins) Activity: 结对活动 (3d) 1. 明确任务：学生两人一组，互相问答此时此刻正在做什么，以及对方家人正在做什么。要求使用现在进行时的各种句式。 2. 提供对话框架： A: What are you doing right now? B: I'm talking to you! What are you doing? A: I'm doing my homework. What is your mom doing? B: She is cooking dinner. What about your dad? A: He is watching TV. Is your sister studying? B: No, she isn't. She is playing the piano. 3. 准备时间：学生准备2分钟，可以写下关键词。 4. 结对练习：学生互相问答，教师巡视指导，纠正错误。 5. 展示分享：邀请2-3组展示对话，其他同学认真倾听。 6. 教师点评：点评时重点关注现在进行时的正确使用，特别是be动词的选择和动词-ing形式。 设计意图：通过结对活动，让学生在真实交际中综合运用现在进行时的各种句式，实现语言输出。对话贴近生活，学生有话可说。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： "How do we form the present continuous tense?" (be + doing) "What are the rules for choosing am, is, are?" (I用am，he/she/it用is，you/we/they用are) "How do we make negative sentences?" (add not after be) "How do we make questions?" (put be before the subject) "What are the rules for adding -ing?" (直接加、去e加、双写加) 2. 板书梳理：教师带领学生梳理核心语法规则。 3. 情感升华："The present continuous tense helps us talk about what's happening right now. Life is full of moments. Enjoy every moment and describe them in English!" 板书设计 Blackboard Design Unit 5 Here and Now Grammar Focus (3a-3d) 一、现在进行时构成 主语 + be (am/is/are) + 动词-ing 二、be动词选择 I → am He/She/It → is You/We/They → are 三、句式变化 句式 结构 例句 肯定句 主语 + be + doing I am reading. 否定句 主语 + be + not + doing I am not sleeping. 一般疑问句 Be + 主语 + doing? Are you reading? 特殊疑问句 疑问词 + be + 主语 + doing? What are you doing? 四、动词-ing规则 直接加：read→reading 去e加：write→writing 双写加：run→running 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 完成教材3a-3c的改错练习（教师另发改错题）。2. 用现在进行时的各种句式各造2个句子。 巩固核心语法知识，强化记忆。 拓展作业 写一篇短文（50-60词），描述今天晚上7点你一家人正在做什么。至少使用5个不同的现在进行时句子。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 实践作业 观察并记录现在此刻教室里同学们正在做什么（至少5人），用英文写成小报告，下节课分享。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 Grammar Focus表格归纳清晰，学生能自主发现规律；动词-ing规则分类练习有效；句型转换练习循序渐进；动作猜谜游戏学生参与积极。 不足 部分学生对be动词的选择仍感困惑；少数学生在句型转换中忘记将be提前或加not；重读闭音节双写规则掌握不够熟练。 改进 增加更多be动词的专项练习；设计更多句型转换的即时操练；对双写规则提供更多例词和练习。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确完成3a分类；80%的学生能在3b和3c练习中正确运用现在进行时；结对活动中多数学生能运用目标语法进行交流。 任务完成度 3a分类准确性；3b填空正确率；3c句型转换正确率；3d对话质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对现在进行时的综合运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $