3.8.2 生态安全（教学设计）生物新教材苏教版七年级下册

3.8.2 生态安全 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第2节 生态安全 教材分析 本节课是第3单元《生物与环境》第8章《生态系统的自我调节和生态安全》的第2节。主要内容包括：生态安全的概念、人类活动对生态环境的影响、我国保障生态安全的重要措施（如长江禁渔、三北防护林、退耕还林还草等）。通过典型案例分析和调查活动，引导学生认识到生态安全是国家安全的重要组成部分，树立人与自然和谐共生的理念，增强保护生态环境的责任感和行动力。 教学目标 1.通过讨论分析环境问题的原因及修复措施，认同人类活动既会对生态环境产生负面影响，也能对其进行修复和改善； 2.通过探讨我国采取的保障生态安全的措施，认识到保护生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的生态观； 3.通过资料收集、调查等活动，培养查找和获取信息的能力、合作能力、分析解决问题的能力； 4.通过调查当地生态环境的变化及主要原因，增强态度责任，成为保障生态安全的践行者。 教学重难点 教学重点： 说出生态安全的概念，理解生态安全是国家安全的重要组成部分。 教学难点： 调查身边的实例，讨论生态环境得以修复的原因，形成保障生态安全的社会责任意识。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1. 展示情境，激发思考： - 利用PPT展示“卫星视角下，这些地方变美了”图片，重点呈现千岛湖修复前后的对比图。 - 提问：“同学们，你们看到这些图片有什么感受？为什么这些地方会发生如此巨大的变化？” 2.引出问题，明确主题： - 引导学生思考：“人类活动对生态环境到底有什么影响？什么是生态安全？我们怎样才能保障生态安全？” - 板书课题：“第2节 生态安全”。 1.观察与感受： - 认真观看图片，感受生态修复带来的视觉冲击。 - 积极表达自己的感受：“变得更美了”“水更清了”“绿色更多了”。 2. 思考与提问： - 在教师引导下，初步思考人类活动与生态环境的关系。 - 记录课题，明确本节课学习目标。 新知探究 人类活动影响生态环境 1. 呈现案例，引导分析： - 展示“美国西部草原过度放牧”图片，提问：“这张图反映了什么问题？过度放牧会导致什么后果？” - 引导学生说出“草地退化、沙漠化、盐碱化”等关键词。 2.小组讨论：环境破坏与修复： - 将学生分成4-6人小组，发放学习任务单，包含两个案例： - 案例1：潘安湖从采煤塌陷地到国家湿地公园的转变。 - 案例2：塞罕坝从荒山沙地到绿色林海的巨变。 - 布置讨论任务： （1）环境被破坏的具体原因是什么？ （2）采取了哪些修复措施？效果如何？ - 巡视指导，参与小组讨论，引导学生从“原因—措施—效果”三个维度进行分析。 3.组织交流，归纳提升： - 邀请小组代表汇报讨论结果，教师板书关键词。 - 总结：人类活动既可破坏环境，也可通过科学规划和持续努力修复环境，树立“人地和谐”的信心。 1.观察与思考： - 观看图片，结合生活经验说出过度放牧的危害。 2.小组合作探究： - 阅读教师提供的案例材料，组内分工合作，围绕问题展开讨论。 - 记录讨论要点，整理成简要汇报提纲。 3.汇报与倾听： - 小组代表上台分享本组观点，其他小组倾听并补充。 - 在教师引导下，归纳出“破坏—修复—和谐”的认知路径。 我国重视保障生态安全 1. 讲解生态安全概念： - 结合PPT，讲解生态安全的内涵：“是指一个国家生存和发展所需的生态环境处于不受或少受破坏与威胁的状态。” - 强调生态安全是国家安全的重要组成部分，关系到经济社会可持续发展。 2. 介绍我国生态安全措施： - 依次讲解三大措施： （1）长江禁渔：展示禁渔政策时间线与成效，说明其对生物资源保护的意义。 （2）三北防护林：介绍工程背景、覆盖范围及生态功能（防风固沙、水土保持）。 （3）退耕还林还草：通过数据说明其规模与成效，强调“绿水青山就是金山银山”。 - 结合党的二十大报告内容，说明我国生态文明建设的理念与成就。 3.组织调查活动（模拟/课前准备）： - 布置小组任务：调查当地近年生态环境的变化及原因。 - 提供调查表示例（见表8-4），指导学生如何收集信息（查阅资料、访谈、观察等）。 - 课堂中可分享1-2个小组的初步发现，或作为课后延伸任务。 1. 理解与记忆： - 聆听教师讲解，记录生态安全的概念及其重要性。 2.学习与认同： - 了解我国在生态保护方面的重大举措，感受国家在生态文明建设上的决心与成就。 - 结合自身认知，举例说明这些措施对生活的积极影响。 3.参与调查任务： - 小组内分工，讨论调查方向和方法。 - 课堂中简要分享调查思路或初步发现，接受教师和同学的建议。 课堂小结 板书设计 第2节 生态安全 一、人类活动影响生态环境 破坏：过度放牧、滥伐、污染等 修复：科学规划、植树造林、生态工程等 二、生态安全的概念与地位 - 概念：生态环境不受或少受破坏与威胁的状态 - 地位：国家安全的重要组成部分 三、我国保障生态安全的措施 - 长江禁渔（保护生物资源） - 三北防护林（防风固沙） - 退耕还林还草（恢复生态） - 理念：绿水青山就是金山银山 四、我们的责任：践行绿色生活，守护共同家园 课后作业 1.保护生态环境是一个长期且持久的任务。下列做法中，不利于保护生态环境的是（　D　） A．植树造林 B．垃圾分类回收 C．使用环保购物袋 D．使用含磷洗衣粉 2．党的十八大以来，习近平总书记高度重视生态文明建设，走遍大江南北、长城内外，看水、看林、看田、看草、看沙，调研生态问题，推动生态文明理念落地生根。下列关于生态问题的叙述，错误的是（　D　） A．关于“水华”现象，多是河流湖泊受到污染的结果 B．人们可以通过植树造林、恢复植被等措施，减少沙尘暴的发生 C．砍伐森林后，植树绿化并不能使生态系统完全恢复到原始状态 D．鸟类经常糟蹋庄稼，对农作物危害大，可以把它们赶尽杀绝 3.维护生态安全是当今世界面临的重大课题，下列做法不利于维护生态安全的是（　B　） A．建立自然保护区 B．盲目引进外来物种 C．大力发展植树造林，净化生态环境 D．对受污染环境进行生态修复 4.下列人类活动中，不利于维护生态安全的是（　B　） A．长江流域实施“十年禁渔” B．草原过度放牧以获取更多畜牧产品 C．保护森林资源，禁止乱砍滥伐 D．治理河流湖泊的水污染问题 教学反思 本节课以“情境感知—案例剖析—政策认知—责任践行”为主线开展教学。通过卫星修复图片创设情境，激发学生对生态变化的直观感受；借助潘安湖、塞罕坝等典型案例的深入讨论，引导学生辩证认识人类活动对生态环境的双重影响；结合长江禁渔、三北防护林等国家重大生态工程，帮助学生理解生态安全的内涵与国家战略意义；最后通过调查任务与行动倡议，将生态安全意识转化为学生可参与的实践行动。 整体来看，教学环节逻辑清晰，图文并茂的素材和小组合作的形式有效调动了学生的参与热情，多数学生能够理解生态安全的重要性，并初步形成“人与自然和谐共生”的观念。然而，本课内容政策性较强，在将宏观政策与学生日常生活经验建立联系方面还可进一步加强；调查活动受课堂时间限制，未能充分展开，后续可设计为长周期项目式学习，或与校本实践活动相结合，让学生在实践中深化理解、内化责任。今后教学中，还可引入更多本土化、实时性的生态治理案例，增强教学的时代感和感染力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $