第24课 《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》导学案

一、学习目标（按新课标四大核心素养设置，简练贴合学情）

1. 语言运用：积累诗歌重点字词、古今异义、一词多义，能读准字音、把握节奏，准确翻译重点诗句，背诵并默写全诗，掌握抒情性古诗的基础阅读方法。

2. 思维能力：梳理诗歌叙事与抒情脉络，把握诗歌情感变化，分析诗歌的表达手法，理解诗歌的主旨内涵，提升概括分析、深层解读古诗文的能力。

3. 审美创造：赏析诗歌质朴凝练、情感浓烈的语言特色，体会抒情性诗歌“情景交融、以情明志”的表达魅力，感受古诗文的语言之美与情感之美，提升文学赏析与审美感知能力。

4. 文化自信：结合杜甫生平及创作背景，理解诗歌反映的安史之乱后期的社会现实，体会诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀与家国担当，积累中华优秀传统文化知识，增强对传统文化的认同感与文化自信。

二、学习过程

预习（一）：夯实基础，初识文本

1. 作者简介

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他与李白并称“李杜”，诗歌风格沉郁顿挫，前期诗作多抒发壮志豪情，后期历经战乱，多反映社会现实、民生疾苦，抒发忧国忧民之情与济世之志。

《茅屋为秋风所破歌》是杜甫晚年的代表作之一，写于他流寓成都期间。此时安史之乱尚未平息，诗人颠沛流离，居无定所，虽自身处境艰难，却依然心系天下寒士，将个人苦难升华为对百姓命运的关切，彰显了伟大的家国情怀。

2. 背景链接

这首诗写于唐代宗上元二年（761年），当时安史之乱已持续八年，天下百姓流离失所，民不聊生。杜甫因战乱辗转至成都，在友人的帮助下，于浣花溪畔搭建了一座茅屋，暂且安居。

不料当年八月，秋风大作，茅屋被狂风卷破，茅草四处飘散，随后又遭遇大雨，

诗人一家在漏雨的茅屋里彻夜难眠。诗人触景生情，由自身的悲惨处境，联想到天下无数和自己一样身处困境的寒士，于是写下这首诗，既抒发了对自身遭遇的感慨，更表达了渴望天下寒士都能有安身之所、国泰民安的美好愿望。

3. 朗读诗歌

请自主朗读诗歌3-4遍，读准字音，把握诗歌节奏与语气（由悲苦到悲愤，再到豪迈，体现诗人情感的变化），做到读通、读顺、读出诗歌的情感张力与抒情性。

【节奏指导】（标注停顿，贴合诗歌情感变化，由悲苦到豪迈，便于朗读，读出诗人的处境与情怀，注意抒情的连贯性）：

八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，

下者/飘转/沉塘坳。南村/群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，

唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。

布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。

自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！

风雨/不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！

自主学习（二）：诗歌分析，探究内涵

1. 初读感知

请结合诗歌内容，自主完成下列问题，梳理诗歌的叙事与抒情脉络，初步把握诗歌的核心主旨与抒情特色，理解诗歌的基本内涵与作者情感：

① 本文的主要内容是什么？请用简洁的语言概括，梳理诗歌的情感变化脉络（分步骤概括）。

② 本文的核心主旨是什么？作者是如何将个人苦难与天下寒士的命运结合起来的？

③ 结合诗歌，说说诗人的情感经历了怎样的变化，这种变化体现了诗人怎样的情怀？

【参考答案】

① 主要内容：诗人杜甫在成都浣花溪畔的茅屋被秋风卷破，茅草被群童抱走，随后又遭遇大雨，一家在漏雨的茅屋里彻夜难眠。诗人由自身的悲惨处境，联想到天下无数身处困境的寒士，抒发了渴望天下寒士都能有安身之所、甘愿自己受冻而让百姓安居乐业的济世情怀。

情感变化脉络：1.  开篇（1-5句）：悲苦（秋风破屋，茅草飘散，诗人无奈又焦急，体现自身处境的艰难）；2.  发展（6-10句）：悲愤（群童抱茅，诗人呼告无门，内心的委屈与愤怒交织）；3.  深入（11-16句）：愁苦（风雨交加，茅屋漏雨，长夜难眠，进一步抒发自身的苦难与无奈）；4.  升华（17-20句）：豪迈（由个人苦难升华为对天下寒士的关切，抒发“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世之志，情感变得豪迈而坚定）。

② 核心主旨：通过描写茅屋被秋风所破、诗人一家遭受风雨侵袭的悲惨处境，抒发了诗人对自身遭遇的感慨，更表达了对天下寒士的深切关怀和“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，以及甘愿为天下寒士牺牲自己的高尚品格。

结合方式：诗人先详细描写自己的苦难——茅屋被破、茅草被抱、漏雨难眠，展现个人生活的窘迫；随后由己及人，“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一句，将个人苦难与战乱中百姓的苦难联系起来；最后直抒胸臆，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，将个人情感升华为对天下寒士的关切，实现了个人苦难与天下命运的结合。

③ 情感变化及体现的情怀：

情感变化：悲苦（秋风破屋）→ 悲愤（群童抱茅）→ 愁苦（风雨难眠）→ 豪迈（济世安民）。

体现的情怀：这种情感变化，体现了诗人**忧国忧民、心怀天下、甘于奉献**的高尚情怀。诗人没有沉溺于自身的苦难，而是将目光投向天下百姓，即便自己身处绝境，依然渴望能为天下寒士谋福祉，彰显了伟大的家国担当和济世之志。

2. 合作探究

以小组为单位，结合诗歌内容，完成下列探究任务，大胆发言、分享见解，培养合作能力与探究思维，深入体会诗歌的表达魅力与作者的情感内涵：

① 诗歌开篇“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”两句，运用了什么手法？有什么作用？

② 如何理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”这两句