第24课 《唐诗三首》之《石壕吏》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《石壕吏》展开，引导学生了解杜甫生平及安史之乱背景，梳理诗歌叙事脉络，把握老妇等人物形象及忧国忧民主旨。通过预习夯实基础、自主学习分析内涵、合作探究深化理解的学习支架，构建从字词积累到深层解读的学习路径。 导学案以语言运用、思维能力、文化自信为核心素养导向，设计合作探究、语言特色分析及拓展延伸任务，通过“以小见大”“客观叙事”等手法赏析，提升学生古诗文阅读与审美创造能力，基础过关与能力提升训练结合，助力学生高效掌握叙事性古诗学习方法。

《石壕吏》导学案 一、学习目标 1. 语言运用：积累诗歌重点字词、古今异义、一词多义，能读准字音、把握节奏，准确翻译重点诗句，背诵并默写全诗，掌握叙事性古诗的基础阅读方法。 2. 思维能力：梳理诗歌叙事脉络，把握人物形象，分析诗歌的叙事手法与情感表达，理解诗歌的主旨内涵，提升概括分析、深层解读古诗文的能力。 3. 审美创造：赏析诗歌简洁质朴、情感真挚的语言特色，体会叙事性诗歌“以事感人、以情动人”的表达魅力，感受古诗文的语言之美与情感之美，提升文学赏析与审美感知能力。 4. 文化自信：了解杜甫的生平、创作背景及“三吏三别”的相关知识，理解诗歌反映的安史之乱时期的社会现实，体会作者的忧国忧民情怀，积累中华优秀传统文化知识，增强对传统文化的认同感与文化自信。 二、学习过程 预习（一）：夯实基础，初识文本 1. 作者简介 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他与李白并称“李杜”，主张“语不惊人死不休”，诗歌风格沉郁顿挫，多反映社会现实与民生疾苦。 杜甫一生历经安史之乱，饱尝战乱之苦，亲眼目睹百姓流离失所的悲惨景象，其诗作多抒发忧国忧民之情。《石壕吏》是他“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）之一，是他途经石壕村时，亲眼所见官吏抓壮丁的场景所作，真实反映了战乱中百姓的苦难。 2. 背景链接 《石壕吏》写于唐肃宗乾元二年（759年），当时安史之乱已持续四年，朝廷为补充兵力，四处抓壮丁，百姓生活在水深火热之中。这一年，杜甫被贬为华州司功参军，途经石壕村时，亲眼目睹了官吏深夜闯入民宅、强行抓走老妇充军的悲惨场景。 诗人怀着悲愤的心情，如实记录下这一真实事件，没有直接批判官吏的残暴，而是通过对老妇一家悲惨遭遇的叙述，含蓄揭露了封建官吏的横暴，反映了安史之乱给百姓带来的深重灾难，表达了自己对百姓疾苦的深切同情和对国家命运的忧虑。 3. 朗读诗歌 请自主朗读诗歌3-4遍，读准字音，把握诗歌节奏与语气（沉郁、悲愤，体现百姓的苦难与诗人的同情），做到读通、读顺、读出诗歌的情感张力与叙事感： 【节奏指导】（标注停顿，贴合诗歌沉郁悲愤的语气，便于朗读，读出百姓的苦难与诗人的同情，注意叙事的连贯性）： 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归。急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 自主学习（二）：诗歌分析，探究内涵 1. 初读感知 请结合诗歌内容，自主完成下列问题，梳理诗歌的叙事脉络，初步把握诗歌的核心主旨与叙事特色，理解诗歌的基本内涵与作者情感： ① 本文的主要内容是什么？请用简洁的语言概括，梳理诗歌的叙事脉络（分步骤概括）。 ② 本文的核心主旨是什么？作者是如何通过叙事来表达这一主旨的？ ③ 结合诗歌，说说诗中塑造了哪些人物形象？这些人物形象具有怎样的特点？ 【参考答案】 ① 主要内容：诗人杜甫途经石壕村时，亲眼目睹差役深夜闯入民宅抓壮丁，老妇被迫诉说自己一家的悲惨遭遇（三个儿子戍边，两个战死，家中只剩老妇、老翁、儿媳和幼孙），最终老妇被迫跟从差役去服役的故事，真实反映了安史之乱给百姓带来的深重灾难。 叙事脉络：1. 开端（1-4句）：交代时间、地点和事件开端，傍晚投宿石壕村，夜里差役抓壮丁，老翁逃跑，老妇出门应对；2. 发展（5-16句）：核心叙事，老妇向差役诉说家中遭遇，讲述三个儿子戍边、两个战死的悲痛，以及家中只剩幼孙和儿媳、无壮丁可抓的困境；3. 高潮（17-20句）：老妇无奈之下，主动请求跟从差役去河阳服役，以保全家人；4. 结局（21-24句）：夜深人静，哭声低微，天亮后诗人独自与老翁告别，暗含悲剧结局。 ② 核心主旨：通过叙述石壕村老妇一家在安史之乱中的悲惨遭遇，揭露了封建差役的蛮横残暴，反映了安史之乱给百姓带来的深重灾难，表达了诗人对百姓疾苦的深切同情和对国家命运的忧虑。 表达方式：作者以旁观者的视角，客观、真实地叙述事件的全过程，没有直接抒情和议论，而是通过对老妇的语言、差役的神态（呼一何怒）、场景的描写（夜捉人、泣幽咽），让读者在叙事中感受百姓的苦难和差役的残暴，含蓄地表达主旨，情感真挚，感染力强。 ③ 人物形象及特点： 1. 老妇：是诗中核心人物，**善良、坚韧、无奈、悲苦**。她失去两个儿子，家中处境艰难，却依然为了保全家人，主动请求服役，体现了底层百姓的悲惨与伟大；2. 差役：**蛮横、残暴、冷酷无情**，深夜抓壮丁，呵斥老妇，不顾百姓的死活，是封建统治阶级压迫百姓的代表；3. 老翁：**懦弱、无助**，面对差役的抓捕，只能翻墙逃跑，体现了底层百姓在强权面前的无奈；4. 诗人：**忧国忧民、心怀悲悯**，以旁观者的视角记录事件，含蓄表达对百姓的同情和对时局的忧虑，不直接批判，却藏着深沉的悲愤。 2. 合作探究 以小组为单位，结合诗歌内容，完成下列探究任务，大胆发言、分享见解，培养合作能力与探究思维，深入体会诗歌的表达魅力与作者的情感内涵： ① 诗歌以“石壕吏”为题，却用大量笔墨描写老妇，为什么？ ② 诗歌中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”一句运用了什么手法？有什么作用？ ③ 结合全诗，说说诗人是如何通过叙事来表达忧国忧民之情的？这种“以事感人”的写法有什么好处？ ④ 诗歌的结尾“天明登前途，独与老翁别”看似平淡，却蕴含着深厚的情感，请结合全诗分析其表达效果。 【参考答案】 ① 原因：1. 老妇是事件的核心，她的遭遇是安史之乱中百姓苦难的缩影，通过描写老妇的悲惨经历，能够更具体、更真实地反映百姓的疾苦，突出诗歌的主旨；2. 差役的形象通过“吏呼一何怒”一句侧面烘托即可，无需过多笔墨，而老妇的语言和遭遇是叙事的核心，能够承载诗人的情感，传递对百姓的同情；3. 以老妇的视角展开叙事，更具感染力，能够让读者更直观地感受到战争的残酷和百姓的无奈，比直接描写差役的残暴更含蓄、更有力量。 ② 手法：对比（差役的“怒”与老妇的“苦”对比）、对偶（句式整齐，节奏鲜明）。 作用：1. 对比：鲜明突出差役的蛮横残暴与老妇的悲苦无助，形成强烈的情感冲击，让读者直观感受到底层百姓的苦难和封建差役的压迫，增强诗歌的感染力；2. 对偶：句式整齐，朗朗上口，增强诗歌的韵律美，同时强化了情感表达，“怒”和“苦”两个字，精准传递出两种截然不同的情绪，为下文老妇诉说遭遇做铺垫。 ③ 表达方式：1. 客观叙事，不直接抒情：诗人以旁观者的视角，真实记录差役抓壮丁、老妇诉说遭遇的全过程，没有直接发表议论或抒发情感，而是让事件本身说话，让读者在叙事中体会百姓的苦难；2. 细节描写：通过“逾墙走”“无完裙”“泣幽咽”等细节，刻画百姓的悲惨处境，含蓄表达对百姓的同情；3. 人物语言描写：老妇的诉说朴实无华，却字字泣血，通过她的语言，展现战争给家庭带来的毁灭，传递出诗人的忧国忧民之情。 好处：1. 真实可感，让读者仿佛身临其境，更易产生共情，深刻体会到安史之乱给百姓带来的深重灾难；2. 含蓄委婉，避免直白说教，让诗歌更具文学性和感染力，同时凸显诗人的悲悯之心，深化诗歌主旨。 ④ 表达效果：1. 平淡中见深情：“天明”与“夜久”呼应，交代时间的流逝，“独与老翁别”一句，看似平淡的叙述，却暗含着无尽的悲凉——老妇被抓走，家中只剩老翁、儿媳和幼孙，诗人独自告别，没有多余的抒情，却藏着对老妇一家的同情、对差役残暴的不满，以及对时局的忧虑；2. 留白式结尾，余味悠长：没有交代老妇的结局，也没有抒发诗人的悲愤，留给读者无限的想象空间，让读者自行体会战争的残酷和百姓的苦难，增强诗歌的感染力和思想深度。 3. 语言特点 结合诗歌内容，分析本文的语言特点，完成下列问题，体会《石壕吏》的语言韵味与叙事性古诗的艺术魅力： ① 本文的语言整体呈现出怎样的特点？请结合具体诗句举例说明。 ② 本文的语言具有很强的叙事性和情感性，请结合具体诗句分析，这种特点对表达主旨和情感有什么作用？ ③ 本文多用短句和口语化的语言，请结合具体诗句分析，这种句式特点有什么表达效果？ 【参考答案】 ① 本文语言特点：朴实无华、简洁凝练、叙事性强、情感真挚，以口语化的语言为主，没有华丽的辞藻，却字字千钧，既体现了现实主义诗歌的“写实”特色，又通过平淡的语言传递出深沉的情感，贴合叙事性古诗“以事感人、以情动人”的特点。 举例：1. 朴实无华：“暮投石壕村，有吏夜捉人”“老翁逾墙走，老妇出门看”，语言直白，没有多余的修饰，直白交代事件开端，仿佛亲眼所见，真实可感；2. 简洁凝练：“一男附书至，二男新战死”，短短十个字，就交代了老妇两个儿子战死的悲惨事实，平淡的语言中藏着无尽的悲痛；3. 情感真挚：“存者且偷生，死者长已矣”，老妇的哭诉朴实无华，却字字泣血，传递出失去儿子的绝望与悲苦，感染力极强。 ② 具体体现：1. 叙事性：诗歌以时间为线索，完整叙述了差役抓壮丁、老妇诉说遭遇、老妇被迫服役的全过程，情节完整，叙事连贯，如“暮投—夜捉—妇啼—致词—请归—天明别”，脉络清晰，让读者能够清晰了解事件的来龙去脉；2. 情感性：语言中饱含诗人的同情与悲愤，以及老妇的悲苦与无奈，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，通过简单的对比，传递出强烈的情感，让读者共情。 作用：1. 叙事性强，能够让读者清晰把握诗歌的内容，了解事件的全过程，为理解诗歌主旨奠定基础；2. 情感性强，能够让读者深刻体会到底层百姓的苦难和诗人的忧国忧民之情，增强诗歌的感染力和思想深度，让诗歌的主旨更鲜明、更动人。 ③ 具体诗句举例：1. 短句：“暮投石壕村，有吏夜捉人”“老翁逾墙走，老妇出门看”“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，句式短小，节奏明快，读起来朗朗上口，能够快速传递事件信息，增强诗歌的叙事节奏；2. 口语化语言：“听妇前致词”“室中更无人”“犹得备晨炊”，语言贴近生活，通俗易懂，仿佛老妇在面对面诉说自己的遭遇，真实可感，拉近了与读者的距离。 表达效果：1. 短句的运用，让诗歌节奏明快、简洁有力，避免了冗长的描写，增强了诗歌的叙事性和可读性，贴合八年级学生的阅读水平；2. 口语化语言的运用，让诗歌更具真实性和感染力，凸显了现实主义诗歌的“写实”特色，让读者更易理解和共情，深刻体会到百姓的苦难和诗人的悲悯之心。 4. 写作特色 结合诗歌内容，探究本文的写作技巧，完成下列问题，尝试将这些写法运用到自己的记叙文写作中，体会叙事性古诗的写作特色： ① 本文最突出的写作技巧是“以小见大”，请结合文本，分析这种写法的具体运用及其好处。 ② 文章采用“客观叙事、含蓄抒情”的写法，请结合文本，分析这种写法的好处。 ③ 本文善于运用对比和细节描写，增强文章的感染力，请结合具体诗句，分析这些手法的表达作用。 【参考答案】 ① 以小见大的具体运用：本文以石壕村老妇一家的悲惨遭遇（“小”），折射出安史之乱时期全国百姓的苦难（“大”），通过描写一个家庭的毁灭，反映了战争给整个社会带来的深重灾难，揭露了封建统治阶级的压迫，表达了诗人对百姓的同情和对国家命运的忧虑。 好处：1. 化大为小，化抽象为具体，将“安史之乱的苦难”这一抽象的社会问题，转化为老妇一家的具体遭遇，让读者更易理解和共情，降低理解难度，贴合八年级学生的认知水平；2. 以点带面，通过一个家庭的悲剧，凸显整个时代的悲剧，让诗歌的主旨更深刻、更有针对性，增强诗歌的思想深度和感染力；3. 真实可感，通过具体的人物和事件，让读者仿佛身临其境，更能体会到战争的残酷和百姓的无奈。 ② 客观叙事、含蓄抒情的好处：1. 客观叙事，让诗歌更具真实性，诗人以旁观者的视角，真实记录事件的全过程，不加入个人的主观评价，让事件本身说话，增强了诗歌的可信度和感染力；2. 含蓄抒情，避免直白说教，将诗人的忧国忧民之情、对百姓的同情、对差役的不满，藏在叙事之中，让读者在阅读过程中自行体会，余味悠长，增强了诗歌的文学性和思想深度；3. 贴合现实主义诗歌的特色，凸显“诗史”的真实性，让诗歌既具有叙事性，又具有情感性，实现“以事感人、以情动人”的效果。 ③ 具体手法及表达作用： 1. 对比：① 差役的“怒”与老妇的“苦”对比，突出差役的蛮横残暴与老妇的悲苦无助，形成强烈的情感冲击，增强诗歌的感染力；② 老妇一家“战前”与“战后”的对比（三个儿子戍边，两个战死，家中破败），突出战争给家庭带来的毁灭，反映了战争的残酷，深化诗歌主旨。 2. 细节描写：① “老翁逾墙走”，一个“逾”字，细节刻画了老翁面对差役抓捕时的慌张与无助，凸显了差役的残暴；② “出入无完裙”，细节描写儿媳的困境，侧面烘托出老妇一家的贫困与悲惨，让读者更直观地感受到百姓的苦难；③ “如闻泣幽咽”，细节描写夜深后的哭声，营造凄凉的氛围，突出老妇一家的悲惨结局，传递出诗人的悲愤与同情，增强诗歌的感染力。 5. 拓展延伸 结合诗歌内容与自己的认知，完成下列拓展任务，培养文化素养、审美能力与写作能力，深化对诗歌思想内涵的理解： ① 结合本文，谈谈你对“战争与和平”的理解，说说我们应该如何珍惜当下的和平生活。 ② 假如你是当时的杜甫，目睹了石壕村的悲惨场景，你会想些什么、做些什么？请结合诗歌内容，用100字左右阐述你的想法与做法。 ③ 借鉴本文“以小见大、客观叙事”的写法，围绕“亲情”这一主题，选取生活中的一个小场景（如妈妈做饭、爸爸送我上学等），写一段简短的叙事片段（100字左右），体现“以小见大”的特点。 【参考答案】 ① 对“战争与和平”的理解：战争是残酷的，它会摧毁家庭、夺走生命，让百姓流离失所、苦不堪言，《石壕吏》中老妇一家的悲惨遭遇，就是战争残酷性的真实写照；和平是珍贵的，它能让百姓安居乐业、家庭和睦，让生命得到尊重和保护。 珍惜当下和平生活的做法：1. 铭记历史，铭记战争带来的苦难，珍惜当下的和平环境；2. 努力学习，提升自己，将来为维护和平、建设祖国贡献自己的力量；3. 感恩生活，珍惜与家人、朋友相处的时光，热爱生活、热爱祖国。 ② 示例：目睹石壕村的惨状，我心中满是悲愤与无奈。差役的蛮横，老妇的悲苦，一家的破碎，皆因战乱而起。我无力阻止差役的暴行，只能默默记录下这一切，用笔墨诉说百姓的苦难。我渴望统治者能体察民情，停止战乱，让百姓能安居乐业，不再遭受这样的苦难，也愿这世间再无妻离子散、家破人亡。 ③ 示例：傍晚放学回家，推开门就闻到了饭菜的香味。妈妈正站在灶台前，不停地翻炒着菜肴，额头上渗出了细密的汗珠。她回头看见我，笑着说：“快洗手，马上就好。”一碗热气腾腾的饭菜，一个温暖的笑容，看似平凡的场景，却藏着妈妈对我深沉的爱。这小小的日常，正是亲情最真实的模样，也让我懂得了珍惜身边的温暖。 三、基础过关训练 1. 下列加点字的注音有误的一项是（ ） A. 石壕吏（háo ） B. 老翁逾墙走（yú） C. 三男邺城戍（shù） D. 如闻泣幽咽（yān） 2. 下列加点字词的解释有误的一项是（ ） A. 老翁逾墙走（跑） B. 吏呼一何怒（多么） C. 死者长已矣（已经） D. 犹得备晨炊（还能够） 3. 下列诗句的翻译有误的一项是（ ） A. 吏呼一何怒，妇啼一何苦！——差役呼喊的声音多么凶狠啊，老妇哭泣的声音多么悲苦啊！ B. 一男附书至，二男新战死。——一个儿子捎信回来，两个儿子刚刚战死。 C. 室中更无人，惟有乳下孙。——家里再也没有别的人了，只有一个正在吃奶的孙子。 D. 天明登前途，独与老翁别。——天亮了，我登上前行的路，独自和老翁告别。 4. 翻译下列诗句。 ① 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 ② 存者且偷生，死者长已矣！ 5. 填空：《石壕吏》的作者是______，字子美，______代伟大的现实主义诗人，被尊为“______”，其诗被称为“______”，与______并称“李杜”。本文是他“______”之一，采用______的写法，通过叙述石壕村老妇一家的悲惨遭遇，反映了______，表达了作者______的情感。 【参考答案】 1. D（解析：“幽咽”的“咽”读yè，译为“低微、断续的哭声”，不读yān） 2. C（解析：“已”译为“停止、完结”，“长已矣”译为“永远完了”，不是“已经”） 3. D（解析：“前途”译为“前行的路”，不是“未来的路”，正确翻译为：天亮了，我踏上前行的路，独自和老翁告别） 4. ① 傍晚，我投宿在石壕村，夜里有差役来抓壮丁。老翁翻墙逃跑了，老妇出门查看情况。（重点翻译“暮”“投”“逾”“走”，体现事件开端的紧张氛围） ② 活着的人姑且苟且活着，死去的人就永远完了啊！（重点翻译“且”“偷生”“长已矣”，体现老妇的悲痛与绝望） 5. 杜甫；唐；诗圣；诗史；李白；三吏；以小见大、客观叙事；安史之乱给百姓带来的深重灾难；对百姓疾苦的深切同情和对国家命运的忧虑。 四、能力提升练 阅读《石壕吏》全文，完成下列题目。 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1. 诗歌开篇“暮投石壕村，有吏夜捉人”两句，在文中有什么作用？（3分） 2. 结合文本，分析诗中老妇的人物形象，并说说作者塑造这一形象的目的是什么。（4分） 3. 本文善于运用“以小见大”的写作手法，请结合具体内容，赏析这种写法的表达效果。（3分） 4. 结合全文，谈谈诗人在文中抒发了怎样的情感，并联系现实，说说诗歌的现实意义。（4分） 【参考答案】 1. ① 开篇点题，交代了事件发生的时间（暮）、地点（石壕村）和核心事件（吏夜捉人），快速切入主题，奠定全文沉郁悲愤的基调；（1分）② 营造紧张的氛围，“夜捉人”写出差役的蛮横与肆无忌惮，“老翁逾墙走，老妇出门看”侧面烘托出差役的残暴，引发读者的阅读兴趣；（1分）③ 为下文老妇诉说遭遇做铺垫，推动情节发展，让诗歌的叙事更连贯、更完整。（1分） 2. 人物形象：老妇是一个**善良、坚韧、悲苦、无奈**的底层百姓形象。她失去两个儿子，家中只剩幼孙和儿媳，处境艰难，却为了保全家人，主动请求跟随差役去服役，承受着丧子之痛和被迫服役的苦难，既体现了底层百姓的悲惨境遇，也展现了她的隐忍与伟大。（2分） 塑造目的：通过老妇这一形象，以小见大，折射出安史之乱时期千千万万底层百姓的悲惨遭遇，揭露封建差役的残暴和战争的残酷，传递出诗人对百姓疾苦的深切同情，深化诗歌“忧国忧民”的主旨。（2分） 3. 示例：本文以石壕村老妇一家的悲惨遭遇（小），折射出安史之乱时期全国百姓的苦难（大）。老妇失去两个儿子，家中贫困破败，最终被迫服役，这只是战乱中无数百姓家庭的一个缩影。（1分）这种写法化抽象为具体，将“战争的残酷”这一宏大主题，转化为可感可知的家庭悲剧，（1分）让读者更易共情，深刻体会到战乱给百姓带来的深重灾难，增强诗歌的感染力和思想深度。（1分） 4. 情感：诗人抒发了对底层百姓悲惨遭遇的深切同情，对封建差役蛮横残暴的不满，以及对安史之乱给国家和百姓带来深重灾难的忧虑，藏着深沉的忧国忧民情怀。（2分） 现实意义：提醒我们铭记历史，珍惜当下的和平生活，懂得和平的珍贵；引导我们关注民生、同情弱者，培养悲悯之心；同时让我们传承杜甫“忧国忧民”的情怀，树立责任意识，努力为国家和社会的美好发展贡献力量。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $