第24课 多人过河巧安排 2025-2026学年五年级信息科技全一册人教版

该小学信息科技课件聚焦“多人过河巧安排”，核心是规划算法中“大问题分解为小问题”及循环结构。通过农夫信件与快节奏视频导入，衔接学生已学的常见算法知识，为后续复杂算法学习搭建支架。 其亮点在于采用任务驱动与小组合作，学生通过角色扮演（策划、摆渡少年等）演示过河过程，结合流程图描述算法，培养计算思维与数字化学习能力。实例贴近生活，助学生理解算法价值，教师可借此提升教学效率，激发学生探究兴趣。

信息科技教学指南五年级下 多人过河巧安排 说课人： 目 录 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法与学法 六、说教学过程 七、板书设计 一、说教材 一、说教材 《多人过河巧安排》是信息科技课程教学指南五年级下第七单元《了解更多算法》中的第一课，在学生算法学习中意义重大。此前学生已接触常见算法，本课规划算法是知识深化拓展。通过学习，学生能理解将大问题拆解的核心思想，为后续学习复杂算法奠基，还能感受算法在生活中的应用，提升信息技术能力，培养计算思维与创新精神。 二、说学情 二、说学情 五年级学生已积累一定的信息科技基础知识，对算法概念有初步认知，具备简单的分析问题和解决问题能力。但规划算法的抽象性对他们而言仍具挑战。在教学中我将采用多样化教学手段，引导学生主动思考、实践探索，逐步突破学习难点。 三、说教学目标 三、说教学目标 1.知识与技能目标：学生理解大问题分解为小问题的方法，初步了解规划算法的思想。 2.过程与方法目标：学生经历分析问题、设计方案、绘制流程图及解决问题全过程，提升逻辑思维、问题解决的能力，培养计算思维。 3.情感态度与价值观目标：激发对算法学习的浓厚兴趣，培养勇于探索、创新的思维品质；体会算法在生活中的价值，增强运用知识解决实际问题的意识。 四、说教学重难点 四、说教学重难点 教学重点： 掌握大问题化小及解决方法，学会用流程图描述过河过程、理解循环结构，这是规划算法核心，是学习复杂算法的基础。 教学难点： 发现小问题解决方案并用于解决大问题，理解循环结构在过河问题中的逻辑关系是难点，难点形成原因在于五年级学生抽象思维能力尚不完善，难以从复杂问题中提炼关键信息、建立问题间的逻辑联系，循环结构的抽象性也增加了学生理解的难度。 五、说教法与学法 五、说教法与学法 教法： 1.讲授法 2.任务驱动法 3.小组合作法 学法： 1.自主探究法 2.合作学习法 六、说教学过程 六、说教学过程 1.导入：借农夫信件及快节奏视频激发学生兴趣，引出课题与学习目标。 2.新课讲授：将从两个学习任务展开。梳理探险队过河条件，分组讨论、演示找规律；以成年人过河步骤为基础，分析并绘制流程图，理解循环结构。 3.总结：强调大问题化小及规划算法思想。 4.拓展：用小游戏解决农夫过河的问题，拓展学生思维。 七、说板书设计 七、说板书设计 在正上方标题区书写“多人过河巧安排”，在下方内容区简单列举过河关键步骤以及教学重点内容，帮助学生梳理知识脉络，加深记忆。 义务教育信息科技课程资源 第24课　多人过河巧安排 第七单元　了解更多的算法 义务教育信息科技课程资源 第24课　学习目标 1 2 尝试把一个大问题分解成小问题来解决，培养解决问题的能力。 通过发现解决小问题的方案来解决大问题，初步了解规划算法的思想。 义务教育信息科技课程资源 学习活动 一 规划探险队过河的方法 第24课　学习活动 义务教育信息科技课程资源 一支由10个成年人组成的探险队要过河，但河宽水深，没法游过去，附近也没有桥。这时，他们看到2个少年划着1条小船过来，就请求帮助。但这条船太小，每次只能承载1个成年人或者2个少年。 问题情境 如果2个少年与探险队成员都能单独划船过河，这支探险队如何过河？ 已知条件？ 任务目标？ 第24课　学习活动：规划探险队过河的方法 10个成年人要过到河对岸 有两个少年利用一条小船帮助他们 船上只能有一个成年人、 一个少年或两个少年 成年人和少年都能单独划船 在两个少年的帮助下， 10个成年人全部过河到对岸。 未成年不能单独过河! 义务教育信息科技课程资源 10个成年人可以一个一个地过河 隐含的条件 解决关键 明确过河过程中两个少年的位置 任务分析 第24课　学习活动：规划探险队过河的方法 理清一个成年人过河的过程，其他人按照相同方法过河。 义务教育信息科技课程资源 运动过程 第1步 第2步 第3步 第4步 第24课　学习活动：规划探险队过河的方法 1．2个少年划船到对岸。 2. 少年A划船回来，少年B留在对岸。 3. 1个成年人划船到对岸。 4. 少年B划船回来。 义务教育信息科技课程资源 第24课　学习活动：规划探险队过河的方法 A B 团队作战：表演运动过程 活动要求： 1.团队协作：以小组为单位开展活动，全员参与、分工明确，共同完成。 2.角色分工与任务： 策划同学：统筹全局，清晰说明每一步过河策略，组织小组成员有序执行，并在演示结束后总结关键步骤； 学生 A、学生 B：扮演 “摆渡少年”，配合策划指令，完成划船往返、传递船只等动作； 成年人角色：在少年协助下完成过河动作，听从策划安排。 3.创意设计：设计专属动作与响亮口号，让演示过程生动有趣。 4.活动规范：确保安全有序，小组间互相尊重、不干扰。 义务教育信息科技课程资源 1．2个少年划船到对岸。 2. 少年A划船回来，少年B留在对岸。 3. 1个成年人划船到对岸。 4. 少年B划船回来。 分析一个成年人过河的步骤 解决方案 第1步 第2步 第3步 第4步 第24课　学习活动：规划探险队过河的方法 义务教育信息科技课程资源 那 10 个成年人呢？ 第24课　学习活动：规划探险队过河的方法 　　一个成年人过河后，分析发现，可以用重复多次的方法，来解决这个问题，每个成年人用相同的方法过河。　　　　 解决方案 义务教育信息科技课程资源 学习活动 二 用流程图描述过河的过程 第24课　学习活动：算法描述 义务教育信息科技课程资源 分析 第24课　学习活动：算法描述 待过河人数=10 2个少年划船到对岸 1个成年人划船到对岸 少年B划船回来 待过河人数减1 少年A划船回来 少年B留在对岸 待过河人数>0? 初始条件是什么？ 一个成年人怎么过河呢？ 怎么判断是否所有人都过河了？ 是 进入循环 否 结束 义务教育信息科技课程资源 流程图算法描述 第24课　学习活动：算法描述 检验 再次 结束 待过河人数=10 2个少年划船到对岸 1个成年人划船到对岸 少年B划船回来 待过河人数减1 少年A划船回来 少年B留在对岸 待过河人数>0? 开始 是 否 义务教育信息科技课程资源 　　小问题和大问题的性质是一样的，比如本任务中：送10个成年人过河分解成送一个成年人过河，每个人的过河方式相同。 　　引导问题朝着规划好的小问题方向发展。这样就可以使用解决一个小问题的方式，解决整个大问题。 把大问题分解成小问题 规划思想 规律总结 二、探险队过河的算法描述 第24课　学习活动：算法描述 义务教育信息科技课程资源 1．如果是20个成年人过河或者更多人过河，如何修改算法？ 进一步思考 二、探险队过河的算法描述 第24课　学习活动：算法描述 图书馆书籍整理 旅行规划 学习分配 时间管理 2．日常生活学习中，还有哪些类似的问题？ 待过河人数=10 待过河人数=20 义务教育信息科技课程资源 第24课　课堂总结 解决问题： 大问题 小问题 规划思想 拆解 引导问题朝着规划好的小问题方向发展 null 62222.426 null 244156.42 null 244156.42 null 244156.42 null 244156.42 $