第四单元重点04：现代文阅读 2025-2026学年统编版语文七年级下册

04 现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 约上三五好友，赴一场文化市集，期待与文化“撞个满怀”，这是当下不少青年人娱乐休闲的新选择。 融入各种文化元素，市集的面貌越来越多样。阅读主题市集、咖啡主题市集、露营主题市集……文化市集的破圈生长，源于对各类文化主题的深挖与放大。看的是秦淮彩灯琳琅满目，听的是京剧昆曲声韵入耳，尝的是炸糕乳扇香气扑鼻，行走于文化市集，除了可以淘到别具一格的商品，还能近距离感受中华优秀传统文化的魅力。与此同时，借助人气高涨的文化市集，一些小众文化业态也得以蓬勃发展。创新创造的热情得到激发，又会催生出更具生命力的文化新业态。 （选自《人民日报》  2024年02月27日  第05版）材料二 让乡土文化之美滋养更多人 曹怡晴 熙熙攘攘的乡村集市里，乡亲们携幼伴老来赶集，“赶”出一种热闹欢腾；锣鼓喧天的古老戏台上，演员们婉转吟唱好戏连连，“唱”出一腔乡土情怀；觥筹交错的长桌宴席间，亲朋们欢聚一堂共享佳肴，“品”出一味烟火家常。节日期间，各种形式的乡村文化产品琳琅满目，唤起人们的乡土乡情。 实现好、维护好、发展好人民文化权益，是推动我国文化发展的出发点和落脚点。随着公共文化服务体系建设逐步推进，农村公共文化服务的供给不断增加，但高水平、高品质的公共文化供给仍相对缺乏。近年来，各地在繁荣乡村文化生活上持续发力，努力以高品质文化产品丰富群众精神生活，提升乡亲们的文化获得感。在浙江，古色古香、气韵独特的文化礼堂为村民学文化、树新风提供便利；在安徽，功能齐备、设计新颖的农家书屋成为当地村民长知识、闯市场的“加油站”。随着各种文化惠民工程的实施，乡村公共文化设施与服务不断完善，为村民带来丰富多彩的文化体验，也让乡土乡情有了更多切实可感的安放空间。 当前，农村群众文化需求日趋多样、品位不断提升。有效解决乡村文化供给“好不好”“准不准”的问题，要进一步挖掘文化特色，注入饱含乡土味的精神文化养分，在引发共鸣和共情上下更大功夫。比如，一些拥有别样文化体验的传统村落，吸引了不少人前去旅游。今年春节期间，一些人来到云南深山的直苴村体验当地彝族民俗。这里每逢春节都会举行盛大的“赛装节”。衣袂飞扬、色彩斑斓，融合彝族传统刺绣与现代时尚元素的“赛装节”走进越来越多人的视线，频频登上国际大舞台。不论是云南的“赛装节”，还是贵州的“村BA”、内蒙古的冰雪“那达慕”，这些兼具传统底蕴与时代特色的乡村品牌活动，都找到了传统文化与现代社会之间的连接点，让乡土文化散发出独特的魅力，吸引不同年龄、不同背景的人沉醉其中。 文化振兴是乡村全面振兴不可或缺的重要组成部分。无论是通过文化惠民，将精神食粮送到田间地头，还是鼓励创新，挖掘乡土文化的发展潜力，都有助于丰富乡村高品质文化供给。放眼未来，要持续提升软件硬件、创新内容形式，更好回应广大人民群众饱满的文化热情，推动中华优秀传统文化的传承与发展，让乡土文化之美滋养更多人的心灵。 （选自《人民日报》  2024年02月28日  第05版）材料三 近年来，传统节日元素越来越多地出现在直播、短视频、社交平台和网络游戏中，经由数字技术创新演绎，在互联网上广泛传播，迸发出显著的文化势能。春节、端午、七夕、中秋，数字空间里的节日活动吸引众多海内外网友关注，一些国外网友还为此踊跃制作相关短视频。可以说，借助新兴媒介技术，广阔的数字空间拥抱着也创新着传统节日文化。 如今，单纯“把节日搬上网络”的阶段已经过去，数字空间与现实世界正在互融互促，共同创新传统节日文化，为文旅融合提供新动能。今年春节期间，南京秦淮灯会上由非遗传承人打造的《英雄联盟》主题灯彩吸引众多游客，人们感受着秦淮灯彩非遗里的纸扎、绘画、书法等工艺，网友在家亦可通过线上活动参与其中。这些新形式将秦淮灯彩这项与节日深度关联的非遗技艺推广开来。从春联、福字、饺子等民俗元素，到京剧、昆曲、苏绣等非物质文化遗产，都借助数字空间实现了现实与虚拟的融会贯通，并以生动灵活的数字文化产品产生更大影响。 （选自光明网） 1．下列对材料主要信息的归纳、概括，不正确的一项是（   ） A．对各类文化主题的不断深挖与放大，让文化市集的面貌越来越多样，文化市集赢得了当下不少青年人的青睐，从而破圈生长。 B．功能齐备、设计新颖的安徽农家书屋，是当地政府积极推进公共文化服务体系建设，繁荣乡村文化生活的重要举措。 C．不断鼓励创新，挖掘乡土文化的发展潜力，以精神文化惠民，让乡土文化之美滋养更多人的心灵，这样就能做到全面乡村振兴。 D．数字技术的创新演绎，让传统节日文化通过网络得到创新，从而迸发出显著的文化势能，产生更大影响，吸引到更多人关注。 2．下列基于材料的推理，正确的一项是（   ） A．文化市集的兴起表明青年人不再喜欢传统的娱乐休闲方式。 B．乡村文化振兴的关键在于建设更多的文化礼堂和农家书屋。 C．只有将乡土文化与现代时尚元素结合，才能吸引更多人关注。 D．文化市集的发展促进了中华优秀传统文化的传承和创新。 3．阅读以上材料后，请就“如何振兴我们的地方文化”这一话题，给你所在地方的文化和旅游局领导人提两点合理建议。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆齐白石先生 ①我从小学戏，没有读过书。一九五〇年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生的干女儿。齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样——讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。” ②我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古今女性。如《刘巧儿》中的刘巧儿，《杨三姐告状》中的杨三姐等。放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示。 ③有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一只小兔。齐老高兴得像孩子：“好！好！这只小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。凤霞有胆子，有艺术家的气魄！” ④齐老是很重情义的。记得齐老过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我们来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。 ⑤齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。 ⑥齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛兄和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。” ⑦齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响闷头画。可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神采来，画得不像不要紧，可一定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着已像离开了纸。” ⑧也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊！”真是受益匪浅。 （有删改） 4．在向齐白石先生学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示？ 5．阅读本文第4～6段，下列对齐白石先生的分析，错误的一项是（   ） A．齐白石先生为师，既注重示范又注重方法的讲解。 B．齐白石先生重情义。 C．齐白石先生待人宽厚，宽严相济。 D．齐白石先生具有朴素的生活习惯。 6．请赏析下面的句子。 好！好！这只小兔画得有神，就是嫩了点，好！ 7．文章在选材上有什么特点？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 绽放的梨花 李汀 ①春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然的景象。 ②我问：“老人家，辛苦吗？”老人从花丛里探出头笑呵呵地说：“授粉是轻松活儿，你没见老陈干的大家伙呢。” ③老陈是谁？干啥大家伙呢？老人几步从梨花丛里跨出来，头发上还飘着两三瓣梨花：“走，去看嘛。”来到一处老院子墙壁边，老人指着站在墙壁的钢管架上正在忙碌的另一位老人说：“这就是老陈，搞水泥画的，干的大家伙嘛。” ④只见钢管架子上的老人一会儿弯腰，一会儿在墙上比画。我担心地问：“您好大年纪了？注意安全。”老人头也不回地说：“八十了，干习惯了，安全着呢。” ⑤“八十了，还干这个呀？”我还是有些担心。老人直起腰，回转身子，笑眯眯地说：“八十咋了？这我都干四十年了。” ⑥只见老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树，又在树下添上几间茅草屋。我问：“这是画什么呢？”老人依然笑眯眯地说：“画迎客松呢。这家主人的儿子选好日子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他一幅水泥画。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝福婚姻像迎客松一样长青不老。” ⑦说话间，只见老陈把草图改了一遍又一遍，已经可以看见迎客松的雏形了。眼看草图已经打好，老陈把混合好的水泥砂浆，沿着墙上草图的线条开始一层层往上堆砌。树根处一边用抹刀涂抹，一边用刀尖抹出细致的根部纹路来。在涂抹松树树叶时，为了防止水泥脱落，老陈又在墙上钉上钉子，将堆砌好的块状水泥，用小抹刀一点点雕刻出茂盛的枝叶。抹刀在一堵墙上来回舞动，叮当作响。刀到，知深浅；刀到，景致出。水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根。那水泥砂浆仿佛是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上。 ⑧我惊讶地问：“这水泥砂浆是特殊材料吗？这么听话。”老陈衣服、手上、脸上沾着点点砂浆，笑着说：“啥子特殊材料？只是说水泥标号要高，沙子要用细沙。然后按比例混合好，就行了。” ⑨老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：“我们村有三件老物件。第一件就是这老水泥画，家家户户墙上都有一幅，有的是松鹤延年，有的是福禄寿喜，有的是柿柿如意，不重样。我爱上这水泥画也是偶然机会。” ⑩第二件是啥？我急于知道。老陈从钢管架上下来说：“别急嘛。这画正好需要时间沉淀。走，带你在村子里转一圈。” ⑪村子四百多户人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墙壁，红门窗，褐色线条勾勒……我有些惊讶：“村子里全是老房子？” ⑫老陈笑答：“识货。这就是我们村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居，凭着这，我们这的古村落名声在外呢。” ⑬一处房子周围果树环绕，梨花李花正开，房顶爬满爬山虎。老陈有些自豪地说：“这房子就是我家的，冬暖夏凉。”他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下。阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。我笑着说：“这第三件嘛，我猜是这老梨树了。”老陈不急不慢，点头应道：“这老梨树上百年了，村里这种上百年的梨树有两百多棵。除了卖梨子，还有不少人来我们这赏花品梨。这老梨树是我们村当之无愧的老物件呢。” ⑭坐在这绿树掩映、梨花绽放的老房子边，我不由回想起第一次进村的情景。景物浮现眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。 （选自《人民日报》  2024年04月03日  第20版，有删改） 8．略读文章，感知内容，完成下面的表格。 地点 人物画面 （1）_______________ 几位老人手拿细竹签和花粉瓶给花授粉 一处老院子墙壁边 （2）_______________ 村子里 （3）_______________ （4）_______________ 老陈和“我”闲聊，介绍老物件老梨树 9．下列说法不正确的一项是（   ） A．本文首尾呼应，结构完整。从开头的“好一派生机盎然的景象”到结尾的“满眼是画，满眼是光”，流露出作者的赞美之情。 B．文章通过写“我”与老陈的交往，展现了从好奇、担心到惊讶、赞叹的情感变化，展示了情感交流的深度。 C．文章通过对老陈这一人物进行细腻的动作和语言描写，展示了他精湛的水泥作画手艺，也表现了他对家乡的热爱。 D．“他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下。阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。”句子运用了长句句式和记叙的表达方式。 10．文中的老陈是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 11．课文标题《驿路梨花》和本文标题《绽放的梨花》都提到了“梨花”，它们有着异曲同工之妙，请你分析其中的妙处。 鹿西岛上，有位陈老师 周华诚 ①目送最后一个孩子走出校园，陈老师收拾收拾书包，锁上铁门，自己也踏上了回家的路。陈老师家在鹿西岛的口筐村。从口筐村到学校，从学校到口筐村，一天两趟，早出晚归。 ②去学校的路不好走，翻山越岭的。凉凉的海风吹来，风里捎来岛上野果成熟的香气，也捎来不远处码头上的鱼腥气。新学期开始，孩子们长高不少，也晒得更黑了。鹿西岛上的孩子都是如此，海风咸咸的，加上日头一晒，孩子们肤色普遍黝黑，但一个个好像又都壮实了些。 ③陈老师走着走着就出了汗。这条山岭，陡峭的地方有四十度角，几乎要手脚并用才爬得上去。翻山过来，一身汗。翻山过去，一身汗。走一趟，三十五分钟。碰上下雨天，那就遭罪了，路滑，伞撑不住，稍不注意就滑一跤。有时候走到学校，已经是一身泥了。 ④那时候陈老师常想，什么时候调出去就好了。 ⑤这条山岭走了几年，陈老师还是没有调出去。有一年，一位亲戚提供信息说可以帮他调往城里工作，问陈老师去不去。陈老师动心了，外面开出的待遇很高，生活条件好很多，机会自然也更多。而且在岛上，要找个条件相当的对象太难了。他几个晚上睡不着，思前想后，翻来覆去，最后却做了决定：留下来。为什么呢？因为那时候他教初三，孩子们能不能考个好成绩，能不能上个好学校，初三的作用太关键了。想到孩子们的目光，想到家长们的信任，他怎么忍心半途把孩子们丢下，自己走了呢？ ⑥这一留，又是好多年。陈老师成了岛上的风景。每天他都早早来到学校，迎接孩子们到来。傍晚又目送孩子们离开校园。每一天，他都陪伴孩子们在琅琅书声里度过。岛上台风多。刮台风的日子，他和别的老师一起，分头把孩子们一个一个送回家。陈老师越来越喜欢这份工作，他教过的孩子们，每年都有人考上外面的学校，过了几年又去更远的地方上大学了。看着孩子们奔向更大的世界，陈老师感到很欣慰。 ⑦2006年，外调城里的机会再次出现，但陈老师悄悄婉谢了。这年陈老师转换赛道，开始专心做他的成人教育。成人教育，从当初的“扫盲”，到后来的文化素质提升，再到技术培训、社区教育，一年一年办下来，岛上很多成年人都成了陈老师的学生。陈老师在课堂上讲什么？国内国际时事，中华优秀传统文化，生活美学教育，健康养生知识，先进科学技术……真的是包罗万象。陈老师在村民活动中心开设了一个“鹿岛讲堂”，每周一次，一次半天，讲堂一开，居然开了二十年。有位刘奶奶，今年九十四岁，讲堂次次不落。陈老师担心她的身体，劝她天气不好就别来。刘奶奶嘴上应允，到了时间还是风雨无阻。 ⑧2011年，岛上的中学撤并后，岛上的小学教育质量也有所下滑。2012年的秋天，新学期开学前，一些家长找到陈老师，觉得他能力强、经验多，希望他把小学管起来。区里领导也找到陈老师，让他把教学质量抓起来，把师生们的积极性调动起来。 ⑨陈老师挑起了重担。在师生们的共同努力下，学校面貌焕然一新，学校管理变得精细了，教师队伍变得精干了，校园文化变得丰富了，学生的学习热情提高了，教育教学质量也整体提升。到了2013年7月，小学毕业班共六十个孩子，有十二人被温州一所民办学校录取，取得了很好的成绩。这座海岛学校，先后荣获洞头区“华中”教学质量提高奖和“华中”教学质量贡献奖，陈老师也连续两年在区里做了典型发言。 ⑩又过了几年，陈老师的校长任期满了，原本是可以调离海岛的，领导也答应给安排条件好一点的岗位。但是陈老师再次婉拒了。他说：“还是让我留在鹿西岛，继续做成人教育吧。” ⑪陈老师说，他已经习惯小岛的生活了。你别看鹿西岛小，但是在这里生活得越久，你就越喜欢它。 ⑫岛上生活简单，日子宁静。算下来，陈老师已经在岛上教书二十多年了。陈老师说：“我这辈子，在岛上也没干出什么大事，一年一年，都是平淡的生活。”但是，让陈老师感到自豪的是，他教过的孩子们，很多都离开了海岛，远走高飞，飞到了全省乃至全国各地，有的还成了不同行业的优秀人才。“我现在年纪也大了，我觉得很幸福，也不想离开海岛啦！”陈老师笑着说。 ⑬风平浪静也好，大风大浪也好，陈老师就在那里，坚守在岛上，把一艘艘梦想的小船送了出去，乘风破浪，驶向无比壮阔的远方。 （有删改） 12．下列对选文故事情节的梳理，不正确的一项是（   ） A．本文先从陈老师“从口筐村到学校，从学校到口筐村，一天两趟，早出晚归”的单调生活写起。 B．然后介绍去学校的路不好走，需要翻山越岭，来回都要流一身汗，可陈老师竟然坚持了很多年。 C．接着写陈老师在小岛工作期间，虽有几次外调进城的机会，但都因他不忍离开而直接拒绝。 D．最后总述陈老师在岛上教书育人二十多年，虽然生活简单、日子宁静，但心里感到自豪幸福。 13．结合语境，说说下面句中加点词的表达效果。 他几个晚上睡不着，思前想后，翻来覆去，最后却做了决定：留下来。 14．文中写九十四岁的刘奶奶“讲堂次次不落”有哪些作用？请简要分析。 15．请概括陈老师的形象特点。 小语同学向大家分享了一篇脱贫攻坚题材的时代美文，请你阅读后完成下面小题。 我真不想脱贫 侯发山 ①听说月亮湾村脱贫了，我决定瞅个星期天，到村里看一看。我算了算，张蕾研究生毕业刚参加工作就下来当驻村第一书记，已经四年了。如果月亮湾村能够脱贫摘帽，张蕾就可以打道回府。她是签订了“军令状”的，不脱贫摘帽，不能回城。 ②我打算到老福家看一看，如果他脱了贫，月亮湾村应该都脱贫了。老福是村里的老大难，一直拖着月亮湾村致富奔小康的后腿。老福的父母去世后，他也因病致贫，五十多了还没成家，破罐子破摔，成了村里有名的懒汉，说句不当说的话，混成了茅坑里的石头——又臭又硬。 ③当年我曾帮扶过老福。头一次去时，他家徒四壁，像大水冲过一样，估计老鼠都不过夜。我回来没多久，就去旧货市场给他买了电视、沙发等家电家具。再去时，他已经把电视卖给了收破烂的。后来，我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊。隔了五天，村主任老贵说，老福已经把羊给赶到集上换成了油盐。我决定不再从物质上资助他，于是又破了半个月工资给他购买了西瓜种子。我帮他把种子种下，叮嘱他注意除草、打药等。到了秋天，瓜田里的草茂密得能撵出兔子来……唉，他又辜负了我的帮扶。恰巧这时候，张蕾来当“替死鬼”，我才得以脱身。 ④说曹操曹操就到。就在我刚要出门时，老福闯了进来。我怔了一下。老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多，好像吃了孙猴子师父的肉。我说：“老福，听说你脱贫了？乡里准备给你‘摘帽’呢！” ⑤听我这么一说，老福慌乱地摆着手，说：“叶书记，我不想脱贫！” ⑥莫不是狗改不了吃屎？或者是老贵和张蕾给我的信息有误？“今年西瓜卖了多少钱？”我知道老福承包了十亩地，勤勤恳恳地全部种上了西瓜。不说往年，只要今年纯收入达到4000元，就算脱贫了。 ⑦老福接过水，咕咚了两口，狡黠一笑，说：“叶书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？” ⑧“好。有头发不要装秃子！”我想听听他怎么狡辩。 ⑨老福一下子精神起来，神采飞扬地说：“十亩地，西瓜种苗八千块，土地租金六千块，肥料农药七千块。农膜、水电、燃料等各种杂费，加起来有一万，总投入将近四万。” ⑩我打断他的话，说：“西瓜的亩产按3000公斤计算，西瓜的收购价格每斤一块二左右，一亩产值约七千，除成本，纯利润至少两千六，十亩西瓜也该有近三万。” ⑪“不信你问老贵，我今年真的没得钱，谁得钱谁是河里爬的。”老福两手比画着“王八”游泳的姿势，信誓旦旦地说。 ⑫难道老福卖西瓜的钱丢了？我知道他是肚子里玩杂戏——怪主意多，便趁机给老贵打电话。老贵在电话里说，老福良心发现，为了感恩社会，今年的西瓜一个也没卖，全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送一车……接下来，老贵着急地说：“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢，这货不知躲哪儿了，电话也不接。” ⑬我心里松了口气，告诉老贵让记者到乡政府来，然后对老福跷着大拇指：“老福，行啊。土话咋讲来着？乌鸦照镜子，刮目相看啊。” ⑭老福有点不好意思了，说：“反正我不想脱贫！” ⑮“为什么？你不摘帽脱贫，人家张蕾就不能回城。你想想，人家一个大姑娘，三十好几，对象都没时间谈……”我越说越来气。 ⑯老福打断我的话：“叶书记，说实在的，我真不想脱贫。脱了贫，张蕾就要走了……为了帮扶我种西瓜她可真没少操心。我无儿无女，她……她就像我的‘小棉袄’。”说着，老福的泪已经把脸上沟壑纵横的皱纹给填满了。 ⑰是啊，她的青春之花在这里绽放，“她”也在月亮湾村人的口里变成了“我们”。 16．下列对小说相关内容和艺术特色的理解、赏析，不正确的一项是（   ） A．第3段运用了插叙的手法，其内容与后文老福的转变形成对比，更加彰显小说主题。 B．作者运用了欲扬先抑的写法塑造老福这一形象，批判了老福不想脱贫的自私想法。 C．小说多次引用了俗语或歇后语，使小说增加了浓郁的乡土气息。 D．小说标题设置悬念，直至小说的结尾才亮出原因，原来是老福舍不得张蕾离开。 17．略读是通过快速阅读文章观其大略的阅读方法。请你略读本文，以“我”的视角梳理故事脉络，补全故事情节，并说说以第一人称写作的好处。 听说月亮湾村脱贫，“我”计划前往考察核实→（1）_______________→老福不想脱贫，与“我”算西瓜账→（2）_____________→揭示老福不想脱贫的原因 好处：_________________________________ 18．请按要求赏析下列句子。 （1）“不信你问老贵，我今年真的没得钱，谁得钱谁是河里爬的。”老福两手比画着“王八”游泳的姿势，信誓旦旦地说。（从人物描写角度） （2）是啊，她的青春之花在这里绽放，“她”也在月亮湾村人的口里变成了“我们”。（揣摩加点词的含义） 19．请结合小说内容，说说张蕾是一个怎样的“驻村第一书记”。 阿丽亚的彩色石头 ①戈壁上散落着无数五光十色的小石头，阿丽亚看到喜欢的就捡起来放进口袋。爷爷摸起一把说：“这是女娲补天留下的五彩石，阿丽亚。传说这石头有魔法，能帮助人们实现愿望。” ②阿丽亚来找古丽玩，手里握着那几个彩色的葡萄干似的石头，说：“古丽，你看，好看吗？从戈壁滩上捡的，据说拿到城里可以换钱。”古丽探头看着。和其他从小在戈壁滩上撒欢儿的孩子不同，古丽生下来时，双脚就和正常孩子不一样。从小到大，她只能满眼渴望地看着同龄的孩子踢毽子、跳皮筋，自己却永远被固定在一把旧轮椅上。古丽的旧轮椅像个得了哮喘的老人，一转就吱呀吱呀作响。 ③阿丽亚走前答应古丽第二天再来找她，如果古丽的轮椅修好了，她就让爷爷推着古丽去戈壁滩烤鸡蛋。这个承诺让古丽内心充满快乐。可古丽的轮椅要修好却没那么容易，爸爸低着头敲打了一会儿，无奈地摇摇头：“车轴锈了，先凑合用吧，古丽，等葡萄丰收了就给你买新轮椅。”古丽没吭声。 ④第二天，当阿丽亚再去敲古丽的门时，古丽一脸难过地说：“我去不了了，对不起，阿丽亚。”之后的很多天里阿丽亚都没有露面，古丽寂寞地守在院子里，望着远山上的云彩不停变幻。她时而想自己要是片云就好了，无忧无虑，无所约束，想飘到哪儿就飘到哪儿，想变成什么形状就变成什么形状；时而又想自己好像一棵树，只能一动不动，阿丽亚一定不想跟自己玩了，谁会想和一棵树做朋友呢？ ⑤阿丽亚的书包沉甸甸的，里面全是她从戈壁滩上捡来的小石头。那几天，阿丽亚天天缠着爷爷带她去镇上的大巴扎卖石头。阿丽亚充满期待地望着行人的一双双脚，心里默默期望有一双脚能停在自己面前。有人停下来好奇地问：“小姑娘，你在卖石头吗？”阿丽亚热情地回答：“都是我捡的，好看的小石头，挑几个吧，叔叔。”那人笑着摇摇头，走了。回家的路上，爷爷无奈地问孙女：“阿丽亚，你卖石头做什么？”阿丽亚抿嘴一笑，这是她埋在心中的愿望，听说愿望没有实现的时候就算烂在肚子里也不能说，说出来就不灵了。阿丽亚坐着爷爷的电动三轮车，听到书包里的石头发出清脆的碰撞声，她想那一定是石头在七嘴八舌地说话。 ⑥一天早上，阿丽亚在摊位上听到有人说附近的医院来了一位北京骨科专家。她让爷爷帮她看着摊位，跑向医院。她看见医院门外挂着硕大的红色条幅：欢迎北京骨科专家来我院义诊。红色条幅底下写着小字：×××公益项目。阿丽亚突然想起古丽，急忙跑到爷爷跟前说：“快，爷爷，回去把古丽接过来！” ⑦那位戴眼镜的医生姓张。张医生说，来到这个县城之前，他已经和其他医生在五个地方进行过义诊了，这是最后一站，结束以后他们就要回北京，所以古丽被送来得很及时。“经过手术矫正后康复的概率很高。”听到张医生这么说，古丽的父母激动得眼泪都要流出来了。古丽的母亲来到阿丽亚家中，说实在不知道怎么感谢爷爷。爷爷拍拍孙女的一头鬟发，说：“更要感谢阿丽亚啊！”阿丽亚想：应该感谢那些五彩的石头。 ⑧病房里，古丽的脚被洁白的纱布包得像蚕茧。古丽拉着阿丽亚的手问：“阿丽亚，你怎么好久都不来找我？”阿丽亚从包里掏出好几块石头放在她床头，不好意思地说：“我本想捡了石头去大巴扎卖，然后给你买个新轮椅，所以那几天都没来得及找你。”阿丽亚心中有好多疑惑。难道石头真的有魔法吗？难道石头真的听到她内心的愿望还帮她实现了吗？阿丽亚心中有好多疑惑。她对着石头默念：“石头石头，让古丽快快好起来，能和我们一起奔跑。” ⑨窗外的阳光很明媚，鸟儿叽叽喳喳叫着从树枝上一跃而起，树叶亮晶晶地摇晃着。古丽嘴角露出微笑，她再也不羡慕四处漂泊的云了，她很快就会像鸟儿一样，想飞到哪里就飞到哪里。此时，她看到自己拉着阿丽亚的手，站在戈壁滩上，到处是五光十色的小石头，她赤脚奔跑在炙热的沙土上，跑得那么远，那么远…… （选自《少年文艺》，有删改） 20．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．阿丽亚为给古丽治病，捡彩色石头卖钱。 B．阿丽亚看到医院有义诊，让爷爷把古丽带去治病，运用侧面衬托的表现手法，表现出阿丽亚的纯真善良。 C．彩色石头在文章中反复出现，是文章的线索，贯穿全文。 D．“彩色石头”寄寓着阿丽亚的美好梦想，表达了作者对阿丽亚的纯真、善良的赞美之情。 21．文章围绕“阿丽亚的彩色石头”展开叙述，请补充下面的内容。 阿丽亚捡喜欢的彩色石头→_______________→阿丽亚缠着爷爷带她去镇上卖石头→_________________→古丽梦见阿丽亚和彩色石头 22．第4段和第9段中画线的句子两次写古丽的心理活动，请结合内容具体分析古丽的心理。（揣摩人物心理） 23．请赏析下面句子的表达效果。 窗外的阳光很明媚，鸟儿叽叽喳喳叫着从树枝上一跃而起，树叶亮晶晶地摇晃着。 【材料一】榜样教育历来是对青少年进行思想政治教育的重要手段。近年来，榜样模范辈出，先进典型不断。从全国道德模范到时代楷模，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者，从全国教书育人楷模到“最美大学生”……他们的崇高精神令人感动，他们的责任担当令人敬佩。这些先进典型和榜样，是进行思想政治教育的生动教材。因此，我们要注意选择好这些先进典型和榜样，并把它们融入立德树人的全过程和各个方面。 （选自《中国教育报》，有删改） 【材料二】在华东师范大学课程与教学研究所的教授高德胜看来，榜样和偶像明显不同。“榜样永不过时。只要有人类的生活，个体在成长中就会选择自己学习的榜样。原因在于，人是有意识的存在，都有对理想自我的追求，而榜样提供了理想自我的具体存在样态。可以说，榜样为个体追求理想自我的实现提供了‘模板’。”他认为，榜样是人自身所选择的“典范”，寄托着个人对美好个性、良善人格的追求。从方式上看，是个人理性选择的结果。总而言之，榜样是在对理想自我的追求的基础上所选择的某个方面或整体人生的典范，对榜样的学习永远不失自我，不失理性选择，都是为理想自我发展服务的。 “偶像则不同，当一个人崇拜偶像的时候，是让渡自我、不要自我，将自己全部奉献（献祭）给偶像的。与榜样不同，偶像崇拜不是以自我为根基的，而是对自我的放弃，是失去自我。学术上常说，偶像崇拜是非理性的。但与偶像崇拜的献祭自我、失去自我相比，非理性只是偶像崇拜的次要特征。在学术上，榜样与偶像可以清楚地区分开来。但日常生活中，二者有混用、替用的现象。比如，我们经常说‘谁是我偶像’，其实含有敬佩对方、将对方视为榜样的意味。”高德胜说。 （选自《光明日报》，有删改） 【材料三】调研显示，父母是少年儿童最主要的榜样，运动员、科学家的榜样力量也有大幅度提升。统计发现，少年儿童心目中排名前10位的榜样分别为父母、老师、运动员、同学朋友等同龄人、科学家、英雄或功勋人物、歌手、演员、文学家或艺术家或思想家、政治军事人物。可见，少年儿童心中的榜样以身边的长辈为主，父母和老师是少年儿童主要学习的榜样。 （选自《光明日报》，有删改） 【材料四】更新榜样教育的理念，能使教育性与趣味性更好地结合起来。在新的时代如何能让榜样教育对少年儿童更有影响力，让榜样教育焕发新的生机和活力，对教育者而言是非常大的挑战。榜样教育的基础是榜样宣传，同时，还要特别重视挖掘榜样人物的新时代精神内涵，使传统榜样人物焕发新魅力。对新选择的榜样，也要重视对其精神内涵的宣传与展示，从而得到少年儿童内心的认可与接纳。 除了学校、家庭、社会对少年儿童进行的比较外显的榜样教育之外，我们还要特别重视存在于日常生活中的那些“隐藏款”的榜样教育内容，发挥润物细无声的教育作用。例如，校园的文化墙、横幅，家庭中的亲子话题，公共场所的滚动屏、雕塑等，都是隐性的教育资源，能够让少年儿童在日常生活中不经意地看到、接触到，从而见贤思齐。 （选自《光明日报》，有删改） 24．下列对上述材料的理解和分析，正确的一项是（   ） A．加强榜样教育，引导青少年领悟榜样的力量，这只是对当代青少年进行思想政治教育的重要手段。 B．父母是少年儿童最主要的榜样，父母的示范教育比学校的教育更有成效。 C．调研显示，少年儿童心中的榜样以父母和同龄人为主，科学家的榜样力量居第五位。 D．利用校园的文化墙与公共场所的滚动屏等对榜样人物进行宣传，是隐性教育。 25．在日常生活中，“榜样”与“偶像”常常被混用或替用，它们有哪些不同点呢？请结合【材料二】分点概括。 26．怎样才能做好青少年榜样教育？请结合【材料一】【材料四】简要回答。 【材料一】 守时的末班车 张翔 那天晚上十一点二十分，我从朋友的酒吧跑出来，赶上了十一点三十分发车的末班车。我上去时，车已经挤满了人，我好不容易才挤上，在门边站稳了脚。司机是个看上去很和蔼的老人，他很友好地问我站好了没？我点头说好了，然后他关上了车门。 我以为这是要走了，但老人没有发动汽车，微笑着凝望车外没有赶上车的人，手摆着，示意坐不下了。有人敲打着车门的时候，他就大声告诉他们：“坐不下了，打的去吧。” 车外还有人有些不甘，骂骂咧咧地敲着车门，一副恼火的样子，但老人始终微笑着摆着手。而坐在车内的人也开始有些骚动了，叫嚷着要他开车，他就举起手，说：“到时间就开！” “反正已经坐满了，你还不开车干什么……”车上的人开始有些不满，纷纷指责他，但老人显然没有当回事，自己看着手表不吭声了。 直到十一点三十分，他准时发动了车子，这时车内的吵闹声才停了下来，只是有个打电话的人，还在电话里嘟囔着对老人的不满。 车行了一路，人们陆续地下车了，我的住处在终点站，于是一直安稳地坐着。 快到最后一站的时候，车上只剩下了我一个乘客，我开始和他攀谈起来。我问他：“你们公司对你们的时间安排要求很严格吗？每次发车都要准时吗？” 老人笑了，反问道：“哪有这么严格哦！每次路况都不一样，怎么可能准时呢？” “那刚才坐满了人，你怎么还不走？” “这你可能不知道了，因为这是末班啊！提前走了的话，那些准时来等车的人会以为我们迟到了，有的人可能就会一直等下去。这么凉的天，这样等下去多不好啊！所以我们必须等时间到了再走，哪怕让他们看到一辆载满了人的末班车，死了心也好啊，起码他们可以早点安全回家。” 我顿然醒悟，心中升起一股暖流！原来老人背负着车外车内的人的误解和责骂，只为了给准时来坐车的人一个失望的答案，同时让更多的人早点回家！到站的时候，我起身下车。走到车门的时候，我回头对他真挚地说出了一句：“谢谢。”秋日的夜风已经有些寒冷，但是我的心暖意融融。 （有删改） 【材料二】 感谢 魏海玲 人生充满了不如意，我们习惯了抱怨。在抱怨中，对自己的幸福视而不见，一味地放大缺憾，于是我们变得痛苦而彷徨。 也许，改变我们心态的只是一件小事。 他是来城市打工的农村青年，装塑钢窗户的。那天，他一直在我们家闷头干活，黄昏将近，我们留他吃晚饭。在饭桌上他很拘谨，婆婆热情地招呼他，公公则与他扯家常。原来，他考上了大学，而那年他的弟弟也考上了县城的重点高中，家里太穷，他只好放弃了学业外出打工。婆婆翻拣出旧衣物，装了半袋子送给他。他涨红了脸，推辞了好久才肯收下。 半年后的一天，有人敲门。一个背着口袋的青年站在门口，他羞涩地说：“是我啊，给你家装窗户的。麦收了，全家人想表示感谢，却找不出合适的办法。商量了好久，最后娘说把家里新打的粮食拣好的带上点，让你们尝尝鲜。”那口袋里是新收的小米、黄豆、绿豆，还有新玉米面。 他放下东西走了，全家人却感慨不已。真不知道，在城市里辗转打工的他，事隔半年后是如何准确地找到我家；也不知道，害羞的他是如何鼓足勇气敲门。我所知道的是，跟他相比，我曾接受过更大更多的帮助，可没有像他这样执着地心存感激。那个羞涩的青年告别时的满足和幸福洋溢在脸上，我相信这一切源于他温暖的心态。 （有删改） 27．材料一的标题能不能改为《守时的老人》？谈谈你的看法和理由。 28．找出材料一中作者设置的悬念，并结合文章内容，说说其表达效果。 29．说说材料二中画线句子蕴含的情感。 30．两则材料的故事都体现了“温暖的心态”，什么样的心态可以称为“温暖的心态”呢？请结合文章内容谈谈你的理解。 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”，这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责。’在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学”。苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… （有改动） 31．阅读文本，根据提示完成以下表格。 事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ②________ 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底 品格 ①________ 教学有方，治学严谨 ③________ 文理兼治，兴趣广泛 32．请从人物描写的角度赏析第③段画线句。 可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？” 33．文章第④⑤⑥段追忆苏步青的成长经历，有人认为不符合行文逻辑，请你作出评价。 34．哲学家罗素说：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”而如今数学却成为很多中学生难以翻越的高山。探究苏步青在数学上取得成就的原因，并联系学习经历，对“文理兼治”的学习方法作出评价。 学校向同学们推荐了一篇赞扬人物品格的文章，请你阅读下面的文字，完成下面小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中飘舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了但不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后她对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。我准备扶大姐的时候，她自己却站了起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （有删改） 35．第5段从记叙顺序上来看属于________，作用是________________________________。 36．第2段和第8段都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当时的内心活动。 （1）我对大姐说，大姐沉默着。 （2）大姐说完沉默了一会儿。 37．分析文中大姐形象的主要特点。 田野上，杏花“正”了 明前茶 ①星期四，小钟提前办完事，赶去小学门口接儿子放学，与每天按时来接娃的婆婆不期而遇。一家人正准备一同离开时，班主任沈老师忽然向小钟招手，以口型示意她留下来。 ②让祖孙俩先走后，沈老师提醒小钟：“你家老太太好像有点脊柱侧弯，我怀疑是孩子的书包太重了，老太太心疼孙子，天天帮他背书包导致的。你是不是应该带她去看医生，拍个片子？” ③周六，小钟好说歹说，拐着婆婆去医院拍片。果然，老人的脊椎在X光片上呈明显的S形。医生说，赶紧锻炼纠正，不然，等歪斜的脊椎压迫内脏器官，到时候就不得不开刀了。 ④拿着诊断书，小钟脑壳嗡嗡作响，婆婆这么大毛病，自己竟没发现，是有多粗心呀。当天下午，出门上绘画课的儿子又丢下画板让奶奶背，小钟立刻黑脸训斥了儿子。等她训斥完了，孩子奶奶拉着媳妇的手，解释说：“如今我老了，脊柱侧弯了，这哪能怪孩子呢？一块画板能有多重，要怪，就怪我年轻时争强好胜，总扛100多斤的麻包呀。” ⑤婆婆这一说，小钟倒想起来了。公公早逝，婆婆当年为了养大两个儿子，供他们上大学，一直把自己当男劳力使。每年春天，与所有的人一样，婆婆总是把成筐的竹笋、成包的新鲜茶叶从崎岖的山间小径上扛下来，夏天的枇杷和桃子运输也是要靠人力，踏台阶、过乱石，一步一个脚印地扛到有公路的地方，方能装车。秋天的山芋与稻谷，也一样是装在巨大的麻袋里，嘿哟一声扛上肩，咬着牙、撑着腰，走出狭小的田块，一直走到公路上，才被捆上摩托车的后座。 ⑥小钟记得，刚结婚时，正在读社会学博士的她曾去婆家作过一次田野调查，她见婆婆每天成麻袋地往山下扛春笋，便想帮她。婆婆特意关照乡亲，只给媳妇装上半袋子，又给她示范麻袋“上肩”的要领——左手撑腰，人半蹲着，让别人将麻袋搁上右肩。此时，要歪着头，前后调整麻袋的重心，让麻袋的形状与肩形贴合得更紧密，用后脖颈上的颈夹肉，把一包竹笋扛起来。 ⑦一趟下山的路，小钟走得像挣命一般，好几次差点滑倒。婆婆走在她前面，人比她矮一头，肩上的麻包比她大一倍，她清清楚楚地看到这个小个子女人将所有力气都攒聚在一起，左肩抬高，像一座山梁一样狠命抵住了那一巨包春笋。 ⑧从30岁到60岁，每逢大忙季节，扛麻包的女人就像是一条被汗水洗濯的鱼，浑身汗淋淋地走在路上。小钟给她买过膏药，一买就是100张，望着婆婆贴满一溜膏药的脊背，小钟经常想：这山里人的倔强背后藏着多少无奈与骄傲啊，将来有条件买了房子，得赶紧把婆婆接出来。 ⑨小钟没有想到，她的行动还是有点晚了。小钟立刻给儿子买了带轮子的拖拉式书包，要求他放学后自己拖书包，周末出去上课时，琴囊和画板也得自己背。她还嘱咐儿子，放学时路过市民广场，那里有单杠可以锻炼，一定要督促奶奶去拉伸锻炼一下。儿子对这项监督工作可上心了，每天鼓励奶奶坚持锻炼，竟有一种当体育教练的自豪感。 ⑩而小钟自己，记着医生的交代，每周带着婆婆前往游泳馆游泳。她买了两张年卡，婆婆问起，她把购卡费用去掉一个零后才敢说出来。饶是如此，婆婆仍然心疼不已——要卖上多少担谷子，才能挣出这游泳的钱啊。小钟笑着劝婆婆：“医生说了，要想将来不开刀，这游泳锻炼，一年得坚持10个月呢。温水泳池的年卡，得买！” ⑪经过两年多的锻炼，今年春天，小钟惊喜地发现，婆婆的背挺起来了，头昂起来了，两边的肩膀不再一高一低，那个因为劳作而微微倾侧的世界，居然被基本扶正了。婆婆回家重修乡间老屋时，跟乡人“吹牛”说：“要不是去城里带孙子，媳妇发现我这脊背有毛病，押着我治疗，我将来准会变成一个老驼背，背上的罗锅还得是歪的，哪能如现在这样昂首挺胸？” ⑫现在老人眼中的田野，就连地平线上的一溜儿杏花，都不歪脖子了，连猕猴桃树在溪边的倒影，都变得端正了呢。 （摘自《羊城晚报》） 38．小龙准备根据选文内容拍一个宣传片，他选取了文中的几处准备拍特写镜头，来展现文中婆婆的人物形象，请你按要求完成下列表格。 镜头 人物形象 每年春天，与所有的人一样，婆婆总是把成筐的竹笋、成包的新鲜茶叶从崎岖的山间小径上扛下来，夏天的枇杷和桃子运输也是要靠人力，踏台阶、过乱石，一步一个脚印地扛到有公路的地方，方能装车。 ①________________ “我怀疑是孩子的书包太重了，老太太心疼孙子，天天帮他背书包导致的。” ②________________ 关爱后辈 她买了两张年卡，婆婆问起，她把购卡费用去掉一个零后才敢说出来。饶是如此，婆婆仍然心疼不已——要卖上多少担谷子，才能挣出这游泳的钱啊。 ③________________ 39．在拍摄宣传片的过程中，为了更好地诠释角色，假如你是导演，请你为演员讲解下面这个场景要表达的效果。 婆婆走在她前面，人比她矮一头，肩上的麻包比她大一倍，她清清楚楚地看到这个小个子女人将所有力气都攒聚在一起，左肩抬高，像一座山梁一样狠命抵住了那一巨包春笋。（从用词角度） 40．在改编剧本的过程中，作为编剧，请你为导演讲解文中⑤～⑧段对整个剧本的作用。 41．在确定题目时，编剧认为原标题很好，导演却认为《婆婆的脊背正了》更好。你认同谁的观点？请给出理由。 42．宣传片播出后，在同学中引起强烈反响，小龙说这个宣传片让自己想到这些词语：爱、和谐、责任、尊老爱幼……请你任选一个词语，结合这篇文章的内容，谈谈你的感受和认识。 【材料一】“手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” （摘编自周丽《耕读教育，唤醒远离土地的孩子》） 【材料二】“耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 （摘编自《教育家》） 【材料三】①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能。 43．下列对上述材料的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。 B．耕读是中国古人向天地学习做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。 C．“读”侧重青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民。 D．对中学生，要注重培养学生的劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”。 44．材料一中“80后”妈妈凌雪所在城市即将开展耕读教育，请你依据上述材料，为其提出两条合理化建议。 45．部分学生家长认为耕读教育就是让孩子吃吃苦，最终还是为了更好地学习学科知识。你是如何看待耕读教育的？请结合以上材料，简要回答。 吹响“青春号”，不做青春路上的“躺平者” ①“五四精神”薪火相传、历久弥新，在新时代仍然熠熠生辉。作为新时代的青年，“躺平”，决不是青年人应该有的态度和样子。我们要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，吹响“青春号”，不做青春路上的“躺平者”，用青春之激情、“五四精神”之灯照亮奋进新时代的长征路。 ②不做“躺平者”，用青春筑好忠诚之魂，做新时代长征路上的捍卫者！忠诚是青春的第一要求。没有中国共产党，就没有中国共青团。共青团从诞生之日起，就以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，把坚持党的领导深深融入血脉之中，历史充分证明，只有坚持党的领导，共青团才能团结带领青年前进，推动中国青年运动沿着正确政治方向前行。新时代的青年，要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”、捍卫“两个确立”，始终把讲政治放在首位。要胸怀“国之大者”，赓续英雄精神，传承红色基因，把个人理想融入国家前途命运、人民幸福安康中，在祖国和人民最需要的地方创造自己出彩的人生。 ③________________奋斗是青春的第一任务。回望过去，一代又一代青年接续奋斗，书写了一篇又一篇青春华章。在新民主主义革命时期，无数优秀青年为实现国家独立、民族解放，不惜抛头颅、洒热血。在社会主义革命和建设时期，为了保卫新中国、建立独立完整的工业体系和国民经济体系，广大青年在自己平凡的工作岗位上忘我付出。新时代的青年，要珍惜当前的大好时光，珍惜当前的大好机会，坚守“永久奋斗”光荣传统，把个人前途命运和“强国梦”融合起来，奋发图强，向书本学、向老同志学、向实践学，干一行、爱一行、钻一行、精一行，在繁杂的工作中不断磨炼自己，努力向“好干部标准”看齐，不断适应时代快速发展的步伐，以奋发有为的精神展示蓬勃向上的青春力量！ ④不做“躺平者”，用青春答好满意之卷，做新时代长征路的贡献者！满意是青春的第一标准。作为人民公仆，要把“人民满意”作为唯一标准。幸福不会从天而降，梦想也不会自动成真。新时代的长征路上，有黄文秀扎根山区发展产业，让百坭村绽开了绚丽的“脱贫之花”，有王继才、刘智明、陈红军等一大批时代楷模，他们用青春书写了轰动的人生，生动诠释了党和人民的“鱼水深情”。新时代的青年当志存高远，敢啃“硬骨头”，甘当“燃灯者”，脚踏实地扎根基层，不计得失埋头苦干，以“老黄牛”的精神舍小家为大家，走好新时代的长征路，要充分发挥生力军、先锋队的作用，冲锋在前，工作在先，向党和人民交出一份满意答卷，弘扬新时代青年干部无私奉献的优秀品格。 ⑤青年们，没有比人更高的山，没有比脚更长的路，不负时代，不负韶华，永不放弃，永不“躺平”，要牢记习近平总书记“在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩”的殷切希望和谆谆教诲，用青春绘就属于我们这一代人的新时代长征图！ 46．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本文针对很多青年年纪轻轻就失去了人生的追求发表看法，是为了告诫青年不要“躺平”，很有现实意义。 B．怎样不做青春路上的“躺平者”，归根到底就是要奋斗。 C．本文思路非常清晰，提出观点后层层深入地对观点进行证明，最后号召青年做新时代的奋斗者。 D．黄文秀、王继才等楷模的事迹，证明了作者“不做‘躺平者’，用青春答好满意之卷，做新时代长征路上的贡献者”的观点。 47．请依据第3段的内容，在横线处填写恰当的句子。 48．请联系加点词，揣摩下面句子的表达效果。 新时代的青年当志存高远，敢啃“硬骨头”，甘当“燃灯者”，脚踏实地扎根基层，不计得失埋头苦干，以“老黄牛”的精神舍小家为大家，走好新时代的长征路。 49．“躺也躺不平，卷也卷不赢”是近几年不少青少年的口头禅，请结合文章，说说你作为新时代的青少年该如何做。 1．C 2．D 3．开办文化市集，让人们近距离感受中华优秀传统文化的魅力；鼓励创新，挖掘乡土文化的发展潜力，找到传统文化与现代社会之间的连接点；借助新兴媒介技术，实现现实与虚拟的融会贯通；开发生动灵活的数字文化产品。（写出两点即可） 【导语】三则材料均围绕当代文化传承与创新展开。材料一写文化市集受青年喜爱，融合多元文化，催生新业态；材料二聚焦乡土文化，以惠民工程与特色活动提升乡村文化供给；材料三讲数字技术赋能传统节日与非遗，让文化线上传播。三者从不同角度展现传统文化与时代结合，焕发新生，滋养大众精神。 1．本题考查信息的提炼与概括。 C.根据材料二第4段中的“文化振兴是乡村全面振兴不可或缺的重要组成部分……让乡土文化之美滋养更多人的心灵”可知，选项中“这样就能做到全面乡村振兴”的说法过于绝对； 故选C。 2．本题考查材料的筛选与辨析。 A.根据材料一第1段可知，当下不少青年人的娱乐休闲方式有了新选择，但这并不能推断出青年人不再喜欢传统的娱乐休闲方式； B.材料二第2段中提到“随着公共文化服务体系建设逐步推进……提升乡亲们的文化获得感”，这说明乡村文化振兴的关键不仅仅是建设更多的文化礼堂和农家书屋； C.材料二第3段中提到“融合彝族传统刺绣与现代时尚元素的‘赛装节’走进越来越多人的视线，频频登上国际大舞台”，但这并不能推理出“只有将乡土文化与现代时尚元素结合，才能吸引更多人关注”这一结论； D.材料一第2段中提到“文化市集的破圈生长……还能近距离感受中华优秀传统文化的魅力”，这说明文化市集的发展确实促进了中华优秀传统文化的传承和创新； 故选D。 3．本题考查拓展与运用。 结合材料一中的“融入各种文化元素，市集的面貌越来越多样。阅读主题市集、咖啡主题市集、露营主题市集……文化市集的破圈生长，源于对各类文化主题的深挖与放大”“行走于文化市集，除了可以淘到别具一格的商品，还能近距离感受中华优秀传统文化的魅力”可提建议：开办文化市集，让人们近距离感受中华优秀传统文化的魅力； 结合材料二中的“不论是云南的‘赛装节’，还是贵州的‘村BA’、内蒙古的冰雪‘那达慕’，这些兼具传统底蕴与时代特色的乡村品牌活动，都找到了传统文化与现代社会之间的连接点，让乡土文化散发出独特的魅力，吸引不同年龄、不同背景的人沉醉其中”可提建议：鼓励创新，挖掘乡土文化的发展潜力，找到传统文化与现代社会之间的连接点； 结合材料三中的“这些新形式将秦淮灯彩这项与节日深度关联的非遗技艺推广开来。从春联、福字、饺子等民俗元素，到京剧、昆曲、苏绣等非物质文化遗产，都借助数字空间实现了现实与虚拟的融会贯通，并以生动灵活的数字文化产品产生更大影响”可提建议：借助新兴媒介技术，实现现实与虚拟的融会贯通；开发生动灵活的数字文化产品。（写出两点即可） 4．讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己；挺起胸唱戏；不可死学原搬，要花力气，下苦功，再创造，求进取。 5．A 6．连用三个“好”字，运用反复的修辞手法，写出小兔画得逼真有神，突出表现了齐白石先生的高兴和对“我”的鼓励；同时运用语言描写，表现出齐白石先生有艺术家的眼光。 7．①列举典型事件，突出齐白石先生的形象。②选材角度丰富。从生活、画画、教学三方面选材，写出齐白石先生作为家人、艺术家和老师等不同身份时的特点。③选材真实。作者用第一人称叙事抒情，使故事真实可信。 【导语】本文以回忆性散文的形式，通过学画、教导、拜祭亡妻、善待工友、生活朴素、传授画艺等日常小事，多侧面刻画齐白石先生。他重情义、守朴素、待人宽厚、艺德高尚，既见大师风骨，又显长者温情。语言质朴真挚，细节生动，表达作者对齐老的敬佩与怀念。 4．本题考查内容概括。 结合第1段“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样——讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。”这是艺术的根本道理，让“我”明白唱戏和画画相通，都要坚守品格、敢于表现自我； 结合第2段“但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众”“放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示”。“我”把学画的态度用到唱戏中，得到“挺起胸唱戏”的启示，要有底气、有气魄； 结合第8段“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊！”齐老直接把画画与唱戏对比教导，让“我”懂得唱戏不能死板模仿，要刻苦、创新、不断进取。 5．本题考查人物形象。 A.“齐白石先生为师，既注重示范又注重方法的讲解”出现在第7段，而本题考查的是第4～6段的内容，该内容不在考查范围内； B.第4段开头直接写“齐老很重情义的”，后文写齐老在九十大寿时，带领“我们”祭拜亡妻的灵位，还深情诉说妻子生前跟着自己受苦，说话时眼睛湿润，这些内容都充分体现出齐白石先生重情义的特点； C.第5段中“齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他”“对佣人要宽厚，有好处”，表明齐白石先生对待下人既严格要求，又宽厚善待，体现了他待人宽厚、宽严相济的品质； D.第6段写“齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯”，他吃饭只有简单的豆豉辣椒、腊肉素白菜汤，饭菜十分简朴，体现了他朴素的生活习惯； 故选A。 6．本题考查词句理解和赏析。 这句话连用三个“好”字，运用了反复的修辞手法，语气强烈，节奏明快，既夸赞了“我”画的小兔生动有神、富有灵气，也鲜明表现出齐白石先生看到画作时的惊喜与由衷的高兴之情。同时，这是典型的语言描写，先生在肯定中又点出“嫩了点”的不足，既真诚鼓励后辈，又不失艺术家的专业眼光，生动刻画出他率真亲切、善于教导、爱惜人才的性格特点。 7．本题考查文章内容理解。 ①文章选取典型事件来塑造齐白石先生的形象，如第3段鼓励“我”画画、第4段祭拜亡妻、第5段善待工友、第6段生活简朴、第7段亲自传授画艺等，用具体生动的事例，让人物形象鲜明突出、真实可感。 ②文章选材角度丰富，从艺术教导、为人处世、日常生活等多个方面选取材料，全面展现齐白石先生的形象：教学上体现老师的悉心，画画上体现艺术家的专业，生活上体现长辈的品格，使人物立体丰满。 ③文章以第一人称叙事抒情，选材真实亲切。作者以“我”的亲身经历回忆与齐老的相处，语言朴素自然，情感真挚动人，让文中的故事更具可信度与感染力。 8． 梨花摇曳处 老陈认真细致地为主人家画水泥画 老陈向“我”介绍老物件川北民居 绿树掩映、梨花绽放的老房子边 9．D 10．①热情、纯朴：老陈在墙上绘制迎客松送给即将结婚的新婚夫妻。②技艺高超：老陈用水泥砂浆画出了活灵活现的树叶和栩栩如生的树根。③热爱家乡：老陈骄傲地向“我”介绍村里的三件老物件。 11．课文标题《驿路梨花》中的“梨花”一语双关，既指小屋所处的环境幽雅，又指哈尼小姑娘梨花，还指芬芳四溢的雷锋精神。本文标题《绽放的梨花》中的“梨花”同样一语双关，既指当地幽雅的生态环境，也指当地居民纯朴勤劳、热爱家乡的精神品质。 【导语】文章以“绽放的梨花”为线索，串联起老陈绘水泥画、村民授粉、村落风貌等场景。通过老陈八十岁仍精研手艺、传艺年轻人的细节，展现传统技艺的生命力；以川北民居、百年梨树映衬乡村底蕴。语言质朴鲜活，于梨花绽放的诗意中，写活了匠人精神与乡土温情，字间满是对传统与生机的礼赞。 8．本题考查内容理解和概括。 （1）结合第①段“梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶”可知，几位老人进行授粉的场景发生在梨花摇曳处。由此可知，该处应填“梨花摇曳处”； （2）结合第③段“来到一处老院子墙壁边，老人指着站在墙壁的钢管架上正在忙碌的另一位老人说：‘这就是老陈，搞水泥画的’”、第⑥段“只见老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树……画迎客松呢”、第⑦段“老陈把混合好的水泥砂浆，沿着墙上草图的线条开始一层层往上堆砌”可知，在一处老院子墙壁边，老陈正站在钢管架上绘制水泥画。由此可知，该处应填“老陈认真细致地为主人家画水泥画”； （3）结合第⑩段“老陈从钢管架上下来说：‘别急嘛。这画正好需要时间沉淀。走，带你在村子里转一圈’”、第⑪段“村子四百多户人家，全是清一色的老房子”、第⑫段“这就是我们村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居”可知，在村子里，老陈带着“我”参观并向我介绍川北民居。由此可知，该处应填“老陈向“我”介绍老物件川北民居”； （4）结合第⑬段“一处房子周围果树环绕，梨花李花正开，房顶爬满爬山虎。老陈有些自豪地说：‘这房子就是我家的’”“他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下”“这老梨树上百年了……这老梨树是我们当之无愧的老物件呢”可知，老陈和“我”闲聊并介绍老梨树的场景发生在绿树掩映、梨花绽放的老房子边。由此可知，该处应填“绿树掩映、梨花绽放的老房子边”。 9．本题考查文章内容理解。 D.该句并非单纯的记叙，而是记叙+描写的表达方式：“他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下”是记叙人物的动作行为；“阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的”是环境描写，描摹出梨花树下的光影与温度，且句子以短句为主，并非长句句式； 故选D。 10．本题考查人物形象。 ①根据第⑥段“这家主人的儿子选好日子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他一幅水泥画”可知，老陈主动为村里新婚人家绘制水泥迎客松，还借迎客松送上“婚姻长青不老”的祝福，不求任何回报，用自己的手艺为乡里添喜，尽显待人热情、性情纯朴的品质； ②根据第⑦段“水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根”可知，普通的水泥砂浆在老陈手中被赋予生机，他仅凭抹刀、刀尖等工具，就将迎客松的形态与神韵展现得淋漓尽致，充分体现出他水泥作画技艺精湛、手法高超； ③根据第⑨段“老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：‘我们村有三件老物件’”、第⑫段“老陈笑答：‘识货。这就是我们村的第二件老物件了’”及第⑬段“老陈不急不慢，点头应道：‘这老梨树是我们村当之无愧的老物件呢’”可知，老陈始终以自豪的语气向“我”逐一介绍村里的老水泥画、川北民居和百年老梨树，满是对家乡特色与底蕴的认可和珍视，直白流露对家乡深沉真挚的热爱。 11．本题考查标题作用。 《驿路梨花》中的“梨花”，表层是滇南驿路上盛放的梨花，勾勒出小屋周边清幽雅致的自然环境，为边疆百姓相助路人的故事营造了温暖的氛围；深层则一语双关，既指代心怀善意、照料小茅屋的哈尼小姑娘梨花，更象征着代代相传、芬芳四溢的雷锋精神，文中村民接力守护小茅屋、方便过往行人的善举，皆是这份美好精神的生动体现，让抽象的助人为乐精神借梨花变得可感可知、深入人心； 《绽放的梨花》中的“梨花”同样兼具表层意与深层意，与前文标题的表达妙处一脉相承。表层来看，梨花是村中真实绽放的自然之花，文中第①段写到“春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香”“阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动”，鲜活描绘出梨花满村、生机盎然的乡村景致，展现出当地幽雅秀美的生态环境，也为刻画老陈等村民的形象铺垫了温馨动人的背景。深层来看，“绽放的梨花”更是当地村民美好精神品质的象征，梨花的肆意绽放，恰如村民们美好精神的尽情彰显：八十岁的老陈不辞辛劳，四十年深耕水泥画技艺，还主动为新婚村民绘制迎客松送上祝福，尽显纯朴热情、勤劳善良的品性；他满怀自豪地向他人介绍村里的老水泥画、川北民居与百年老梨树，藏着对家乡深深的热爱与珍视。老陈这般的村民，他们的美好品性如同绽放的梨花般质朴动人、沁人心脾，让乡村充满温暖与生机。 12．C 13．“翻来覆去”一词与“睡不着”“思前想后”前后关联，形象地写出了陈老师为工作调动一事而纠结以致难以入睡的情状，突出他最终选择坚守海岛、继续任教的坚定与伟大。 14．①像刘奶奶这样的高龄老人都到讲堂听陈老师的讲座，可见其开设的讲座很受大家欢迎；②如此高龄的老人竟能“次次不落”，说明陈老师的讲座内容不仅丰富实用，而且让人喜闻乐见。 15．①坚守工作岗位；②对学生负责；③管理能力强；④甘于奉献。 【导语】文章以质朴叙事勾勒海岛教师陈老师的坚守群像。他数拒外调机会，从基础教育到成人教育深耕二十余年，台风天送学、开讲堂育人的日常细节，于平淡中见赤诚。以“送梦想小船远航”作结，将个人奉献升华为海岛教育的希望之光，真挚动人。 12．本题考查内容理解。 C.原文中陈老师面对外调机会时，并非“直接拒绝”。第一次外调机会时，他“思前想后，翻来覆去”才决定留下；后续的外调机会，他也是“悄悄婉谢”，并非直接、生硬地拒绝。“直接拒绝”与原文中他犹豫、慎重的态度不符； 故选C。 13．本题考查赏析句子。 “翻来覆去”是动作描写，描写了陈老师在面对外调机会时夜不能寐、反复辗转的状态，表现了他内心在个人发展与学生前途之间的纠结与挣扎，体现了他以学生为重、心系海岛教育的责任感与奉献精神。 14．本题考查句段作用。 ①结合第⑦段“陈老师在村民活动中心开设了一个‘鹿岛讲堂’，每周一次，一次半天，讲堂一开，居然开了二十年。有位刘奶奶，今年九十四岁，讲堂次次不落”可知，刘奶奶九十四岁仍“次次不落”地参与讲堂，侧面烘托出陈老师的“鹿岛讲堂”内容充实、贴近百姓需求，极具吸引力，体现了陈老师成人教育工作的成效与价值； ②这一细节也让陈老师的形象更丰满，不仅展现他对基础教育的坚守，也突出他在成人教育领域的用心与影响力；同时，刘奶奶的坚持参与，反映了海岛居民对知识的渴望，印证了陈老师二十余年坚守海岛、深耕教育的意义，深化了“平凡坚守铸就不凡价值”的主题。 15．本题考查理解人物形象。 结合第⑤段“他几个晚上睡不着，思前想后，翻来覆去，最后却做了决定：留下来。为什么呢？因为那时候他教初三，孩子们能不能考个好成绩，能不能上个好学校，初三的作用太关键了”、第⑦段“2006年，外调城里的机会再次出现，但陈老师悄悄婉谢了”、第⑩段“原本是可以调离海岛的，领导也答应给安排条件好一点的岗位。但是陈老师再次婉拒了”可知，陈老师坚守奉献，心系教育，数拒外调机会，二十余年扎根海岛，从基础教育到成人教育深耕不辍，始终将学生与海岛教育的发展放在首位； 结合第⑨段“在师生们的共同努力下，学校面貌焕然一新……教育教学质量也整体提升”、第⑦段“陈老师在村民活动中心开设了一个‘鹿岛讲堂’，每周一次，一次半天，讲堂一开，居然开了二十年”可知，陈老师认真负责，能力出众，管理小学时大幅提升教学质量，开设“鹿岛讲堂”惠及村民，无论基础教育还是成人教育都成效显著； 结合第⑪段“他已经习惯小岛的生活了。你别看鹿西岛小，但是在这里生活得越久，你就越喜欢它”、第⑫段“我这辈子，在岛上也没干出什么大事，一年一年，都是平淡的生活”可知，陈老师热爱海岛，淡泊名利，安于海岛的平淡生活，不追求外界的优越条件，在平凡坚守中收获幸福与价值； 结合第⑥段“刮台风的日子，他和别的老师一起，分头把孩子们一个一个送回家”、第⑦段“陈老师担心她的身体，劝她天气不好就别来”可知，陈老师关爱他人，温情体贴，台风天护送学生回家，关心高龄村民的身体，尽显温情与责任。 16．B 17． 回忆“我”帮助老福脱贫失败的经过 老福捐了西瓜，得到表扬，“我”很震惊 小说以第一人称来讲述，“我”是故事的参与者和见证者，增加了小说的真实性；通过“我”的叙述，拉近了与读者的距离，激起读者内心的感受和思考；同时也有利于安排情节的曲折多变，避免多余的解释说明。 18．（1）运用语言和动作描写，生动形象地写出了老福表达自己没挣到钱的诚恳，表现出他佯装不想脱贫，实则不想让张蕾走的急切心情。  （2）“绽放”是指张蕾把青春奉献给了月亮湾村。“我们”指张蕾的帮扶工作获得了月亮湾村村民的肯定，她本人也和村民亲如家人，表达了村民对她的感激之情。 19．①张蕾是一个年轻有为、敢啃硬骨头的“驻村第一书记”，因为“我”帮扶老福脱贫失败，但是她却成功帮助老福脱贫；②张蕾是一个工作负责、扶贫有方的“驻村第一书记”，从老福脱贫前后在物质和精神面貌上的变化可以看出；③张蕾是一个成了老百姓贴心、耐心、暖心的“小棉袄”的“驻村第一书记”，从老福讲述“我真不想脱贫”的理由，可以看出老福把张蕾当成他的女儿，从侧面反映出张蕾的贴心和暖心。 【导语】这篇小说以“不想脱贫”的悬念开篇，讲述了驻村第一书记张蕾用四年青春，将“懒汉”老福改造成懂得感恩的村民的故事。老福“不想脱贫”的真实缘由，不仅饱含着对帮扶干部的眷恋，更以质朴的情感，诠释了扶贫工作不仅是物质上的脱贫，更是人心的温暖与凝聚。 16．本题考查内容理解与赏析。 B.作者用的是欲扬先抑的手法，先写老福过去的“懒汉”形象，再写他如今的转变与善良。老福“不想脱贫”并非自私，而是舍不得张蕾离开，这一行为饱含对帮扶干部的深厚情感，小说并没有批判他； 故选B。 17．本题考查内容概括及人称作用。 原文第③段：“当年我曾帮扶过老福……他又辜负了我的帮扶。恰巧这时候，张蕾来当‘替死鬼’，我才得以脱身。”这段插叙交代了“我”过去帮扶老福失败的经历，为后文老福的转变和张蕾的成功埋下伏笔。①可归纳为：回忆“我”帮助老福脱贫失败的经过。 原文第⑫-⑬段：老贵告知“老福良心发现，为了感恩社会，今年的西瓜一个也没卖，全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送一车”，“我”得知后“心里松了口气”并“对着老福跷着大拇指”。这一情节直接解开了老福“没赚到钱”的谜底，也让“我”对他的转变感到震惊。②可归纳为：老福捐了西瓜，得到表扬，“我”很震惊。 故事以“我”的视角展开，“我”既是扶贫工作的参与者，也是老福转变的见证者。从“我”的观察和心理活动出发，让读者仿佛置身于扶贫现场，使整个故事更具可信度和代入感；通过“我”的回忆、疑问和行动，情节得以自然推进。比如第③段的插叙，以及“我”主动去核实老福的收入、给老贵打电话等行为，都让故事的发展顺理成章，避免了全知视角的生硬解说；“我”的情绪变化（如对老福的无奈、对他不想脱贫的疑惑、得知真相后的感动）能直接传递给读者，引发情感共鸣，让读者更深刻地感受到扶贫干部与村民之间的深厚情谊。 18．本题考查词句赏析。 （1）这句话运用了语言描写和动作描写。老福用“谁得钱谁是河里爬的”这种带有乡土气息的赌咒来强调自己“没赚到钱”，表面上是为了证明自己没脱贫，实则是为了留住张蕾，不想让她离开村子。“比画着‘王八’游泳的姿势”这个细节非常生动，既符合老福淳朴的农民形象，又让他假装“没赚到钱”的样子显得格外逼真，把他那种急切又略带狡黠的心理表现得淋漓尽致。通过这两种描写，生动刻画出老福为了留住张蕾而故意装穷的样子，也为后文揭示他“不想脱贫”的真正原因埋下了伏笔。 （2）“绽放”：原意是花朵开放，这里是比喻的用法。张蕾把最美好的青春奉献给了月亮湾村的扶贫事业，她的青春在这片土地上生根发芽、焕发光彩，既指她在扶贫工作中实现了个人价值，也指她的付出让村子发生了巨大变化。“我们”：从最初村民口中的“她”（外来的帮扶干部）到后来的“我们”（自己人），这个称呼的转变，说明张蕾已经完全融入了月亮湾村，和村民们亲如一家人。这不仅体现了村民对她的认可与感激，也反映出扶贫工作不仅让村子脱贫，更让人心凝聚，让外来的干部真正成为了村民的“自己人”。 这句话既赞美了张蕾的奉献精神，也点明了扶贫工作带来的人心变化，升华了小说的主题。 19．本题考查人物形象。 文章开头提到，张蕾研究生毕业就来当驻村第一书记，一干就是四年，还签订了“军令状”——“不脱贫摘帽，不能回城”。老福是村里“有名的刺头”，也是“月亮湾村致富奔小康的后腿”，之前“我”的帮扶都以失败告终，但张蕾却成功让他脱贫。这体现出张蕾不仅有年轻人的冲劲，更有敢于挑战硬骨头的担当。她不怕困难，主动接过别人没啃下的“硬骨头”，用四年时间扎根乡村，践行着脱贫攻坚的责任与决心； 老福在张蕾帮扶前后变化巨大。过去他是“破罐子破摔”的懒汉，变卖了“我”送的家电，还把扶贫羊换成了油盐；如今却变得“胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽”，主动承包十亩地种西瓜，还把西瓜全部捐给敬老院和小学。张蕾的扶贫不是简单的物质帮扶，而是从思想和行动上改变了老福。她不仅帮助老福掌握了种植技术，更激发了他的内生动力，让他从“等靠要”变成了主动干事、懂得感恩的人，这正是扶贫有方的有力证明； 老福说“她……她就像我的‘小棉袄’”，甚至为了留住张蕾而“不想脱贫”。他提到张蕾为了帮他种西瓜“可真没少操心”，自己无儿无女，早已把张蕾当成了女儿。张蕾在帮扶过程中，不仅关注老福的物质生活，更给予了他亲人般的关怀与陪伴。她的耐心和暖心，让老福感受到了家的温暖，这也从侧面反映出她与百姓之间深厚的情感联结，是真正把群众放在心上的好干部。 20．B 21． 阿丽亚和古丽约定去戈壁滩烤鸡蛋 阿丽亚看到义诊让爷爷接古丽去治病 22．第4段：古丽看到天上无忧无虑、无所约束的云，心里充满了羡慕之情；而自己的好朋友一连好多天都不来找自己玩，自己因双脚有病，哪里也去不了。此时古丽的心里是忧愁、哀伤的。第9段：古丽的双脚很快就可以好了，她可以像正常人一样走路、奔跑，她可以想去哪里就去哪里。她内心是激动、喜悦、欢快、轻松的。 23．运用环境描写，渲染了轻松、温馨的气氛，烘托了人物愉快的心情，暗示古丽不久就能康复。 【导语】文章以彩色石头为线索，串联起阿丽亚为帮古丽治病卖石、偶遇义诊的暖心故事。借石头的“魔法”隐喻善良的力量，刻画了阿丽亚纯真仗义的形象，也暗含对人间温情的赞颂。叙事质朴细腻，情感真挚动人。 20．本题考查文章内容的理解和分析。 B.文中阿丽亚看到医院义诊后，立刻让爷爷接古丽来治病，这是对阿丽亚的正面描写——通过她的行动直接展现其心系朋友、纯真善良的品格，并非“侧面衬托”； 故选B。 21．本题考查文章内容理解和概括。 ①结合第2-3段内容，阿丽亚拿着彩色石头找古丽玩耍，看到古丽行动不便的处境后，在离开前承诺“如果古丽的轮椅修好了，她就让爷爷推着古丽去戈壁滩烤鸡蛋”。这个约定成为阿丽亚后续行动的契机，也是情节推进的关键环节，因此此处应填：阿丽亚和古丽约定去戈壁滩烤鸡蛋； ②结合第5-6段内容，阿丽亚为了给古丽买新轮椅，一直坚持去大巴扎卖彩色石头却未能如愿；直到某天在摊位上听闻“附近的医院来了一位北京骨科专家”，还看到医院外的义诊条幅，她立刻让爷爷“回去把古丽接过来”。这一情节是故事的转折点，直接推动古丽获得治疗的机会，因此此处应填：阿丽亚看到义诊让爷爷接古丽去治病。 22．本题考查人物心理分析。 第4段“她时而想自己要是片云就好了，无忧无虑，无所约束，想飘到哪儿就飘到哪儿，想变成什么形状就变成什么形状”古丽看到天上无忧无虑、无所约束的云，心里充满了羡慕之情；“时而又想，自己好像一棵树，只能一动不动，阿丽亚一定不想跟自己玩了，谁会想和一棵树做朋友呢”而，自己唯一的好朋友一连好多天都不来找自己玩了，自己因双脚有病，哪里也去不了。此时古丽的心里应该是忧愁、哀伤的； 第9段“古丽嘴角露出微笑，她再也不羡慕四处漂泊的云了，她很快就会像鸟儿一样，想飞到哪里就飞到哪里。此时，她看到自己拉着阿丽亚的手，站在戈壁滩，到处是五光十色的小石头，她赤脚奔跑在炙热的沙土上，跑得那么远，那么远……”这是古丽的想象，想象自己能够奔跑，双脚好了的，结合第7段“经过手术矫正后康复的概率很高”可知，医生的话和古丽的想象暗示着古丽的双脚很快就可以好了，她可以像正常人一样走路、奔跑了，她内心是激动、喜悦、欢快、轻松的。 23．本题考查词句赏析。 这句话运用了环境描写的手法，选取“明媚的阳光”“叽叽喳喳的鸟儿”“亮晶晶摇晃的树叶”这些充满生机的景物，勾勒出一幅明快鲜活的画面。“阳光明媚”驱散了病房的沉闷感，“鸟儿一跃而起”的动态与“树叶亮晶晶摇晃”的细节，共同渲染出轻松温馨的氛围，既烘托出古丽得知能通过手术康复后，内心满溢的喜悦与对未来的憧憬，也暗示着古丽的脚伤即将痊愈，很快就能像正常孩子一样奔跑玩耍，让情节的走向更显温暖明朗。 24．D 25．①榜样永远不过时，而偶像具有时效性；②榜样是理性选择的结果，偶像则是非理性选择的结果；③学习榜样以自我为根基，永远不失自我，而崇拜偶像是对自我的放弃，会失去自我。 26．①选择好先进典型和榜样，融入立德树人的全过程和各个方面；②宣传榜样人物时，要注重教育性与趣味性相结合；③要挖掘与展示榜样人物的精神内涵，使传统的榜样人物焕发新魅力，使新选择的榜样人物得到认可与接纳；④重视隐性教育，使榜样教育做到润物细无声。 【导语】这四则材料围绕“青少年榜样教育”构建了完整的论述链条：材料一锚定榜样教育的思政价值，材料二辨析“榜样”与“偶像”的本质差异，材料三用数据呈现少年儿童的榜样选择偏好，材料四则聚焦新时代榜样教育的创新路径。从理论辨析到现实调研，再到实践策略，内容层层递进，既回应了榜样教育的时代意义，也为落地实施提供了清晰思路，兼具理论深度与实践指导性。 24．本题考查材料内容得理解与辨析。 A.根据材料一“榜样教育历来是对青少年进行思想政治教育的重要手段”可知，“这只是对当代”表述错误； B.根据材料三“少年儿童心中的榜样以身边的长辈为主，父母和老师是少年儿童主要学习的榜样”可知，并没有说父母比老师更有成效，“更有成效”表述错误； C.根据材料三“少年儿童心中的榜样以身边的长辈为主，父母和老师是少年儿童主要学习的榜样”可知，少年儿童心中的榜样以父母和老师为主，故“少年儿童心中的榜样以父母和同龄人为主”表述错误； 故选D。 25．本题考查信息的提炼与概括。 需从材料二的本质、选择方式、影响三个维度提炼差异，分点概括。 ①材料二开篇直接点明“榜样永不过时。只要有人类的生活，个体在成长中就会选择自己学习的榜样”，同时指出“偶像具有时效性”，这是两者在时间维度上的核心差异，答案直接提炼了这一原文结论。 ②材料二明确提到“从方式上看，是个人理性选择的结果”（指榜样），而“偶像崇拜是非理性的”，答案将这一对比直接转化为要点，精准概括了二者在选择逻辑上的不同。 ③材料二指出“榜样学习永远不失自我，不丧失理性”，而偶像崇拜“不是以自我为根基的，而是对自我的放弃，是失去自我”，答案整合了这一原文表述，清晰区分了二者对“自我”的不同影响。 26．本题考查概括分析。 ①根据材料一第1段“这些先进典型和榜样，是进行思想政治教育的生动教材。因此，我们要注意选择好这些先进典型和榜样，并把它们融入立德树人的全过程和各个方面”可知，做好青少年榜样教育，首先要选择好先进典型和榜样，并将其融入立德树人的全过程和各个方面，让榜样成为青少年思想政治教育的生动教材； ②根据材料四第1段“更新榜样教育的理念，能使教育性与趣味性更好地结合起来”可知，做好青少年榜样教育，需要更新教育理念，让教育性与趣味性更好地结合，以此提升榜样教育对少年儿童的吸引力与影响力； ③根据材料四第1段“榜样教育的基础是榜样宣传，同时，还要特别重视挖掘榜样人物的新时代精神内涵，使传统榜样人物焕发新魅力。对新选择的榜样，也要重视对其精神内涵的宣传与展示，从而得到少年儿童内心的认可与接纳”可知，做好青少年榜样教育，要注重挖掘与展示榜样人物的精神内涵，既让传统榜样焕发新魅力，也让新榜样得到少年儿童的内心认可与接纳； ④根据材料四第2段“除了学校、家庭、社会对少年儿童进行的比较外显的榜样教育之外，我们还要特别重视存在于日常生活中的那些‘隐藏款’的榜样教育内容，发挥润物细无声的教育作用”可知，做好青少年榜样教育，既要依靠外显的教育方式，也要重视日常生活中的隐性教育资源，让榜样教育在潜移默化中发挥作用。 27．不能。材料一主要写开末班车的老人坚持准点发车，原标题与文章内容相照应，且能够激发读者的阅读兴趣。改后的标题强调老人“守时”，未点明“末班车”，且缺乏感染力。 28．悬念：末班车坐满了人，乘客催促，老人却坚持到点准时发车。表达效果：使得情节曲折，能激起读者的阅读兴趣，突出老人真正关心他人的美德。 29．这句话中既有“我”对害羞的青年半年后登门感谢的赞誉之情，也有为自己在接受帮助后没有像他一样执着地心存感激而产生的愧疚之情。 30．（示例）能够像材料一中的老人一样，从他人角度考虑，真正关心他人，这样的心态可以称为“温暖的心态”；能够像材料一中的“我”、材料二中羞涩的青年一样，对帮助过别人、帮助过自己的人怀有感恩之心，这样的心态也可以称为“温暖的心态”。 【导语】这组关于温暖与善意的阅读材料情感真挚且富有感染力。材料一以末班车上的坚守，展现了公交司机为他人着想的责任与担当；材料二以打工青年执着的感谢，诠释了心怀感恩的温暖心态。整体逻辑清晰，从陌生人之间的默默守护，到受助者的真诚回馈，层层递进，为理解善意与感恩的价值提供了细腻而深刻的视角。 27．本题考查标题作用。 我认为不能将标题改为《守时的老人》，原因如下： 内容呼应上：原标题《守时的末班车》直接点明了故事的核心载体“末班车”，与文中老人坚守末班车准点发车的核心情节高度呼应，能让读者快速抓住故事主线。而《守时的老人》仅强调人物，没有点明“末班车”这一关键场景，与文章内容的贴合度不足。 阅读吸引力上：“守时的末班车”会引发读者的好奇。末班车为何要守时？守时的背后有什么故事？这种悬念感能激发读者的阅读兴趣。而《守时的老人》过于直白，缺少了这种悬念与吸引力。 情感感染力上：原标题以“末班车”为温暖的载体，让老人的善良与责任感通过具体事件自然流露，更能传递出故事里的温度。而《守时的老人》仅突出人物特质，缺少了原标题的场景感与情感共鸣，感染力不足。 28．本题考查表现手法。 悬念：文章开篇就设置了核心悬念，末班车已经坐满乘客，面对车内外乘客的反复催促甚至抱怨，司机老人却始终微笑摆手，坚持要等到十一点三十分才准点发车，丝毫不受外界情绪的影响。 表达效果：情节层面，这个悬念让原本平淡的乘车情节变得曲折，读者会一直好奇“老人为何坚持准点发车”，从而被牢牢吸引，想要一探究竟，推动了情节自然发展。人物层面，悬念的解开（老人是为了让按时等车的乘客不白等、能安心回家），直接凸显了他关心他人、善良有责任感的美德，让人物形象在情节推进中变得丰满立体。 29．本题考查词句理解与赏析。 这句话蕴含着两层核心情感：一是对青年的赞赏与敬佩：文中的青年只是接受了“我”家一顿饭的招待，却在半年后带着自家种的小米、绿豆登门感谢，这种跨越时间的执着感恩，让“我”深深触动。“我”赞赏他这份纯粹、真诚的心意，也敬佩他将微小善意牢牢铭记并认真回报的品格。二是自我反思与愧疚：作者对比青年的行为，联想到自己曾接受过更大、更多的帮助，却没有像他这样执着地心存感激、主动回报。这种对比让“我”产生了愧疚感，流露出对自己过去未能珍惜善意、积极回馈的反思，也暗含着对“温暖心态”的深刻认同。 30．本题考查内容理解与开放式作答。 需结合两则材料的具体情节，从行为表现与精神内核两方面分析。 材料一：司机老人在末班车坐满乘客的情况下，顶住车内外的催促与抱怨，坚持准点发车。他的目的是让按时赶来的乘客看到车已出发，不必在寒夜中继续苦等，能早点安心回家。这是一种体谅他人、主动为他人着想的心态。即便承受误解，他依然选择守护他人的安全感，用自己的坚守传递善意。 材料二：青年仅因一顿饭的招待，就在半年后带着自家粮食登门感谢。他辗转找到“我”家，执着地表达感激，即便这份善意微小，也被他牢牢铭记并认真回报。这是一种懂得感恩、珍视微小善意的心态。他不将他人的帮助视为理所当然，而是用真诚的行动回馈温暖，让善意在传递中延续。 综合理解：“温暖的心态”是一种主动传递善意、珍视并回馈善意的处世态度。它体现在：共情与体谅，像司机老人那样，主动站在他人角度考虑问题，用行动守护他人的安全感。感恩与回馈，像农村青年那样，铭记他人的微小善意，并执着地用行动表达感激，让善意形成正向循环。不计回报的善意，这种心态不追求功利，只是出于对他人的关怀与对善意的珍视，能让人与人的连接更有温度，也让社会充满温情。 示例：“温暖的心态”是一种共情体谅、懂得感恩并主动传递善意的处世态度。在材料一中，末班车司机顶住乘客的催促与抱怨，坚持准点发车，只为让按时赶来的乘客不必在寒夜苦等，能安心回家。这是一种体谅他人、主动为他人着想的温暖心态，即便承受误解，也选择守护他人的安全感。在材料二中，农村青年仅因一顿饭的招待，就在半年后带着自家粮食登门感谢，执着地回馈微小的善意。这是一种懂得感恩、珍视善意的温暖心态，不将他人的帮助视为理所当然，而是用真诚的行动让善意延续。这种心态不追求功利，它体现在日常的共情与回馈中，能让人与人的连接更有温度，也让善意在传递中形成正向循环。 31． 热爱祖国，信心坚定 鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治 勤奋刻苦，态度认真 32．画线句运用神态描写和语言描写，写出苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画了苏步青对学生严格要求的形象特点。 33．文章第④⑤⑥段追忆苏步青的成长经历，这样的安排在行文逻辑上是合理的。这些段落为读者提供了苏步青成为数学家之前的背景和经历，有助于读者更全面地了解苏步青的成长过程和成就背后的努力。这种插叙的写法，不仅丰富了文章的内容，也使得人物形象更加立体，更能引起读者的共鸣。 34．（1）苏步青在数学上取得成就的原因有多方面：①他具有坚定的信念和毅力，即使在艰苦的条件下也没有放弃对数学的追求；②他得到了良好的教育和指导，如杨老师的启发和浙江大学的教学环境；③他注重创新和独立思考，通过数学讨论班等方式培养自己的研究能力；④他注重文理兼治，认为深厚的文学、历史基础有助于开拓思路，加深对数学的理解。 （2）对于“文理兼治”的学习方法，我认为它是非常有价值的。文科和理科的学习可以相互促进，提高综合素质。文科学习可以培养人的思维能力、表达能力和审美能力，而理科学习则锻炼人的逻辑思维和解决问题的能力。两者结合，可以使学生更加全面地发展，更好地适应社会的需求。在我的学习经历中，我也发现文理兼治的学习方法有助于提高学习效率和拓展知识面。 【导语】这篇文章以苏步青的生平为背景，深入描绘了他的治学历程、教育理念和个人才华。文章通过具体事件和个人感悟，揭示了苏步青的治学严谨和教育热忱，展现了他文理兼治、广泛兴趣的独特魅力。此外，通过细节描写和对话，再现苏步青的严格与慈祥，为人物形象增添真实感。总体而言，文章着力于描绘人物内在品质与贡献，塑造了苏步青作为教育家与科学家的光辉形象，具有极强的感染力和启发性。 31．本题考查分析人物形象和概括事件。 第一空：“谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯”对应第②段前半部分，根据“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他‘精培细育勤扶植，不出人才誓不休’的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”等语句，仿照示例，概括其品质为：热爱祖国，信心坚定。 第二空：“治学严谨教学有方”对应第②段后半部分和第③段，根据“我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献”“为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力”“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好’”等语句，仿照示例，可概括事件为：鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治。 第三空：“求学时，曾经在4年里演算上万道题”对应第⑥段，根据“不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整”等语句。仿照示例，概括其品质为：勤奋刻苦，态度认真。 32．本题考查句子赏析。 根据第③段中划线句子“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好'”可知，“板起面孔”是对苏步青的神态描写，生动地展现出他当时严肃的神情。而他所说的话则是语言描写，直接体现了他对学生熊全治因准备不充分而前来请教的不满与批评。通过这样的神态和语言描写，从正面直接地刻画了苏步青作为教育者，对学生要求严格、不纵容学生临时应付的形象特点，让读者能够真切地感受到他严谨的治学态度和对学生学业的高度重视，在教育过程中注重培养学生良好的学习习惯和态度。 33．本题考查内容的理解。 文章第④⑤⑥自然段追忆苏步青的成长经历，这种安排是符合行文逻辑的。 从内容上看，这三段主要讲述了苏步青的成长过程和他对数学产生兴趣的原因，这对于全面了解苏步青的人生经历和成就具有重要意义通过这三段，我们可以看到苏步青是如何从一个对数学不感兴趣的初中生，成长为一位著名的数学家和教育家。这有助于读者对苏步青的人生轨迹有一完整的认识。 从结构上看，这三段插叙在文章中，起到了过渡的作用。文章前面主要介绍了苏步青的成就和贡献，后面则是对他成长经历的回忆这种安排使得文章内容更加丰富，结构更加紧凑三段插叙增强了文章的感染力。通过讲述苏步青的成长过程，我们可以感受到他坚定的信念和不懈的努力，从而从表达效果上看，这使读者对这位数学家产生敬意和钦佩之情。 综上所述，文章第④⑤⑥自然段追忆苏步青的成长经历，不仅符合行文逻辑，而且有助于读者全面了解苏步青的人生经历和成就。 34．本题考查拓展性阅读。 本文主要介绍了著名数学家、教育家苏步青的生平事迹和贡献。文章首先概述了苏步青在国际数学界的地位和影响，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。接着，详细叙述了苏步青在教育事业上的努力和成就，他坚持回国任教，致力于培养数学人才，形成了“苏步青效应”，并通过独特的教学方法培养了一批优秀的数学人才。此外，文章还讲述了苏步青如何从对文学感兴趣转向数学，并在数学领域取得卓越成就的过程，以及他强调的文理兼治的学习方法的重要性。最后，文章提及了苏步青的去世，表达了对他的敬意和怀念。整篇文章展现了苏步青作为数学家和教育家的卓越成就和深远影响。 苏步青在数学上取得成就的原因是多方面的。首先，他具有坚定的信念和强烈的责任感。在日本留学取得博士学位后，他毅然回国，投身于祖国的数学教育和研究事业，始终坚守着为祖国培养数学人才的信念。其次，苏步青具有勤奋刻苦的学习态度。他在读初中时，受杨老师的影响，对数学产生了浓厚的兴趣，从此刻苦钻研，演算了上万道数学习题。此外，苏步青具有严谨的教学态度。他对学生要求严格，对自己更是严上加严，每教一遍微分几何都要重新备课，不断充实教案，提高教学质量。联系个人学习经历，我认为“文理兼治”的学习方法是非常有益的。这种学习方法可以拓宽知识面，提高综合素质，有助于培养创新思维。正如苏步青所说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。”在现实生活中，许多成功人士都具有跨学科的知识背景，他们在不同领域之间的切换和融合，往往能产生新的火花。我们可以看到苏步青在数学上取得成就的原因与他坚定的信念、勤奋刻苦的学习态度和严谨的教学态度密切相关。同时，文章中也强调了“文理兼治”的学习方法在他成长过程中的重要作用。这些因素共同促使苏步青成为了我国数学界的一位杰出人物。 35． 插叙 补充交代了大姐的个人情况和她参加此次活动的目的；让读者更好地了解大姐的高尚品质，突出了人物形象；为下文写大姐坚持前往目的地作铺垫，使得文章情节发展更加合理 36．示例：（1）是呀，这么大的雾，行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信于在那里等待的孩子和家长，也会影响后面的行程。  （2）刚刚的决定可能会让大家觉得有些冒险，但我真的不想就这样放弃。不过大家的担心也有道理，有什么解决的办法呢？ 37．善良，有爱心，乐于助人。她心系乡村教育和困难学生，不仅自己积极投身于公益事业，还带动了周围的人参与。守信。她不怕困难，即使面对浓雾和未知的危险，也坚持前往目的地。善解人意。她为他人着想，考虑到实际情况，自己主动下车用手机电筒探路，并且拒绝了学校来接应的建议。 【导语】文章以大雾夜赴山区助学的经历为叙事主线，开篇浓墨铺写盘山公路的浓雾与寒寂，用环境烘托前行的艰难，为情节发展铺垫氛围。文中刻画的退休大姐形象鲜明，她拒赴国外、执着助学，雾夜中坚守承诺、以身探路，尽显善意与担当。“微弱的光亮”一语双关，既指手电光、村民来接的灯光，更象征点滴善意汇聚的温暖力量，小事件承载大情怀，结尾点题升华，情感真挚动人，意蕴悠长。 35．本题考查记叙顺序及作用。 记叙顺序：结合第5段“大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了但不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，这段内容中断了正在叙述的“我们”在大雾中面临是否前行的情节，插入了关于大姐的背景信息，包括她的退休生活、家庭状况以及回国从事资助学生公益事业的缘由。由此可知，从记叙顺序上来看，这属于插叙。 作用：这段插叙让读者更全面深入地了解大姐，认识到她放弃国外舒适生活，一心投身公益的高尚品质，使得大姐的人物形象更加丰满突出。同时，大姐如此坚定地想要帮助学生，这就为下文她在大雾弥漫、前行困难的情况下，依然坚持前往目的地，要兑现对孩子们的承诺埋下伏笔，合理地推动了情节的发展，使大姐坚持前往的行为有了更充分的依据。 36．本题考查文章内容理解和开放性作答。 （1）结合第2段“‘这天气真是的……’大姐说。‘要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。’我对大姐说，大姐沉默着”可知，大姐听到“我”提出返回的建议后没有立刻回应。当时大雾弥漫，行车风险极大，这是不得不考虑的安全问题。但大姐想到已经和学校老师及孩子们约好要去开展资助调查，她内心很纠结。 示例：这大雾确实吓人，可我答应了学校的老师，孩子们和家长都在等着呢，怎么能说回就回？要是折返，岂不是辜负了他们的期待？可前路实在难走，也怕让同行的人受委屈，真不知该怎么说才好，先静静想想吧。 （2）结合第8段“大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道……”可知，大姐刚刚阐述了不能返回的两个原因，此时的沉默是在给大家时间去消化和思考她的话。她不确定大家是否完全认同她的观点，也在想大家可能会有哪些顾虑。 示例：我把话说到这份上，他们应该能明白我的心意吧？雾大路陡，让大家跟着冒险，我心里也过意不去。但答应的事必须守信，孩子们还在盼着，多拖一天，他们就多等一天，只希望大家能愿意跟着我慢慢走，总能到的。 37．本题考查人物形象。 根据第5段“她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，大姐是个善良、有爱心、乐于助人的人。她退休后放弃国外优越生活回国，不顾独居的孤单，一心牵挂乡村困难学生，主动投身助学公益事业，还带动身边人一同参与，用实际行动为困境中的孩子送去希望； 根据第7段“答应了他们，就要守信”可知，大姐是个守信的人。面对浓大雾气、山路艰险的困境，以及同行者提议折返的想法，她始终坚守对学校老师和孩子的承诺，不愿因外界困难违背约定，执意冒着风险前往目的地，践行自己的诺言； 根据第8段“我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路”可知，大姐是个善解人意的人。她清楚自己眼睛不好无法开车，也体谅同行者的顾虑，主动提出下车用手机电筒探路，主动承担起开路的责任，尽量为开车的同行者减轻困难，处处为他人着想； 根据第10段“不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行”可知，大姐是个善解人意的人。她担心深夜大雾天里，学校的老师、学生和家长往返接应会奔波受累，于是第一时间拒绝了对方的好意，始终站在他人角度考虑问题，不愿给别人添麻烦； 根据第7段“我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”和第12段“倔强地继续探路”可知，大姐是个善良、有爱心、乐于助人且守信的人。她心系所有等待资助的乡村学生，不愿耽误助学进度，即便大雾阻路、不慎摔倒，也没有退缩，始终坚守承诺，执着地向着目的地前行，只为尽快帮到需要资助的孩子。 38． 吃苦耐劳（意思相近即可） 婆婆特意关照乡亲，只给媳妇装上半袋子，又给她示范麻袋“上肩”的要领——左手撑腰，人半蹲着，让别人将麻袋搁上右肩。 勤俭节约 39．（示例）“攒聚”是紧密聚集的意思；“狠命”一词指用尽全力，拼命；在这里指婆婆把所有的力气聚在一起背起那一巨包春笋的状态。体现出婆婆拼命咬牙的辛苦与不易，表达了小钟对婆婆的钦佩和疼惜。 40．（示例）这部分是插叙。在内容上，交代了婆婆脊柱侧弯的真正原因，突出了婆婆坚韧顽强、吃苦耐劳的品质，充实了文章内容，丰富了人物形象。结构上，为下文小钟想方设法要治好婆婆脊柱侧弯的情节做铺垫，使文章脉络清晰，结构严谨。 41．（示例一）原标题好。“正”字一语双关，表面是指田野上的杏花端正了，实际上是指婆婆的脊柱侧弯治好了。题目既富有诗意，又设置了悬念，新颖别致，能吸引读者阅读兴趣。（示例二）《婆婆的脊背正了》更好。理由：题目简洁明了，既点明写作的对象“婆婆”“脊背正了”，又概括文章的主要内容。“正”设置了悬念，能吸引读者阅读兴趣。 42．“爱”（示例）文中的婆婆，为了养大两个儿子并供他们上大学，一直把自己当男劳力使，用一双肩膀撑起了家庭的一片天，无私而伟大的母爱照亮孩子的一生前程。 “和谐”（示例）文中的班主任沈老师的细心、小钟的感到自责的粗心和立即行动的决心、孙子督促奶奶坚持锻炼的耐心，共同构成一个和谐的世界，促使婆婆的脊柱弯曲医治见效。 “尊老爱幼”（示例）文中的婆婆爱护晚辈，心疼媳妇，“特意关照乡亲，只给媳妇装上半袋子”，心疼孙子，“天天帮他背书包”；文中的小钟尊重长辈，为了医治婆婆的脊柱弯曲，不惜花钱买游泳馆两张年卡，每周带着婆婆前往游泳馆游泳；文中的孙子为了减轻奶奶的负担，自己拖书包，自己背琴囊和画板，并督促奶奶拉伸锻炼，一家人的行为，演绎出一曲尊老爱幼的颂歌。 【导语】这篇散文以“脊背”为核心线索，串联起婆婆半生劳作的坚韧与晚年被关爱的温暖。作者用细腻的笔触，将乡村女性的倔强与亲情的柔软交织，以“杏花正了”的诗意意象，呼应婆婆脊背扶正后的生命舒展，既致敬了底层劳动者的韧性，也诠释了家庭中爱与责任的双向奔赴，叙事温润，情感真挚。 38．本题考查人物形象分析。 文章中的镜头或片段可以折射出“婆婆”的人物形象，也可由人物形象找到文章中体现该形象的具体事例，二者相互关联。 示例：①勤劳坚韧、吃苦耐劳；②婆婆特意关照乡亲，只给媳妇装上半袋子春笋，还示范麻袋“上肩”的要领（或“老人拉着媳妇的手解释，说脊柱侧弯不能怪孩子，是自己年轻时扛麻包导致的”）；③勤俭节约、朴实顾家（舍不得花钱，体谅晚辈的付出，始终保有乡村老人的质朴） 39．本题考查词句赏析。 先提取句中富有表现力的词语，再分析词语的动作、修辞效果，最后结合人物形象解读情感。 示例：“攒聚”：精准写出婆婆将全身力气凝聚于肩头的状态，凸显她扛重物时的拼尽全力。“狠命”：强化动作的力度，表现婆婆为了家庭咬牙硬扛的倔强与坚韧。 40．本题考查句段作用。 从内容、结构、主题三方面分析，这几段是插叙，需明确其补充背景、铺垫情节、丰富形象的作用。 示例：这几段属于插叙内容。从内容上而言，交代婆婆年轻时扛重物养家的经历，解释她脊柱侧弯的根源，让人物形象更丰满（不仅是关爱后辈的老人，更是坚韧倔强的劳动者）。从结构上看，为后文小钟的愧疚、带婆婆治疗的行为提供铺垫和情感依据，让“扶正脊背”的情节更有说服力。同时通过婆婆的劳作经历，展现乡村女性的生命韧性，也让“家庭关爱”的主题更有厚度——婆婆的付出与晚辈的回报形成情感呼应。 41．本题考查标题作用。 明确两个标题的特点，然后再结合文本主题、表达效果说明理由，观点需明确。 示例一：支持原标题《田野上，杏花“正”了》理由：标题一语双关，“正”既指杏花盛开的端正姿态，也对应婆婆脊背扶正、生命状态回归舒展的美好结局；同时以诗意的意象收尾，呼应文章结尾“地平线上的一溜儿杏花，都不歪脖子了”的描写，含蓄传递出家庭和谐、生命向好的主题，更具文学美感。 示例二：支持导演的标题《婆婆的脊背正了》理由：标题直接点明核心事件与线索“脊背”，清晰聚焦人物与主题，让观众一眼抓住故事核心；“脊背正了”既指身体的康复，也象征家庭关系的“端正”与亲情的圆满，直白有力，更符合宣传片的传播特点。 42．本题考查开放式回答。 可选其中一个词语，结合文中具体情节，分析其在文本中的体现，再延伸到现实感受。 示例：这篇文章让我深刻感受到：家庭的和谐源于爱与责任的双向奔赴。婆婆用半生劳作诠释了“责任”，小钟用陪伴与治疗践行了“尊老”，儿子用监督奶奶锻炼传递了“爱幼”的延伸——晚辈对长辈的反哺。正是这份相互理解、彼此支撑的情感，让 “脊背扶正” 不仅是身体的康复，更是家庭关系的 “端正”，也让我们看到“尊老爱幼”的传统美德在当代家庭中的鲜活延续。 43．C 44．①明确耕读教育的时代内涵，有继承，有创新；②充分发挥家庭、学校、社会协同育人作用，营造良好的学习环境；③构建耕读教育评价体系，注重可持续性、针对性。（任答两条，意思对即可） 45．耕读教育能够加强孩子与土地的联系，拥有鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色；亲近自然、土地，能加深孩子对生命、亲情的感知、理解；耕读教育能继承和弘扬优秀传统文化，学习古人从天地间汲取精神给养；耕读教育具有育人效能，能够继承优良传统，培养服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。（任答三点，意思对即可） 【导语】三则材料围绕耕读教育展开，材料一以现实案例点出当代孩子远离自然与亲情的困境，材料二溯源耕读文化的精神内核，材料三给出新时代耕读教育的实施路径。三者从问题、根源到对策层层递进，凸显耕读教育对滋养心灵、传承文化的重要性，为破解现代教育困境提供传统智慧支撑。 43．本题考查信息筛选与辨析。 C.材料三明确说明“‘耕’应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民”；而“读”的内容是“传承与创新中华优秀传统文化”，并非选项中所说的“掌握农业技能”等内容； 故选C。 44．本题考查撰写实施建议。 ①材料三界定了新时代“耕”“读”的内涵，“耕”重劳动体验，“读”重文化传承创新，还需培养多元品质。开展时既要继承传统耕读结合的智慧，又要注入时代追求，贴合城市孩子远离自然的现状，唤醒其对土地与文化的认知。 ②材料三强调家庭要营造崇文重教、尊重劳动的家风，学校可依托农耕场所开展劳动教育。三者联动能将课堂延伸至自然，充实劳动体验，解决城市孩子缺乡土回忆、亲情感知浅的问题。 ③材料三提出耕读教育要针对不同学段学生设计活动，做好学段衔接。需摒弃一刀切模式，按身心特点分层开展，让学生系统把握耕读文化，充分发挥育人效能。 45．本题考查材料的提取与概括。 材料一提到凌雪的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，还通过手机观看豆芽生长而非亲身实践。耕读教育包含农耕劳动体验，能让孩子走出城市的科技环境，亲手参与除草、种庄稼等农事，亲身感受土地的生机，从而重拾鲜活的乡土回忆，积淀厚重的生命底色。 材料一指出远离自然和土地的孩子，亲情记忆只停留在妈妈督促学习的层面，对亲情的感知很浅。耕读教育会将孩子带到田野间，无论是和家人一起参与农耕，还是在自然中共同体验劳作的乐趣，都能拓宽亲情交流的场景，不再局限于学习话题，进而加深孩子对生命成长的认知和对亲情的感知。 材料二表明“耕读传家”蕴含中国人特有的世界观和做人智慧，古人通过耕读向天地学习自强不息、厚德载物的品质。耕读教育中的“读”包含传承家风家训、乡风民俗等内容，“耕”则是连接天地与精神学习的桥梁，能让孩子在耕读过程中继承优秀传统文化，从天地自然里汲取精神力量。 材料三明确新时代耕读教育要培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念等多种品质。耕读结合的模式能让孩子在劳动实践与文化学习中，逐步养成这些优良品质，实现知行合一，充分发挥耕读教育的育人作用。 46．C 47．不做“躺平者”，用青春走好奋斗之路，做新时代长征路上的奋斗者！（格式相同，意近即可） 48．“硬骨头”比喻艰巨的任务，“老黄牛”比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人，该句运用比喻的修辞手法，生动形象地论证了“不做‘躺平者’，用青春答好满意之卷，做新时代长征路上的贡献者”的分论点。 49．①把个人理想融入国家前途命运、人民幸福安康中，在祖国和人民最需要的地方创造自己出彩的人生。②要珍惜当前的大好时光，珍惜当前的大好机会，奋发图强，不断磨炼自己。③要志存高远，敢啃“硬骨头”，扎根基层，不计得失埋头苦干，冲锋在前，工作在先。 【导语】这篇文章以“五四精神”为引，通过“吹响‘青春号’”的鲜明主张，号召新时代青年拒绝躺平、奋进担当。全文围绕“忠诚、奋斗、满意”三个维度展开论述，强调青年要筑牢忠诚之魂，做新时代长征路上的捍卫者；倡导永葆奋斗姿态，做新时代长征路上的奋进者；号召涵养满意之答，做新时代长征路上的贡献者。文章采用总分总的结构，运用排比、比喻等修辞，通过历史典范与当代楷模相结合的方式，激励青年以“老黄牛”精神扎根基层，在新时代长征路上跑出青春佳绩，体现了“不做‘躺平者’，勇担时代使命”的核心主题。 46．本题考查内容理解与辨析。 C.根据第5段“青年们，没有比人更高的山，没有比脚更长的路，不负时代，不负韶华，永不放弃，永不‘躺平’”可知，文章最后号召青年要不负时代，不负韶华，永不放弃，永不“躺平”，选项中“最后号召青年做新时代的奋斗者”理解有误； 故选C。 47．本题考查补写句子。 需匹配2段“不做‘躺平者’，用青春筑好忠诚之魂，做新时代长征路上的捍卫者！”、4段“不做‘躺平者’，用青春答好满意之卷，做新时代长征路上的贡献者！”的句式，同时结合3段核心“奋斗”，因此可补写为：“不做‘躺平者’，用青春走好奋斗之路，做新时代长征路上的奋斗者！”（格式相同，意近即可） 48．本题考查词句理解与赏析。 这句话中“硬骨头”“老黄牛”是具有象征意义的比喻性表达。“硬骨头”常用来指代难以攻克的艰巨任务，这里体现了新时代青年敢于直面挑战、啃下难啃任务的担当；“老黄牛”则是对踏实肯干、默默奉献者的形象概括，对应青年不计得失、扎根基层的实干精神。句子运用比喻的修辞手法，把抽象的“青年责任与奉献要求”转化为具体可感的形象，让“不做‘躺平者’，用青春答好满意之卷，做新时代长征路上的贡献者”的分论点更生动、有说服力，也让读者更易理解青年应有的精神风貌。 49．本题考查谈认识、谈看法。 题干要求结合文章内容，针对“躺也躺不平，卷也卷不赢”的青年心态，阐述新时代青少年的具体行动方向。理解这一题目时，需从两个核心方面入手：一是要紧扣文章所传递的“拒绝躺平、践行青年责任”的核心观点，二是要从文章论述的青年成长维度（如个人与国家的关联、自我成长的路径、实干担当的方式等）中，提炼出适配题干问题的具体行动要点，确保回答既贴合文章内容，又能回应青年的现实困惑。 面对“躺也躺不平，卷也卷不赢”的困惑，新时代青少年可以从文章倡导的方向明确行动：首先，要锚定价值方向——将个人理想追求与国家发展、人民需求绑定，把人生出彩的机会放在祖国最需要的地方，这是跳出迷茫的核心前提；其次，要把握成长机遇——珍惜当下的时代环境与发展机会，在学习、实践中主动锤炼能力，通过自我成长破除“卷不赢”的焦虑；最后，要践行实干担当——既要树立高远的志向，也要主动承接艰巨任务，扎根基层、踏实付出，以“冲在前、干在先”的行动，把“不躺平”落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $