02-专题二 一类文写作技法精讲-一、内容——审题、立意、选材、抒情-【众相原创·减负中考】2026年中考语文配套课件（河北专用）

该初中语文中考复习课件聚焦写作核心考点，严格对接河北中考作文评分标准，系统梳理内容（25分）、表达（20分）、书写（5分）的考查权重，归纳审题、立意、选材、抒情等常考方向，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于融合教材经典与实战技法，通过2025河北真题“春雨”示范审题立意、选材抒情技巧，培养学生文化自信与语言运用能力。教师可依此指导学生掌握一类文写作方法，助力中考冲刺，提升复习教学效率。

河北 语 文 精讲精练册 1 第四部分 写作 专题二 一类文写作技法精讲 河北2025年中考作文评分标准 2 等次 分数 项目 一 类 二 类 三 类 四 类 内容 （25分） 25~22分 21~18分 17~14分 13~0分 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容具体 感情真实 基本符合题意 中心较明确 内容较具体 感情较真实 偏离题意 中心不明确 内容不具体 感情不真实 3 等次 项目 分数 一 类 二 类 三 类 四 类 表达 （20分） 20~18分 17~14分 13~10分 9~0分 结构严谨 语言流畅 用词生动 表达方式运 用好 结构完整 语言通顺 用词准确 表达方式运用 较好 结构基本完整 语言基本通顺 用词基本准确 表达方式运用 一般 结构不完整 语言不通顺 用词不准确 表达方式运 用差 书写 （5分） 5分 4分 3~2分 1~0分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草 4 说明：①不同的项目在不同的等次里给分；40分以上的作文应占一定比 例；非常优秀的作文可以给满分。②表达有创意酌情加1~5分，加到满分 为止。③文体不明确的酌情减分。④套写、抄袭的在第四类作文之内酌 情给分。⑤没有题目或题目不当的减2分；不足字数的，每少50个字减1 分；错别字每3个减1分（重复的不计）；标点有三处以上错误的酌情减1 ~3分。 5 一类文写作技法精讲 编者按：考场作文要想得高分，考生就必须要了解考场作文的评分标 准及要求。本部分从河北中考作文评分标准入手，对“一类文写作技法”进 行详细讲解，希望可以帮助同学们掌握写作方法，提高写作水平。 6 导图解读 一、内容——审题、立意、选材、抒情 7 （一）切合题意——审题 （教材九下第二单元写作P42“审题立意”） 河北中考作文评分标准将“切合题意”作为中考作文的首要评判标准。 “切合题意”即审题要准确，文章整体要围绕主题行文，不跑题、不偏题。 要让作文切合题意，可以从精准审题、反复点题两方面来做。 技法指导 1.精准审题 审题时要紧抓作文题目、导语、材料、写作要求等关键信息，常见的 作文类型有材料、话题、半命题、命题四种。［审题方法具体详见 P240~ P243“河北中考作文分类精讲”］ 8 2.反复点题 如何做到反复点题，我们可以采用以下方法： （1）标题点题。标题有多种拟法，有多种要求，但它有个底线要求—— 扣题，即扣住导语或材料。具体办法是把导语或材料中的关键词写入标题， 或用近义词替代，或用比喻等修辞美化。如：朱德《回忆我的母亲》，汪 曾祺《昆明的雨》。 （2）开头点题。开头点题首先有入题和引出下文的作用，其次如有较精 练的词语点明文章的主要内容，能让阅卷老师快速了解文章的主要内容。 如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的 背影。”#2.1.2 9 （3）篇中点题。主要有3种方法：①点题的语句独立成段；②点题的语句 以小标题的形式出现；③点题的语句在每段的段首或段尾出现。如《背影》 中父亲攀爬月台的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。” （4）结尾扣题。在文章的主题已经得到充分表现的基础上，再加上点题 之笔。这不仅能使读者更准确地把握中心思想，而且能在结构上起到收束 全文的作用，有“卒章显志”之效。如茨威格《伟大的悲剧》结尾：“一个 人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得 无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”#2.1.4 10 （二）中心突出——立意 （教材七上第五单元写作P108“如何突出中心”） 中心是写文章、说话时最核心的内容或话题，是文章传达出来的作者 的基本观点、态度、情感和意图。有了中心,文章就有了“主心骨”;没有中 心,或者中心不明确,文章就像一盘散沙,杂乱无章。 11 技法指导 1.巧设线索，贯穿全文 线索是组织材料的一种思路，只有线索清楚，“言之有序”，才能清楚 地表现文章的中心。#1.1 线索 解读 教材示例 景、物 以景、物为线索，往往要抓住景、物的特征，把材料串起来。 如朱自清的《春》，围绕“春”的主题，描 写春草图、春花图、春风图、春雨图、迎 春图，突出春天生机勃勃的特点，表达作 者对春天的喜爱之情。 12 线索 解读 教材示例 人、事 以人的某些特征、细节或所见所闻组织材料。 ①如鲁迅的《孔乙己》，“我”便是孔乙己 悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的 重要线索。 ②《西游记》围绕“西天取经”这一中心事件写了唐僧师徒历经九九八十一难取得真经的故事。 13 线索 解读 教材示例 思想 情感 通常通过作者的心理活 动、情感抒发、观点态 度的递进或转变来体 现。 如郑振铎的《猫》,围绕猫带给人的情感 波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历， 有力地突出了猫的命运带给“我”和家人的 情感冲击。 用双线索表现一个中 心，使中心更突出。注 意两条线索之间的结合 要自然贴切，巧妙融 合。 如鲁迅的《藤野先生》，明线是“我”与藤 野先生的交往过程，以突出藤野先生的崇 高品质；暗线是“我”的爱国主义情感，以 及因爱国而产生的思想变化，如决定弃医 从文等。 14 2.主次分明，详略得当 为了突出中心，应详述最密切、最能表现中心的材料，一笔带过次要 材料，果断抛弃无关的材料。如此才能使文章详略得当，主旨鲜明。如： 莫怀戚的《散步》，中心事件是一家四口在田野中散步，作者选择散步过 程中出现的分歧及矛盾的解决作为写作的重点，详细叙述了表现互敬互爱 的传统美德；而将散步的原因、散步中看到的美丽风光等进行略写。 15 3.善用对比，突出中心#3 技巧 解读 教材示例 人物 对比 将主要人物与其他人物的外貌、言行举止、内心想法等进行对比，突出主要人物的某些特征。 如杨振宁的《邓稼先》中，作者将奥本海默和邓稼先进行对比，突出了邓稼先的性格品质。 环境 对比 将某一环境进行今昔对比，可以使文章情节跌宕起伏，使文章揭示的道理自然呈现。 如鲁迅的《故乡》中，作者将儿时故乡一片和谐太平的景象，与现在一片死寂沉沉、荒凉萧索的景象对比，反映了帝国主义入侵下每况愈下的中国农村经济。 16 技巧 解读 教材示例 事件 对比 通过把截然相反的两件 事放在一起进行对比， 揭示事件的本质，阐述某种道理，引发读者思考。 如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中， 富人的阔绰生活和穷人的贫寒生活形成强 烈对比，揭示了社会贫富差距之大，深刻 揭露了黑暗的社会现实。 同一 人物 的举 止对 比 同一人物在不同境况下 的不同举止，自然就形 成了对比，更有利于刻 画人物形象，展现人物 个性。 如吴敬梓的《范进中举》中，作者描写胡 屠户在范进中举前后截然不同的两种态 度，对比鲜明，使他前倨后恭、欺贫爱 富、趋炎附势的典型市侩形象跃然纸上。 17 （三）内容充实——选材 （教材七下第四单元P104“怎样选材”） 内容充实，即要求用来表现文章中心的材料（人物事物、事例史实、 数据材料等）是必要的、足够的、典型的，写作时要言之有物、叙之有情、 论之有理。 18 选材要求及方法 导图解读 19 如何记事、写人、描景 技法指导 1.学会记事 （1）记叙一件事，要写好六要素 一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六 个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了 一件什么事。 20 ►教材片段示例 那天我又独自坐在屋里……她又悄悄地出去了。 ——节选自史铁生《秋天的怀念》 【点评】这段文字中，作者清楚地交代了记叙的“六要素”：时间——那天； 地点——屋里；人物——“我”和母亲；起因——母亲想带“我”去北海看菊 花；经过——“我”的回答让母亲喜出望外，她高兴地和“我”拉起家常；结 果——她因为说了敏感的词，悄悄地出去了。 21 （2）记叙多件事，要写好场景 一篇文章要围绕多个主题选取多个材料时，要注意选材的不同层面， 要紧扣某一场面进行描写。如下面演讲稿《磨砺三年成，一朝露锋芒》场 景二的写法展示。#1.2.1 例文结构 具体写法 【开头】“磨砺三年成，一朝露锋芒。”在中考即将到来之际，我想同诸位一起从三年的拼搏中汲取勇气，在温暖的回忆中找寻初心。 22 例文结构 具体写法 【场景一】三年磨砺，书桌前是奋斗的身影。 【场景二】三年磨砺，运动场上是奋斗的身姿。 【场景三】三年磨砺，教室中有奋斗的微光。 【结尾】同学们，号角已吹响，携一份过往的激励与勇气，让我们继续燃烧奋斗的青春，当凌绝顶，一展锋芒！谢谢大家！ 【场景二】写法展示： （过渡段）三年磨砺，运动场上是 奋斗的身姿。 “提速!加快摆臂!加大步幅!” 炎炎烈日下，我们在场上奋力奔跑，挥洒汗水……跳绳总是断，长跑跑不完。不仅每日哀叹连连，还落下一身酸疼，同学们，这种感受恐怕难以忘怀吧? 但是，我们放弃了吗?从未！我们奔跑的身姿不曾在操场上消失。小区里，公园内，也从不乏运动的身影。正当青春，不应有退缩，不应有借口，一个字——拼! 23 例文结构 具体写法 【点评】本文围绕“奋斗”主题，选择毕业之际在书桌、运动场以及在教 室里的生活学习片段表现主题，内容充实，贴近生活。 （3）完整叙述事件时，要条理清晰、巧用记叙顺序#1.3 记叙顺序 解读 教材示例 顺叙 是按事件发生、发展的先后次序进行叙述。这样可以将事件的来龙去脉叙述得十分清楚。 如杨绛的《老王》中，以“我”与 老王交往的时间顺序为线索，依 次叙述“相识→相交→离世”的过 程。 24 记叙顺序 解读 教材示例 倒叙 就是把事件的结局或某个最突出的片段提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。运用倒叙的写法，要注意交代清楚倒叙的起点，倒叙和顺叙的转换处要有明显的界限或必要的文字过渡。 如朱自清的《背影》中，开篇以 “我与父亲不相见已二年余了， 我最不能忘记的是他的背影” 直 接切入回忆，随后回溯父亲送 “我” 上车、翻越月台买橘子的 场景，最后以 “在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影” 呼应开头。 25 2.学会写人——描写要细致 写人的文章要抓住人物的特点。人物描写要善于运用外貌、语言、动 作、心理等描写方法，写清楚人物做了什么事，怎么做的，怎么想的，怎 么说的，为什么这么做。写作时要善于生动刻画人物形象，深层挖掘人物 的多面性和复杂性，使人物形象丰满生动。 （1）抓住外貌描写，做到写谁像谁。外貌描写指对人物的容貌、体 态、服饰等外貌特征的描写。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区 别于他人的独特之处来写。#2.1.1 26 ►教材片段示例 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白 的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有 洗。 ——节选自鲁迅《孔乙己》 【点评】“青白脸色”是食不果腹的表现；皱纹间的伤痕是经常受人凌 辱的记号；“乱蓬蓬的花白的胡子”是岁月的痕迹，更是潦倒的象征；又脏 又破的长衫是贫穷的标记，也是其不劳动的证明。这段外貌描写把孔乙己 落魄的景况刻画得淋漓尽致，勾画出一个穷困不堪、好逸恶劳、常遭欺凌 侮辱、迂腐而又可怜的旧知识分子的形象。 27 （2）运用语言描写，切忌众口一词。由于人物的年龄、性别、性格、 经历、职业等不尽相同，所以语言风格也有所不同。对人物进行语言描写 时要准确把握语言风格。 ►教材片段示例 不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ ——节选自李森祥《台阶》 【点评】既暗示父亲挑水时闪了腰，为下文“父亲闲着没什么事可干”做铺 垫，又表现出父亲要强、不服老的性格。 28 （3）运用动作描写，遴选恰切动词。动作描写要做到准确、真实， 人物是怎么做的就怎么写，要真实地反映客观事实。在动词的运用上要揣 摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。 ►教材片段示例 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头 仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》 【点评】鲁迅先生把寿镜吾先生读书这一行为分解成几个细小的动作，即 “将头仰起”“摇着”“拗过去”等，寥寥几笔，把寿镜吾先生读书入神的情态 写得生动具体。 29 （4）运用心理描写，再现人物内心。心理描写指对人物内心的思想 情感活动进行描写，展示人物的内心世界，以反映人物的性格，交代人物 的思想感情和行动的内在依据。 ►教材片段示例 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路， 小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从 她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在 外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严 重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成 两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还 长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ——节选自莫怀戚《散步》#2.1.4.1.1.1 30 【点评】选段描写了“我”在面对走大路还是走小路这一抉择时内心的矛盾， 表现了“我”尊老爱幼的品质和希望家庭和睦幸福的心愿。 （5）运用神态描写，活现人物形象。神态描写专指对人物脸部表情 的描写。 ►教材片段示例 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？ ……”我上了生书，将要退下来 的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》 【点评】对寿镜吾先生的语言描写和脸上有怒色的神态描写，让我们感受 到当时教书先生教育理念的落后：不许学生多问不必要的问题。同时也能 够看到一个老学究对学生的严格要求和严厉态度。 31 3.学会描景 写景的文章要写出景物与众不同的特点。常见的写景方法有线索式描 写、感官式描写、组合式描写（众多场景有序组合）、分解式描写 （镜头特写）。同时在语言表现上还可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手 法。 （1）调动感官，写出意蕴美。要让你笔下的景物使读者读起来如临 其境，就要妙用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等描写，这样才能把景物 的各个特征生动地描绘出来，增强景物的层次感与生动感。#3.1.1 32 ►教材片段示例 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也 不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀） 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈 蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ——节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》#3.1.1.1.1.1 33 【点评】这是鲁迅先生写的百草园中的景物。作者抓住景物的特征，如视 觉上“碧绿的菜畦……高大的皂荚树，紫红的桑椹”等；听觉上“鸣蝉在树 叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”等；味觉上“又酸又甜”等。 这样借助多种感官，既写出景物的特点，又让作者笔下的百草园充满生机。 34 （2）抓住特征，突显特色美。景物的特征常常表现在形状、色彩、 声音、气味等多方面。要抓住景物特征，就必须全方位、全过程、多角度 地对景物进行观察，还要注意时间（季节）、地域等的不同，然后找出所 写景物与其他景物的不同之处进行特写。 ►教材片段示例 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮， 小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片 安静而和平的夜。 ——节选自朱自清《春》 【点评】作者写春雨，抓住它细、密、轻柔的特点，巧用比喻来描绘，让 读者借助牛毛、花针、细丝来感受春雨的特点，生动形象。 35 （3）变换视角，写出层次美。写景顺序可以是时间顺序，也可以是 空间顺序。至于观察方法，有定点观察法（即固定立足点，有次序地展开 观察）、定景换点法（即转换立足点，从不同方位角度来观察）和移步换 景法（即按作者的足迹移动来观察）等。观察角度有俯视、仰视、近观、 远望等。#3.1.3 36 ►教材片段示例 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶 着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山 坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿 暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹 动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳 光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是 下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ——节选自老舍《济南的冬天》#3.1.3.1.1.1 【点评】作者在写雪后小山的景象时，主要按从高到低的空间顺序层层铺 写，依次写了山上、山尖、山坡、山腰等众多层次的雪景，将雪的光、色、 态一一展现出来，这样就把一山之景写得层次清晰，富有画面感。 37 （四）感情真挚——抒情 （教材七下第二单元P50“学习抒情”） 感情真挚，即文章所表达的情感是发自内心、真实自然的情感。要做 到“感情真挚”就必须真实地记录自己的情感历程,真实地抒发自己的生活感 悟,真实地表现自己的审美情趣,做到有感而发，才能打动别人,引发情感共鸣。 38 技法指导 1.要抒发真情实感 39 2.要恰当抒情 （1）把握好抒情的度。写作时，抒情要做到不过分矫饰情感,不流于 泛滥、空洞。关于抒情的度,叶圣陶先生曾经说过:“抒写到某地步,自己觉得 所有的情感倾吐出来了,这就是最适当的限度。”（《作文论》）如郑振铎 的《猫》中,难过、悔恨的情感在作者心里交织,凝为一句:“我永无改正我的 过失的机会了!”令人感慨,且毫不突兀。 （2）选择恰当的抒情方法。抒情的方法主要分为直接抒情和间接抒 情两种。一般而言,强烈的、紧张的情感适合选择直接抒情,而轻淡的、弛 缓的情感则适合间接抒情。如《黄河颂》结尾句:“我们祖国的英雄儿女,将 要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”鲜明、直接 地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 40 一类文赏析 （2025河北）材料作文“春雨”#1 生如茁木，雨中拔节 看到雨落霏霏，有人唏嘘“雨脚如麻未断绝”,有人感慨“暗风吹雨入寒 窗”,有人痛叹“身世浮沉雨打萍”，而小草、梨树、麦苗则在雨中发芽、开 花、长大。对我们每个人来说，也应学会在成长中做出积极选择:面对风 雨，奋力生长。 41 面对生命的风雨，奋力生长，方能持续茁壮，不负青春。雨水落 下，植物们并不畏惧，反而逆势成长。在它们昂立的身影中，我仿佛看 到了被命运之索缚住双臂却能用脚在琴键上奏出隐形翅膀的刘伟，仿佛 看到了身患绝症却用127万针的细纫密缝织就《清明上河图》的姚厚芝， 仿佛看到了研究杂交油菜 42年、被嘲“泥腿子还想当科学家”却依旧不改 初衷的沈克泉父子。尼采说:“凡杀不死我的,终将使我更加强大。”夜阑常 有风吹雨，铁马冰河拼搏来。 42 面对生命的风雨，怯懦畏缩，只能无所成长，蹉跎岁月。人生在 世，难免遭逢凄风苦雨，若轻易言退，则难免辜负年华，徒叹落红匆 匆。当仕途失意之雨来临，诗鬼李贺便因无法承受而迅速早衰，早年“报 君黄金台上意，提携玉龙为君死”的志气被“我当二十不得意，一心愁谢 如枯兰”的哀叹所取代，最终在 27岁时苦闷离世。人生的挫折如白雨跳 珠，若不能挺起奋斗之枝，又如何能长成“少年心事当拏云”的伟岸之姿? 当穿林打叶之声再次响起，愿我们都能长啸疾行，以勤奋为竹杖， 以拼搏为芒鞋，带着一蓑烟雨，在成长中做出关于奋斗的青春选择。我 相信，当料峭春风最终过去，当山头斜照迎面洒下，我们都能以更加矫 健的身姿，走向那虽有风雨亦有晴的华枝春满，海阔天空。 此生当如合抱木，风雨拔节试凌云。 43 【名师评析】①切合题意。本文将材料中“自然界的雨”延展为“人生的风 雨”，审题准确；行文时紧扣“面对风雨，奋力生长”这一中心，切合题 意，且开头、中间、结尾多处反复点题；②中心突出。文章通过列举植 物、刘伟、姚厚芝等正面事例和李贺这一反面事例，正反对比，突出文 章中心；③内容充实。一是选材典型，选取古今人物进行整合，让内容 更充实；二是善用文化素材，通过运用名人名言、化用古诗词名句，显 著增强了文章的表现力。④情感真挚。本文通过写真人真事来抒发真 情，自然流畅，易让读者产生共鸣。 44 45 $