16.《海上日出》第二课时（教学设计）语文统编版四年级下册

课题 海上日出 统编版 四年级下册 第五单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《海上日出》第二课时是在第一课时理清脉络、初悟美景的基础上，进一步深入文本核心，聚焦“有云时的日出”这一特殊情境，深化对“伟大的奇观”的理解。课文不仅描写了晴朗天气下日出的壮丽，更着重刻画了在黑云遮挡下，太阳如何冲破重围、染红云彩的顽强生命力。这部分内容是全文的升华点，也是学生理解作者情感态度的关键。通过对比阅读和深度研讨，引导学生从单纯的景物欣赏上升到对自然力量和精神品质的感悟，同时学习作者移步换景、动静结合的写作手法，为后续的仿写训练奠定基础。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对课文内容已较为熟悉，掌握了生字词，并理清了文章结构。然而，对于“黑云中的日出”所蕴含的深层哲理——即太阳在逆境中迸发出的强大生命力和不屈不挠的精神，学生可能仅停留在表面认知，难以产生深刻共鸣。此外，如何将观察到的自然现象转化为生动的文字表达，仍是部分学生的难点。本课需通过合作探究和情境创设，帮助学生突破思维定势，将感性体验上升为理性思考，并尝试迁移运用。 课时教学目标 文化自信 1. 感受巴金先生笔下自然景观所承载的中国传统美学意境，增强对自然之美的文化认同。 2. 体会文中蕴含的积极向上、勇于战胜困难的精神内涵，传承中华民族自强不息的文化基因。 语言运用 1. 能有感情地朗读课文，特别是背诵描写“黑云日出”的精彩片段，积累“放射”、“镶”、“冲出”等生动词汇。 2. 学习作者运用拟人、比喻等修辞手法及精准动词描写动态过程的方法，并能尝试运用到自己的习作中。 思维能力 1. 通过对比“晴朗日出”与“黑云日出”的不同景象，培养比较分析与辩证思维能力。 2. 深入探究“这不是很伟大的奇观吗？”背后的深层含义，提升从表象挖掘本质的逻辑推理能力。 审美创造 1. 发挥想象，描绘黑云被染成紫色或红色的绚丽画面，提升审美感知力。 2. 结合生活实际，创作一段关于“逆境中的光芒”的微写作，实现创意表达。 教学重点、难点 重点 1. 深入研读“黑云中的日出”段落，体会太阳冲破黑暗、染红云彩的壮丽景象。 2. 领悟作者通过写景抒发对光明和力量的赞美之情，理解“伟大的奇观”的含义。 难点 1. 理解“透过黑云的重围”、“替黑云镶了一道发光的金边”等句子的深刻寓意。 2. 学习作者抓住事物特点、按顺序描写的写作方法，并尝试进行迁移仿写。 教学方法与准备 教学方法 对比阅读法、情境教学法、小组合作探究法、读写结合法 教具准备 多媒体课件（含黑云日出动态图、对比视频）、学习任务单、微写作素材库、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、回顾旧知，搭建桥梁 （1）、展示图片，唤醒记忆 教师出示两张图片：一张是晴朗天空下的海上日出，另一张是乌云密布中透出的金光。提问：“同学们，上节课我们跟随巴金爷爷看了一场晴天里的日出，那场面壮观极了。今天，老师带来了另一种情况下的日出，请大家仔细观察，这与上节课看到的有什么不同？” （2）、快速回顾，梳理脉络 教师引导：“谁能用简洁的语言回忆一下，上节课我们梳理出的海上日出路线图是怎样的？主要经历了哪几个阶段？” 1. 指名回答：日出前（浅蓝、红霞）→ 日出时（上升、跳出）→ 日出后（亮光）。 2. 教师补充板书关键词，并引出课题：“晴天的日出很美，但有云的时候，尤其是黑云厚积时，日出又是怎样的呢？让我们继续走进课文。” 二、任务发布，明确方向 （1）、发布“光影侦探”新任务 教师：“今天的课堂，我们将化身‘光影侦探’，需要完成两项挑战：一是破解‘黑云日出’的秘密；二是探寻‘伟大奇观’的真谛。准备好你们的放大镜了吗？” 1. 观察两张对比图片，发现天气状况和光线变化的不同。 2. 快速回顾上节课内容，复述日出过程的三个阶段。 3. 接收“光影侦探”任务，明确本节课的学习重点。 4. 带着问题进入新课学习，期待发现新的奥秘。 评价任务 回顾准确：☆☆☆ 观察敏锐：☆☆☆ 专注投入：☆☆☆ 设计意图 通过图片对比，迅速激活学生的已有经验，建立新旧知识的联系。以“光影侦探”的任务驱动，激发学生的探究欲望，使复习环节不枯燥，自然过渡到对课文难点内容的学习，体现承上启下的教学设计。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦黑云，对比研读 （1）、自读圈画，寻找异同 教师：“请同学们默读课文第5自然段，找出描写黑云中日出过程的句子，并用波浪线画出来。同时，想一想：这里的日出和晴天的日出有什么相同点和不同点？” 1. 学生自主阅读，圈画关键词：“黑云”、“放射”、“镶”、“冲出”、“染成”。 2. 同桌交流，填写对比表格： - 相同点：都体现了太阳的力量，都给人带来光明。 - 不同点：晴天日出是“跳出海面”，直接明亮；黑云日出是“冲出重围”，先有金边后有色彩。 （2）、深度品析，品味动词 教师聚焦关键句：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。” 1. 品析“放射”：教师引导：“太阳在黑云里，为什么还能‘放射’光芒？这说明什么？”（说明光芒强烈，穿透力强）。 2. 品析“镶”：教师提问：“‘镶’字通常用于什么场合？这里用‘镶’字好在哪里？”引导学生体会“镶”字的精致感和画面感，仿佛太阳给黑云戴上了一道金色的项链，化险为夷，变暗为明。 3. 品析“冲出”、“染成”：教师：“太阳是如何对待黑云的？是屈服还是对抗？”引导学生理解“冲出”表现了反抗，“染成”表现了征服。太阳不仅自己出来了，还把原本压抑的黑云变成了绚丽的紫红色，这是一种多么强大的生命力！ 二、情境演绎，内化情感 （1）、角色扮演，模拟场景 教师：“现在，请几位同学上台，分别扮演‘太阳’和‘黑云’。‘黑云’要表现出厚重、压抑的样子，‘太阳’要表现出努力、顽强的样子。配合课文内容，表演出‘冲破重围’的过程。” 1. 学生分组演练，教师指导动作神态。 2. 全班集体朗读，配合表演，营造紧张而壮烈的氛围。 （2）、情感升华，体会精神 教师：“面对厚重的黑云，太阳没有退缩，而是勇敢地冲了出来，甚至改变了黑云的颜色。这让你想到了生活中哪些人或事？” 1. 引导学生联系生活：如运动员受伤后坚持比赛、科学家攻克难关、抗疫医护人员逆行而上等。 2. 教师总结：“这就是太阳的伟大之处，它象征着一种不畏艰难、敢于斗争、最终战胜黑暗的精神。” 1. 默读第5自然段，圈画关键词，对比晴天与黑云日出的异同。 2. 讨论“放射”、“镶”、“冲出”等词的妙处，体会拟人手法的表达效果。 3. 参与角色扮演，通过肢体语言表现太阳冲破黑暗的过程。 4. 联系生活实际，分享对“伟大”精神的理解和感悟。 评价任务 对比清晰：☆☆☆ 品词精准：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过对比阅读和深度品析，引导学生从文字表象深入到精神内核。利用角色扮演的形式，让静态的文字动起来，让学生在体验中感悟太阳的顽强生命力。联系生活实际，将文本意义延伸至现实生活，实现情感态度价值观的升华。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、整体回顾，点睛之笔 （1）、齐读结尾，探究反问 教师：“无论是晴朗时的日出，还是黑云中的日出，都给作者留下了深刻的印象。最后，作者发出了这样的感叹：‘这不是很伟大的奇观吗？’这是一个什么句式？” 1. 学生回答：反问句。 2. 教师引导：“反问句的作用是什么？如果把这句话改成陈述句，意思变了吗？语气有什么变化？” - 改陈述句：这是很伟大的奇观。 - 对比：原句语气更强烈，表达了作者内心的震撼和赞叹。 （2）、追问内涵，提炼中心 教师：“为什么说是‘伟大’的奇观？仅仅是因为景色美丽吗？” 1. 学生小组讨论，代表发言。 - 观点一：景色壮丽，色彩丰富，让人惊叹。 - 观点二：太阳那种不畏艰难、冲破黑暗、带来光明的精神令人敬佩。 - 观点三：大自然的神奇力量让人折服。 2. 教师总结：“是的，‘伟大’不仅在于景色的奇丽，更在于它所蕴含的精神力量。作者借日出表达了对光明的向往和对生命力的赞美。” 二、写法借鉴，归纳规律 （1）、梳理写作手法 教师：“巴金爷爷是如何把这篇写景文章写得如此动人的？我们一起总结一下。” 1. 按顺序写：时间顺序（日出前、中、后），条理清晰。 2. 抓特点写：抓住颜色、形状、光线的变化，细致入微。 3. 巧用修辞：拟人（负着重荷、跳出）、比喻（小半边脸），生动形象。 4. 融情于景：在描写中融入自己的感受和联想，情景交融。 （2）、现场练笔，迁移运用 教师：“现在，请模仿课文的写法，选择一种你熟悉的自然现象（如春雨、秋风、晚霞等），运用至少一种修辞手法，写一段100字左右的片段，注意写出它的动态变化。” 1. 齐读最后一句，辨析反问句的语气和作用。 2. 小组讨论“伟大”的含义，多角度阐述对中心思想的理解。 3. 归纳课文的写作特点，掌握写景文章的基本方法。 4. 进行现场微写作，尝试运用所学方法进行表达。 评价任务 句式辨析：☆☆☆ 主题明确：☆☆☆ 写法迁移：☆☆☆ 设计意图 通过回顾全文和探究结尾，帮助学生全面把握文章中心和情感基调。总结写作手法，将感性认识上升为理性方法，为学生的写作提供支架。现场微写作实现了“读写结合”，及时巩固所学知识，提升语文核心素养。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【10分钟】 一、拓展阅读，开阔视野 （1）、推荐阅读，比较赏析 教师：“除了巴金的《海上日出》，还有许多作家描写过日出。比如朱自清的《荷塘月色》中也有对光影的细腻描写，或者老舍笔下的泰山日出。课后，大家可以去阅读这些名篇，比较一下它们描写日出的角度和手法有什么不同。” （2）、观看纪录片，加深体验 教师推荐纪录片中关于日出的片段，让学生感受不同地域、不同季节的日出之美，拓宽知识面。 二、分层作业，个性发展 （1）、基础型作业：背诵与抄写 教师：“请背诵课文第3自然段和第6自然段，并将这两个自然段中你认为最精彩的句子摘抄下来，写在积累本上。” （2）、实践型作业：实地观察与记录 教师：“周末，请去观察一次日出（或日落），或者观察一次雷雨后的彩虹。要求：1. 带上笔记本，记录观察时间、地点、天气；2. 运用课文中学到的方法（按顺序、抓特点、用修辞）写一份观察日记，不少于300字。” （3）、创新型作业：图文创作 教师：“如果你擅长绘画，请根据课文内容，画一幅《海上日出》的连环画（至少3幅），并为每幅画配上一段课文中的原文作为说明。如果你擅长演讲，可以录制一个‘我眼中的伟大奇观’的短视频，分享你的感悟。” 1. 聆听教师推荐，产生阅读兴趣，制定阅读计划。 2. 观看推荐视频，感受不同视角的自然之美。 3. 根据自身特长，选择适合的作业类型进行规划。 4. 明确作业要求，承诺按时完成高质量作品。 评价任务 兴趣浓厚：☆☆☆ 计划合理：☆☆☆ 目标清晰：☆☆☆ 设计意图 通过拓展阅读和观看纪录片，将课堂学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣和跨学科素养。分层作业设计尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识，又激发了创新潜能，实现了作业的多元化和个性化。 学习任务五：课堂小结 【5分钟】 一、总结收获，升华主题 （1）、师生共议，梳理全课 教师：“同学们，今天我们再次走进了《海上日出》。我们不仅看到了晴天里太阳跃出海面的壮丽，更感受到了黑云中太阳冲破重围的伟大。巴金爷爷用优美的文字告诉我们：无论环境如何恶劣，只要心中有光，就能冲破黑暗，迎来光明。” （2）、寄语未来，激励成长 教师：“希望同学们在生活中也能像太阳一样，遇到困难不退缩，面对挫折不放弃。愿你们都能成为自己生命中的‘光源’，照亮前行的道路。今天的课就上到这里，下课！” 二、布置收尾工作 （1）、整理学案，清理桌面 教师：“请各小组长收好学案，同学们整理好桌面，保持教室整洁。” 1. 回顾本节课的学习内容，梳理知识要点。 2. 聆听教师寄语，反思自身在学习和生活中的态度。 3. 整理个人物品，养成良好的学习习惯。 4. 有序离开教室，结束课程。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 习惯良好：☆☆☆ 设计意图 课堂小结不仅是知识的梳理，更是情感的升华。通过教师的深情寄语，将课文的主题与学生的人生成长紧密相连，起到潜移默化的育人作用。同时，规范课堂收尾流程，培养学生良好的行为习惯。 作业设计 一、积累与运用 1. 背诵并默写课文第3自然段。 2. 摘录课文中描写太阳动作的词语，并选两个造句。 词语：_______、_______、_______、_______ 造句： （1）__________________________________________________ （2）__________________________________________________ 二、阅读理解 阅读短文，回答问题。 有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 1. 这段话主要描写了_____________的景象。 2. “替黑云镶了一道发光的金边”中“镶”字的意思是__________，这个字写出了________________________。 3. 为什么说“连我自己也成了光亮的了”？ __________________________________________________ 4. 这段文字表达了作者怎样的思想感情？ __________________________________________________ 三、微写作 请模仿课文第3自然段或第6自然段的写法，写一段描写“雨后彩虹”或“冬日暖阳”的片段。要求： 1. 按一定的顺序描写。 2. 运用至少一种修辞手法（比喻、拟人等）。 3. 字数在100字左右。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 四、实践探究 周末，请和父母一起进行一次“寻找身边的光”的活动。可以是清晨的第一缕阳光，也可以是夜晚路灯下的温暖身影。拍摄一张照片或画一幅画，并写下简短的观察感受（50字以内）。 我的发现：__________________________________________________ 【答案解析】 一、积累与运用 1. （略，学生自行背诵默写） 2. 词语：负着重荷、一步一步、努力上升、冲破、跳出、射出。 造句示例：（1）他一步一步地走上了领奖台。（2）我们要努力学习，冲破知识的难关。 二、阅读理解 1. 黑云中的日出（或有云时的日出） 2. 把物体嵌入另一物体内或围在边缘；太阳光芒的强烈和神奇，以及画面的精美。 3. 因为太阳的光芒太强烈，把周围的一切都照亮了，包括作者自己。这也象征着作者内心充满了光明和希望。 4. 表达了作者对大自然壮丽景色的赞美，以及对太阳那种不畏艰难、冲破黑暗、带来光明的伟大精神的崇敬之情。 三、微写作 （略，参考范文：雨过天晴，一道彩虹横跨天际。它像一座七彩的桥，连接着天地两端。红的似火，黄的如金，绿的如玉……每一道色彩都在阳光的照耀下闪闪发光。小鸟在彩虹下欢快地歌唱，仿佛在庆祝这场雨后的洗礼。） 四、实践探究 （略，学生根据实际情况填写，重点在于发现和感受生活中的美好。） 板书设计 16 海上日出 巴金 晴天日出：浅蓝 → 红霞 → 小半边脸 → 跳出海面 → 夺目亮光 ↓ 黑云日出：黑云重围 → 放射光芒 → 镶金边 → 冲出重围 → 染紫红 ↓ 共同点：伟大奇观 精神：不畏艰难 冲破黑暗 带来光明 写法：按顺序 抓特点 巧修辞 融情于景 教学反思 成功之处 1. 对比阅读策略有效：通过晴天日出与黑云日出的对比，突出了“黑云日出”的特殊性和象征意义，帮助学生深刻理解“伟大”的内涵。 2. 情境体验生动：角色扮演环节极大地调动了学生的积极性，让他们在“演”中感悟太阳的顽强，在“读”中体会语言的张力，课堂气氛热烈。 3. 读写结合紧密：在归纳写作手法后，立即安排微写作练习，实现了知识的即时迁移，有效提升了学生的语言表达能力。 不足之处 1. 时间把控有待优化：在“合作学习”环节，部分小组讨论过于发散，导致后续“写法借鉴”环节时间略显仓促，未能让所有学生都有充分展示微写作成果的机会。 2. 个别指导不够深入：在微写作环节，对于基础较弱的学生，教师未能提供足够的具体范例和支架，导致部分学生写作内容较为单薄。 3. 拓展资源利用不足：虽然推荐了相关纪录片和书籍，但受限于课堂时间，未能现场展示精彩片段，学生直观感受不够强烈。 学科网（北京）股份有限公司 $