专题08 习作复习与写作技巧（课件）2026年小升初语文复习讲练测（浙江版）

该小学语文课件系统覆盖小升初习作核心知识，整合写人、记事、状物、写景四大内容类型与写作方法、修辞等技术支撑，通过知识梳理表、教材单元路径表划分板块，重点标注浙江命题特色如宋韵文化传播、社区行动倡议，帮助学生构建完整写作知识网络。 课件亮点在于生活化取材与结构化表达训练，如“五感选三法”写景练习、“三幕式”记事结构训练，结合核心素养中的文化自信与语言运用，通过名师点题真题解析（如《让真情自然流露》习作指导）和动词升级等互动练习，激发学生兴趣，提升实战能力，为教师提供高效复习教学支持。

专题08 习作复习与写作技巧（知识清单） 2026年小升初语文复习讲练测（浙江版） 1.7.2013 大家好，欢迎来到本次小升初语文习作复习专题。今天我们将一起梳理习作复习的要点与写作技巧，希望能帮助同学们在即将到来的考试中取得优异的成绩。这份知识清单将为大家系统地讲解如何写好作文，让我们开始吧！ ‹#› 目录导航 01. 专题解读 02. 复习要点（按写作内容类型） 03. 复习要点（按写作技术支撑） 04. 知识梳理表 05. 教材单元复习路径表 06. 名师点题 小升初习作复习体系 1.7.2013 这是我们本次复习的整体框架。首先，我们会对浙江省小升初习作的考查体系进行专题解读。接着，将从写作内容类型和写作技术支撑两个维度梳理核心复习要点。之后，我们会通过知识梳理表和教材单元复习路径表进行系统总结，最后由名师为大家进行点题指导。希望这个目录能帮助大家对本次内容有一个清晰的认识。 ‹#› 专题解读 1.7.2013 现在，我们进入第一个部分——专题解读。在这一部分，我们将深入了解浙江省小升初语文习作的考查特点和高分逻辑，帮助大家建立正确的写作认知。 ‹#› 习作在小升初语文考查中的地位 考查体系的核心环节 习作虽位于试卷末端，但它并非孤立存在，而是贯穿整个语文学习脉络的关键主线。 能力的综合体现 它是对字词积累、句段训练、阅读理解与口语交际能力的综合检验，如暗河般连接起语文学习的各个方面。 1.7.2013 首先我们要明确，习作在小升初语文考试中占有举足轻重的地位。它不仅仅是最后一道大题，更是对我们整个语文学习能力的综合考察，从字词到阅读，都与写作息息相关。 ‹#› 命题聚焦的“三重生长维度” 生活化取材 从真实生活中寻找写作素材，让作文回归生活本源。 结构化表达 构建清晰的文章脉络，确保逻辑严谨，层次分明。 个性化思辨 鼓励表达独特的思考和见解，展现个人真情实感。 核心任务聚焦：《让真情自然流露》《写作品梗概》 1.7.2013 浙江省的习作命题，主要围绕三个核心维度展开：生活化取材、结构化表达和个性化思辨。这意味着，我们的作文要来源于生活，结构清晰，并且要有自己的想法。 ‹#› 浙江命题的独到之处 社区行动倡议 为社区“运河古桥保护行动”撰写倡议书，关注身边的文化遗产。 宋韵文化传播 向来杭研学的外校同学介绍一件青瓷茶盏，传承家乡的文化韵味。 班级生活记录 用“镜头式片段组合”记录班级劳动角的变化，发现身边的点滴成长。 1.7.2013 浙江的作文题非常有特色，它常常让我们写一些和真实生活紧密相关的内容，比如为社区写倡议书，介绍家乡的特色物品，或者记录身边发生的事情。这就要求我们平时要做生活的有心人。 ‹#› 高分习作的底层逻辑 写人 须见言行背后的性格褶皱，展现真实的人性。 叙事 须有伏笔与余响的呼吸节奏，让故事更有张力。 思辨 需在准确之外葆有对象意识，体现思考的深度。 1.7.2013 那么，什么样的作文才能得高分呢？关键不在于用了多少好词好句，而在于是否写出了真实的人、真实的事和真实的思考。写人要写出性格，记事要有节奏，说明和议论要考虑写给谁看。 ‹#› 教材中“写作提示”的重要性 《交流平台》：心理活动描写 提醒避免“心里想”三连，学会用更细腻的方式刻画内心。 《习作例文》：动词精准运用 点拨“一个动作写三遍不如一个动词击中要害”，强调用词的精准度。 这些内容勾勒出进阶路径： “写得出” → “写得准” → “写得有光” 1.7.2013 我们平时学习的语文教材，是最好的写作老师。大家一定要仔细阅读课文中的“交流平台”和“习作例文”，里面有很多非常实用的写作技巧和方法。 ‹#› 习作复习是一场“语言觉知训练” 捕捉生活细节 在日记里练习捕捉晨光斜照课桌时粉笔灰的浮游轨迹。 锤炼交流分寸 在采访家人中锤炼提问的分寸与倾听的耐心。 寻回精准表达 在修改稿上反复擦除“很”“非常”，只为寻回那个不可替代的词语。 1.7.2013 所以，习作复习不是死记硬背范文，而是一个长期的、训练我们对语言敏感度的过程。通过写日记、与人交流、反复修改，我们的写作能力才能真正得到提升。 ‹#› 写作的真正意义 当学生真正懂得，文字不是考试的通关符，而是思想的刻痕、情感的容器、责任的载体——那么无论题目是什么，他们提笔所写的，就不再是被评分的作文，而成了他认识自己、连接世界的温柔方式。 1.7.2013 最后，希望大家能明白，写作的意义远不止于应付考试。它是我们表达思想、抒发情感、承担责任的方式，是我们认识自己、与世界沟通的桥梁。 ‹#› 复习要点（一）：按写作内容类型梳理 写人｜记事｜状物｜写景 1.7.2013 接下来，我们进入第二大部分，复习要点。首先，我们将按照写作内容的类型，分为写人、记事、状物、写景四个方面来进行梳理。 ‹#› 写人：写出“这个人站在你面前”的感觉 核心口诀：拒绝标签，描绘细节 不写“他很善良”，而写“他弯腰捡起我掉在食堂地上的饭卡，擦干净，还给我时指了指卡角磨毛的地方”。 三个必抓点：让人物“活”起来 抓标志性动作：如数学老师推眼镜时总用小拇指。 抓口头禅：如外婆说话前总先说“喏——”。 抓小互动：记录一处与你有关的专属回忆。 1.7.2013 我们先来看“写人”。写好一个人，关键是要写出他的特点，让读者感觉这个人仿佛就站在眼前。记住这个核心口诀，并且抓住他的标志性动作、口头禅和与你的互动，就能让人物形象变得生动。 ‹#› 写人：浙江味提醒 不必刻意加方言，用生活细节带出地域感： 校门口保安叔叔：冬日里总揣着一只搪瓷杯，里面泡着杭产胎菊。 社区志愿者阿姨：发传单时顺手帮你扶正歪掉的自行车。 1.7.2013 对于我们浙江的同学来说，写人时可以加入一些具有本地特色的生活细节，这样能让你的文章更有亲切感和独特的“浙江味”。 ‹#› 记事：写出“这件事为什么忘不掉” 关键不在事情大小，而在过程是否真实可感。复习时引导自己问： 1. 这件事发生时，我手在做什么？ （抖？攥紧？摸口袋？） 2. 我耳朵听见了什么？ （笑声？叹气？广播声？雨声突然变大？） 3. 我心里有没有一个“念头转折点”？ 1.7.2013 接下来是“记事”。记事的重点不是事情本身有多惊天动地，而是要写出你当时的真实感受和细节。多问问自己这三个问题，能帮助你把事情写得更具体、更感人。 ‹#› 记事：“三幕式”结构建议 第一幕：开头 (起因) 一句话交代“谁 + 在哪 + 发生了什么意外/小困难”。 第二幕：中间 (经过) 重点写 2–3 个连续动作，避免使用多个“然后”。 第三幕：结尾 (结果) 不总结道理，只写一个画面或一句话作为收尾。 包饺子示例 捏住皮 → 放馅 → 捏褶子 → 露馅了 → 奶奶笑着帮忙捏好 1.7.2013 为了让文章结构更清晰，我们可以尝试“三幕式”结构。开头交代清楚事情的起因，中间详细描写过程中的关键动作，结尾用一个画面或一句话来收尾，这样的文章会更有条理。 ‹#› 状物：写出“有故事的朋友” 核心要点：写经历而非属性 不写“它是什么做的”，而写“它和我一起经历过什么”，赋予物品生命。 写“缺点”更显真实亲切 给它一个“小缺点”，比如掉漆、漏水或少一颗螺丝，这些瑕疵让它独一无二。 传统物件：聚焦情感连接 不必讲工艺史，只写“爷爷教我握伞柄的手势”，用细节唤起情感共鸣。 1.7.2013 “状物”就是写一个物品。写物品时，不要像说明书一样介绍它，而是要把它当作你的朋友，写你和它之间的故事。写出它的小缺点，会让它显得更加真实可爱。 ‹#› 状物：浙江孩子熟悉的物 用秃了头的“英雄”钢笔 爸爸送的毕业礼，笔尖虽秃，却记录着成长的字迹。 窗台上长歪了的绿萝 全班轮流浇水，没人记得施肥，却依然倔强地生长。 印着西湖十景的旧保温杯 漏水却舍不得扔，夏天装冰水，冬天装红枣茶，四季陪伴。 1.7.2013 我们身边有很多熟悉的物品都可以作为写作素材，比如一支旧钢笔、一盆绿萝、一个保温杯。关键是要挖掘出这些物品背后和你有关的故事。 ‹#› 写景：写出“愿意多看三秒”的景 真正打动人的景，永远带着人的痕迹与时间的呼吸。 湖边长椅的温度 被晒暖的木纹、刻着模糊的划痕、靠背上搭着一件忘了收的校服。 学校银杏道的瞬间 秋风一吹，金叶铺满小路，扫地阿姨刚扫完，一阵风又落下一把。 1.7.2013 最后是“写景”。写景不是简单地罗列景物，而是要写出景物中蕴含的人的活动和时间的变化，让读者感受到画面的温度，愿意再多看几眼。 ‹#› 写景：实用小技巧 “五感选三”法 调动感官，每次描写至少写出三种感受（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉），让画面更立体。 “动静搭配”法 静景中加入动态元素。例如：“平静的湖面，一只白鹭忽然掠过”，以动衬静，画面更生动。 “时空锚定”法 捕捉同一景物在不同时间的变化。如清晨的露珠、中午的阳光、放学后的晚霞，展现时间之美。 1.7.2013 这里有几个非常实用的写景小技巧。运用“五感选三”法能让你的描写更立体；“动静搭配”能让画面更生动；“时空锚定”法则能展现景物的变化之美。 ‹#› 复习要点（二）：按写作技术支撑梳理 写作方法 ｜ 修辞手法 ｜ 写作顺序 ｜ 描写方法 写作方法 修辞手法 写作顺序 描写方法 1.7.2013 现在我们进入第三大部分，从写作技术的角度来梳理复习要点，包括写作方法、修辞手法、写作顺序和描写方法这四个方面。这些是让我们的作文更出彩的“工具箱”。 ‹#› 写作方法：对比 vs 衬托 对比：并列出现，各有分量 两件事、两个人或两处景物并列出现，各自的特点都很突出，相互比较。 学生口诀：以前奶奶走路慢，现在她追着公交跑。 小练习：写《我的书包》，对比一年级与六年级书包的变化。 衬托：主次分明，配角助攻 以一件事或一个人为主角，另一个事物作为配角悄悄帮忙，从而突出主角的特点。 学生口诀：我橡皮丢了，回头一看，她已掰开自己那块递过来。 小练习：写《值日生小李》，不写“认真”，写“放学铃响了，他还在擦黑板”。 1.7.2013 首先我们来看写作方法中的“对比”和“衬托”。对比是把两个事物放在一起比较，各自的特点都很突出；而衬托则是用一个事物来突出另一个主要事物。大家可以通过这两个小口诀来区分它们。 ‹#› 写作方法：首尾呼应 vs 反复咏叹 首尾呼应 开头结尾用相同/相似的句子、画面或词语，像关上一扇门，结构完整。 例子：《那天的雨》 开头：“雨点砸在铁皮棚上，咚、咚、咚” 结尾：“雨停了，铁皮棚上还滴着水，咚、咚、咚” 反复咏叹 同一句话在文中出现两次以上，像敲钟，一次比一次更有力，强调情感。 例子：《校门口的糖葫芦》 场景1（看见）：红得像小灯笼 场景2（走近）：红得像小灯笼 场景3（买下）：红得像小灯笼 1.7.2013 “首尾呼应”能让文章结构更完整，给人一种圆满的感觉。而“反复咏叹”则可以强调某个情感或某个画面，让读者印象更深刻。 ‹#› 修辞手法：比喻 教材范例 《草原》：“羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 核心关键 不用难词，而用准词；不求新奇，而求贴切。 浙江味提醒 尽量用孩子天天见的东西：糖、米糕、弹珠、橡皮、校服蓝…… 小练习：观察教室吊扇 它转起来像什么？ 例：像一只晕头转向的蜻蜓 1.7.2013 修辞手法能让我们的语言更生动。首先是“比喻”，就是打比方。关键是要用我们熟悉的东西来比喻，这样才更形象。大家可以试着用身边的事物来做这个小练习。 ‹#› 修辞手法：拟人 教材范例：《腊八粥》 “锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。” 关键原则 赋予事物心跳与想法，但必须符合物的本性，不能生搬硬套。 实战小练习 尝试给一支断芯的自动铅笔写一句话。 例：它啪地断了，好像在抗议我写得太用力。 1.7.2013 “拟人”就是把事物当作人来写，赋予它人的动作和情感。但要注意，拟人的内容要符合事物本身的特点，不能让樟树去跳广场舞。大家可以试试这个给自动铅笔写句子的练习。 ‹#› 写作顺序：时间顺序 什么时候用？ 适用于有完整过程的事情，即“有开始、经过、结果”的事件。 教材例子 《十六年前的回忆》《腊八粥》等叙事性文章。 小练习：写《我学会系鞋带的三分钟》 步骤：蹲下→捏带→绕圈→穿过→拉紧 提示：全程使用“先…再…接着…最后…”连接。 1.7.2013 写作顺序能让我们的文章条理更清晰。时间顺序就是按照事情发生的先后顺序来写，适用于写有完整过程的事情。大家可以用“先、再、接着、最后”这些词来练习写系鞋带的过程。 ‹#› 写作顺序：空间顺序 & 逻辑顺序 空间顺序 适用场景：介绍一个地方 就像带着读者去参观一样，移步换景。 例子：《我们班的图书角》 进门第一眼看到什么 走近看发现了什么 伸手拿书时的细节 转身时又发现了什么 逻辑顺序 适用场景：说服与解释 用于表达观点、说明理由，让论证更有说服力。 例子：《请允许我在阳台种薄荷》 提出请求：我想在阳台种薄荷 阐述理由：美化环境、净化空气 做出承诺：我会负责浇水和打理 1.7.2013 空间顺序适用于介绍一个地方，就像带着读者去参观一样。而逻辑顺序则适用于表达观点、说明理由，它能让你的论证更有说服力。 ‹#› 描写方法：动词是灵魂 教材范例：《腊八粥》 动作描写：“咽一口唾沫”、“盯着灶台”、“舔一下嘴唇” 赏析：没有直接说“很馋”，但通过一系列精准的动词，让读者仿佛身临其境，感受到了那种喉头发紧的急切心情。 “动词升级”练习 普通动词：“走” 升级版：慌张地小跑、慢悠悠地晃、踮着脚溜、背着书包拖着步子 普通动词：“看” 升级版：直勾勾地盯、偷偷地瞄、仰着头望、眯起眼瞅 1.7.2013 描写方法中，动词的选择至关重要，它是文章的灵魂。一个精准的动词，比一堆形容词更有力量。大家平时可以多做这种“动词升级”的练习，让自己的表达更准确、更生动。 ‹#› 描写方法：细节要“小而真” 例1：神态描写的细节 不要写：“老师很严厉” 要写：“她批作业时，红笔尖总在错字上重重一点，像盖下一个红色句号。” 例2：心理描写的细节 不要写：“我很紧张” 要写：“手心出汗，铅笔在纸上打滑，橡皮被我捏出了三个指印。” 1.7.2013 好的描写需要“小而真”的细节。不要笼统地说“老师很严厉”，而是要写出老师严厉的具体表现，比如红笔在错字上的一点。这些真实的小细节，最能打动人。 ‹#› 描写方法：环境描写要“人在景中” 写景必有人 哪怕只写“我站在桥头”“她坐在长椅上”，人是景的灵魂。 写景必有时 是“放学时”“暴雨前”还是“清晨六点”，特定的时间赋予景特定的氛围。 写景必有感 不是空泛的“景很美”，而是“我抬头，忽然不赶时间了”，融入主观感受。 1.7.2013 最后，在进行环境描写时，一定要记住“人在景中”。景是为人服务的，要写出景中的人、景的时间以及人在景中的感受，这样的景才是活的，才有意义。 ‹#› 知识梳理表 系统总结 · 巩固回顾 · 温故知新 1.7.2013 接下来，我们将通过几张知识梳理表，对前面学过的内容进行一个系统的总结和回顾，帮助大家更好地巩固所学知识。 ‹#› 写作内容类型梳理表 类型 教材单元 核心能力要求 生活化素材示例 避坑要点 高分关键 写人 五上 第6单元 通过具体事例表现人物特点，运用动作、语言、神态描写。 • 校园里的“小雷锋” • 我最敬佩的老师 • 事例不典型 • 缺乏细节描写 • 细节刻画 • 情感真挚 记事 六上 第5单元 写清楚事情的起因、经过、结果，详略得当，写出启示。 • 一次成功的实验 • 难忘的运动会 • 流水账 • 无中心思想 • 情节起伏 • 感悟深刻 1.7.2013 这张表格系统地梳理了写人、记事、状物、写景四种写作类型的核心要点、素材示例和高分关键，请大家仔细阅读，这是非常重要的复习资料。 ‹#› 写作内容类型梳理表 类型 教材单元 核心能力要求 生活化素材示例 避坑要点 高分关键 状物 四下 第4单元 抓住事物的外形、习性等特点，运用比喻、拟人等修辞。 • 我家的宠物猫 • 校园里的梧桐树 • 描写不具体 • 无情感寄托 • 特征鲜明 • 托物言志 写景 五下 第3单元 按一定顺序描写景物，写出景物的动态与静态之美。 • 家乡的小河 • 美丽的校园四季 • 顺序混乱 • 单纯罗列景物 • 情景交融 • 动静结合 1.7.2013 这张表格系统地梳理了写人、记事、状物、写景四种写作类型的核心要点、素材示例和高分关键，请大家仔细阅读，这是非常重要的复习资料。 ‹#› 写作技术支撑梳理表 写作顺序选择表 顺序类型 核心要领与适用场景 时间顺序 按事情发生、发展、结束的时间先后展开。适用于叙事类文章，脉络清晰。 空间顺序 由远及近、由上到下或移步换景。适用于游记、写景类文章，立体感强。 逻辑顺序 由浅入深、由主到次或因果分析。适用于说明文、议论文，条理分明。 描写方法实战表 描写维度 技巧与易错点 动词运用 精选精准动词，拒绝“万能动词”。易错点：滥用副词修饰，如“飞快地跑”。 细节选择 抓取典型细节，以小见大。易错点：堆砌无关细节，导致文章臃肿。 环境烘托 景为情生，情景交融。易错点：单纯罗列景物，缺乏情感内核。 1.7.2013 这一页继续总结写作技术支撑，包括时间、空间、逻辑三种写作顺序，以及动词运用、细节选择、环境烘托等描写方法的核心要领和易错点，大家可以对照检查自己的写作。 ‹#› 教材单元复习路径表（8次习作→能力整合） 教材单元 核心训练点 能力整合方向 复习小任务 第一单元：变形记 展开想象，写故事 叙事想象能力 梳理变形经历，突出新奇有趣 第二单元：多彩活动 点面结合，场面描写 场面描写与细节刻画 回忆活动过程，运用点面结合法 第三单元：让真情流露 记事抒情，情感表达 情感表达与细节描写 选取真实事例，抒发真情实感 第四单元：心愿 审题立意，明确中心 审题立意与构思能力 确定心愿主题，清晰表达想法 1.7.2013 这张表格将我们六年级的八次习作与核心能力进行了整合，并给出了相应的复习小任务，为大家提供了一个清晰的教材复习路径，建议大家按照这个路径进行系统复习。 ‹#› 教材单元 核心训练点 能力整合方向 复习小任务 第五单元：围绕中心意思写 选材组材，中心突出 选材组材与结构安排 选择典型事例，紧扣中心意思 第六单元：学写倡议书 应用文格式，条理清晰 应用文写作与逻辑表达 掌握倡议书格式，观点鲜明 第七单元：我的拿手好戏 动作、神态描写 人物描写与细节刻画 通过具体事例，展现人物特点 第八单元：有你，真好 心理描写，情感共鸣 心理描写与情感升华 回忆生活点滴，表达真挚情感 教材单元复习路径表（8次习作→能力整合） 1.7.2013 这张表格将我们六年级的八次习作与核心能力进行了整合，并给出了相应的复习小任务，为大家提供了一个清晰的教材复习路径，建议大家按照这个路径进行系统复习。 ‹#› 名师点题 1.（24-25六年级下·湖南衡阳·期中）习作。 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。比如：感动、欣喜、激动、愧疚、欣慰、愤怒、难过……选择你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。要求：1.语句通顺，结构完整 2.内容具体，条理清晰；3.要把情感的变化写清楚；4.题目自拟，字数450字左右。 名师点题 【答案】例文： 那抹愧疚的红 窗外的雨淅淅沥沥，打在玻璃上，仿佛敲在我的心上。书桌上那半盒褪色的水彩笔，让我又想起那个夏日，满心的愧疚如潮水般涌来。 那天午后，阳光明晃晃地照进教室。美术课上，我正美滋滋地用新买的水彩笔涂色，同桌小雨突然碰了碰我：“你的 名师点题 红色笔借我用用呗，我的干了。”我瞬间把笔往怀里一护，像只护食的小兽：“不借，这是我爸特意给我买的！”小雨蔫蔫地缩回手，可画画时，她盯着我的笔，眼神里的渴望藏都藏不住。 快下课，我着急收尾，手一抖，把颜料蹭到了小雨的画纸上。那片突兀的蓝，让我的心“咯噔”一下。我慌了，可小雨却没生气，从笔袋掏出她那支勉强能画出淡红的旧笔， 名师点题 说：“我用这个给你改改，说不定能变成漂亮的小花。”可我当时脑子一热，冲她吼：“都怪你！我的画毁了！”小雨的笔“啪嗒”掉在桌上，眼眶一下子红了，却没出声，默默收拾东西。 放学时，我看见她独自蹲在操场角落，小心翼翼用那支旧笔，给画纸上的小花添色，夕阳把她的影子拉得长长的，孤单又让人心酸。愧疚猛地抓住我的喉咙，我跑过去，眼泪 名师点题 大颗大颗掉：“小雨，我错了……”她转过头，眼睛红红的，却笑着把画递给我：“你看，小花多好看，就像你喜欢的红。”那抹淡红，在画里，也在我愧疚又温暖的心里。 后来，小雨转学了，可那半盒水彩笔和她的宽容，总让我想起。愧疚教会我，别让冲动伤害珍贵的人，而那份原谅的温暖，成了我成长里最亮的光，提醒我要温柔地对待别人的心意。 名师点题 （25-26六年级下·全国·课后作业）判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 2．写春节拜年的习俗，可以写拜年时说哪些话、拜年时长辈的表现、拜年时的动作等。( ) 3．写元宵节看花灯，要具体介绍花灯的制作材料、制作方法和它的观赏价值。( ) 4．写中秋节赏月的习俗，可以穿插与此有关的民间传说。( ) 5．包粽子、扭秧歌、包饺子、蒸花馒头这些都属于传统习俗，都可以作为习作内容。( ) 【答案】2．√ 3．× 4．√ 5．√ 名师点题 （25-26六年级下·全国·课后作业）按要求选一选。（多选） 6．本次习作内容可以是（   ） A．家乡的一种风俗。B．家乡的几种与众不同的风俗。 C．自己参加一次风俗活动的经历。D．异国他乡的不同于家乡的风俗。 7．根据本次习作要求，我们（   ） A．要写清楚风俗的主要特点。B．不必写自己对这种风俗的实际体验。 C．要把风俗的每个方面的特点都介绍详细。D．可以描写风俗活动中现场的情况。 【答案】6．AC 7．AD 名师点题 8．（24-25六年级下·全国·假期作业）如果写《家乡的风俗》怎样理清自己本次习作的思路？ ①审清内容：如果是介绍一种风俗，应重点描写_______；如果是写参加风俗活动的亲身经历，应重点描写______。 A．风俗的来历    B．节日风俗的特点    C．活动现场的情况和自身的感受 ②我准备在习作中介绍_______这一风俗习惯。 名师点题 ③广泛搜集：家乡的风俗习惯是经过长期形成并不断传承延续的，为了更好地展现家乡的风俗习惯，除了在生活中进行观察和回忆，我还通过______________等方式丰富对家乡风俗习惯的感知。 ④抓住主线：《北京的春节》以时间和人们的活动为主线，展现了老北京过春节的温馨和美好。在本次习作中，我想以_______为主线，展现家乡这一风俗习惯______________的特点。 名师点题 ⑤详略得当：习作时，做到详略得当会使文章重点突出，主次分明。我要详写的是_____________，略写的是___________。 【答案】 B C 家乡的皮影戏 上网查阅、向长辈咨询 事物的特点 造型新颖逼真、唱腔独特 皮影的制作工艺、皮影戏的演出方式 皮影戏的历史、对外交流和文化价值 名师点题 9．（24-25六年级下·甘肃临夏·期中）写《骑鹅旅行记》的梗概时，不适合写进梗概的一项是（　　） A．《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的童话。 B．由于在旅途中变得心地善良，当尼尔斯重返家乡时，他恢复了原形。 C．尼尔斯骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，开始了漫长而又惊险的旅行。 D．一个喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为捉弄了小狐仙，被小狐仙用魔法变成了小人儿。 【答案】9．A 名师点题 10．（24-25六年级下·全国·假期作业）下列书籍可以写作品梗概的有（       ） ①《唐诗300首》 ②《爱的教育》 ③《脑筋急转弯》 ④《列那狐的故事》 ⑤《百科全书》 ⑥《卖火柴的小女孩》 A．①②③ B．②④⑥ C．②③⑤ D．③④⑥ 【答案】10．B 名师点题 11．（24-25六年级下·全国·假期作业）写作品梗概前，我们要梳理出梗概的基本特点，主要有（       ） ①语言简练，篇幅短小。　②细节描写较多。　③包含作品的主要情节。　④写作的顺序跟作品一致。　⑤包含时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。 A．①③④⑤ B．①②③④ C．①②③④⑤ D．②③④⑤ 【答案】11．A $