06 板块一 阅读Ⅱ 突破一 小说——分析形象及塑造技巧（课件PPT）-【高考快车道】2026高考语文大二轮专题复习与讲义

板块一 构建知识体系 突破高频考点 阅读Ⅱ　文学类文本阅读 1 温故知新，构建知识图谱——形成知识脑图 根据图示中的提示，填写其中的空缺部分。 1．小说阅读 [提示]　①发展　②结局　③一波三折式　④首尾呼应式　⑤倒叙式　⑥出人意料的结局　⑦伏笔铺垫式　⑧叙述亲切自然　⑨便于感情交流　⑩不受时间和空间限制　⑪顺叙　⑫倒叙　⑬插叙　⑭补叙　⑮平叙　⑯故事新编　⑰真实与虚构　⑱蒙太奇　⑲冰山理论　⑳抑扬　㉑伏笔　㉒铺垫　㉓突转　㉔铺垫　㉕暗示主题　㉖交代人物身份　㉗推动情节发展　㉘肖像描写　㉙语言描写　㉚细节描写　㉛环境烘托　㉜贯穿全文的线索　㉝串起相关情节　㉞衬托环境　㉟句式之美　㊱描写之美　㊲社会沉思　㊳战争和平　㊴家庭伦理 2．散文阅读 [提示]　①抒情散文　②说理散文　③意境深远　④抒情性强　⑤贯穿全文　⑥首尾呼应　⑦伏笔照应　⑧设置线索　⑨起承转合　⑩叙述方式　⑪抒情方式　⑫表现手法　⑬言近旨远　⑭整散结合　⑮富有哲理　⑯幽默诙谐 重难通关，规范审答思路——养成答题规范 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 小说通过人物形象的塑造展现作者对人物的思想、情感和生活的理解，引导读者感受人物的人格魅力，同时也通过人物的形象塑造来反映社会的风貌和人性的本质。人物形象的塑造手法多种多样，包括形象描写、言谈举止、行为举止、心理活动和人物关系等方面。对小说中形象的分析以及塑造手法的鉴赏，是高考命题的热点。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 一、[感受人物的人格魅力](2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里， 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) 【注】　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [提示]　①述往　②奇人荆元 ①________________ ②________________ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬、荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 C　[C项，“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化，写胡屠户是为衬托范进，而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。] 2．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写出于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水遇知音之感。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 B　[B项，“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。] 3．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 答题切入点：①弄清“理想人格”的内涵，将对“人物形象”的理解上升到人格分析的新高度；②圈画出表现荆元人格魅力的文字；③在把握人物形象外在特点的同时，还要挖掘其内在的自我认知或自我要求。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本内容 要点整合 ①一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。 ②……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成。 由此可以看出，荆元有自己的谋生之技，从不仰人鼻息，对自己的职业也很尊重。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本内容 要点整合 ①每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。 ②况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？ 由此可以看出，荆元有自己的爱好、生活习惯和精神追求，不附庸风雅，不仰慕权贵也不避市井，而顺应个人性情。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本内容 要点整合 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香……于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 由此可见，荆元为人重视情感，只是想着觅得知音，情趣高雅。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 人格特征分析“3方法” 1．从文本里找线索 聚焦人物的核心行为，看他们在关键事件中的选择和做法；留意人物说的话、语言风格以及心理活动，这些能直接反映他们的想法和性格；同时关注人物所处的环境和其他角色对他的评价，从侧面辅助判断人格特点。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 2．提炼核心人格特点 从人物的言行中总结出具体的人格关键词，避免模糊表述；注意人物在不同场景下的表现，体现人格的多面性；每个特点都要对应文本中的具体内容，确保有依据支撑，不凭空猜测。 3．结合主题说意义 把提炼出的人格特征和小说的核心主题联系起来，分析这些特征在作品中承载的思想或情感；组织答案时先总述核心特点，再分点说明具体表现，语言简洁明了，逻辑清晰。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 二、[分析人物心理、情感](2025·唐山一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 惶　惑 老　舍 北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥，史可法，和许多许多的民族英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。 老二还在屋中收听广播——日本人的广播。老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！” 瑞宣一声没出的把老三拉到自己屋中来。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！ 最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿，坛社，寺宇，宅园，楼阁，与九条彩龙的影壁中它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的桥梁，与四季的花草，带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……突然的都让给了敌人！ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “大哥！”老三叫了声。 “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音，“噢！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里做亡国奴！” “走？上哪儿？” “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？除非把华北的利益全给了他！” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “大哥，咱们一同走！” 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道教这一家老小都……”“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 这时候，李四爷已立起来，轻轻地和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剃得光光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面劝告，一面恫吓，而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 今天，白巡长可不十分精神。他深知道自己的责任是怎样的重大——没有巡警就没有治安可言。虽然他只是小羊圈这一带的巡长，可是他总觉得整个的北平也多少是他的。他爱北平，更自傲能做北平城内的警官。可是，今天北平被日本人占据了，从此他就得给日本人维持治安了！论理说，北平既归了外国人，就根本没有什么治安可讲。但是，他还穿着那身制服，还是巡长！他不大明白自己是干什么呢！ “你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“他们进城不进城？能不能乱杀人呢？” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “我简直不敢说什么，四大爷！”白巡长的语声很低，“我仿佛是教人家给扣在大缸里啦，看不见天地！” “那么，北平城是丢铁了？” “铁啦！” “怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家、钱家去告诉一声，乘着日本兵还没进城，教他们把书什么的烧一烧。日本人特别恨念书的人！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去——”巡长看了看自己的制服。 李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。 “那不行！”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有‘打鼓儿的’；就是有，他们也不敢买书！”说完，他把刚才没能叫开钱家的门的事也告诉了祁老者。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧！都是好贵买来的，可是咱们能留着它们惹祸吗？” “老三你说对了！你是得走！我既走不开，就认了命！你走！我在这儿焚书，挂白旗，当亡国奴！”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿？”祁老者又问了声。“听见了！马上就动手！”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声地向瑞宣：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？” 瑞宣的嗓子里噎了几下，不能说下去。 (摘编自《四世同堂》第四章) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 ①__________________　②__________________ [提示]　①瑞宣的惶惑延伸至家庭内部，使其陷入更深重的矛盾与痛苦　②祁老者催促瑞全执行烧书命令，瑞全对大哥瑞宣的悲痛状态深感不安与不忍 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．本文与《百合花》相似，都以战争为创作背景，塑造的都是普通人物形象，但主题却不相同。 B．本文在瑞宣这一形象塑造上，所用方法与《祝福》中祥林嫂一样，既有肖像描写，又有侧面衬托。 C．本文有意选取了第三人称叙事，把枝蔓相连的故事有条不紊地讲述出来，使读者产生真实亲切的感觉。 D．小说故事设定在一个有限的空间中，以小见大，集中反映出北平普通人顽强不屈的抗争精神。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 A　[B项，“有肖像描写”错误，瑞宣没有肖像描写。对瑞宣的塑造有语言描写，如“我是说，允许他用经济侵略，他也许收兵”，有动作描写“出来进去，出来进去”和心理描写“今天，北平亡了，该怎么办？”，但没有肖像描写。C项，“使读者产生真实亲切的感觉”分析错误。第三人称叙事是便于更宏观地把握情节和塑造人物形象。使读者产生真实亲切感觉的通常是第一人称叙事的效果。D项，“北平普通人顽强不屈的抗争精神”不准确，还有忍让、妥协和惶惑。如瑞宣在家庭责任和国家责任之间的纠结，白巡长对自己职责的迷茫等。] 2．关于文中画线句子的解说，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．画线句子用排比的修辞手法列举了北平城有代表性的人文、自然景观，表现了北平人为人处世的方式与生活特点。 B．画线句子中两个“最爱”运用反复的手法，突出了北平城的温和友善以及所有中国人对和平生活的热爱。 C．“爱和平”“带着”“都让给”等词语表现人们对北平美好生活的留恋，对战争突至的恐慌与失落心态。 D．画线句子中省略号表现了北平美好的事物不胜枚举，表达了人们对北平将落入敌手的痛苦和无奈。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 C　[C项，“恐慌与失落”错误，应是痛苦。这么美好的北平最后却“都让给了敌人”，更多地是表达对北平被敌人占领这一残酷现实的痛心和对侵略者的愤恨。] 3．第一段写出了瑞宣多重的心理感受，请结合文本简要分析。(4分) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 第一段写出了瑞宣多重的心理感受，请结合文本简要分析。(4分) 答题切入点：①圈画出能反映瑞宣心理感受的文字；②通过抓直接描写、行为神态、语境关联等方面分析其心理感受。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本内容 要点整合 北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，出来进去，不知道要做什么好。 这一比喻，生动形象地表现出瑞宣在北平陷落后内心的极度焦虑和惶惑，不知道该如何应对这突如其来的变故。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本内容 要点整合 出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽……而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。 这里通过描写瑞宣看到晴朗的天空，想到北平已被敌人占据，“赶紧走回屋里”的动作，表现出他内心的痛苦和不甘，对北平沦陷的痛心疾首。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本内容 要点整合 摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿……母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。 详细列举了家庭中各个成员的情况，突出了瑞宣意识到自己肩上家庭责任的沉重，这让他感到压力巨大。 天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？ 通过对过去和平生活的回忆和现在北平沦陷后的迷茫自问，表现出瑞宣在面对这一巨大变故时的迷茫失措，不知该如何是好。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　①焦虑与惶惑。瑞宣像热锅上的蚂蚁，出来进去，表现了北平陷落后瑞宣的极度焦虑。②痛心与不甘。瑞宣出门仰头看晴蓝的天空，想到北平已不是中国人的了，表现了他内心的痛苦。③家庭责任的沉重感。瑞宣想到一家老小的安全与吃穿，感到沉甸甸的家庭责任。④迷茫失措。北平陷落了，今后该怎么办？瑞宣不知应如何应对这突如其来的变故。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 人物心理、情感分析“3方法” 1．由心理描写定位 抓小说中的内心独白，直接捕捉人物心理活动；抓取小说中的情绪词，如“惶惑”“抑郁”“悲愤”，直接进行分析概括。 2．由行为神态推断 可以通过人物的动作，分析其心理变化；可以通过分析人物的细微表情和习惯性动作，体会人物的多重情感。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 3．由语境关联分析 分析小说中的环境描写，从中发现环境是如何烘托情感的；分析人物在小说中的应激反应，概括人物的心理活动。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 三、[分析形象塑造技巧](2025·广安二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 他要一颗纽扣 施蛰存 在战地医院服务了八个月的薛小姐，回到昆明时讲了这样一个故事。 我负责五百七十四号病床，在这个病床经过的伤兵，少不了三四十个，然而我只记得他这么一个。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 当他第一天上午被抬来移放在这个病床上，吴医官揭开那遮盖在他身上的灰毡的时候，我吓了一跳。为什么？我并不是害怕那满身的血迹，那我已经看惯了。我觉得可怕的倒是一个伤兵的反常情形。原来他在笑。他张开了嘴，从满嘴的血和污泥中间，我看出了他的确在笑。我立刻想到这一定是个伤害了神经的，听说有一个伤兵就是这样的，变成了疯人，永远地疯了。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 吴医官检视的结果，并不致命，虽然流了许多血。大腿上中了一弹，左手被炸掉了一个手掌。我们给他洗拭掉血污，用了药，包裹了那条腿和没有了手掌的手，他居然就睡熟了，一声也没有痛楚地叫喊。我当时就觉得很怕，只怕他醒了会跳下床做出不知怎么样可怕的事情来。 然而他睡得很好，一睡就睡到第二日天亮。早晨八点钟去接班的时候，我看见他已经醒了，可是还在笑。我觉得有点奇怪，大概他成了一个白痴。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 当我走近他床前的时候，我发现他仿佛并没有损害任何神经，因为他的两颗忍俊不禁的眼珠还会跟着我的走路而移动，并且，居然会很清楚地说：“给一杯水喝。” 侧着嘴喝完了水，他好像很满足似的行着深呼吸，渐渐地闭上眼睛。没几秒钟，又睁开了眼睛，心里在想些什么似的呆看着。最后，又是一种不可思议的笑。但是，这回，我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “怎么样？辛苦呢，朋友。什么地方痛？” 他并不回答，只笑，似乎完全在想自己的事情。此外的行为就是睡眠了。大概是个乐观而缄默的人，我终于这样断定了他的性格。 一天，当他的伤口差不多已有七分好了的时候，当他又在莞尔而笑的时候，我禁不住要对他产生兴趣了。我就问：“喂，朋友，你为什么一句话也不说，老是笑？有什么好笑的？” “不死，不该笑笑吗？”这是他进院后，除了要茶水之外的第一句话。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 我不知怎样回答他才好。他的话不是很对吗？当一个伤兵发现他自己毕竟死不了的时候，不很高兴吗？我觉得不应该放过他这个高兴说话的机会，便看着他的脸。终于，是他先开口了：“你在想我多么怕死，是吧。”我说：“那没有什么，谁都怕死，不过……” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 但是他摇摇头：“我们当兵的谁都得等着死，怕死的也不当兵啦。哪儿有不死人的打仗？你说我怕死吗？不是，我也从来没怕过死。这会儿我就抵准死完了，可是活过来一看，死不了，这才够高兴。我高兴就笑。哎，人生在世，高兴了干吗不笑？大难不死，必有后福，我在想我到底还有些什么福享的。”说了他又非常快乐地笑了。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 谁看到他那样天真地笑，谁都会觉得高兴，所以我也笑了。这时候，刚有一个慰劳队进来，挨着每一个病床送东西。他一边笑一边检视着这些东西。忽然，好像想起了什么重要事情似的，敛尽了笑容，抬起头来向左右看了一眼，仿佛要招呼什么人似的。于是我又走到他床边去。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “我想起来了！”他说，“是了，薛小姐，你去告诉他们，下回送东西给前线的弟兄，千万不要忘了针线和纽扣！喂，纽扣最要紧，可是为什么没有人送纽扣来？” “纽扣，为什么？”我觉得太奇怪了，我问。 他又笑起来，好像炫耀一些没有人看见过的宝物一般。“就是纽扣，衣裳上的纽扣。我就是为了一颗纽扣，差一点死了。你说，一件军衣上哪一颗纽扣最要紧？喉咙底下第一颗。前几天那么冷，今年发下来的棉衣没有一个纽扣安牢的。我的那一件，头天穿上 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 身，第一个纽扣就给我扯掉。我把它揣在口袋里，想找一根针线来缝牢，可是等了七八天没法儿找到一个针一股线。北风从敞开的领口里吹进来，吹进来，吹得满肚子冷，那可真难受。好容易有那么一天碰到一个弟兄在缝破衣，我就借针线来使一使，谁知道一摸口袋里，找不到那个纽扣了，翻转口袋来也还是没有，多糟！ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “从此我就天天等纽扣，什么地方去找一颗纽扣来缝上这个漏风洞呢？谁会给我送一颗纽扣来呢？ “我就为了一颗纽扣打仗啦。有个东洋兵正在爬过来，爬过来，一个弟兄就开了枪，一枪就把他打翻了。我一想，不错，他衣裳上不是也有纽扣吗？我就跳出壕沟去。我不管人家怎么嚷着劝，为了要得到一颗纽扣。我才走到那死鬼旁边，才蹲下去想摘下那纽扣来，就听见耳朵边一缕风，一个嘘声，我觉得那么的一震，完啦。我心里一下子想，这回就死啦。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “谁知道死不了，我给送到这里来了。当我醒回来一看，想一摸，手呢？才知道单单丢了一个手。我才笑起来，你说这不该笑吗？他们会不会给我换一件新棉衣？要是换，请你告诉他们，第一个纽扣要缝紧，别马虎。 “可是，我一醒过来就想到我这个手牺牲得太冤了。我何必一定要在那死鬼身上找纽扣？我把自己衣服上最底下那一颗扯下来，缝在上边不就成了吗？脑袋给想糊涂了，老是想不到，你说这不傻吗？我现在就成天笑自己太傻了，要是为了这颗纽扣送了命，那不是更冤吗？” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事，”薛小姐说，“你想到过一个纽扣对于前方士兵的意义没有？” 一九四○年六月十二日 (有删改) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 ①________________________________________________________ ②________________________________________________________ [提示]　①伤员讲述为一颗御寒的纽扣而冒险导致断手的惨痛经历　②伤员自嘲醒悟和护士强调一颗纽扣对于前方士兵的意义 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说通过伤兵借针线补衣的细节，反映了抗战形势的艰难与士兵在艰苦环境中的自救精神。 B．吴医官检视伤兵伤势，体现他的专业负责，也为后文伤兵伤势不致命，能够继续讲述经历作铺垫。 C．伤兵乐观、幽默，虽经历战争伤痛，却能以积极心态面对，还能自我调侃，展现出坚韧的精神。 D．小说详细叙述了伤兵为找纽扣而受伤的经过，旨在批判战争的残酷以及对人性的扭曲。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 D　[D项，“小说详细叙述了伤兵为找纽扣而受伤的经过，旨在批判战争的残酷以及对人性的扭曲”错误。由原文“我就为了一颗纽扣打仗啦……才知道单单丢了一个手”可知，详细叙述伤兵为找纽扣而受伤的经过，重点是突出战争的荒诞以及物资匮乏下士兵生存的艰难，并非批判对人性的扭曲。] 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．受伤的战士说话多用口语，常重复，话题时常跳跃，体现了人物语言具有鲜明的口头讲述的特点。 B．文中多次描写伤兵的笑，从最初的反常痴笑到后来解释原因的快乐笑，展现了他性格的转变。 C．小说通过伤兵为了一颗纽扣差点丧命的故事，以小见大，反映了战争时期物资匮乏的现实。 D．慰劳队挨着给每一个病床送东西的情节，推动了故事的发展，引出了伤兵对纽扣重要性的讲述。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 B　[B项，“文中多次描写伤兵的笑，从最初的反常痴笑到后来解释原因的快乐笑，展现了他性格的转变”错误。由原文“他的两颗忍俊不禁的眼珠还会跟着我的走路而移动……我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑”可知，最初的笑并非痴笑，也不是性格转变，而是伤兵劫后余生的乐观。] 3．本文如何通过细节描写来塑造伤兵的形象？请结合文本简要分析。(6分) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 本文如何通过细节描写来塑造伤兵的形象？请结合文本简要分 析。(6分) 答题切入点：①根据细节描写划分的标准，在文中圈画出相关细节描写的词句；②从语言细节、神态细节和动作细节等三方面着重思考。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本中的细节描写 要点分析 “不死，不该笑笑吗？”“死不了，这才够高兴。我高兴就笑。哎，人生在世，高兴了干吗不笑？大难不死”“下回送东西给前线的弟兄，千万不要忘了针线和纽扣！”“请你告诉他们，第一个纽扣要缝紧，别马虎”“我现在就成天笑自己太傻了” 语言细节：反复强调“笑”，以自嘲展现豁达；叮嘱 “纽扣要缝紧”，凸显质朴责任感。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 文本中的细节描写 要点分析 “可是还在笑”“又是一种不可思议的笑”“他又非常快乐地笑了”“天真地笑”“他又笑起来，好像炫耀一些没有人看见过的宝物一般” 神态细节：层层递进，刻画其从劫后余生到反思自省的复杂心理。 “侧着嘴喝完了水”“他一边笑一边检视着这些东西”“忽然，好像想起了什么重要事情似的，敛尽了笑容，抬起头来向左右看了一眼” 动作细节：体现伤兵的顽强生命力，消解“痴傻”误解。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [组织答案]　_______________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　①语言细节：反复强调“不该笑笑吗”“干吗不笑”“成天笑自己太傻”，以自嘲展现豁达；叮嘱“纽扣要缝紧”，凸显质朴责任感。②神态细节：“不可思议的笑”到“天真地笑”，层层递进，刻画其从劫后余生到反思自省的复杂心理。③动作细节：“侧着嘴喝完了水”体现伤兵的顽强生命力，消解“痴傻”误解。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 形象塑造技巧分析“3方法” 1．聚焦直接描写细节 关注文本中对人物的外貌、语言、动作、心理的直接刻画。外貌描写体现人物身份气质，语言风格反映性格特点，动作细节暗示行为习惯，心理活动揭示内心世界，通过这些直接描写的整合，把握塑造人物的基础技巧。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 2．分析间接表现手法 留意通过他人反应、对比衬托等间接方式塑造形象的技巧。他人的评价或态度可侧面印证人物特质，与其他角色的对比(如性格、行为差异)能突出人物独特性，借助这些间接手法理解形象的立体性塑造逻辑。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 3．关联环境与情节作用 结合人物所处的社会环境、自然环境及关键情节分析塑造技巧。环境会影响人物性格形成与行为选择，情节中的冲突与转折则推动人物形象变化，通过环境与情节的关联，把握形象塑造与文本整体的呼应关系。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 专项对点练(四)　小说——分析形象及塑造技巧 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 画匠高 王　荀 在虢州城的画匠中，属画匠高手艺最好。画匠高，姓高，名兴业，业界翘楚，人们都喜欢叫他画匠高。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 85 在过去那个年代，男婚女嫁、老人过寿、乔迁新居，家家户户都请画匠作画，成为时尚。行业名气最大的画匠高，自然就有干不完的活儿，日子过得行云流水，滋滋润润。画匠高人品好，讲信誉，不论长幼，不论贫富，只要找上门来，都有求必应。家有男婚女嫁的，画匠高特意画《喜上梅梢图》，一对喜鹊站在盘虬卧龙的梅花枝头，寓意喜事连连；家有老人过寿的，画匠高精心画《松鹤延年图》，图中长松苍劲，一对丹顶鹤单足兀立，寓意高洁长寿；家有乔迁新居的，画匠高专门画《五福临门图》，葫芦，谐音“福禄”，自古就有招财纳福之意，五个葫芦寓意“五福临门”。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 画匠高除擅长作画外，还有一个绝活就是书画装裱，用他熬制的面糊装裱出来的书画，存放多久都不会生虫发霉。虢州城装裱店的老板们，闻讯上门讨要秘方，有的不惜重金。画匠高却呵呵一笑说：“凡是能承诺平价装裱的，都免费赠送秘方。”画匠高老婆看着装裱生意好，也开了装裱店。开业那天，画匠高满脸不高兴，当即立下两条规矩：一是本店装裱一律平价，童叟无欺；二是画匠高的画作不在本店装裱，一旦发现，所有来店装裱一律免费。“你说这话谁信？”画匠高话音刚落，就有人提出疑问。不论别人信不信，有一个人相信，这个人就是画匠高的徒弟许长。许长逢人便讲，师父是这样说的，也的确是这样做的。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 许长跟师父画匠高学艺也很不容易。许长初中毕业时，还不到十三岁。爹犁地让他牵牛，他畏畏缩缩，不敢上前。爹让他割麦，他没割几步远，就伤了手指。爹叹了口气，想让他拜画匠高为师。画匠干的活，虽说苦些累些，但都在室内，风不吹，日不晒，雨不淋，比干农活轻松多了。没承想，爹提着礼物去找画匠高求情时，画匠高正在门前的玉米地里锄草，说啥也不同意收徒。晚上，爹翻来覆去睡不着觉，天刚蒙蒙亮，就背着锄头到画匠高的地里干活。待画匠高清早起床，看到玉米地全部锄完，感动得向坐在地上喘着粗气、鞋面沾满泥土的许长爹点了点头。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “想做画匠，跟我学。想做装裱匠，跟你师娘学。”当学徒的第一天，画匠高就问徒弟许长，“你想学哪样？” “都想学。”许长答道，想起临行前爹说过的话，艺不压人，多学一门技艺，就多一条生路。“小小年纪，这么贪心。”画匠高瞪他一眼，声音不高，却挺严厉，“只能学一样。” “学做画匠。”许长说这话时，在心里盘算着，觉得装裱匠技艺再高，离开画匠作品，便无生意可做；而画匠，只要持之以恒，就有画不完的作品，且越年长技艺越娴熟，收入越高。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “行。”画匠高笑了，郑重地说，“咱画匠的祖师爷是吴道子，唐代画家，又名道玄，河南禹州人。在啥时候，都要记住师祖。” 画匠高技艺超群，既能在亭台楼阁上作画，又能在宣纸上作画。雇主需要在亭台楼阁上作画时，画匠高和徒弟许长一起，背着行囊前往。师父站在高架上挥笔作画，许长打下手，或调色，或递笔，或扶凳，或拆架，跑前跑后忙个不停。雇主需要在宣纸上作画时，画匠高就在自家的画室忙碌。画匠高作画时，往往不打初稿， 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 拿起笔，审视片刻，然后一挥而就。心情好时，画匠高边画边教许长调色，运笔技巧；心情不好时，画匠高只顾自己作画，一声不吭。有时，许长反应迟钝，没理解师父的意图，调色比例出错，画匠高就用笔杆敲他的头，还会用镇纸打他的手。许长心有委屈，实在熬不住的时候，也有撂挑子的念头，但想到爹帮师父家锄地那种无奈和低三下四的样子，只好咬咬牙，忍了。 那天下午，城南有位姓郭的老先生，风尘仆仆找上门来，说下月乔迁新居，想请画匠高画幅六尺整张《五福临门图》。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “行呀。”画匠高满口答应。 郭老先生面有难色：“我刚修了房子，手头有点儿紧，只能付一半的价钱，你看……” “放心，我一定给你画好。”画匠高没有犹豫，在本子上记下规格和取画日期。 许长取出师父平素习画用的劣质宣纸，展放在画案上，忙着备水、研墨、调色。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 送走郭老先生，画匠高把那张纸卷起来，换成优质宣纸，告诫许长说：“咱做画匠的，在啥时候，都要有格局，不能因为人家钱不足，就放低标准。那是弄巧成拙，自己搬石头砸自己的脚。”许长重重点了点头。 一天，坐在客厅喝茶的画匠高，看到邻村小陈前来取画，忙迎上前去，热情地把他让进画室，小陈看着画，十分满意，赞美之声不绝于耳。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “咱这里谁能装裱吗？”临别时，小陈拿起画，笑嘻嘻地问。 “我师娘她……”许长说到这里，看师父用眼瞪他，没敢把“就是装裱匠”这五个字说出来。 “装裱侯的手艺就很高，你去他店裱吧。”待小陈走远，画匠高亲切地看着许长，娓娓而谈：“《菜根谭》中有一句经典，‘天道忌盈，卦终未济’，意思是说，人无论做人做事，都不要太绝，不要把别人的路堵死，要留有余地予他人一行路，留一步予人走；喝水，留半瓢予人饮；吃饭，留一口予人吃……‘留一口饭予人’，是工匠的一种品行。三百六十行，行行有规矩，都讲究‘给 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 别人留口饭吃’。比如，木匠不做油漆的活，就是要给油漆匠留一口饭吃；炮匠不做捻芯的活，就是要给捻芯匠留一口饭吃；裁缝匠不做纽扣的活，就是要给纽扣匠留一口饭吃……凡事要与人为善，当自己处于强势时，别总想着独霸江湖。按说，画匠不做装裱的活，就是要给装裱匠留一口饭吃。可你师娘，没经我同意，就开了装裱店。我很生气，开业时，就立下规矩，自己的画作不在本店装裱。眼下，你师娘的装裱店，经营困难，正要往外转。若有人想接，别愁不会技艺，我可以免费传授。” 许长望着师父映在夕阳中的侧脸，喉头一哽，忽觉平日所喊的“师父”里藏着的不仅是师徒情分…… 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 三天后，画匠高把装裱店低价转让出去，兑现了“画匠不做装裱的活，就是要给装裱匠留一口饭吃”的承诺。 (有删改) 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 1．下列对小说内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．画匠高的命名方式与刷子李、泥人张相同，都是职业加姓氏，这种命名方式体现了市井传统，为文章增添市井色彩。 B．画匠高在教导徒弟许长时，既严格又富有耐心，他不仅传授技艺，还教导许长做人做事的道理及应遵循的行业操守。 C．画匠高在答应为郭老先生画《五福临门图》后，许长取出劣质宣纸，这体现了许长对师父的不尊重和对客户的敷衍。 D．画匠高将装裱店转让出去，兑现了给装裱匠留一口饭吃的诺言，这体现了画匠高高尚的职业道德和与人为善的品格。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 C　[C项，“这体现了许长对师父的不尊重和对客户的敷衍”错误。由“许长取出师父平素习画用的劣质宣纸”可知，许长可能认为师父平时习画用劣质宣纸，因此默认此次也用同样的纸，这是基于日常观察的惯性行为，而非主观上不尊重或敷衍。画匠高换纸后，许长“重重点了点头”，表明他理解了师父的教导，进一步说明许长此前并无恶意，只是认知局限。] 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说开头直接点明故事的发生地和主人公，先说画匠高手艺好、业界地位高，开门见山，照应标题的同时，吸引读者阅读兴趣。 B．小说语言含蓄隽永，如“天道忌盈，卦终未济”，通过引用经典语句，表达了作者对人生哲理的思考和对工匠精神的传承。 C．小说简单描绘画匠高所作的画，如《喜上梅梢图》《松鹤延年图》等，寥寥数语，展现了画匠高的高超技艺和丰富的生活经验。 D．小说在刻画画匠高形象时，多处运用对比手法，如将他对徒弟的严厉与对客户的宽容进行对比，突出了他严师慈怀的特征。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 B　[B项，“小说语言含蓄隽永”错误。全文语言平实直白，贴近市井生活，如“风不吹，日不晒，雨不淋”“咬咬牙，忍了”等表述通俗易懂。“天道忌盈，卦终未济”虽引用经典，但仅为画匠高说理时的引用，整体语言风格并非“含蓄隽永”，而是质朴晓畅。] ★3．请梳理许长在跟随画匠高学艺过程中的心理变化。(4分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [解析]　①学艺初期：委屈与忍耐交织。由“许长反应迟钝……画匠高就用笔杆敲他的头……许长心有委屈……也有撂挑子的念头，但想到爹帮师父家锄地那种无奈和低三下四的样子，只好咬咬牙，忍了”可知，许长因师父的严厉体罚而“心有委屈”，甚至想放弃，但体谅父亲低姿态为自己求师的艰辛无奈，选择忍耐，选择咬牙坚持，体现出初入师门时的矛盾心理。 ②学习过程中：从懵懂到认同。当画匠高将郭老先生的画作换为优质宣纸并教导“要有格局”时，许长“重重点了点头”，由这一细节可知，许长最初可能不理解师父为何换纸，但通过师父的教诲，逐渐认同“不能因为人家钱不足，就放低标准”的职业操守，心理从懵懂转向理解，体现出对师父价值观的接受。 ③听师父谈行业规矩时：触动与敬意加深。听到画匠高讲述“给别人留口饭吃”的行业规矩，并决定转让装裱店时，许长“喉头一哽，忽觉平日所喊的‘师父’里藏着的不仅是师徒情分”。由“喉头一哽”的生理反应可知，许长被师父的职业道德和处世智慧深深触动，对师父的敬意超越了单纯的师徒关系，上升到对其人格的认同与感动。 [答案]　①学艺初期：因学艺不易、师父严厉而感到委屈，有撂挑子的念头，但因体谅父亲而忍耐。②学习过程中：对师父的教导从懵懂到逐渐理解、认同。③听师父谈行业规矩时：深受触动，对师父的敬意与理解加深，情感上更为感动。 4．小说中多次出现“承诺”“规矩”“格局”之类标示道德修养的词语，有怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [解析]　①突出人物形象：立体展现画匠高的品格。由“画匠高却呵呵一笑说：‘凡是能承诺平价装裱的，都免费赠送秘方。’”可知，“承诺”体现其重信誉、轻利益的品格。由“画匠高满脸不高兴，当即立下两条规矩”可知，“规矩”凸显其坚守行业原则、不逾矩的职业操守。由“咱做画匠的，在啥时候，都要有格局”可知，“格局”直接点明其不因客户贫富而区别对待的胸怀。这些词语从不同维度勾勒出画匠高的道德画像，使其形象鲜明可信。 ②串联情节：成为情节发展的内在逻辑。“承诺”贯穿装裱秘方赠送(“承诺平价装裱”)、装裱店规矩设立(“承诺本店装裱一律平价”)到最终转让装裱店(“兑现承诺”)的情节，成为推动故事发展的核心线索。“规矩”作为行业伦理的体现，既引出画匠高拒绝徒弟学两门技艺、设立装裱店规矩等情节，又为后文转让装裱店的行为提供逻辑支撑，使情节前后呼应。 ③深化主题：凸显工匠精神与传统美德。由“‘留一口饭予人’，是工匠的一种品行”“三百六十行，行行有规矩”可知，“承诺”“规矩”“格局”等词语不仅是个人品格的体现，更上升为传统工匠群体的职业道德准则，强调手艺人对技艺的敬畏、对他人的善意及对行业生态的维护。通过画匠高的言行，小说将个体故事升华为对工匠精神的赞美，突出“德艺双馨”才是传统手工艺人安身立命之本的主题。 ④增强文化底蕴：展现市井行业的伦理秩序。由“三百六十行，行行有规矩，都讲究‘给别人留口饭吃’”可知，这些词语背后是市井行业长期形成的伦理传统，如木匠不抢油漆匠生意、画匠不抢装裱匠生意等，体现了传统行业间的共生智慧。引用《菜根谭》语句，将民间智慧与经典文化结合，为故事增添文化厚度，使小说超越个体叙事，成为传统市井文化的缩影。 [答案]　①突出人物形象：直接展现画匠高重承诺、守规矩、有格局的品格，使其形象鲜明立体。②串联情节：“承诺”“规矩”等贯穿全文，推动装裱秘方、立装裱店规矩、转让装裱店等情节发展。③深化主题：通过词语强调传统工匠的职业道德与处世智慧，凸显对工匠精神和传统美德的赞美。④增强文化底蕴：体现市井行业的传统伦理，为故事增添文化内涵与现实厚度。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 摘橘子(节选)① 沈从文 萝卜溪滕家橘子园，大清早就有十来个男男女女，爬在树桠间坐定，或用长竹梯靠树，大家摘橘子。人人各把小箩小筐悬挂在树枝上，一面谈笑一面工作。夭夭不欢喜上树，便想新主意，自出心裁找了枝长竹竿子，杆端缚了个小小捞鱼网兜，站在树下去搜寻，专拣选树尖上大个头，发现了时，把网兜贴近橘子，摇一两下，橘子便落网了，于是再把网兜中橘子倒进竹筐中去。众人都是照规矩 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 动手，在树桠间爬来转去很费事，且大大小小都得摘。有些树尖上的偏枝的果实，便非得夭夭来办不可。这里那里各处走动，倒似乎比别人忙碌了些。可是一时间看见远处飞来了一只碧眼蓝身大蜻蜓，就不顾工作，拿了那个网兜如飞跑去追捕蜻蜓，又似乎闲适从容之至。嫂嫂姊姊笑着，同声喊叫：“夭姑，夭姑，不能跑，不许跑！”夭夭一面跑一面却回答说：“我不跑，蜻蜓飞了。那些尖子货全不会飞，不会跑，等我回来收拾它！” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 夭夭既不上树，离开树下的机会自然就格外多。一只蚱蜢的振翅，或一只小羊的叫声，都有理由远远地跑去。①她不能把工作当工作，只因为生命中储蓄了能力太多，太需要活动，单只一件固定工作羁绊不住她。她一面摘橘子还一面捡拾树根边蝉蜕。直到后来跑得脚上两只鞋都被露水湿透，裤脚鞋帮还胶上许多黄泥，走路已觉得重的时候，才选了一株最大最高的橘子树，脱了鞋袜，光着个脚，猴儿精一般快快地爬到树顶上去，和家中人从数量上竞赛快慢。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 橘子园主人长顺仰头向树枝高处的夭夭招呼：“夭夭，你摘橘子不能单拣大的摘，不能单拣好的摘，要一视同仁，不可稍存私心。都是树上生长的，同气连理，不许偏爱！现在不公平，将来嫁到别人家中去做媳妇，做母亲，待孩子也一定不公平。这可不大好。” 夭夭说：“爹爹，我就偏要摘大的。偏心不是过错！他们摘橘子卖给干爹，做生意总不免大间小，带得去的就带去。我摘的是预备送给他，再尽他带下常德府送人。送礼自然要大的、整庄的，才好看！十二月人家放到神桌前上供，金煌煌的，观音财神见它也欢喜！” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 各人都在树上高处笑着，摇动了树枝，这里那里都有赤红如火橘子从枝头下落。 夭夭说：“爹爹，这水泡泡东西值什么钱？” 长顺说：“货到地头死，这里不值钱，下河可值钱。听人说北京橘子五毛钱一个，上海一块钱两斤，真是树上长钱！若卖到这个价钱，我们今年就发大财了。” “我们园里多的是，怎么不装两船到上海去卖？” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 “夭夭，去上海有多远路，你知道不知道？两个月船还撑不到，②一路上要有三百二十道税关，每道关上都有个稽查，伸手要钱。一得罪了他，就说，今天船不许开，要盘舱检查。我们有多少本钱做这种蠢事情。” 另外一个长工，对于省城里来的委员，印象总不大好。以为这些事也是委员传述的，因此参加这个问题的讨论，说：“委员的话信不得。他告我们说：‘外国洋人吃的鸡不分公母，都是三斤半重；小了味道不鲜，大了肉老不中吃。’我告他：‘委员，我们村子里阉鸡十八斤重，越喂得久，越老越肥越好吃。’他说：‘天下哪有这种事！’到后把我家一只十五斤大阉鸡捉上省里‘研究’去了。他可不知道天下书本上没有的事。” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 住对河坳上守祠堂的老水手，知道长顺家卖了一船橘子给镇上商会会长，今天下树，因此赶紧渡河过萝卜溪来帮忙。 夭夭在老水手身边，仰着个小头：“满满②，我想要我爹装一船橘子到汉口去，顺便带我去，我要看看他们城里人吃橘子怎么下手。用刀子横切成两半，用个小机器挤出水来放在杯子里，再加糖加水吃，多好笑！他们怕什么？一定是怕橘子骨骨儿卡喉咙，咽下去从背上长橘子树！我要亲眼去看看他们是不是花一块钱买三四个橘子，四个人合吃一个，一面吃一面还说：‘好吃，好吃，真真补人！’我总不大相信！” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 老水手把额纹皱成一道深沟，装作严肃却忍不住要笑笑。“他们城里人吃橘子，自然是这样子，和我们一块钱买两百个吃来不同！他们舍不得皮上经络，就告诉人说：‘书上说这个化痰顺气。’到处是痰多气不顺的人，因此全都留下化痰顺气了。真要看，等明年六喜哥回来，带你到京城里三贝子花园去看。那里羊也吃橘子，大耳朵毛兔也吃橘子，补得精精神神。” 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 长顺来招呼老水手。“有新闻没有？”当家的话中实有点说笑意思，因为村子里唯有老水手爱打听消息，新闻格外多，可是事实上这些新闻，照例又是并不值得大惊小怪的。因这点好事性情，老水手在当地熟人看来，也有趣多了。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 一村子里人认为最重大的事情，政治方面是调换县长，军事方面是保安队移防，经济方面是下河桐油花纱价格涨落，除此以外，就俨然天下已更无要紧事情。老水手虽说并无新闻，一与橘子园主人谈话，总离不了上面三个题目。县长会办事，还得民心，一时不会改动。保安队有什么变故发生，多在事后方知道，事前照例不透消息。传说多，影响本地人也相当严重的，是与沿河人民生活关系密切的桐油。看老《申报》的、弄船的、号口上坐庄的、开榨油坊的、挖山的，无人不和桐油有点关联。这两个人于是把话引到桐油上来，长顺记起一件旧事来了。今年初就传说辰州府地方，快要成立一个新式油业公司，厂址设在对河，打 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 量用机器榨油，机器熬炼油，机器装油……总而言之，一切都用机器。凡是原来油坊的老板、掌捶、管榨、烧火看锅子、蒸料包料，以及一切杂项工人和拉石碾子的大黄牯牛，一律取消资格，全用机器来代替。乡下人无知识，还以为这油业公司一成立，一定是机器黄牛来做事，省城里派来办事的人，就只在旁边抱着个膀子看西洋景。 (有删改) 【注】　①本文选自《长河》。全文共十一章，本文节选自第五章，有删改。②满满：小叔叔通称。老水手是夭夭家的远房宗亲，老年孤寡，在枫木坳祠堂守祠堂，在渡口摆渡为生。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．开篇通过描写众人在橘子园摘橘子的场景，营造出和谐热闹的生活氛围，展现了传统湘西社会朴实、勤劳、和平的人情美，也突出表现了夭夭天真活泼的人物形象。 B．长顺要求夭夭摘橘子时“一视同仁”，是为了更好地把橘子都卖出去。根据夭夭摘大橘子的目的，可以看出她年纪虽小，却了解人情世故。 C．夭夭和老水手讨论城里人如何吃橘子的问题，说明夭夭对城里人吃橘子的样子和城市生活充满好奇。 D．文章的结尾，写到村中人关心的三件大事“调换县长”“保安队移防”“桐油花纱价格涨落”，暗示了时局不稳，令人感受到了平静中可能潜在的动荡。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 B　[B项，“是为了更好地把橘子都卖出去”错误，文中长顺所说“将来嫁到别人家中去做媳妇，做母亲，待孩子也一定不公平。这可不大好”，可见长顺要求夭夭“一视同仁”摘橘子，长顺是在借此教育女儿，对事物要一视同仁，后面做母亲之后也需要对孩子一视同仁，不能偏爱，展现了他的淳朴性格。] 6．下列对文本内容的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①，意思是夭夭从未把摘橘子当作一件辛苦的工作，在摘橘子的同时，有太多的事情可以吸引她的注意力，形象地写出了这位湘西少女充满活力的样子。 B．句子②内容紧承上文，在上海贵卖的橘子在萝卜溪并不值钱，但拉出去售卖却会因为受到层层盘剥而无法获利，体现了当时社会对底层人民的压榨。 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 C．文章通过语言描写、动作描写、心理描写等手法，塑造了老水手古道热肠和长工质朴识广的人物形象。他们身上都体现出健康自然又不悖乎人性的人生形式。 D．“一定是机器黄牛来做事”，说明萝卜溪的人并不知道，这个厂的建立对他们来说是一种挑战和淘汰。随着机械生产代替人力劳动，这些人的谋生方式会被迫发生改变。 √ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 C　[C项，“心理描写”错误，文中对老水手和长工的描写主要通过语言和动作，缺少心理描写。例如老水手与夭夭谈论城里人吃橘子时，“把额纹皱成一道深沟，装作严肃却忍不住要笑笑”属于动作和神态描写；长工讲述委员带走阉鸡的情节，是语言描写。文中未直接呈现两人的心理活动。] ★7．有人说，《长河》中的夭夭和《边城》中的翠翠一样，都呈现出了湘西少女的天真活泼。请结合文章内容，分析文章是如何塑造夭夭这一人物形象的。(4分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [解析]　①正面描写：夭夭用竹竿绑网兜摘树尖橘子，“发现了时，把网兜贴近橘子，摇一两下，橘子便落网了”，展现她的灵巧聪慧；追捕蜻蜓时“如飞跑去”，脱鞋爬树“猴儿精一般快快地爬到树顶”，通过动作描写凸显其天真好动的天性。面对嫂嫂们的呼喊，她回嘴“我不跑，蜻蜓飞了。那些尖子货全不会飞”，语气俏皮；向父亲解释摘大橘子的理由时，说“观音财神见它也欢喜”，用孩子气的想象表达送礼的心意，既淳朴又透着机灵。 ②侧面衬托：开篇众人在橘子园“一面谈笑一面工作”的和谐氛围，与夭夭“各处走动”“捡拾蝉蜕”的自在状态相互映衬，暗示她在乡土生活中无拘无束的成长环境，凸显其与自然融合的淳朴气质。长顺以摘橘子劝诫夭夭“不可稍存私心”，夭夭却调皮反驳“我就偏要摘大的”，父女间的对话充满生活气息，从侧面展现她未受世俗规训的童真。 [答案]　①采用了正面描写的方法，通过语言描写，如“我不跑，蜻蜓飞了。那些尖子货全不会飞，不会跑，等我回来收拾它！”“送礼自然要大的、整庄的，才好看！十二月人家放到神桌前上供，金煌煌的，观音财神见它也欢喜”。动作描写，“拿了那个网兜如飞跑去追捕蜻蜓”，以及细节描写，“自出心裁找了枝长竹竿子，杆端缚了个小小捞鱼网兜，站在树下去搜寻，专拣选树尖上大个头，发现了时，把网兜贴近橘子，摇一两下，橘子便落网了，于是再把网兜中橘子倒进竹筐中去”生动形象地展现了夭夭活泼好动、勤劳淳朴、了解人情世故的人物形象。②采用侧面衬托的手法，借写橘子园摘橘子的场景，反映萝卜溪朴素和谐的乡土生活，从而展现夭夭的淳朴美好。 8．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组结合散文化小说特点提出一组关键词：淡化·虚化·强化；乙组结合文章内容提出一个关键词：乡土社会之美。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ 专项对点练 突破一　小说——分析形象及塑造技巧 [解析]　甲组：散文化小说“淡化·虚化·强化” ①淡化情节：全文以“摘橘子”为场景中心，无明确矛盾冲突。如夭夭摘橘子时追捕蜻蜓、与父亲争辩等片段，均为碎片化生活场景，未按“开端—高潮—结局”结构展开，如原文“这里那里各处走动，倒似乎比别人忙碌了些”，更像生活切片而非情节推进。 ②虚化人物：除夭夭外，长顺、老水手等人物形象相对扁平。长顺的形象主要通过劝诫夭夭的语言体现传统家长视角，老水手则以“爱打听消息”的标签化特征出现，缺乏复杂心理刻画，如“老水手把额纹皱成一道深沟”仅为神态速写，未深入内心世界。 ③强化乡土风情：通过细节强化地域特色，如“三百二十道税关”的夸张表述、城里人吃橘子“用小机器挤出水”的想象，既展现湘西乡村与外部世界的隔阂，又以幽默笔调凸显乡土生活的质朴，如夭夭认为“观音财神见大橘子也欢喜”，渗透着乡土文化中的朴素信仰。 乙组：乡土社会之美 ①风情美：橘子园“赤红如火橘子从枝头下落”的视觉描写，与“人人各把小箩小筐悬挂在树枝上”的劳作场景结合，构成“自然馈赠—人类劳作”的和谐画面，如夭夭用网兜摘橘子的独创方法，既体现劳动智慧，又展现人与自然的亲密关系。 ②民情美：长顺以摘橘子喻做人道理，老水手主动渡河帮忙，长工调侃“委员捉阉鸡”的细节，均体现乡村社会的互助与坦诚。如夭夭与老水手笑谈城里人吃橘子的场景，“满满，我想要我爹装一船橘子到汉口去”，对话中透着对长辈的亲昵与信任，展现乡土人情的温暖。 ③人心美：夭夭追捕蜻蜓的“闲适从容”与摘橘子时的“猴儿精”般敏捷，体现未经雕琢的生命活力；她懂得“送礼要大橘子”的礼仪，又天真反问“这水泡泡东西值什么钱”，在世俗常识与童真之间保持平衡，如“脱了鞋袜，光着个脚”爬树的细节，既野性又率真，是乡土社会孕育的本真人性。 [答案]　选甲组，主要围绕散文化小说的特点写提纲：①淡化情节。小说主要是写在橘子园摘橘子的场景，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节。不见传统小说开端、发展、高潮、结局的发展过程。②虚化人物。情节是塑造人物的基础，小说在淡化的情节中涉及的几个配角，都着墨不多，对于夭夭的形象塑造，也并不是多面的，不像传统小说那样对人物形象进行立体的描写塑造。③强化体现萝卜溪淳朴的民风民俗，展现乡土生活的和谐朴实。 选乙组，则概括文章体现出的乡土生活之美。如风情美、民情美、人心美等。①风情美：自然与人文的和谐共生。橘子园展现一幅生动的乡村风情画。摘橘子的场景，体现了人与自然的和谐共处。这种风情美，让人感受到了乡村生活的宁静与惬意，是对乡土社会最直接的赞美。②民情美：淳朴善良的乡土人情。村民彼此关爱、互助、陪伴，展现了乡村乡土人情的淳朴和善良，体现了民情美的深刻内涵。③人心美：天真烂漫与智慧并存。夭夭的形象，是乡土社会人心美的缩影，展现了一个乡村少女纯真无邪的心性。她对人情世故的理解，又显示出她的善良与成熟。这种人心美，是对乡土社会人们内心世界的深刻描绘。 谢 谢！ $