7.2.1 生态系统的自我调节（教学设计）生物新教材冀少版八年级下册

7.2.1 生态系统的自我调节 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第七单元第二章第一节 生态系统的自我调节 教材分析 本节课是冀少版八年级下册第七单元《生物与环境》第二章《人与自然和谐共生》的第一节，是在学生学习了生态系统的组成、物质循环和能量流动等知识后的延伸。生态系统的自我调节能力是维持生态平衡的关键，是理解“人与自然和谐共生”理念的重要基础。本节课不仅承接了“生态系统的功能”，为后续学习“人类活动对生态环境的影响”“保护生物圈”等内容铺垫，还紧扣2022年版新课标中“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”“形成保护生物圈的社会责任意识”等要求。 学情分析 八年级的学生已经知道生态系统的组成、食物链和食物网，了解了物质循环和能量流动的特点，具备一定的分析图表和归纳能力。他们虽然对草原、森林等生态系统的实例有直观认知，但是对“自我调节能力的有限性”理解较为抽象，容易忽视人类活动对生态系统的影响，更难以理解生物种类、数量与自我调节能力的关系，以及生态系统承载力被突破后的严重后果。 教学目标 【生命观念】 理解生态系统具有自我调节能力，形成“生态系统是动态平衡的统一整体”的生命观念。 【科学思维】 通过分析草、兔、狼数量变化曲线图，培养归纳、概括和逻辑推理能力;运用生态系统自我调节规律，分析和解释生态系统被破坏的现象。 【探究实践】 通过收集和交流生态系统被破坏的实例，探究自我调节能力的有限性;尝试对受损生态系统的恢复提出合理化建议。 【态度责任】 关注三江源等生态保护案例，认同科学放牧、休渔禁捕等措施的重要性;树立保护生态环境、合理利用自然资源的责任意识，形成人与自然和谐共生的理念。 教学重点、难点 【教学重点】 1.生态系统自我调节能力的实现过程。 2.自我调节能力的有限性及其影响因素。 3.保护生态系统的重要意义。 【教学难点】 1.理解生物种类、数量与自我调节能力的关系。 2.分析人类活动如何突破生态系统的承载力，导致生态危机。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 温故而知新 示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答案，引领学生复习上一节课的主要内容。 1. 在自然界中，生产者吸收的二氧化碳，通过光合作用制造的有机物除满足自身需要，还供消费者和分解者所用。 2. 生产者、消费者的呼吸作用和分解者的分解作用将有机物分解，产生的二氧化碳返回非生物环境，还可以被生产者再次吸收、利用。 3. 生态系统中的物质在非生物环境和生物体之间不断循环利用。 4. 能量流动是单向进行的，不可循环，并且沿着食物链逐渐递减。 5. 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递。 6.在农业生产过程中采用间作、套种、秸秆做饲料、利用牲畜粪便产生沼气等措施，使能量得到有效利用。 阅读题目，回顾上一节课的内容，快速说出自己的答案。 新课导入 1. 展示草原过度放牧导致草场退化的图片，创设情境并提出问题：美丽的大草原是牛羊生活的天堂。草原长期过度放牧，会引起草场退化。为保持草原生态系统的稳定,牧场每年要设定休牧期，进行牛羊转场放牧。草原生态系统是怎样保持稳定的呢? 2. 目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。 1. 观察图片，思考问题，自由发言。 2. 齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。 探 究 新 知 寻证据.阅读 1. 引导学生完成课本102页的内容阅读：生物学家根据某草原生态系统中草、兔、狼三种生物10年间的数量变化绘制了曲线图（图7-2-1）。分析图中信息，重点关注草、兔、狼之间的数量关系。 2. 播放相关视频，引导学生思考讨论以下问题：（1）草、兔、狼数量变化有什么关联？（2）三种生物之间是怎样相互影响的?3.生态系统的相对稳定是怎样实现的? 阅读相关资料，观看相关视频，思考讨论问题，并且发表自己的看法。 一、生态系统的动态平衡机制 引导学生分析某草原生态系统中草、兔、狼三种生物10年间的数量变化曲线图。 1. 食物链关系 （1） 生产者：草 （2） 初级消费者：兔 （3） 次级消费者：狼 （4） 食物链：草→兔→狼 2. 数量规律：草的数量最多；兔的数量居中；狼的数量最少。即生产者数量最多，顶级消费者数量最少。 3. 数量变化的先后顺序：草的数量先变化；兔的数量随后变化；狼的数量变化最后出现。 4. 思考讨论：（1）如果兔的数量下降，则草与狼的数量会如果变化？（2）如果兔的数量下降，则狼的数量会一直下降吗？ 5. 归纳总结：生态系统具有自我调节能力。正是由于这种动态自我调节机制的存在，生态系统才能在一定时间内保持动态平衡。 1. 理解草、兔、狼之间的制约关系，认识到生态系统是动态平衡的。 2. 归纳生态系统自我调节的实现方式。 二、生态系统的自我调节 1. 展示森林大火后生态系统崩溃的图片，提问：为什么大火后的森林很难恢复？ 2. 讲解：承载力：生态系统能承受的最大干扰限度；生态系统的自我调节能力有一定限度，当外界干扰超过承载力时，调节能力会被破坏。 3. 引导学生讨论：生物种类、数量与自我调节能力的关系，归纳总结自我调节能力的影响因素：生态系统中生物种类越多，食物网越复杂，自我调节能力就越强；反之，生态系统中生物种类越少，食物网越简单，自我调节能力就越弱。 1. 分析图片，理解生态系统自我调节能力的有限性。 2. 讨论并总结：生物种类越多，食物网越复杂，自我调节能力越强。 三、生态保护的科学措施 1. 展示草原休牧、转场放牧和休渔期停渔的图片，引导学生分析：这些措施如何保护生态系统？ （1）在草原采取限定放牧量、夏季进行转场放牧等措施，通过用养结合的方法合理利用自然资源，保证生态系统的生机和活力。 （2）设定休渔期，使鱼、虾等生物有充足的时间繁殖生长，保证渔业资源得以恢复，实现生态系统的可持续发展。 2.组织小组讨论：如何对受损的小河生态系统进行恢复？ 1. 分析生态保护措施，联系所学知识解释其原理。 2. 小组合作，对小河生态系统的恢复提出合理化建议，如控制垃圾排放、恢复水生生物等。 课堂练习 【经典例题】 经典例题1.草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。这一事实说明（ B ） A．该生态系统没有自我调节能力 B．生态系统的调节能力是有一定限度的 C．草原上放养的牲畜越少越好 D．生态系统中的生物的数量只能保持不变 经典例题2.长江流域自2021年起实施“十年禁渔”政策，禁止在重点水域进行天然渔业资源的生产性捕捞，以恢复长江生态。下列关于该政策的相关叙述正确的是（　B　） A．长江中的鱼类和水草共同组成了河流生态系统 B．过度捕捞会直接降低长江生态系统的物种多样性 C．禁渔期内禁止一切捕捞行为，可彻底杜绝渔业资源枯竭 D．禁止捕捞能使长江生态系统中各种生物的数量长期保持恒定 经典例题3．如图是草、鼠和蛇三种生物在某生态系统中的数量变化曲线图，该图不能体现的是（　A　） A．鼠和蛇能促进物质循环 B．生物之间相互依存、相互制约 C．此生态系统具有一定的自我调节能力 D．草、鼠和蛇的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态 【当堂练】 1.天然混合针叶林很少发生松毛虫虫害，而人工建立的单一树种马尾松林却经常暴发虫害，合理的解释是( C ） A.松毛虫更喜欢啃食马尾松 B.马尾松对松毛虫抵抗力差 C.人工林结构简单调节力低 D.天然林没有松毛虫的食物 2.江南水乡小镇往往保持着古老的生活习惯，比如烧柴做饭、焚烧秸秆、河边淘米洗衣、堆沤垃圾等。千百年来，居民在小河边淘米洗衣，小河依旧保持清澈。随着当地旅游业发展，游客增加，垃圾增多，引起小河发黑变臭，鱼、虾死亡。后来经过环境治理，小河又恢复了原来的面貌。结合所学知识回答下列问题。 (1)与大江大河相比，小河的生态环境更容易遭受破坏，原因是小河的生态系统生物种类少，营养结构简单，自我调节能力弱。 （2）居民在小河边淘米洗衣，河水保持清澈，是因为生态系统具有一定的自我调节能力。生态系统遭受破坏说明生态系统的自动调节能力是有限的。 （3）为该生态系统的修提复提出合理建议。 答：①控制游客数量；②清理河道污染物；③种植水生植物；④加强环保宣传等。 独立完成例题及当堂练，核对答案后，纠正自己的错误；跟随教师梳理知识，在笔记本上补充完善知识点框架。 开眼界 播放相关视频，介绍三江源生态保护案例，讲解我国在生态修复中的科学举措。 观看视频，归纳总结。 课堂小结 课后作业 【基础训练】 1．某生态系统中，兔子和狼的数量保持相对稳定。当兔子数量增加时，狼因食物充足也会增多；狼增多后，兔子数量随之下降。这种现象体现了生态系统的（  C  ） A．能量流动 B．物质循环 C．自动调节能力 D．气候调节作用 2．天然林区内马尾松一般不容易发生病虫害，而一些人工马尾松林中却常会发生严重的病虫害，其主要原因是（　D　） A．人工管理不到位 B．马尾松的抗害虫能力差 C．当地气候适于害虫生长 D．人工林中生物种类少，营养结构简单 3．近年来，稻蟹共生的综合养殖模式兴起，河蟹能清杂草、吃害虫，排泄物可以肥田，稻田可为河蟹提供天然饵料和栖息地。下列分析正确的是（  C  ） A．水稻与河蟹之间是捕食关系 B．该稻田生态系统具有很强的自动调节能力 C．该稻田生态系统中的害虫和河蟹加快了物质循环 D．在食物链“水稻→害虫→河蟹”中，河蟹获得的能量最多 4．中国文化博大精深，很多古诗都能描述出当时的自然景观，以下诗句描述的生态环境中，稳定性（自我调节能力）最差的是哪一句（　B　） A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 B．大漠孤烟直，长河落日圆 C．穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞 D．两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 5．在某天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内野兔数量变化的曲线是（ B   ） A．B． C． D． 6．晋阳湖公园是太原市面积最大的城市综合性公园，由于生态治理得当，公园内生物种类越来越丰富。某校生物兴趣小组同学到此研学时记录了部分生物间的关系，叙述正确的是（  A  ） A． 晋阳湖公园可看作一个生态系统 B． 晋阳湖中的鱼和虾之间只有捕食关系 C．晋阳湖淡水生态系统的自动调节能力是没有限度的D．晋阳湖公园中的园丁是生态系统中的生产者 【提升训练】（二选一） 1.通过网络或走访当地环保部门等途径，收集生态系统遭受破坏的实例，认识生态系统的自我调节能力是有限的。 2.以“保护生态系统，从我做起”为主题，设计一份宣传海报或短视频脚本，向身边的人宣传生态保护的重要性。 完成相关作业，学以致用，巩固所学知识。 板书设计 7.2.1 生态系统的自我调节 一、生态系统的动态平衡机制 1.食物链关系：草→兔→狼 2.数量规律：草＞兔＞狼 3.数量变化的先后顺序：如兔下降，则草上升，狼下降（短时间）；（长时间）草先上升后下降；狼先下降后上升。 二、生态系统的自我调节 1.承载力 （1）概念： （2）特点：干扰超过承载力 → 调节能力破坏 → 生态危机 2.自我调节能力的影响因素：生物种类 三、生态保护的科学措施 1、限定放牧量、夏季转场放牧； 2、设定休渔期。 教学反思 本节课通过草原生态系统和三江源案例，将抽象的“自我调节”概念具象化，有效降低了学生的理解难度；小组讨论和当堂练习，充分调动了学生的积极性，提升了课堂参与度。但部分学生对“生物种类与自我调节能力的关系”理解仍不够深入，需要在课后通过更多实例进行巩固；在时间分配上，对三江源生态保护案例的讲解略显仓促，未能充分展开。在今后的教学可增加更多本地生态系统的实例，帮助学生加深理解；优化教学环节，给学生更多自主探究和表达的空间，真正落实核心素养的培养。 / 学科网（北京）股份有限公司 $