第一单元 第7课时 讲讲算算（1） （教学设计）数学沪教版二年级下册（新教材）

第一单元 第7课时 讲讲算算（一） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·沪教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一、表内除法 课 题 第7课时 讲讲算算（一） 一、教学目标 1. 知识与技能： ◦ 能根据具体情境，编出两种不同类型的除法应用题。 ◦ 理解并区分“按每几个一份”和“平均分成几份”这两种除法的含义。 ◦ 能正确列式并计算，熟练运用乘法口诀求商。 2. 过程与方法： ◦ 通过观察、讨论、编题、列式等活动，经历从生活情境到数学问题的转化过程。 ◦ 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，体会乘除法之间的联系。 3. 情感态度与价值观： ◦ 感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 ◦ 培养学生主动思考、合作交流的学习习惯。 二、教学重难点 • 重点：根据情境编出两种不同的除法应用题，并正确列式计算。 • 难点：理解两种除法应用题的数量关系，区分它们的不同含义。 三、教学准备 • 多媒体课件（包含教材情境图、练习题） • 小棒、圆片等学具 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 1. 情境引入： ◦ 课件出示教材第11页的情境图：操场上同学们在进行各种体育活动，如拍球、跳绳等。 ◦ 提问：“从图中你看到了哪些数学信息？”（引导学生说出拍球的有12人等） 2. 揭示课题： ◦ 今天我们就根据这个情境，一起来“讲讲算算”，学习用除法解决生活中的问题。 （二）探究新知，编题列式（15分钟） 1. 教学第一种除法：按每几个一份 ◦ 出示问题：有12人在拍球，每4人一组，共分成几组？ ◦ 理解题意：引导学生说出“每4人一组”就是把12人，每4个分成一份，求能分成几份。 ◦ 列式计算： 12 ÷ 4 = 3 (组) 想：（三）四十二，商是3。 ◦ 答句：共分成3组。 2. 教学第二种除法：平均分成几份 ◦ 出示问题：有12人在拍球，平均分成3组，每组有几人？ ◦ 理解题意：引导学生说出“平均分成3组”就是把12人平均分成3份，求每份是几。 ◦ 列式计算： 12 ÷ 3 = 4 (人) 想：三（四）十二，商是4。 ◦ 答句：每组有4人。 3. 议一议： ◦ 相同点： ◦ 都是把12人进行分配。 ◦ 都用除法计算。 ◦ 都用“三四十二”这句口诀求商。 ◦ 不同点： ◦ 第一个问题是已知每份数（4人），求份数（几组）。 ◦ 第二个问题是已知份数（3组），求每份数（几人）。 ◦ 小结：除法可以解决两种问题：一种是把总数按每几个一份来分，求份数；另一种是把总数平均分成几份，求每份数。 （三）巩固练习，深化理解（15分钟） 1. 模仿编题： ◦ 例：有8人在跳绳，每2人一组，分成几组？（8 ÷ 2 = 4）；有8人在跳绳，平均分成4组，每组几人？（8 ÷ 4 = 2）。 2. 基础练习： ◦ 18个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？（18 ÷ 6 = 3） ◦ 18个苹果，平均装在3个盘里，每盘有几个？（18 ÷ 3 = 6） 3. 拓展练习： ◦ 把15个气球平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？（ ） A. 15 ÷ 3 = 5 B. 15 ÷ 5 = 3 ◦ 让学生说明选择理由，进一步区分两种除法的含义。 （四）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 课堂小结： ◦ 今天我们学习了什么？ ◦ 除法有哪两种情况？（按每几个一份分，求份数；平均分成几份，求每份数） 2. 布置作业： ◦ 回家后，和爸爸妈妈一起，从生活中找一个场景，编出两道不同的除法应用题并解答。 六、板书设计 讲讲算算（一） 1. 有12人在拍球，每4人一组，共分成几组？ 12 ÷ 4 = 3 (组) （已知每份数，求份数） 2. 有12人在拍球，平均分成3组，每组有几人？ 12 ÷ 3 = 4 (人) （已知份数，求每份数） 相同点：总数相同，都用除法，用同一句口诀。 不同点：已知条件和所求问题不同。 七、教学反思 （课后填写） • 学生是否能清晰区分两种除法应用题的含义？ • 编题环节中，学生的语言表达是否规范、准确？ • 练习设计是否有效巩固了新知？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $