Unit 4 What can you do？（教学设计）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 4 "What can you do?"，核心知识点为8个核心词汇（what, can, you, do, sing, dance, draw, read）及句型"What can you do?"与答语"I can..."。课堂导入通过教师肢体动作、卡通图片和英文儿歌创设情境，引导学生从中文回应过渡到英语学习，搭建从已知到未知的学习支架。 资料特色在于多感官参与和情境化教学，通过肢体动作模仿、游戏竞赛（如“句型接龙”“动作与句型配对”）提升语言能力，结合学生自身能力表达培养思维品质，文化渗透环节引导感知中西方表达差异。为教师提供清晰的教学步骤和分层练习，帮助学生夯实基础、提升口语表达自信，有效落实核心素养目标。

Unit 4 What can you do?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力：掌握【what】【can】【you】【do】【sing】【dance】【draw】【read】核心词汇，能正确认读、听懂并简单运用；掌握句型“What can you do?”及答语“I can...”，能进行简单的日常对话，发音准确、语调自然。 （二）文化意识：了解英语中询问和表达“自身能力”的日常用语，感知中西方表达习惯的简单差异，培养乐于展示自我、团结协作的良好品质。 （三）思维品质：能结合自身具备的能力，运用所学词汇和句型表达，提升观察、联想和简单口语表达能力，培养初步的英语思维。 （四）学习能力：通过游戏、互动、情境演练等活动，保持英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、主动展示的良好习惯，初步掌握简单的英语交流方法。 二、教学重难点 （一）教学重点：核心词汇【what】【can】【you】【do】【sing】【dance】【draw】【read】的认读、听懂和简单运用；句型“What can you do?”及答语“I can...”的理解和初步运用。 （二）教学难点：单词【sing】【dance】【draw】【read】的发音准确性；句型中“can”的用法，能正确运用答语表达自己的能力，避免句式混淆和单词拼写错误。 （三）重难点突破：结合一年级学生特点，通过生活化情境创设、肢体动作、游戏互动、示范跟读等方式，直观呈现词汇和句型，分步点拨发音和用法，多练多说，贴合教材内容，不超纲、不空洞。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇（贴合教材，不超纲） 1. 单词认读与发音：①what /wɒt/（什么）：发音清晰，舌尖抵下齿，口型张大；②can /kæn/（能，会）：发音短促，结尾发/n/音，轻读；③you /juː/（你）：发音平缓，舌尖抵下齿；④do /duː/（做，干）：发音平缓，结尾不拖长；⑤sing /sɪŋ/（唱歌）：重音在第一音节，结尾发/ŋ/音，舌尖抵上齿龈；⑥dance /dɑːns/（跳舞）：重音在第一音节，结尾发/s/音；⑦draw /drɔː/（画画）：发音清晰，结尾发/ɔː/音，口型张大；⑧read /riːd/（读，看书）：发音平缓，结尾发/d/音，不拖长。 2. 单词含义与搭配：①what：常用搭配“what can you do”（你能做什么），用于提问能力；②can：情态动词，后接动词原形，表“能，会”；③you：人称代词，指代对方；④do：实义动词，意为“做，干”，搭配“do sth”（做某事）；⑤sing/dance/draw/read：都是表示动作的单词，对应“唱歌、跳舞、画画、看书”，均为动词原形，常用搭配“sing a song”“draw a picture”，贴合一年级教材要求。 （二）核心句型（教材核心，简单易掌握） 1. 问句：What can you do?（你能做什么？）：用于询问对方具备的能力，语调上扬，“can”是情态动词，无实义，辅助构成疑问句。 2. 答语：I can...（我能……）：“can”后接动词原形，如I can sing.，后面接表示动作的单词，贴合一年级教材要求。 （三）发音要点：重点纠正“sing”“dance”“draw”“read”的发音，注意“sing”结尾的/ŋ/和“dance”结尾的/s/；注意句型中“can”的轻读，问句语调上扬，答语句调平缓；区分四个动作单词的发音差异，避免混淆。 四、书本知识讲解环节 （一）导入新课：情境导学（贴合一年级学生特点，生动形象） 1. 情境呈现：上课伊始，教师做唱歌、跳舞、画画的肢体动作，提问：“同学们，老师刚才做了什么动作？你们会做这些动作吗？”引导学生用中文回应“唱歌”“跳舞”“画画”，再用英语导入：“在英语中，我们可以询问别人‘你能做什么’，今天我们就来学习Unit 4 What can you do?，学会用英语谈论自己能做的事情。”同时展示学生唱歌、跳舞、画画的卡通图片，播放简单的英文动作儿歌，激发学生兴趣。 2. 教师点拨与引导：引导学生回顾自己会做的事情，提问：“你们平时喜欢做什么？会唱歌、跳舞吗？这些动作用英语怎么说？”鼓励学生发言，再衔接：“今天我们就一起来认识这些动作的英语单词，学会用英语询问和表达自己的能力，好不好？”引出本节课核心内容——动作类词汇和相关句型，衔接书本知识，贴合教材导入逻辑。 （二）新知讲解：核心词汇学习（直观形象，多感官参与） 1. 探究与分享：师生互动交流+肢体动作+图片辅助 （1）教师逐一展示动作图片和单词卡片（what、can、you、do、sing、dance、draw、read），结合肢体动作，让学生直观理解含义：①出示what、can、you、do卡片，结合疑问表情和手势，说：“what can you do，你能做什么”，带领学生跟读；②出示sing卡片，做唱歌的动作，说：“sing，唱歌”，带领学生跟读，强调发音；③出示dance卡片，做跳舞的动作，说：“dance，跳舞”，带领学生跟读；④出示draw卡片，做画画的动作，说：“draw，画画”，带领学生跟读；⑤出示read卡片，做看书的动作，说：“read，读，看书”，带领学生跟读，纠正发音。 （2）师生互动：①教师说单词，学生做对应肢体动作，巩固单词认读；②邀请学生上台，做动作，让其他学生说出对应的英语单词，教师及时纠正发音；③分组竞赛，教师出示单词卡片，学生快速做对应动作并认读单词，做对读对的小组获得小奖励，调动学生积极性；④引导学生分享：“你会做什么？用我们刚才学的单词说说”，鼓励学生用中文+英文简单表达，如“我会sing”。 2. 书本知识讲解：结合课本插图和内容，逐一落实核心词汇，贴合教材要求：①课本中的场景插图，呈现了学生唱歌、跳舞、画画、看书的画面，引导学生观察插图，说出对应的英语单词，将插图与知识结合，加深记忆；②讲解单词的简单用法，告诉学生“can”后面接动词原形，如can sing、can dance，这些动作都是我们平时会做的事情；③补充说明：这些单词都是表示动作的，记住它们，就能用英语谈论自己能做的事情了。 3. 教师点拨：①牢记8个核心词汇，重点掌握“sing”“dance”“draw”“read”的发音，避免发音不准；②区分四个动作单词，结合肢体动作记忆，不要混淆；③认读单词时，要大声、准确，注意发音的轻重和长短，养成良好的发音习惯；④注意“can”的用法，后面接动词原形，不能加“s”。 （三）新知讲解：核心句型学习（情境演练，学以致用） 1. 议学情境举例+教师示范+师生互动：结合生活情境，分步讲解，避免空洞。 ①情境：“同学们，我们已经认识了动作类的英语单词，也知道了‘can’是‘能，会’的意思，现在老师想问问大家，你能做什么？我们用英语来问问和回答，好不好？” ②句型讲解与示范（贴合教材，简单易懂）： （1）教师示范问句：What can you do?（你能做什么？），慢速朗读，强调语调上扬，逐词讲解含义，告诉学生“what”是“什么”，“can”是“能，会”，“you”是“你”，“do”是“做”，连起来就是询问对方能做什么。 （2）教师示范答语：①I can sing.（我能唱歌。）；②I can dance.（我能跳舞。），慢速朗读，逐词讲解，“I”是“我”，“can”是“能，会”，后面接动作单词原形，结合肢体动作，让学生直观理解句型用法。 （3）师生互动：①教师提问，学生跟读问句，再引导学生结合自己会做的动作，模仿答语回答，教师及时纠正句式和发音；②一对一互动，教师问，学生答，再让学生互相提问、回答，锻炼口语表达能力；③邀请学生上台，做自己会做的动作，用句型“I can...”介绍自己的能力，教师给予鼓励和指导；④结合课本中的对话场景，引导学生模仿课本对话，进行情境演练，贴合教材内容。 2. 书本知识讲解：结合课本对话和练习，强化句型运用，贴合教材重点：①课本中的核心对话，就是围绕“What can you do?”和答语展开，引导学生跟读对话，理解对话含义，模仿对话语气；②讲解句型的简单拓展，如I can draw.、I can read.，结合学生的实际情况，灵活运用，不超纲；③补充说明：问句中“can”是情态动词，无实义，答语中“can”后面必须接动词原形，不能遗漏。 3. 教师点拨：①牢记核心句型，问句语调上扬，答语句调平缓，发音准确；②回答问题时，要结合自己的实际情况，用“I can...”开头，后面接正确的动作单词原形，不要遗漏“can”；③大胆开口，主动用句型询问和表达自己的能力，养成良好的口语表达习惯。 （四）新知巩固：互动练习+探究分享（内容丰富，贴合教材） 1. 游戏互动：①“句型接龙”：教师先提问第一个学生“What can you do?”，学生回应后，再提问下一个学生，依次接龙，巩固句型运用；②“动作与句型配对”：准备动作图片和句型卡片，让学生进行配对，如将“sing”与“I can sing.”配对；③“能力展示会”：让学生分组，互相用所学句型介绍自己的能力，每组派代表上台展示，教师点评指导。 2. 探究与分享：引导学生分享自己的能力，提问：“你最擅长做什么？用英语说说你能做的事情，为什么喜欢做这件事？”鼓励学生结合所学知识，简单表达，培养学生的表达能力和思维能力。 3. 书本练习落实：结合课本中的认读、跟读、对话练习，让学生逐题完成，教师巡视指导，及时纠正发音和句式错误，确保学生掌握书本知识，不脱离教材。 （五）新知拓展：文化渗透+情感教育（贴合教材，不超纲） 1. 探究与分享：结合中西方学生展示自我能力的简单差异，举例生动形象：①告诉学生，无论是中国学生还是外国学生，都喜欢展示自己的能力，英语中用“I can...”表达自己会做的事情，简单易懂；②引导学生说说自己的特长，鼓励学生大胆展示自我，渗透乐于展示、团结协作、自信向上的情感教育。 2. 教师点拨：①了解中西方学生展示自我能力的简单差异，尊重不同的文化习惯；②养成自信向上、乐于展示的好习惯，积极参与集体活动，互相学习、共同进步；③在生活中，尝试用所学的英语单词和句型，向小伙伴介绍自己的能力，学以致用。 五、重点知识归纳概括 一、核心词汇 1. what（什么）：常用搭配what can you do，用于询问能力。 2. can（能，会）：情态动词，后接动词原形，无实义。 3. you（你）：人称代词，用于指代对方。 4. do（做，干）：实义动词，搭配do sth，构成句型核心。 5. sing（唱歌）：动作类单词，动词原形，搭配can sing。 6. dance（跳舞）：动作类单词，动词原形，搭配can dance。 7. draw（画画）：动作类单词，动词原形，搭配can draw。 8. read（读，看书）：动作类单词，动词原形，搭配can read。 二、核心句型 1. 问句：What can you do?（你能做什么？）：用于询问对方的能力，语调上扬。 2. 答语：I can...（我能……）：“can”后接动作类单词原形。 三、发音要点 1. sing /sɪŋ/，结尾发/ŋ/音；dance /dɑːns/，结尾发/s/音。 2. draw /drɔː/，口型张大；read /riːd/，结尾发/d/音，不拖长。 3. 问句语调上扬，答语句调平缓；“can”轻读，发音短促。 四、用法提示 1. 询问对方能力用“What can you do?”，回应时用“I can...”，“can”后接动词原形。 2. sing、dance、draw、read均为动词原形，不能加“s”或“ing”。 3. 可结合简单动作，灵活运用句型，如I can sing and dance.。 五、情感与文化 1. 养成自信向上、乐于展示自我的好习惯，团结协作、互相学习。 2. 了解中西方学生展示自我能力的简单差异，尊重不同文化。 六、板书设计 Unit 4 What can you do? 一、核心词汇 （一）what 什么 （二）can 能，会 （三）you 你 （四）do 做，干 （五）sing 唱歌 （六）dance 跳舞 （七）draw 画画 （八）read 读，看书 二、核心句型 （一）问句：What can you do? （二）答语 1. I can sing. 2. I can dance. 3. I can draw. 4. I can read. 三、发音提示 （一）sing /sɪŋ/（结尾/ŋ/） （二）dance /dɑːns/（结尾/s/） 四、情感提示 （一）Be confident.（要自信） （二）Show yourself actively.（主动展示自己） 七、练习设计 情境材料：小学一年级英语课堂上，老师带领同学们学习了Unit 4 What can you do?的相关知识，同学们认识了what、can、you、do、sing、dance、draw、read等核心单词，还学会了用句型“What can you do?”询问别人的能力，用“I can...”表达自己能做的事情。课后，同学们积极练习，尝试用所学知识和小伙伴交流自己的能力，展示自己会做的动作，巩固课堂所学内容。结合本节课所学知识，完成以下练习，检验自己的学习效果，注意单词发音和句型运用的准确性，贴合沪教牛津版（深圳用）英语一年级上册教材要求，不超纲，注重基础知识点的考查。 1. 小学一年级的小明在英语课堂上学习了相关句型，课后他主动问小伙伴：“What can you do?”，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 小明所说的句子，意思是“你在做什么？” B. 这个句子用于询问对方能做什么事情 C. 句子中的“can”意思是“不能”，表否定 D. 朗读这个句子时，语调要平缓，不能上扬 2. 英语课上，老师向小红提问“What can you do?”，小红很擅长唱歌，下列回应中，符合本节课所学句型和知识，且表达正确的是 A. I can sing. B. What can you do? C. I can sings. D. I sing. 3. 小丽在认读单词时，对几个核心单词的发音和含义产生了混淆，结合本节课所学知识，下列关于单词的说法错误的是 A. “dance”的意思是“跳舞”，发音时结尾发/s/音 B. “read”是“读，看书”的意思，搭配“can read”表示“能看书” C. “can”这个单词后面可以接动词的复数形式 D. “draw”和“sing”都是动作类单词，发音不同 4. 课堂上，老师组织同学们进行句型对话练习，让大家用所学句型互相询问能力，下列对话中，符合本节课所学知识，且表达正确的是 A. 学生A：What can you do? 学生B：I dance. B. 学生A：What can you do? 学生B：I can draw. C. 学生A：I can sing. 学生B：What can you do? D. 学生A：What do you do? 学生B：I can read. 5. 小刚在练习英语表达时，对句型的用法和单词搭配有一些疑问，结合本节课所学知识，下列说法正确的是 A. 回应“What can you do?”时，“can”后面可以不接动词 B. “I can dance.”这句话的意思是“我喜欢跳舞” C. “sing”是动词原形，不能变成“sings”和“singing” D. “draw”的发音中，结尾发/əʊ/音，不是/ɔː/音 八、练习答案 1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 4核心句型和动作类词汇展开，结合一年级学生特点，通过肢体动作、情境、游戏等方式，落实了核心素养目标。大部分学生能认读单词、听懂并运用句型，主动参与能力展示，但部分学生对“sing”“draw”的发音掌握不熟练，句型中“can”后接动词原形的用法容易出错，开口表达不够大胆。后续教学中需加强发音指导和句型练习，结合动作强化记忆，鼓励学生大胆展示自我，贴合教材内容，不超纲，注重培养学生的口语表达能力和自信向上的品质。 学科网（北京）股份有限公司 $