《编花篮》（说课稿）-2025-2026学年五年级音乐下册人音版（2012）音乐

《编花篮》说课稿 汪清县大兴沟镇小学 吴琪 一、说教材 我所选用的教材是人民音乐出版社小学音乐教材五年级下册第6课的《编花篮》。（《编花篮》是一首河南民歌，是一首极具特色的地方民歌，通过学习歌曲让学生领略音乐世界里的百花芬芳，体验用音乐刻画大千世界里百花之美的奇妙。） 二、说学情 针对五年级学生爱玩、好动、乐于竞争的年龄特点，我还采用了创编法法，即通过小组创编多种演唱的方式进行歌曲的深入学习。利用小组讨论、合作的方式，进行歌曲的表演，实施了寓教于乐的教学策略。加入探究式教学让学生体会创作的快乐。 三、说教法学法 伟大的音乐家柏辽兹曾说：“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”基于这一点结合新大纲的要求，在教学中我基于本课的特点，采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。 2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，一学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 4.行动研究法：行动研究法是一种研究与实践相结合的方法，教师在实际教学中发现问题，通过行动实践来尝试解决问题，并不断反思改进，以优化教学过程、提高教学质量，同时促进自身专业成长。 我还运用了学科整合的方法，在联系生活和拓展创编这两个环节中，我融入了语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。在这种环境中，让学生感受七个音符构成我们美妙音乐的乐趣。现在的课堂都在提倡“以生为本，减负提质”。特别是音乐课更重视学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并主动发挥。即让学生自主地感受音乐的情绪。 四、说教学目标 美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和五年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。 1.审美感知：使学生感受歌曲鲜明的河南地方戏曲音调，体会方言与歌曲旋律的关系。 2.艺术实践：掌握河南民歌的演唱方法，了解民歌创作的基本特点。 3.创意实践：在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点。 4.文化理解：激发学生热爱地方音乐，对河南民歌产生兴趣，培养学生对民族音乐的喜爱，鼓励学生让学生走进自然感受身边美好。 五、说教学重、难点 本课的教学重点是：能用活泼、优美的声音准确演唱歌曲，表现民歌特色。 本课的难点是：发现歌曲旋律、歌词的特点，把握好歌曲的风格特点。 六、说教学过程 首先，我将从教学目标方面来谈谈本课的设计思路。本课的教学目标主要包括三个方面：一是学生能够用自然、轻快的声音演唱《编花篮》这首歌曲，并能够准确地把握歌曲的节奏和旋律；二是学生能够了解《编花篮》这首歌曲的背景和文化内涵，感受歌曲的地方风格和文化内涵；三是学生能够发挥自己的想象力和创造力，进行简单的音乐创作活动，体验创作的乐趣。 为了实现这些教学目标，我设计了以下几个教学环节。首先是导入环节，我会通过播放一段欢视频，让学生通过猜测朝代，从而引出洛阳引出河南，激发他们的学习兴趣。接着是新课呈现环节，我会通过PPT展示《编花篮》这首歌曲的歌词和旋律，引导学生一起学唱，让他们逐渐熟悉歌曲的旋律和节奏。在这个过程中，我主要解决了方言和旋律之间的关系，会注意纠正学生的发音和音调，确保他们能够准确地演唱歌曲。 然后是拓展环节，我会通过引导学生了解《编花篮》这首歌曲的背景和文化内涵，让他们更深入地理解歌曲所表达的情感和意义。同时，我也会组织学生进行简单的音乐合作活动，让他们尝试用自己的方式表现歌曲，发挥他们的想象力和创造力，通过民歌引出豫剧，丰富学生的文化素养；对比聆听身边朝鲜族民歌的特点从而培养学生听音识人的效果，感受中华优秀传统文化的兼收并蓄，增强对民族精神、文化的认同感，根植铸牢中华民族共同体意识。 最后是总结环节，我会对本课的教学内容进行总结，并鼓励学生在今后的学习中继续探索音乐的奥秘，享受音乐带来的快乐，走进自然感受身边的美好。 在教学过程中，我会注重学生的参与和体验，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也会注重学生的情感教育和审美教育，让他们在音乐的熏陶下健康成长。 学科网（北京）股份有限公司 $