《口哨与小狗》教学设计-2025-2026学年一年级上册音乐人音版

《口哨与小狗》教学设计 题目 《口哨与小狗》 选自 人音版一年级上册 日期 课型 欣赏课 课时 1课时 年级 一年级 教 学 目 标 1.审美感知：通过动画与音乐联动，感知乐曲中口哨声的跳跃感、弦乐的流畅性与低音管的厚重感，能辨别A-B-A’三段结构变化，想象小狗散步、嬉戏、归家的动态画面，初步建立音乐与场景的关联性。 2.艺术表现：能用肢体动作模仿小狗摇尾、蹦跳、转圈等形态，通过口哨模拟、人声哼唱表现A段主题旋律，尝试用强弱变化演绎音乐中的情绪对比。 3.创意实践：小组合作设计“小狗的一天”情景剧，结合音乐段落分配角色，利用自制乐器创编节奏型伴奏，探索声音与动作的即兴配合。 4.文化理解：了解作曲家普莱亚创作背景，知道《口哨与小狗》是西方管弦乐作品，通过听辨口哨、小提琴、低音管的音色特点，感知乐器如何塑造“人”与“动物”的音乐形象。 教学方法 行动研究法、体验式教学法、情境教学法、合作学习法、多媒体教学法。 重点 听辨主题旋律，用动作表现音乐形象。 教具 课件、琴 难点 难点：区分乐曲三段结构，用简单乐器为不同段落伴奏。 学具 自制打击乐 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：小狗的奇妙冒险 二、分段赏析：听音乐，演故事 三、创意实践：我们是音乐小导演 四、文化渗透：音乐家与管弦乐 五、课堂小结与评价 1.播放音频 “同学们闭上眼睛，听听这些声音来自哪里？”（集市喧闹、溪水声、犬吠、鸟鸣） 2.动画猜想 播放无声动画片段（少年遛狗场景），提问：“猜猜这段画面配什么音乐？为什么？” 引出课题《口哨与小狗》，板书课题。 1.初听全曲·想象画面 闭眼聆听全曲，用表情贴纸（笑脸/平静脸/惊讶脸）表达情绪变化，分享“脑海中看到的场景”。 2.A段赏析·口哨与步伐 聆听A段，提问：“音乐中出现了什么声音？像谁在走路？”（口哨声、轻快节奏） 3.互动游戏：学生排成“小狗队列”，跟随音乐节奏踏步，教师吹口哨（或播放口哨音效）引导。 4.B段对比·小狗的嬉闹 对比聆听B段，提问：“音乐变得更快还是更慢？小狗在做什么？”出示弦乐和低音管的特点。 5.声势律动：用拍手、跺脚模拟小狗奔跑，分组比赛“谁的节奏最像小狗”。 6.C段再现·回家的路 聆听C段，对比A段异同，提问：“这段音乐和哪一段相似？为什么？”（再现部） 7.图谱绘制：用波浪线（口哨声）和圆点（脚步声）在卡纸上记录音乐结构。 1.乐器总动员 分发自制打击乐：沙锤（B段伴奏）、筷子敲击桌面（A段步伐声）、三角铁（C段结尾）。 2.情景小剧场 分组任务：用这三段音乐设计“小狗的一天”（散步→玩耍→回家），加入简单台词（如“小主人，快跟上！”）。 学生自由发挥动作与情节。 1.作曲家小故事 介绍普莱亚，提问：“为什么这首曲子用了口哨声？”（突出生活化与趣味性）。 对比聆听肖邦的《小狗圆舞曲》，找出异同。 1.家校联动 作业：与家长合作录制“家庭版《口哨与小狗》”（可用锅碗瓢盆伴奏），下节课分享。 2.教师小结 “今天我们用耳朵听小狗，用身体演小狗，用乐器陪小狗散步！音乐就像魔法，让普通的一天变得闪闪发光！” 闭眼聆听，举手抢答：“我听到了______！”模仿犬吠声并做摇尾巴动作。 观看无声动画（少年遛狗场景），讨论“这段画面适合什么音乐？为什么？”，猜测音乐情绪（轻快/悲伤）。 闭眼聆听全曲，选择表情贴纸（笑脸/平静脸/惊讶脸）表达情绪变化，口头描述“我听到小狗在______”。 排成“小狗队列”，跟随A段音乐节奏踏步，用口哨或“啦”声模唱旋律片段，模仿少年吹口哨的神态。 对比A段与B段音乐速度，用拍手（快拍）、跺脚（重音）模拟小狗奔跑，分组比赛“谁的小狗节奏最欢快”。 聆听C段，对比A段旋律异同，用彩色卡纸绘制“音乐地图”（波浪线=口哨声，圆点=脚步声），展示图谱并解说。 使用自制乐器（塑料瓶沙锤、筷子鼓棒）为不同段落伴奏：沙锤摇晃（B段奔跑）、筷子敲击（A段步伐）、三角铁轻摇（C段结尾）。 分组设计“小狗的一天”剧情（散步→玩耍→回家），分配角色（少年、小狗、路人），即兴表演。 讨论“为什么曲子用口哨不用钢琴？”，模仿动画中作曲家吹口哨的动作。 与家长合作录制“家庭版《口哨与小狗》”视频（可用锅盖当镲、勺子敲碗伴奏），下节课分享并投票评选“最佳家庭乐团”。 通过生活化声音激活听觉感知，自然引出“小狗”主题，建立音乐与生活的初步关联。 利用视觉画面激发音乐联想，培养学生“音画结合”的审美感知能力，为引入乐曲主题埋下伏笔。 通过闭眼聆听与贴纸分类，引导学生专注捕捉音乐情绪，发展个性化音乐想象与语言表达能力。 通过队列游戏与模唱，感知A段轻快的节奏与口哨音色，强化音乐与动作的协同性，培养节奏感。 通过声势律动与速度对比，理解B段活泼跳跃的情绪，提升学生听辨能力与肢体协调性。 借助图谱绘制将抽象音乐可视化，帮助学生理解再现部结构特点，培养音乐记忆与符号转化能力。 利用生活材料探索音色与节奏的匹配，增强对乐曲结构的感知，培养动手能力与多声部配合意识。 通过角色扮演与即兴创编，深化对音乐段落的理解，促进合作意识与创造性思维，实现“音乐戏剧化”表达。 通过了解创作背景，渗透“音乐源于生活”的理念，激发对管弦乐音色的好奇心。 延伸音乐课堂至家庭，促进亲子互动，巩固音乐记忆，同时利用生活物品激发创作热情，体现“生活即音乐”的美育理念。 学科网（北京）股份有限公司 $