4《扬州慢》：寻扬州之殇，书黍离之悲（读写融合教学设计）语文统编版选择性必修下册

第4课  寻扬州之殇，书黍离之悲

——《扬州慢》读写融合教学设计

语言建构与运用：，品味姜夔词“清空冷寂”的语言风格；学习词人通过意象选择、意境营造来表达情感的艺术手法。

思维发展与提升：探究“黍离之悲”的历史文化内涵及其现实意义；通过对比阅读《望海潮》与《扬州慢》，培养比较分析和批判性思维能力。

审美鉴赏与创造：感受《扬州慢》中“以哀景写悲情”的意境之美，体会南宋词人对山河残破的沉痛情怀，提升古典诗词审美体验。

文化传承与理解：结合南宋历史背景，理解“黍离之悲”所承载的中华传统文化中忧国忧民的精神内核，增强文化认同感。

教学重点

理解《扬州慢》中“黍离之悲”的深刻内涵，掌握词人通过今昔对比、虚实结合表达情感的艺术手法。

教学难点

体会姜夔词"清空冷寂"的独特风格与审美追求，理解词中典故的深层含义及其情感表达作用。

1课时。

课堂导入

“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”——徐凝《忆扬州》

扬州，这座被无数诗人吟咏的“月亮城”，在唐代是“扬一益二”的天下第一都会，在宋代却成了“四顾萧条”的劫后空城。800多年前，22岁的姜夔踏雪而来，面对荠麦青青、废池乔木，写下了一曲哀婉千年的《扬州慢》。今天，让我们走进这首词，探寻那座被战火焚毁的城市，也倾听一位青年词人心中最深沉的“黍离之悲”。

探究新知

✭任务一：知人论世，了解背景文体

1.词人其人

姜夔（约1155—约1221），号白石道人，南宋文学家、音乐家。一生布衣，多才艺，词风以“清空”“骚雅”著称，精音律。词集《白石道人歌曲》中存有17首自度曲，是研究宋词音乐的珍贵资料。

2.创作契机

作于淳熙三年（1176年）冬至，姜夔途经扬州，时年二十二岁。当时距金兵南侵（如1161年）已十余年，扬州仍满目疮痍。词人触景生情，感慨今昔，抒发“黍离之悲”（昔盛今衰、家国残破之痛）。             

3.题目文体

“扬州慢”是姜夔自创的词调（自度曲），内容与词牌相合。“慢”指慢词，曲调舒缓，篇幅较长，适于铺叙抒情。

 

✭任务二：诵读涵泳，把握节奏诗意

活动1：学生自由朗读，注意字音。

 

活动2：播放配乐朗诵视频，学生跟读，注意情感，体会慢词节奏。

慢词特点：句式长短错落，节奏舒缓，适合抒发深沉情感；

诵读建议：上片语调低沉压抑，下片“杜郎俊赏”起略带想象色彩，至“冷月无声”“红药为谁生”渐趋悲凉，尾句反问宜轻而缓，余音袅袅。

 

活动3：结合注释翻译词句，理解词意。

（序）淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。

【翻译】淳熙三年（ 1176）冬至，我路过扬州。雪方止，天刚晴，野生麦子长得无边无际。进城之后，我又见到处一片萧条，寒水绿绿的，暮色渐渐笼来，戍楼中响起凄凉的号角。

予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。

【翻译】我内心悲凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子。千岩老人认为有《黍离》故国残破的悲思。

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

【翻译】扬州自古是淮南东路的名城，这里有著名游览胜地竹西亭，我解下马鞍短暂停留。原本十分繁华的扬州长街，如今长满了青青荠麦，一片荒凉。自从金兵进犯长江北岸以后，就连这废弃的城池和老树，都厌倦再提起战争。临近黄昏，清越的号角声响起，回荡在这座凄凉残破的空城。               

杜郎俊赏，算而今，重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！

【翻译】杜牧曾快意游赏扬州，料想今天，重来此地一定会吃惊。纵使杜牧能极为工巧地描绘扬州的妙龄少女和青楼之梦，也难以表达对扬州遭劫的悲痛之情。二十四桥仍然还在，波心中荡漾着冷月的光影，无声无息。可叹桥边红芍药，年年为谁绽放？

 

思考1：小序交代了哪些信息？

写作时间、所见所闻、作者感受、写作缘由、他人评价。

 

思考2：词的上下阕分别写了什么内容？

上阕绘今昔扬州之景，下阕抒抚今追昔之情。

 

✭任务三：对比析景，梳理今昔变化

活动1：结合词句，填写下表，梳理今昔扬州的景象差异，分析手法与情感。

重点赏析

 过春风十里，尽荠麦青青。

化用杜牧诗句，以昔日“春风十里”的繁华虚景，对比今日“荠麦青青”的荒凉实景，虚实相生中凸显战争对扬州的毁灭性打击；

 废池乔木，犹厌言兵。