16.2《六国论》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

燕 赵 齐 魏 韩 秦 楚 越 贰 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！” 导入新课 联系菜名，说一个历史人物的典故 姜尚渭水钓鱼 秦琼长安卖马 苏武北海牧羊 张飞蜀都卖肉 关羽荆州卖豆腐  诸葛亮隆中种菜 鱼、马、羊、猪肉、豆腐、青菜，全部才都被端走了。 年最长者傲气满脸地端走了鱼 第二位神气十足地端走了马肉 第三个毫不示弱地端走了羊肉 第四位不慌不忙地端走了猪肉 第五个从容不迫地端走了豆腐 第六个胸有成竹地端走了青菜 3 六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？ 明确：嬴政并吞六国 导入新课 学习目标 学习目标一 背诵全文，掌握文言基础知识。 学习目标二 学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。 学习目标三 把握六国灭亡的原因。 重点难点 学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。 苏洵，字明允，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。 了解作者 据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。 嘉佑年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。 鹧鸪天.文安古今人物十咏之苏洵 作者：张晓辉 大器迟成苏老泉，闻名天府动眉山。 言辞犀利砭时政，笔力雄浑切弊端。 评六国，论权奸，文豪万古有遗篇。 官微却系黎民苦，洼淀而今颂几番。 苏洵所处的时代是宋代，距离秦代已经很久 远，那为什么要论六国灭亡的原因？ 9 “合纵”——六国也曾联合起来对抗秦国 “连横”——秦国自西向东与各诸侯国结交 韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。 10 六国以地赂秦大事年表 前290年,韩割武遂予秦 前280年,楚割汉北及上庸予秦 前275年,魏割温予秦 前273年,魏割南阳予秦 秦灭六国时间表 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、燕 前221年灭齐 从上面的列表中你发现了什么？ 北宋所处的时代和战国有何相似之处 地缘战略 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。 背景介绍 写作目的： 劝诫北宋王朝不要妥协投降, 不要重蹈六国灭亡的覆辙。 13 解 读 题 目 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。 论：是古代常用的一种文体，是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。分为两种： (1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 (2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 文 体 知 识 赂秦 六国互丧 率赂秦耶 获邑 思厥 暴霜露 草芥 与嬴 洎牧 殆尽 当与秦 悲夫 日削月割 xuē 苟以 lù yì jué pù jiè yǔ jì dài sàng tǎng fú shuài gǒu 17 研读文本 第一段 第二段 第三段 研读文本 第一段 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。 兵器 武器 打仗 作战 动词 亏损 全都 一概 相继灭亡 规律 道理 这里指原因 因为 因为 保全 形作动 《六国论》 研读文本 第一段 提出中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用。 是从哪两个方面加以论述的？ 整段在文中的作用是什么？ 本段哪句话概括了六国破灭的原因？ “六国破灭……弊在赂秦” ①“赂秦而力亏，破灭之道也” ②“不赂者以赂者丧” 使中心论点完备周密 在逻辑上站稳了脚跟 中心论点 《六国论》 提出论点的方法 01 开门见山法。作者在文章的题目或文章开头，摆出自己的观点和看法。 02 引经据典法。引用名言或说古道今，概括归纳论点。 03 叙述引论法。通过叙述某人某事引出中心论点。 04 直接反驳法。直接反驳对方的论点，确立自己的论点。 05 设问引论法。借用设问提出中心论点。 研读文本 第二段 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。 用攻战的（的方法）取得 形作名，小的方面 大的方面 所得到的土地 其：代词，贿赂获得的土地。实：实际 丢失 丧失 最想要的东西 本来 思：回想 看待 对待 比喻面积小 拿来送给别人 厥相当于“其” 祖父：泛指祖辈、父辈 暴露在霜露之中，意思是冒着霜露 。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴：同“曝” 《六国论》 研读文本 第二段 今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 满足 决定，确定 以致、以至于 灭亡、覆灭 宜：动词，应该 ；然：代词，这样 事：动词，侍奉 薪：柴草 得：适宜、得当 之：代上面说的道理 六国送给秦越多，秦侵犯六国越厉害 既然这样 凶残 代词，这样 安稳熟睡 《六国论》 研读文本 思 思 分论点一采用了什么论证方法？ 分别从哪几方面论证的？ 常见论证方法及作用： 1、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 2、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 3、对比论证：作用就是突出强调。 4、比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。 举例论证 ——列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点 ①思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘 ，以有尺寸之地 ②子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。 ③今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。 ④奉之弥繁，侵之愈急 引用论证 ——引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 比喻论证 ——用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 ①子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥 ②至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 六国： 战败所失——赂秦所失 得土地难——献土地易 矛盾： 地有限——欲无厌 结果： 奉繁——侵急 对比论证 本段中将哪些进行了对比 秦： 攻取所得——受赂所得 态度： 一夕安寝——秦兵又至 处境： 固不在战 不战强弱胜负已判 赂秦者力亏，破灭之道也 研读文本 第三段 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。 副词，当初、起初 灭亡 招致 以…为：把…作为 计：策略 终：最终 继：副词，接着、随后 已经 这 所得到的土地 名作动，坚持正义 亲附、亲近 《六国论》 研读文本 第三段 后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。 革除 坚持到底 等到 攻打 连：连续 却：动词的使动用法，使…退却 之：代秦军 以：因为 谗：谗言 诛：被杀（表被动） 武：名词，泛指与武力、军事、战争有关的事物。 智力：古，智谋和力量；今，认识、理解事物的能力 诚：副词，确实、实在 不得已：没有办法 《六国论》 研读文本 第三段 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 动身 出发 不轻易估量 胜败存亡的命运（互文） 向：副词，从前、过去 使：连词，假使、如果 三国：韩、魏、楚，这三国都曾割地赂秦 当：通“倘”tăng，假如、如果 《六国论》 研读文本 第三段 齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？ 诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩 齐国 燕国 赵国 与嬴而不助五国 以荆卿为计 牧以谗诛 智力孤危 战败而亡 鄙夷 赞美 惋惜 盖失强援，不能独完 《六国论》 对抗秦国的方式不同 试比较燕赵两国的相同点和不同点？ 相同点： 始有远虑，能守其土，义不赂秦。 处秦革灭殆尽之际。 不同点： 以荆卿为计 牧以谗诛，用武而不终。 本段最后一句话在全文中有什么作用？ 作用： 用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 “向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。” 假设论证 34 研读文本 第三段 三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在 盖失强援 不能独完 第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？ 对策是什么？ 齐： 五国既丧，齐亦不免 燕： 速祸 赵： 用武不终 不赂者 以赂者丧 （分论点二） 第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？对策是什么？ 《六国论》 研读文本 第四段 第五段 研读文本 第四段 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 名作动吃饭 胁迫，挟持 积久而成的威势 名作状 向下 封赏 名作动 礼遇 礼待 表被动 名作状 每日/每月 治理国家的人 并力：合力，六国联合 西：名作状，向西 向：朝向（秦国） 使：动词，让、叫 为：表被动，被 《六国论》 研读文本 第四段 在结构上的作用是什么？ 第四段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？ 承上启下——由“谈古”到“论今” 为国者无使为积威之所劫哉！ 以赂秦之地封天下之谋臣 以事秦之心礼天下之奇才 并力西向 开药方 治病根 第四段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？在结构上的作用是什么？ 《六国论》 研读文本 第五段 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 句首发语词，表议论 代指六国 比 降低身份 凭借 可以 形容词作动词，战胜 代秦国 助词，的 旧事 如果 代指国家 这 《六国论》 研读文本 第五段 第五段运用了什么论证方法？ 对比论证 - 明比 对比论证 - 暗比 六国与秦的地位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势弱于秦”）。秦强而六国弱,但六国有不赂秦而战胜秦的可能。 作者所处的宋代,正逢辽、西夏等外患威胁，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款；然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。 “六国” ↔ “秦” “宋朝” ↔ “辽、西夏” 借古 讽今 《六国论》 第五段中作者是如何通过对比警示当朝的？ 勿从六国破亡之故事 结论 谈古论今，纵横对比，讽喻现实 对 有可以不赂而胜之之势 在六国下 六国与秦：诸侯 古 而从六国破亡之故事 北宋：天下之大 今 比 41 全文结构回顾 第一部分（1）：提出中心论点和分论点。 第二部分（2、3）：论证中心论点。 第一层：论述“赂秦而力亏，破灭之道也”。 第二层：论述“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。 第三部分（4、5）：作出结论。 第一层：总结历史教训。 第二层：讽谏北宋王朝。 论证结构 六国破灭弊在赂秦 （中心论点） 赂秦而力亏，破灭之道也 （分论点1） 不赂者以赂者丧 （分论点2） 数量上 程度上 道理上 齐亡之事实 燕亡之教训 赵亡之悲剧 强弱胜负不战已判 终继迁灭势所难免 智力孤危战败而亡 盖失强援不能独完 为国者无使为积威之所劫哉 毋从六国破亡之故事 论证方法 引证法 引用古人的话，以加强论证的说服力。 例证法 列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。 对比论证 用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。 此外还用了因果论证、假设论证。 44 写法赏析 1.故用设问，立论周密 2.巧用比喻，说理生动 3.对比鲜明，论证有力 写法赏析 在《六国论》一文中，作者在提出自己的中心论点“六国破灭……弊在赂秦”之后就故意设问：“六国互丧，率赂秦耶？”这一疑问也正是别人的疑问，所以作者在别人发问之前自己发问，并给了一个明确的答复：“不赂者以赂者丧……弊在赂秦也。”使文章的立论更周密，无懈可击。 1.故用设问，立论周密 写法赏析 比如文中有这样一段引文：“以地事秦，犹抱薪数火、薪不尽，火不灭。”苏淘通过引用古人的比喻说明企图用割让士地的办法阻止秦国的人侵，必然会导致国家的灭亡，说理形象生动，易为人所接受。再比如“如弃草芥”这比喻，既表现了韩、魏、楚三国脚地的轻率态度，也显示了作者鲜明的批判态度。 2.巧用比喻，说理生动 写法赏析 3.对比鲜明，论证有力 （ 1 ）秦与六国的对比 秦 六国 VS 将秦“以攻取之外”所得土地与“战胜而得”的土地进行对比，前者是后者的“百倍”；将六国所赂之地与战败而亡之地进行对比，前者也是后者的“百倍”：这两个“百倍”触目惊心，秦之所得与诸侯之所亡对比鲜明，“弊在赂秦”的论点不言自明。 接着，作者将“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”、诸侯“奉之弥繁”与秦“侵之愈急”的事实进行对比，进一步阐明论点。 写法赏析 3.对比鲜明，论证有力 （ 2 ）六国内部的对比 VS 以燕、赵与其他四国进行对比。燕国力量弱小，但用兵有效，故“后亡”；赵国曾“五战于秦，二败而三胜”，之后面对秦的进攻也能“连却之”。这有力地论证了“六国破灭，非兵不利，战不善”的观点。以燕、赵之抗秦与韩、魏、楚三国的“赂秦”及齐国的“与赢”进行对比，有力地论证了“不赂者以赂者丧”的观点。 写法赏析 3.对比鲜明，论证有力 （ 3 ）六国与北宋的对比 北宋 六国 VS 文章最后以历史与现实进行对比，指出“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。当今北宋与昔日六国相比，其势远过之；辽、西夏与秦相比，其势远弱之。如果北宋屈从于辽和西夏，重蹈六国“赂秦”亡国之覆辙，那么就连六国都不如了。这一对比旨在劝谏北宋王朝统治者抛弃投降政策，励精图治，奋起抗击外侮。 文章结构 51 文章主旨 课文围绕“赂”与“不赂”展开论证，用借古讽今的手法，运用了比喻论证、对比论证等方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，吸取历史的教训，不要重蹈覆辙。 论点鲜明，论证严密，以古鉴今，切中时弊，全文纲目分明，脉络清晰，语言生动有力，气势充沛，堪称古代论说文的典范。 现实意义 六国灭亡已成历史，当历史照进现实，新时代的我们能够从六国破灭的故事中得到怎样的启示？ 不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义，强权政治，更不要被强国的积威所胁迫。 疫情当下，针对以美国为首的西方国家中有一些别有心的政客，把本国疫情的失控甩锅给中国，鼓噪所谓“追责索赔”这种做法，国务委员兼外交部长王毅在十三届全国人大三次会议新闻发布厅答记者问中，提到“今天的中国已不是百年前的中国，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借滥诉侵犯中国的主权和尊严，敲诈中国人民的辛勤劳动成果，恐怕是白日做梦，必将自取其辱。” 《六国论》《阿房宫赋》 相同点 评论的内容 写作的意图 论证的方法 文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实； 都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规劝； 都采用了对比的手法； 54 《六国论》《阿房宫赋》 不同点 苏洵的从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要妥协投降,不要重蹈六国灭亡的覆辙。 六国论 杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要为了自己的享乐而劳民伤财，不要重蹈秦亡之覆辙。 阿房宫赋 55 《阿房宫赋》的现实针对性 《阿房宫赋》 杜牧 皇帝唐敬宗 针对问题： 写于唐日渐衰落之际，宝历大起宫室，广声色。 文章观点： 族秦者，秦也，非天下也。 ——不爱其人 写作目的： 劝谏统治者接受秦亡的教训，施仁爱于百姓。 针砭时弊 （士大夫） 《六国论》的现实针对性 《六国论》 苏洵（士大夫） 北宋统治者 针对问题： 写于被蚕食侵吞之时，缴纳岁币，损伤国力。 文章观点： 六国破灭， 非兵不利战不善，弊在赂秦。 写作目的： 提醒当朝统治者不要为契丹西夏积威所劫。 警示当朝 拓展探究 战国时的六国，拥“五倍之地，十倍之众”，却亡于秦国，吸引了众多论者的目光。杜牧认为是由于六国之君未能“各爱其人”，苏洵则认为弊在赂秦。 阅读杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》，比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性。 58 答案示例： (1)比较文章思路的不同： 《六国论》思路：文章重在思辨论证。文章开篇即提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。（总分总） 《阿房宫赋》思路：文章在铺叙的基础上展开议论。作者运用典型化的艺术手法，在不长的篇幅中，将阿房宫的建筑之胜、宫女之众、珍宝之富表现得层次分明而具体形象。在充分叙事绘景的基础上展开议论，批判秦朝统治者暴民取材、不施仁爱，最后水到渠成，得出“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的结论，借以讽谏晚唐统治者。（先体物，再言志） 先要了解两文的写作背景。其次，文章的写作都是有一定目的性的，写作背景和写作目的决定了文章的“针对性”。分析文章的“针对性”，要紧紧围绕文章的主旨来展开。 答案示例： ①《六国论》的针对性：针对国家外交策略失当，为最高统治者提供历史借鉴。苏洵生活的时代，宋朝的边患主要是辽和西夏，在强敌面前，北宋统治者采用六国故技，每年向辽和西夏上贡大量银两以及商品赂敌求和，换取苟安的局面。贿赂的结果是，助长了辽、西夏的气焰，加重人民的负担，极大地损伤国力，带来了无穷的祸患。 在这样的背景下，苏洵以六国破灭的历史事件为话题，在“赂”字上做文章，借古讽今，告诫北宋统治者要牢记历史教训，不要走赂敌求和的历史老路。 ②《阿房宫赋》的针对性：针对统治者荒淫无度、穷奢极欲的做法，为其敲响了历史警钟。 《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年(825)。杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹃等纷纷袭扰，更加重了人民的痛苦，大唐已处于崩溃的前夕。唐穆宗李恒因沉溺声色送命，接替他的唐敬宗李湛荒淫更甚。 在这样的背景下，杜牧作《阿房宫赋》，表面批判六国及秦朝最高统治者的荒淫无度和昏庸残暴，实质上通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 衔接高考 文化常识 情境式默写 衔接高考 情境式默写 根据描述填写相对应的语句。 1.苏洵《六国论》一文的中心论点是“_______________________________”。 2.苏洵《六国论》中用形象的比喻表现诸侯割地之轻率的句子是“__________________”。 3.苏洵《六国论》中，明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这一主旨的句子是“___________________________________________ ”。 4.苏洵《六国论》中的“____________________________”，引用古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 举以予人，如弃草芥 苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣 以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽火不灭 《六国论》 衔接高考 情境式默写 根据描述填写相对应的语句。 5.苏洵《六国论》中告诫统治者不要被强敌的积威吓到的句子是“__________________________”。 6.苏洵《六国论》中归纳燕、赵、齐三国灭亡的根本原因的句子是“________________”。 7.苏洵《六国论》中批评赵国杀害良将，不能坚持抗秦到底的句子是“____________________________________”。 8.苏洵《六国论》中表现列国先人艰苦开辟疆土的句子是“__________________________”。 为国者无使为积威之所劫哉 不赂者以赂者丧 洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也 暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地 《六国论》 文言知识积累 通假字 古今异义 词类活用 一词多义 特殊句式 文言知识积累 通假字 暴霜露 秦之欲无厌 当与秦相较，或未易量 为国者无使为积威之所劫哉 《六国论》 文言知识积累 通假字 暴霜露 “暴”同“曝” ，冒着 秦之欲无厌 “厌”同“餍” ，满足 当与秦相较，或未易量 “当”通“倘” ，如果 为国者无使为积威之所劫哉 “无”通“毋” ，不要 《六国论》 文言知识积累 古今异义 古 义 今 义 其实百倍 思厥先祖父 后秦击赵者再 始速祸焉 可谓智力孤危 从六国破灭之故事 《六国论》 文言知识积累 古今异义 古 义 今 义 其实百倍 那实际情况 实际上 思厥先祖父 祖辈父辈 指父亲的父亲 后秦击赵者再 两次 表示又一次 始速祸焉 招致 指速度快 可谓智力孤危 智谋和力量 为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力 从六国破灭之故事 前例、旧事 指真实的或虚构的有人物有情节的事情。 《六国论》 文言知识积累 词类活用 活用方法 释 义 日割月削 小则获邑，大则得城 义不赂秦 不能独完 李牧连却之 惜其用武而不终也 《六国论》 文言知识积累 词类活用 活用方法 释 义 日割月削 名词作状语 一天天的、一月月的 小则获邑，大则得城 形容词作名词 小（大）的方面 义不赂秦 名词作动词 坚持道义 不能独完 形容词作动词 完整地存在，保全 李牧连却之 动词使动用法 使……退却；击退 惜其用武而不终也 形容词作动词 坚持到最后 《六国论》 文言知识积累 词类活用 活用方法 释 义 以事秦之心礼天下之奇才 下而从六国破亡之故事 赂秦而力亏，破灭之道也 至于颠覆，理固宜然 是故燕虽小国而后亡 《六国论》 文言知识积累 词类活用 活用方法 释 义 以事秦之心礼天下之奇才 名词作动 礼遇，礼待 下而从六国破亡之故事 名词作动词 降低身份 赂秦而力亏，破灭之道也 动词的使动用法 使……亏损 至于颠覆，理固宜然 名词作状语 按道理。 是故燕虽小国而后亡 方位名词作状语 在……之后 《六国论》 文言知识积累 一词多义 六国破灭，非兵不利 不是 觉今是而昨非 错误 非有仲尼、墨翟之贤 没有 谪戍之众，非抗于九国之师也 不能 或曰：六国互丧… 有人 一食或尽粟一石 有时，偶或 或以为死，或以为亡 有的……有的…… 当与秦相较，或未易量 或许，也许 非 或 《六国论》 文言知识积累 一词多义 大则得城 得到，获得 此言得之 适宜，得当，引申为正确 诚不得已 能够，可以 吾得兄事之 读děi，必须，应当 当与秦相较 互相 狼不敢前,眈眈相向 表动作只涉及一方，他 王侯将相宁有种乎 读xiànɡ，宰相 会不相从许 表动作只涉及一方，你 得 相 《六国论》 文言知识积累 特殊句式 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂 判断句 赂秦而力亏，破灭之道也 判断句 有如此之势，而为秦人积威之所劫 被动句 洎牧以谗诛 被动句 举以予人 省略句，省略宾语 赵尝五战于秦 状语后置句 《六国论》 文本建构 《阿房宫赋》 主旨归纳 文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 77 文本建构 《六国论》 主旨归纳 本文论述战国时期六国灭亡的原因，认为六国灭亡“弊在赂秦”，讽谏北宋王朝的统治者要以六国的灭亡为鉴。作者希望当朝的统治者吸取六国灭亡的历史教训，能够举贤任能，团结一致，坚决抵抗外敌，以维护和巩固北宋的安稳。 78 探究任务一 借古讽今，切中时弊——分析文本的主题 【任务导引】历史是一面镜子，史论者常常会拿起这面镜子从不同的角度来观照现实，批判现实的某些不足，以此来补救现实，这正是史论家历史使命感和社会责任感的高度体现。学习这两篇文章，我们应多从此处体会。 79 探究任务一 借古讽今，切中时弊——分析文本的主题 【任务设计】1.《阿房宫赋》中，作者认为秦亡的历史教训是什么？这个历史教训应该怎么理解？ (1)秦亡的历史教训是“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”。 (2)就思想意义来说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫔媵嫱”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“摽掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢？秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗？作者借古讽今，奉劝当时的统治者要避免这样的结局。 80 探究任务一 借古讽今，切中时弊——分析文本的主题 2.《六国论》中，作者是如何论证中心论点的？ 苏洵先提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”；并把它化为两个分论点——一是“赂秦而力亏，破灭之道也”，二是“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。接着从两个方面来论证中心论点：论述割地赂秦之害——割地赂秦使秦获地比战攻更多，而其欲望永不满足，诸侯因割地赂秦而弱，至于破灭；论述六国不合力抗秦导致破灭——韩、魏、楚割地赂秦，齐附于秦，燕、赵孤危战败而亡。最后申明结论，点出主旨——为国者无使为积威之所劫哉，讽喻宋不要重蹈六国破灭之覆辙。 81 探究任务一 借古讽今，切中时弊——分析文本的主题 3.请从观点表达的方法、选材的角度分析《六国论》和《阿房宫赋》的异同点，并分析两篇文章的关注点有什么不同。 82   相同点 不同点 观点表达的方法 都侧重对历史事件进行评析，总结经验教训，针砭现实 《六国论》用逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述，那是为议论服务的 《阿房宫赋》具有诗和散文的特点，用了夸张、排比、对偶等手法，前叙后议，结论提出的方式是顿悟，并没有一个严密的逻辑推理的过程 选材的角度 以秦与六国的兴亡为论题，针对当朝行为而发，规劝当朝者要引以为鉴 《六国论》强调六国破灭的内部原因，涉及政治、经济、军事等方面 《阿房宫赋》选择阿房宫这一具体事物，把其当作秦王朝骄奢淫逸的象征 83 【任务导引】古代文学评论家刘勰曾把“理定而后辞畅”作为“立文之本源”（《文心雕龙情采》）。理，即文章的思想内容；辞，即文章的语言艺术。本课两篇文章都是主旨鲜明，语言畅达，无一句废话，可以说是“理定”、“辞畅”的好文章。 探究任务二 理定而后辞畅——赏析文本语言特点 84 【任务设计】1.《阿房宫赋》以其独特的语言艺术美备受称道，请试做分析。 ①整散结合的句式，如“盘盘焉，囷囷焉”以下十余句，注意了句式的大体整齐，骈散结合，既有整句又有散句，增强了文章的节奏感和鲜明性。“盘盘焉”以下四句，为散句，或长或短，变换灵活，三字句读来铿锵，八字句读来舒徐。 探究任务二 理定而后辞畅——赏析文本语言特点 85 ②丰富多变的词汇。作者精心锤炼词语，用了不少双音词，如“蜀山”、“宫墙”、“长桥”、“宫车”、“泥沙”、“言语”等，从而增加了内容的含量，增强了作品的表现力和作品的声韵美 ③运用多种修辞手法。如“檐牙高啄”中的“牙”字，指房檐上挑，如同“牙”的形状；“用之如泥沙“，写秦国统治者视从各地掠夺来的物如同泥沙―样不值钱。作者用习见的事物设譬，收到了用常得奇的效果。如“雷霆乍惊”，写宫车经过的声音很响亮。 探究任务二 理定而后辞畅——赏析文本语言特点 86 2.《六国论》的语言有何特点？ ①本文的语言生动有力。议论性的句子简捷有力，叙述性的句子生动感人。比如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。“这些叙述语言本身带有主观感情，还有描述的特点。 ②作者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。 ③本文的句式也整饬有度，特别是四字句占了一定比例，读起来铿锵有力，掷地有声，富有节奏感。 ④文章史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。 探究任务二 理定而后辞畅——赏析文本语言特点 87 【任务导引】苏洵善文章，古称大家，尤长策论，至今称奇。《六国论》作为他的名篇，在说理方面自然运用了多种方法；杜牧尽管对社会环境和政治态度缺乏了解，还未能准确地揭示作者的创作意图和这篇作品的思想意义，但是《阿房宫赋》运用典型化的艺术手法，也是值得我们细细探究的。 探究任务三 纵横出入，说理严密——分析文本说理方法 88 【任务设计】1.《六国论》运用了哪些论证方法？分析运用这些论证方法的好处。 (1)例证法：例：与嬴而不助五国也。效果分析：举出具体史实，充分论证了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。 (2)引证法：例：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”效果分析：引用这一形象的比喻，雄辩地证明了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。 (3)对比法：例：作者将六国与秦的关系同北宋与契丹、西夏的关系做对比，从实力的强弱、地盘的大小、胜负的趋势等几个方面进行对比。效果分析：说明北宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最愚蠢的做法，使观点非常鲜明。 探究任务三 纵横出入，说理严密——分析文本说理方法 89 2.本课两篇文章都运用对比，但方式不同，请结合文本分析。 《六国论》是横式对比。将秦于攻取之外所得与战胜而得、六国中赂者与不赂者等情况进行对比，“赂者”与“不赂者”虽同不免灭亡，但情况有别。《阿房宫赋》中的对比是纵横交错、虚实相生的。将阿房宫建成的盛况与被焚时的惨景、“一人之心”与千万人之心”等情况进行对比。 探究任务三 纵横出入，说理严密——分析文本说理方法 90 结束 91 Lavf57.83.100 $