6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《再别康桥》展开，涵盖徐志摩生平、新月诗派“三美”理论及诗歌意象、情感分析。以剑桥大学照片提问导入，通过朗读指导、意象解析、表格梳理等支架，引导学生从整体感知到深度探究。 其亮点在于紧扣“三美”理论解析诗歌审美创造，结合“一切景语皆情语”引导意象分析培养思维能力，当堂检测巩固语言运用。学生能提升审美与理解，教师可借助系统资源高效教学，助力文化自信与语文核心素养提升。

徐志摩 再别 康桥 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 新课导入 同学们知道以上两张照片是哪所大学的景色吗？ 剑桥大学是万千学子向往的学术天堂，早在上世纪二十年代，就曾有一位诗人热忱地讴歌过对剑桥的不舍，今天就让我们走近徐志摩的诗歌世界，欣赏这首《再别康桥》吧！ 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 学 习 目 标 1 了解作者生平，理解“新月诗派”的艺术特点，积累文学常识。 2 体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情，感受诗歌的情感美。 3 探究诗中意象蕴含的情感，解读诗歌的意象美。 01 文学常识 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等，新月派代表诗人，与闻一多一手奠定了中国新诗的基础。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。 1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽因。 1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。 ▲张幼仪 ▲林徽因 2026/3/5 5 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。 1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！” ▲陆小曼 ▲泰戈尔访华 文学常识 【新月诗派】1923年成立的中国现代文学史上的新诗团体，代表人物为徐志摩，闻一多，成员有胡适，粱实秋等。他们努力追求新的格律，其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了建筑美，音乐美和绘画美（“三美”)理论，被人评为“带着镣铐跳舞”）的新格律理论，此理论对中国现代诗坛、对徐志摩产生了深远的影响。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 文学常识 “三美”：新月派的新诗主张，闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。 具体而言： “音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”； “绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。 “建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”。其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 题目解读 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活。1928年，诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了他的诗情，于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 写作背景 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 徐志摩的 “康桥情结” 可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而《再别康桥》无疑是其中最优秀的一篇。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 徐志摩在那里遇到了分别代表爱、自由和美的三个人—— 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因 爱 狄更生—自由 1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。与狄更生、罗素成为好友。 泰戈尔 美 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 影响生命，并终生为之倾慕的女性。 写作背景 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 02 整体感知 朗读诗歌 朗读基调： 感情： 节奏： 语调： 【诵读指导】这首诗语言优美风格清新，意境深邃，宜用舒缓、平和的语速，轻柔的语调来朗读。 惆怅、惜别、眷恋 舒缓、和谐 轻柔、低沉 喜爱眷恋和离别不舍 青 荇(xìng) 榆 阴(yú) 长 篙(gāo) 漫 溯(sù) 笙 箫(shēng) 似（shì） 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 整体感知 下面让我们齐读徐志摩的《再别康桥》，思考问题： 人人都说《再别康桥》这首诗写得很美，你觉得美吗？请结合“新月诗派”“三美”原则具体谈谈美在哪里？ 1.押韵： 来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 2.音节和谐,节奏感强 3.回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 音乐美 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 音乐美 读一读诗歌的第一节和最后一节，你有什么发现 ？ 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 语意上同中有异, 在节奏上完全相同； 回环往复 使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。 作用 （修辞手法） 结构 使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。 内容 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 15 共七节，每节四句，单行和双行错开一字排列， 每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐; 无论从排列上，还是从字数上看， 也都整齐划一，给人以美感。 整体感知 节的匀称和句的整齐 建筑美 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 整体感知 诗中如何体现“绘画美”的？请同学们勾画含有色彩的词语。 云彩 金柳 夕阳 青荇 彩虹 斑斓 充满色彩感， 几乎每一节都可以画出一幅画。 艳影 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 活动:读诗歌，梳理作者的写作思路，概括每一节的内容。 节数 内容 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 写出作者只身悄悄来到和离开康桥的情景。 写康河岸边的柳树在夕阳下倒映河中的景象。 写康河里的水草随波起伏的情景。 写潭水及由此引发的联想。 对“梦”加以引申。 从梦境回到现实。 呼应首节，诗人悄悄离开母校 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 03 探究文本 探究文本 王国维说：“一切景语皆情语。” 诗歌当中的这些物象是融入了作者的主观情感的客观物象。它有一个专门的术语，叫意象。 主观情感 + 客观物象 = 意象 找一找：诗歌当中都出现了哪些意象呢？ 云彩 金柳 青荇 清潭 星辉 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 探究文本 意象——云彩 轻轻的/我/走了， 正如我/轻轻的/来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。 “云彩”可以代指康桥美好的一切，诗人连康桥的一朵浮云都要告别，足以见得他对康桥的不舍与热爱。 作者在本诗中通过“云彩”这一意象表达的感情是： 热爱 难舍难分 “轻轻的招手”，仿佛怕惊扰了母校，抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，三次用“轻轻的”修饰，显得节奏轻快、旋律柔和，又定下了全诗哀而不伤的基调。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 探究文本 意象——金柳 ①昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.采薇》 ②此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 ——李白《春夜洛城闻笛》 ③今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 —— 柳永《雨霖铃》 “柳”谐音“留”，古人通常折柳送别，用柳来表达依依惜别之情。 那/河畔的/金柳，是/夕阳/中的新娘； 波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。 喜爱，不舍。 作者在本诗中通过“金柳”这一意象表达的感情是： “河畔的金柳”，让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。夕阳中的新娘，显得妩媚多情，说明诗人对康桥的喜爱何等浓烈，又何等温柔。“在我的心头荡漾的艳影”，写出了我与康桥物我合一的感情融合状态。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 探究文本 意象——青荇 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 油油的：第一，有光泽；第二，绿的浓郁，显示出青荇的生机勃勃。 “招摇”一词用拟人的手法写出了水草随微波起伏的轻盈之态，无拘无束，自由自在的情态。 软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇； 在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条/水草！ 作者在本诗中通过“青荇”这一意象表达的感情是： 深爱、痴迷 思考：为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？ 在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。并有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，愿意永远流在康河。诗人想像 “青荇”一样在康桥自由自在地生活。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 探究文本 意象——清潭 那/榆荫下的/一潭，不是/清泉， 是/天上虹； 揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。 作者在本诗中通过“清潭”这一意象表达的感情是： 无限眷恋 思考：在这节中，作者运用了什么手法，并作简要分析。 将“榆阴下的一潭”比作了“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。其中“榆阴下的一潭”是指“拜伦潭”，相传拜伦曾在康河游玩，夏天走在绿荫大道上，阳光从校叶的缝隙中倾泻而下，星星点点，丝丝缕缕，如同幻境；而当它照到水面上，因为反射和折射，就会五彩斑斓，恰似天上的彩虹。何况康桥是诗人曾经游学的地方，这里有着诗人逝去的年华，有着诗人曾经的梦想，还有着他那欲说还休的爱情。 暗喻 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 解读意象 潭 水 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹， 彩虹是美好的象征。运用比喻的修辞手法，把“拜伦潭”比成彩虹，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。 （第四节） 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 —— 虚实结合（将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来）。 ① 昔日美好生活；② 徐志摩的生活理想。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 25 探究文本 意象——星辉 寻梦？撑/一支长篙，向青草/更青处/漫溯； 满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。 作者在本诗中通过“星辉”这一意象表达的感情是： 愉悦，热爱 “满载一船星辉,”于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”------自由追寻理想，“在星辉斑斓里放歌”-------是回忆，也是憧憬，诗人畅快到不能自已，感情达到了沸点。星辉终究不能长存于天际，预示着诗人理想的破灭。 比喻。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day “夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来，离别的伤感使诗人由幻想回到现实，情绪低落，诗境恢复寂然，连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。就在这沉默中静静地体会诗人的心境：依恋、无奈、惆怅，百感交集。 ①“此时无声胜有声”，越是沉默，越代表依依惜别的情感浓烈郁积。②不愿意打扰康桥宁静祥和的气氛。 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫; 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 意 象 诗歌意象 “笙箫”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 情感变化曲线图 1难舍难分 2欢喜和眷恋 3更加欢喜和眷恋 4对康桥的永久眷恋情 5感情达到高潮 6情绪低落 7难舍难分 感情基调 首尾呼应 挥手作别云彩图 河畔金柳倒影图 青草水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 撑篙漫溯寻梦图 黄昏夏虫沉默图 招手惜别云彩图 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 1 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 挥别云彩图 思考：开头连用三个“轻轻的”有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 连用三个“轻轻的”，反复手法，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。 不可以互换。开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 7 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 第7节和第1节是否重复，在诗中有何作用？ ①内容上更加深情、更加眷恋，层层递进。 ②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。 ③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。 诗人是那样不舍得离去，却“不带走一片云彩”，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加着恋，同时也有一种洒脱的韵味。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 04 归纳总结 梳理情感 飘然离去 河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦 飘然离去 寻梦 入梦 出梦 难舍难分 欢 喜 留恋 眷念 迷恋 凄婉哀伤 苦闷彷徨 百般珍惜 无限依恋 音乐美 建筑美 绘画美 A.注重韵脚：来，彩；娘，漾等。 B.音节和谐，节奏感强。 C.回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同。 节的匀称和句的整齐： 每节两句，单行和双行错开一格排列； 四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。 A.诗的选取色彩绚丽的意象，构成丰富美丽的画面：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 B.巧用动词，动态的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎等。 在《再别康桥》中，以离别康桥时感情起伏为线索，诗人将自己丰富的情感融入独特而灵动的意象中，营造了一个梦幻唯美、宁静祥和的康桥世界，表达了对往昔求学生活眷恋，对理想人生的追求。在整首诗中，情因景生、情因景活，情景交融，物我一体，营造出独特的美感。 本课小结 34 当堂检测 1.下列词语中，加粗字的注音不正确的一项是(   ) A.斑斓（lán） 河畔（pàn） 荡漾（yàng） 浮藻（zǎo） B.青荇（xìng） 长篙（gāo） 笙箫（xiāo） 溯源（sù） C.残羹（gēng） 发酵（xiào） 罗绮（qǐ） 细腻（nì） D.榆阴（yīn） 霉菌（jūn） 粗糙（cāo） 沉淀（diàn） 2.对《再别康桥》这首诗的解说，不恰当的一项是(   ) A.作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。 B.“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热烈欢迎的态度。 C.诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久爱恋。 D.用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻，难以把握。 解析：C项，“酵”应读作jiào。 D 2.解析：D.“表明梦境的短暂虚幻，难以把握”错误。此处就是表现诗人对康桥美景的赞美和爱恋，“短暂虚幻，难以把握”从诗中看不出来，属于过度解读。故选D。 C 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 感谢 观看 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day $