第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

 

第3课《 列夫·托尔斯泰》教学设计

一、教学目标：

1.了解作家茨威格、列夫·托尔斯泰及创作背景，梳理文章行文脉络与主要内容。

2.研读文本批注，掌握细致传神的外貌描写对表现人物精神面貌的作用，提升文本赏析能力。

3.学习文章欲扬先抑的写作手法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果，尝试运用到写作中。

4.结合拓展资料与文本内容，深入理解托尔斯泰高贵的灵魂与精神品质，树立正确的人物评价观。

 二、教学重点、难点：

教学重点：

梳理课文思路，概括托尔斯泰的外貌特征和精神品质，理清“由表及里、先抑后扬”的写作脉络。

教学难点：

理解“先抑后扬”写作手法在塑造人物形象中的作用，体会“外貌平庸与精神伟大”的巨大反差所带来的艺术效果。

三、教学设想

《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格的传记作品中可以独立成篇的一节。作者以其力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，从而揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。作者在着力于肖像描写时妙用比喻和夸张，尺水兴波，纵横捭阖，凸显了托尔斯泰的形貌特征，把我们带进了无穷想象的空间。学习这篇课文，我们犹如与两位大师交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

初一学生已具备初步的人物描写鉴赏能力，能够识别外貌描写的基本方法，但对“先抑后扬”“侧面烘托”等写作手法的深层作用理解不足；对托尔斯泰的生平、作品有初步耳闻，但缺乏系统了解，需通过文本研读和素材补充，深化对人物形象的认知，提升文学鉴赏素养。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入新课

同学们，提到世界文学巨匠，我们一定会想到这样一位作家——他出身贵族，却一生心系底层民众；他容貌平庸甚至粗鄙，却拥有一颗洞察世事、悲悯众生的天才灵魂；他写下《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等不朽巨著，却在晚年毅然抛弃财富与身份，客死在一个偏远的火车站。他就是列夫·托尔斯泰。今天，就让我们跟随茨威格的笔触，走进这位文学大师，看看他平庸外貌下，藏着怎样高贵的灵魂。

二、人物介绍

1.了解人物与写作背景。

(1)【斯蒂芬·茨威格】（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

【代表作】小说《象棋的故事》《最初的经历》《一个陌生女人的来信》等，传记类作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀时》等。

(2)列夫·托尔斯泰（1828—1910），他出生在俄国的土地上，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，是个天生的贵族。

他渴望改革俄国不合理的农奴制度，把自己的私人财产分给农民。

82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一，代表着俄国批判现实主义文学的顶峰，美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。

(3)背景介绍:1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。苏联之行，让茨威格动情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。回国后，他把这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。

2.文体介绍

文体介绍：人物传记：通过对典型人物的生平、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

分类：可分为“自传”和“他传”。前者是作者为自己撰写的，后者是作者为他人撰写的。

特点：记言记行并重，大节细节并重，优点缺点并重，主观客观并重。

三、预习反馈，检查词语。

提问：请同学们说出下列词语的读音和意思。

黝黑（yǒu hēi）：黑色。

滞留（zhì liú）：停留不动。

愚钝（yú dùn）：愚笨迟钝。

禁锢（gù）：束缚，限制。

轩昂（xuān áng）：精神饱满，气度不凡。

犀利（xī）：（武器、言语等）锋利，锐利。

侏儒（rú）：身材异常矮小的人。

尴尬（gān gà）：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。

粗制滥造（làn）：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。

藏污纳垢（gòu）：比喻包容坏人坏事。

颔首低眉（hàn）：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐（huáng）：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。

四、初读课文，整体感知 

学习任务一：整体感知课文内容

1.提问：课文可以分为哪几部分？每一部分的主要内容是什么？         

明确：课文可分为两部分。

第一部分（1—5），主要刻画列夫・托尔斯泰的外貌特征；

第二部分（6—9），描写列夫・托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2.提问：在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？         

明确：因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现了出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再局限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

学习任务二：分析列夫・托尔斯泰的外貌特征

1.提问：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？         

明确：

须发：多毛、胡须浓密。

面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

面部特征：忧郁、愚钝、压抑。

长相：长相平平、普通。

访问者失望之情（侧面描写）。

2.提问：刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法？找出来并说说作用。         

明确：作者同时运用比喻和夸张的修辞手法。例如 “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”，运用比喻和夸张，不只使 “画面” 气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

课堂小结

教师总结本节课内容：我们学习了作者斯蒂芬・茨威格的相关知识，积累了文中的重点字词，对课文进行了整体感知，了解了课文的结构，重点分析了托尔斯泰的外貌特征以及作者所运用的修辞手法。通过这些学习，我们对托尔斯泰的形象有了初步的认识。

作业布置

1.抄写并背诵文中的重点字词。

2.阅读托尔斯泰的一篇短篇小说，写下自己的阅读感受。

第二课时

一、教学导入

投影出示托尔斯泰画像，提问学生是否认识画像中的人物。明确：这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为 “俄国革命的镜子”，他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。今天我们将跟随奥地利作家茨威格，走近这位文学巨匠，探访他深邃而丰富的内心世界。板书课题：列夫・托尔斯泰。