动物的脸（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 动物的脸 教学目标 （1）审美感知：通过观察不同动物的脸部特征及水墨动物画作，感知动物形态的独特性与中国画中墨色、线条的审美韵味，初步建立对美术作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用墨点、墨线、墨块等基本技法，结合动物脸部的典型结构（如五官比例、轮廓特征）进行造型表现，提升运用传统绘画技法塑造形象的能力。 （3）创意实践：在创作中尝试通过夸张、变形等手法，结合不同墨色变化（如浓淡、干湿）表现动物脸部的个性特征，鼓励添加细节（如神态、装饰元素）激发创意表达，培养美术实践中的创新意识。 （4）文化理解：了解中国画以水墨表现动物的传统艺术形式，体会笔墨技法与东方美学的关联，结合 “保护动物” 主题拓展活动，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱，树立生命关怀意识。 教学重难点 （1）运用墨点、线、面技法概括动物脸典型特征，理解中国画 “以形写神” 的笔墨情趣与文化内涵。 （2）在动物脸创作中融入对动物的情感表达，结合 “保护动物” 主题，通过个性化笔墨语言体现艺术育人价值。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过水墨技法（墨点、线、面）表现动物脸的特征，感受中国画韵味，掌握观察动物特征、夸张表现的方法，并在实践中提升笔墨运用能力，同时建立保护动物的意识。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是中国画水墨特性的体验（如墨色浓淡变化、点线面的不同效果）；二是动物脸的表现方法（通过抓狮王等动物的典型特征，用墨点概括轮廓、墨线勾勒细节、墨块填充色块来夸张表现）；三是通过 “猜画”“对比赏析”“同伴互评” 等学习活动，掌握从观察到创作的完整流程。 （3）通过学习本节课，学生能够运用墨点、线、面的组合，结合不同墨色表现动物脸的独特特征；通过观察与实践，提升对动物外形特点的提炼能力；在赏析与创作中感受水墨艺术的韵味，培养审美情趣；同时通过 “保护动物” 的拓展内容，将艺术学习与生命教育结合，形成积极的价值观。 教学过程 一、导入新课（情境互动与技法初感知） 猜谜激趣，直观对比： 老师手持简笔画本走进教室，快速在黑板左侧画下狮子、熊猫、老虎的简笔画轮廓（线条简洁，用红色粉笔标记五官位置），提问：“同学们，这三幅画分别是什么动物？”（生：“狮子！熊猫！老虎！”）随即翻开右侧画册，展示一幅用浓淡墨色绘制的狮子脸水墨画（背景留白，仅用墨线勾勒轮廓，眼睛周围用焦墨点簇表现毛发，鼻子用浓墨块堆叠），神秘追问：“这幅画和刚才的简笔画有什么不同？”（生 1举手：“它没有彩色，只有黑和白！”生 2小声说：“这个狮子看起来更像水墨画，不是画的！”） 小组探究，发现技法： 分发放大镜（可选）和简易水墨画工具（毛笔、清水、墨汁），分组观察黑板上的简笔画与水墨画：“请每组讨论：这幅水墨画里，哪些地方用了‘点’？哪些用了‘线’？哪些用了‘块’？”（生小组讨论：“我们组发现鼻子那里是大块的墨，像一块黑布！”“眼睛周围有小点点，像撒了芝麻！”“轮廓是弯弯的线！”） 明确目标，聚焦课题： 板书“动物的脸”，在 “点、线、块” 旁画简笔画标记（点：○，线：—，块：□），强调：“今天我们要画的动物脸，既要像它，更要用墨的‘点、线、块’让它‘有精神’！比如熊猫的黑眼圈是‘块’，狮子的鬃毛是‘块’，老虎的斑纹是‘线’！大家准备好了吗？”（生：“准备好了！”） 二、讲授新课（技法解析与分步实践） 特征观察，技法关联： 播放 “动物水墨画集锦”PPT（含狮子、熊猫、老虎、兔子的水墨画图片），老师手持实物投影仪展示图片：“我们先看狮子 —— 这幅水墨画里，它的鬃毛像不像‘墨块’堆叠？”（生：“像！厚厚的！”）“眼睛周围的毛发是不是用‘小墨点’画出来的？”（生：“是！像撒了很多小黑点！”）“鼻子和嘴巴的轮廓用了‘细墨线’，对吗？”（生：“对！很清楚！”） 示范教学，分步实践： 老师在演示板上现场作画（宣纸铺展，兼毫毛笔）： 第一步：墨线定轮廓（用淡墨画狮子轮廓，边画边讲解：“先轻后重，像给动物‘描轮廓’，鬃毛的轮廓线要柔和，别太硬！”） 第二步：墨块塑特征（用浓墨画鼻子和鬃毛：“墨块要‘浓淡变化’，鬃毛处用‘侧锋’扫出蓬松感，像毛笔卧倒画‘块’，别画成‘实心圆’！”） 第三步：墨点添细节（用焦墨在眼睛周围点簇：“点墨要‘疏密有致’，眼皮上点 3-5 个小墨点，像毛发的‘高光区’！”） 分层点评，深化理解： 选取 3 幅典型作品展示（标注作者）： 作品 A（狮子脸）：墨线流畅但墨块（鬃毛）太淡，老师引导：“鬃毛像‘没吃饱的小墨块’，下次试试用‘浓墨 + 侧锋’，让它‘立’起来！”（生集体纠错：“要浓一点！”） 作品 B（熊猫脸）：墨点（眼睛）太密集，老师示范：“熊猫的‘黑眼圈’墨块要‘大块留白’，像‘熊猫戴墨镜’，墨点只在‘墨镜’周围点缀！”（生恍然大悟：“原来是这样！”） 三、学生创作与多元展示 自由创作，个性表达： 提供动物参考卡（含熊猫、老虎、兔子、长颈鹿等），要求： 基础要求：必须用 “点、线、块”3 种技法； 创意要求：给动物 “加表情”（如熊猫吐舌头），或 “换场景”（如老虎在竹林里）； 老师发放 “墨色提示卡”（焦墨：点；浓墨：块；淡墨：背景），学生分组创作。 画廊漫步，互评打分： 将作品贴成 “动物画廊”，学生手持 “评价小印章”（√/×/★），按 “技法掌握度（点线块）、特征辨识度、墨色层次感”3 项标准互评。 学生 A评价：“小花的兔子脸！耳朵用‘块’画的，眼睛用‘点’，像小白兔！”（盖★） 学生 B指出：“小宇的老虎‘王’字太乱了，墨线要更直！”（盖 × 并建议修改） 四、拓展延伸与情感升华 文化渗透，保护意识： 展示两组图片对比：① 水墨动物（老师绘制）；② 真实濒危动物照片（如野生东北虎、大熊猫），提问：“为什么中国画里的动物能‘活’过来？”（生：“因为用了墨的浓淡表现！”）“这些动物现在为什么需要我们保护？”（生：“它们的家被破坏了！”） 课堂总结，趣味拓展： 回顾 3 种技法：“今天我们学会了用‘墨点’画毛发，‘墨线’画轮廓，‘墨块’画特征！课后可以试试‘墨色渐变’（如用清水稀释墨汁画‘雨中小熊猫’），或‘生活找墨色’（观察树叶的‘点’、树枝的‘线’、树干的‘块’）！” 学科网（北京）股份有限公司 $