Unit8 Every Coin Counts! Project and Review教学设计（表格式） -2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

本单元第8课时

Project & Review

课型

综合实践课 

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本单元围绕 “合理消费与金钱管理” 展开，包含多种语篇：

预算表与对话：呈现王明的月度零花钱预算，以及 Xiao Ya、Li Xiang 分享的理性消费与省钱建议。介绍大学生助学贷款项目，强调合理规划金钱与责任意识。

寓言《下金蛋的鹅》：讲述农夫因贪婪杀死下金蛋的鹅，最终一无所获的故事，传递 “贪多必失” 的道理。

整体语篇引导学生理解预算、储蓄与理性消费的重要性，树立正确的金钱观。

Why---语篇传递的主题意义

引导学生正视零花钱管理，学会制定预算、理性消费，培养负责任的消费习惯。通过助学贷款短文与寓言故事，渗透 “长远规划、克制欲望、量入为出” 的价值观念，激发学生对金钱与责任的思考。整合单元语言知识与理财策略，提升学生综合语言运用能力与自主规划能力。
How---文体结构、语言特点及功能

从 “预算实践 + 省钱建议” 的实用对话，到 “助学贷款 + 寓言故事” 的语篇输入，再到 “if 条件句 + 个人储蓄计划” 的输出，形成 “输入 - 内化 - 输出” 的完整学习闭环。以一般现在时（讨论消费与预算）和一般过去时（讲述寓言故事）为主，核心句型包含 if 条件句与理财策略表达。通过 “小组预算设计、听力填表、短文填空、寓言答题、自我评估” 等活动，层层递进地培养学生的信息提取、逻辑表达与价值反思能力。

学情分析

【已知】掌握基础数字、购物与消费类词汇，能描述日常购物活动。对 if 条件句有初步接触，能进行简单的假设表达。有零花钱管理的生活经验，能理解预算与储蓄的基本概念。

【未知】难以准确运用 if 真实条件句的时态规则（主将从现），易出现 “If I will save...” 的错误。对理财策略类词汇（如 budget, balance, wisely, stick to）的掌握不扎实，运用不熟练。缺乏用英语完整表达 “预算计划 + 省钱建议” 的能力，逻辑连贯性不足。

【能知】掌握 if 条件句的核心用法与理财策略类词汇，能准确描述个人消费与储蓄计划能从语篇中提取关键信息，完成听力、阅读与语法练习。能在小组合作中设计个人预算，形成理性消费的意识与可操作的储蓄计划。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：能掌握 budget, balance, wisely, stick to 等理财策略类词汇，准确运用 if 引导的真实条件句。能听懂、读懂关于预算管理与理性消费的语篇，提取关键信息（金额、消费类型、省钱策略）。

思维品质：能分析预算表中的数据，梳理 “消费 - 储蓄 - 平衡” 的逻辑关系。能评价寓言故事的深层含义，形成克制欲望、长远规划的价值观。能区分 “说明性语篇（预算表）” 与 “记叙性语篇（寓言故事）” 的结构差异。

学习能力：能反思自身消费习惯，制定简单的个人月度预算与储蓄计划。能在小组合作中分享省钱经验，提升自主与合作学习能力。能利用语篇结构与词汇策略，辅助信息提取与语言输出。

文化意识：理解中西方文化中 “理性消费、量入为出” 的共同价值取向。尊重不同的消费观念与理财方式，培养包容与互助的意识。

教学重难点

教学难点：

1. 准确运用 if 条件句的时态规则，避免时态混淆。
2. 用英语连贯、完整地表达个人预算与省钱建议，逻辑清晰。
3. 将理财策略与自身实际结合，制定可操作的个性化储蓄计划。

易错点:

1. if 条件句时态错误：主将从现规则混淆，如 “If I will save money, I will buy...”。
2. 词汇搭配错误：如 “make a budget” 误写为 “do a budget”，“stick to it” 误写为 “stick it”。
3. 非谓语动词误用：如 “avoid buy” 误写为 “avoid buying”，“teach me be patient” 误写为 “teach me to be patient”。

易忘点:

1. if 真实条件句的时态搭配规则（主将从现）。
2. 理财策略类低频词汇（如 budget, balance, wisely, stick to）。

3. 寓言《下金蛋的鹅》的核心教训与英文表达。
4. “引入话题 - 分点阐述计划 - 分享收获” 的写作逻辑结构。

拓展点：

1. 补充更多理财策略表达（如 compound interest, emergency fund, comparison shopping）。
2. 拓展阅读：更多关于青少年理财与消费观念的文章。
3. 项目式学习：制作 “我的月度预算海报”，整合消费类型、省钱策略与反思。

  教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

激活学生对 “零花钱使用与消费储蓄” 的已有认知，感知 “预算” 核心概念；掌握零花钱预算表的构成要素与制定方法，能结合自身实际完成个人零花钱预算制定；学会总结消费与储蓄平衡的实用技

Task1 : Lead in

1. Watch and answer.

教师引导学生观看相关视听素材，随后提出两个启发性问题 ——What will they do with their pocket money?和What would you do if you were them?。通过问答，让学生自由表达对零花钱使用的想法，初步感知 “消费与储蓄” 的话题，同时为后续的预算制定、消费建议学习做好铺垫。
 

2. 情境创设.

任务一：
学生能主动回应教师的视听问答，用简单英语或中文表达对零花钱使用的想法，体现良好的课堂参与意识，说明成功激活学生对 “消费与储蓄” 话题的已有认知；学生能快速理解 “王明制定月度零花钱预算” 的核心情境，准确感知 “预算” 的基本概念，为后续项