第五单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文《画杨桃》第四课时教学设计，聚焦语言建构、思维发展等核心素养，通过复习回顾听写生字词、梳理“画杨桃→遭嘲笑→师引导→悟道理”脉络，搭建前后知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于以逐段精读培养思维能力，如分析同学态度变化；拓展活动丰富，“角度观察小达人”实践、角色扮演等提升语言运用与审美创造，渗透实事求是文化自信，助力学生理解道理，也为教师提供清晰教学路径。

第四课时 重点讲练（2） 12.画杨桃 1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话的语气变化与故事的思辨意味；积累“审视、严肃、和颜悦色、教诲、哈哈大笑、半晌”等词语，理解并运用“看的角度不同，也就不一样”的句式表达观点，用“一边……，一边……”的句式描述连续动作。 2.思维发展与提升：通过梳理故事的发展脉络，提取“我”的画法、同学的态度、老师的做法等核心信息，培养信息提取与逻辑梳理能力；结合文本分析同学态度变化的原因，理解老师话语的深层含义，提升阅读理解与分析推理能力。 3.审美鉴赏与创造：感受课文以小见大的表达特点和蕴含的处事智慧，通过情境朗读、角色扮演体会人物的心情与态度变化；结合课文内容，尝试从不同角度观察同一事物并描述其样子，将文本道理转化为实践体验，提升审美与实践表达能力。 4.文化传承与理解：体会故事中老师的教育智慧和实事求是的处事态度，感受尊重他人、换位思考的重要性，培养从不同角度看问题的思维方式，传承中华民族实事求是、尊重他人的传统美德。 1.教学重点：朗读课文，梳理故事脉络；积累重点词语，熟练运用“看的角度不同，也就不一样”“一边……，一边……”的句式；把握同学的态度变化和老师的教育方法。 2.教学难点：理解“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的深层含义；体会老师的教育智慧，理解从不同角度看问题的重要性，学会实事求是、尊重他人的看法。 板块一：复习回顾 听写生字词：室、而、幅、哈、审、肃、悦、诲、晌、嘻。 回顾课文主要内容：本文讲述了图画课上，“我”从特殊角度把杨桃画成五角星，引来同学嘲笑，老师通过让大家换位观察、讲道理，让同学们明白看问题要从不同角度出发的故事，饱含着实事求是的道理。 板书：画杨桃→遭嘲笑→师引导→悟道理 板块二：逐段精读 1.学习画杨桃部分：依视角作画，做实事求是的孩子。 （1）提出要求：自读课文描写“我”画杨桃的段落，用“__”画出“我”画杨桃的原因和做法，用“○”圈出表现“我”态度的词语，说说“我”是一个怎样的孩子。 （2）字词解析与情境体会： 重点词：前排靠边、端正对着、认认真真、老老实实、准确 提问：“我”为什么会把杨桃画成五角星？从“认认真真、老老实实”这两个词能看出“我”的作画态度是怎样的？ 预设：因为“我”的座位在教室前排靠边的地方，杨桃的一端正对着“我”，所以看到的杨桃像五角星；能看出“我”画画时认真观察、实事求是，不凭空想象的态度。 （3）句式运用： ①练习“看的角度不同，也就不一样”的句式，结合课文内容仿写。 预设：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样；看的角度不同，杯子的样子也就不一样。 ②练习“一边……，一边……”的句式，结合画画的场景仿写。 预设：我一边观察杨桃，一边画画；老师一边看我的画，一边思考。 （4）指导朗读：语速平缓，重读表现“我”态度的词语（认认真真、老老实实），读出“我”观察的仔细和作画的认真。 （5）板书：我画杨桃→视角特殊、认真观察、画成五角星（实事求是） 2.学习同学嘲笑部分：见画作发笑，知片面看待的问题 （1）提出要求：朗读“当我把这幅画交出去的时候…… 倒不如说是五角星吧”这部分，找出描写同学语言和神态的句子，说说同学们此时的心情是怎样的。 （2）字词解析与情感体会： 重点词：哈哈大笑、嘲笑、反问 提问：同学们看到“我”的画后有什么反应？他们为什么会嘲笑“我”的画？ 预设：同学们哈哈大笑，还反问、嘲笑“我”把杨桃画成五角星；因为他们是从自己的角度看杨桃，觉得杨桃不可能是五角星的样子，没有考虑“我”的观察角度，片面看待问题。 （3）对比思考：“我”认认真真画画，同学们却哈哈大笑，这样的对比有什么作用？ 预设：突出同学们的片面与轻率，与后文他们的醒悟形成反差，为老师的引导做铺垫，让故事的道理更鲜明。 （4）指导朗读：读出同学们的嘲笑、不以为然的语气，语速稍快，带着调侃的感觉，体现他们的轻率态度。 （5）板书：同学态度→嘲笑、不以为然（片面看待） 3.学习“出色的马”部分：悟爸爸智慧，懂成长意义。 （1）提出要求：齐读老师引导大家的段落，用“△”标出老师的动作和语言，思考：老师看到“我”的画后，做了哪些事？为什么要这样做？ （2）字词解析与深层理解： 重点词：审视、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、教诲 提问：老师的神情发生了怎样的变化？从“严肃”到“和颜悦色”，体现了老师怎样的心理变化？同学们换位观察后，态度发生了什么变化？ 预设：老师从平静到严肃，再到和颜悦色；“严肃”是因为老师对同学们的嘲笑感到不满，想让大家认真思考，“和颜悦色”是因为同学们已经醒悟，老师开始温和地讲道理；同学们换位观察后，发现从“我”的角度看杨桃真的像五角星，不再嘲笑，变得惭愧。 追问：老师最后说的话，核心意思是什么？这句话对你有什么启发？ 预设：核心意思是看问题的角度不同，事物的样子也就不一样，看待别人的做法，要先站在别人的角度去观察、思考，不要盲目嘲笑；启发是我们看问题、做事情要实事求是，学会换位思考，尊重他人的看法。 （3）体会人物形象：从老师的做法中，你能看出老师是一个怎样的人？ 预设：老师是一个善于观察、教育有方、充满智慧，注重培养学生实事求是的态度和换位思考能力的人。 （4）指导朗读：老师的话，“严肃”时语速稍慢、语气沉重，读出反问的力量；“和颜悦色”时语速舒缓、语气温和，读出教诲的意味；同学们的回答，从一开始的大声嘲笑到后来的小声迟疑，读出态度的转变。 （5）板书：老师的做法→审视杨桃、让生换位、和颜悦色讲道理（教育有方）；同学的转变→惭愧、醒悟（学会换位思考）；核心道理→实事求是、换位思考 4.整体梳理：理清脉络，感悟主旨 （1）小组合作：根据课文内容，梳理故事的发展顺序，用“时间/场景 + 事件”的形式在练习本上整理，如“图画课上→我画杨桃成五角星”。 预设：图画课上→“我”依视角画杨桃成五角星→交画后→同学们看到画作哈哈大笑嘲笑→老师看到后→审视杨桃，让同学轮流换位观察→观察后→老师讲道理，同学们醒悟→课后→老师的教诲让“我”终生难忘 （2）全班交流：展示梳理结果，教师完善板书脉络，强化故事的逻辑顺序。 （3）提问：这个故事以一堂图画课上的小事，告诉我们一个深刻的道理，你从这个故事中明白了什么？在生活中，我们该如何运用这个道理？ 预设：明白了看问题、做事情要实事求是，要学会从不同角度看待问题，尊重他人的看法，不要盲目嘲笑别人；生活中，和同学相处时，遇到分歧要站在对方的角度思考，看待事物要多方面观察。 （4）板书：脉络清晰→以小见大；主旨→实事求是、换位思考、尊重他人 板块三 课堂小结+拓展活动 1.课堂总结 本节课我们走进了这堂充满智慧的图画课，跟着“我”体验了依视角画杨桃的经历，看到了同学们从嘲笑到醒悟的态度变化，更体会到了老师的教育智慧。这篇课文用一件小事，道出了深刻的处事道理：看问题的角度不同，事物的样子也就不一样。生活中，我们要做实事求是的人，学会换位思考、尊重他人的看法，这是我们成长路上重要的人生智慧。 2.拓展活动 （1）“角度观察小达人”实践 活动要求：选择身边的一个事物（如杯子、铅笔盒、苹果），从正面、侧面、上面等不同角度观察，说说它的样子有什么不同，用“从______角度看，像”的句式描述，准备1-2句话的分享。 活动形式：小组内交流，每组选1名代表班级展示，提升观察与语言表达能力。 设计意图：将课文道理转化为实践，培养多角度观察事物的能力，深化对核心道理的理解。 （2）“故事角色扮演”体验 活动要求：根据课文内容，分组扮演“我”、同学、老师，还原故事中的关键场景（“我”交画、同学嘲笑、老师引导观察、老师讲道理），注意体会人物的语气、神态和动作变化。 活动形式：班级内展示表演，其他同学点评，感受人物的态度变化与故事的思辨意味。 设计意图：通过角色扮演，加深对人物心情和故事内涵的理解，提升审美体验与表达能力。 （3）重点句式小练笔 活动要求：①用“看的角度不同，也就不一样”的句式写3句话；②用“一边……，一边……”的句式写3句生活中的场景，要求句子通顺、符合逻辑。 活动形式：写完后同桌互查，全班展示优秀例句，巩固重点句式的运用。 设计意图：强化句式掌握，提升语言建构与运用能力，让语文学习贴近生活。 （4）“我的生活思辨小故事”分享 活动要求：回忆自己生活中，因“看问题角度不同”产生分歧或误解的小故事，和家人聊聊当时的情况，以及如果现在遇到类似的事，会怎样用课文的道理解决；下次遇到分歧时，尝试换位思考，记录下自己的感受。 活动形式：下周带自己的小故事到班级分享，交流换位思考的体会。 设计意图：结合文本感悟，引导学生在生活中运用实事求是的道理和换位思考的方法，培养尊重他人、理性思考的美好品质。 第五单元 思辨与成长 12.画杨桃 A类： 1.完成《导学案》第五单元《画杨桃》未完成的部分，规范书写“室、幅、审、肃、悦、诲、晌、嘻”等生字。 2.大声朗读课文至少3遍，读准字音、读出对话的语气变化，能有感情地讲述这个故事给家人听。 3.默写本节课积累的词语：审视、严肃、和颜悦色、教诲、哈哈大笑、半晌、老老实实、认认真真。 B类： 1.结合课文内容，用“→”的形式梳理同学们的态度变化，说说同学们态度变化的原因。 2.用“看的角度不同，也就不一样”和“一边，一边______”的句式，各写3句话。 3.说说老师看到“我”的画后，做了哪几件事？老师这样做的目的是什么？ C类： 1.发挥想象，写写同学们换位观察杨桃后的心理活动，用几句话描绘他们当时的想法和感受。 2.制作一张“智慧成长卡”，正面画课文中的精彩场景（如画杨桃、老师引导观察），背面写下课文的核心道理和自己的践行计划。 3.和家人一起做“多角度观察”小游戏，选择一件物品，每人从不同角度描述，体会“看的角度不同，样子也就不一样”的道理，记录下观察感受。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $