安徽滁州市定远县育才学校2025-2026学年高一下学期开学语文试题

定远育才学校2025-2026学年高一（下）开学语文试卷答案 1.B （3分） 2.C （3分） 3.D（3分） 4. （4分） ①首先提出议论文的定义；（1分） ②然后将“议论文”与“解释文”进行文体辨析；（1分） ③提出议论文的论题要求；（1分） ④最后指出议论文结构核心。（1分） 5. （6分） 乙段文字从两方面反驳甲段：①采用归谬法反驳论题“《伊索寓言》能教给孩子朴素的道理”：假设甲的观点成立，则孩子既能学到美德，也能学到欺骗与狡诈（因为《伊索寓言》中确实存在这类故事），这显然与“教给孩子朴素的道理”矛盾。（2分） ②补充反驳论据：指出寓言可能使儿童形成刻板认知，不利于认识世界的复杂性，进一步削弱“寓言适合儿童”的论点。乙段通过揭示甲段论题隐含的矛盾与负面影响，实现了有效的反驳。（2分） ③乙段结合运用“反驳论题”与“反驳论据”的方法，既直接归谬驳斥甲段核心观点，又通过补充反面论据增强说服力。（2分） 6.C （3分） 7.D （3分） 8. （5分） ①交代说书人身份。长衫是旧时读书人的标志性着装，说书人虽操贱业却始终穿着长衫，暗示他内心对文化人身份的认同与坚守。（1分） ②表现人物处境变化。长衫从最初的“蓝布”到后来的“灰绿色”，再到死后“破长衫的一角直垂到地上”，颜色和状态的渐变，形象地展现了说书人日益贫困、日渐衰朽的生命轨迹。（2分） ③凸显人物尊严。说书人病重时仍坚持穿着长衫去说书，“要脸哪”，长衫成为他维护最后尊严的象征，突出了人物虽身处底层却不愿丧失体面的精神品格。   （2分） 9. （6分）①理性上，“我”知道说书人讲的故事是虚构的，是“特准的撒谎”；情感上，“我”却被深深迷住，这些虚构的人物“在我昏暗的记忆中出现”。这种明知是假却情愿沉浸其中的矛盾，强化了说书人艺术的感染力，也凸显了文学虚构对人心灵的慰藉力量。（2分）   ②小城人对说书人的态度逐渐淡漠，听书人越来越少，死后只有“大家集了一点铜元”；而“我”却对他念念不忘，每次到小城第一个想到的就是他，死后“跟在他们后面”送葬。这种情感反差，突显了说书人在冷漠世界中的孤独，也强化了“我”与之共鸣的珍贵。 （2分）  ③说书人自己贫病交加，却用故事为听众创造了一个“侠义勇敢的天地”；他死得凄凉，埋葬他的人甚至出言嘲弄，但读者却在阅读中感受到他的可敬与可悲。读者对角色的同情与角色自身的卑微处境形成反差，使作品的悲剧力量更加深沉。（2分） 10.CEG（3分） 11.D （3分） 12.C（3分） 13. （6分） ①周勃害怕，也感到自身危险，于是谢罪请求归还相印。汉文帝答应了他。（3分） ②我曾经率领百万大军，然而怎能知道狱吏的尊贵呢！（3分） 14. （5分）①军事才能：率军击败燕王卢绾，平定多地；诛杀诸吕，拥立汉文帝；（2分） ②忠诚：关键时刻诛杀诸吕，维护刘氏政权；虽被诬陷谋反，但始终无反心。（3分） 15.C （3分） 16. （6分） ①直接抒情：诗人通过“杜门不复出”“久与世情疏”“以此为良策，劝君归旧庐”等直接表达，明确地抒发了对尘世的厌倦和对归隐的支持。（3分） ②间接抒情：诗人通过“醉歌田舍酒，笑读古人书”“好是一生事，无劳献《子虚》”等描写和对比，间接表达了对归隐生活的向往和对仕途的失望。（3分） 17. （6分） （1）驽马十驾     功在不舍（重点字：驽）（2分） （2）舞幽壑之潜蛟     泣孤舟之嫠妇（重点字：嫠）（2分） （3）无边落木萧萧下     不尽长江滚滚来（重点字：萧）（2分） 18. （4分） 修改为：喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 或：女孩子们喜欢鲜亮颜色，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 19.B （3分） 20. （3分） ①因为（由于）  （1分）    ②但（但是）（1分）      ③都（1分） 21. （3分）“抵卸”改为“抵御”“胡窗缝”改为“糊窗缝”“眼急手快”改为“眼疾手快” 22. （6分） ①运用数量词，从“一朵”到“数十朵”，以递增的数量展现梅花接连绽放的过程，画面感强；（3分） ②“瞬间”“贯通”准确运用动词和副词，生动形象地将无形的“春意”化为流动的生命力，极具画面感。（3分） ③“点点”以叠词写出梅花小巧而繁多，勾勒出梅花错落分布的视觉画面。（3分） 23.（60分）参考立意： 1.自然人文交融，涵养精神根脉。 2.山水载文脉，景魂两相融。 3.融自然人文，绘时代画卷。 第3页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 定远育才学校2025-2026学年高一（下）开学语文试卷 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1-5小题。 材料一： 论证是由论题、论据和论证方式组成的。在论证过程中，论题表明“论证什么”；论据表明“用什么论证”；论证方式表明“怎样论证”。反驳是确立某个判断虚假性的思维和表达过程，是推翻别人论证的一种论证。如果说论证着意在立，那么反驳则着意在破。立论主要是穷尽力量来从正面证明己方观点，而反驳则是绞尽脑汁从反面来驳斥批判对方的观点。论证和反驳的着眼点相反，然而它们的结果却又是一致的：确立判断 A的虚假性，同时就是确立“A是虚假的”这一判断的真实性。从这个意义上讲反驳也就是论证。俗话说“说话要有根据”。阐述自己的观点需要论证，反驳别人的观点同样需要论证。反驳是用自己的论证来推翻别人的论证。反驳既然是推翻别人论证的一种论证，而别人的论证总是有论题、论据和论证方式的，因此，反驳可以从这三方面进行：反驳对方的论题、反驳对方的论据和反驳对方的论证方式。 反驳论题是论证对方论题的虚假性。这是反驳的主要着眼点。因为对方的论题一旦被驳倒，反驳就达到目的。在反驳论题时可以使用归谬法，就是运用假设推断，假定对方的观点是正确的，继而循着对方的错误思维，寻找错误的结论，以实现“以彼之道，还施彼身”的目的，让对方在自相矛盾中自证荒谬。如为了反驳“作文有秘诀”的观点，鲁迅说：“假使有，每个作家一定是传给子孙的了，然而祖传的作家却很少见”。归谬，需要拥有较强的发展思维和缜密的推断能力，先揭穿对方谬论可能产生的结果，然后回到当下，让对方审视自我逻辑的矛盾。归谬运用得当，在辩驳时就能让对方“自毁长城”，达到出其不意的效果。 反驳论据是论证对方论据的虚假性。由于论据是论题的依据，驳倒对方的论据，对方的论证也就不能成立。反驳对方的论据，是把这些论据作为反驳的对象。有些从事技术工作的同志，以为技术工作埋没了他，不能让他施展才能，还要还列举一些从事技术工作但最终没有扬名一时的例子。这种想法是不对的，如斯达汉诺夫这就是技术工人出来的，这里所要反驳的是革命队伍中不愿做技术工作的思想。对方的论据是：社会上一些从事技术工作的人，最终没有扬名一时。针对这些论据，文章以斯达汉诺夫为例，说明做技术工作也能“扬名”，这样就驳倒了对方的论据。 反驳论据固然是反驳的一个有效手段，但是应当注意，驳倒了对方的论据，只是证明对方的论证不能成立，并不等于已经驳倒了对方的论题。就推理而言，否定了前提，不能由此否定结论；就论证而言，否定了论据，当然不能由此否定论题。不过，论证了对方论据的虚假性，其论题也就不能被该论据证明了。 反驳论证方式是指出从对方的论据不能正确地推出所要论证的论题来。列宁在《奇谈与怪论》一文中批判莫斯科区域局的一份决议中说：“‘为了国际革命的利益，即使丧失苏维埃政权，也是适当的。’这是奇谈，因为在前提和结论之间根本没有联系……不管怎样，在起草人的论断中是找不出逻辑的。”列宁明确地指出从“为了国际革命的利益”无论如何推不出“即使丧失苏维埃政权也是适当的”这个论题，因为它们之间没有必然的联系。 驳倒对方的论证方式，同样只是说明对方的论证不能成立，还不等于驳倒了对方的论题。如果要论证对方论题的虚假性，能直接反驳对方的论题是最好的。但这并不意味只有驳倒对方的论题才算完成反驳任务，其他都是瞎忙。反驳论题、反驳论据和反驳论证方式各有自己的用处。对方哪个方面有错误就反驳哪个方面。 驳论文是以反驳为主要手段的一种文体。驳论文往往需要运用多种反驳方法并且同立论紧密地结合起来。“驳”和“立”是相辅相成的，严谨、有条理的“驳”，再配合科学正确的“立”，就会让文章的说理显得更为严密。 （摘编自白正春《论证与驳论的逻辑》） 材料二： 议论文是一种在于使人相信作者判断的说理文体。人类思想不能尽同：同是一事，有人以为是，有人以为非；同是一景，有人以为美，有人以为丑。在这是非、美丑、善恶等等的纷纭之中，我们自己决不能没有一个判断，也不能没有在纷纭中确立自己判断的追求。既有这追求，就不能没有列举证据、条陈是非曲直使人信服的努力。而这列举证据、条陈是非曲直使人信服的努力，就是议论文。所以每一篇议论文，对于所论，当时必有种种异议，作者对于这些异议必有一个确定的判断，同时也要有使别人相信自己判断的努力。 议论文和解释文，有时颇易混淆。解释文和议论文的不同在于，解释文只是使人理解，议论文不但要使人理解，而且要使人相信自己的判断。如解释“法律是……”，无论是律师还是别人都可以解释，这与相信法律是否合理并无关系。但议论文不同，它对此须有坚定的判断，而且还不能有别的判断。不然，就是模棱两可的昏昧文章，不足以使人信服了。 议论文既然要使人相信作者的判断，那么论题就一定要是一个判断。单是一个名词，如说“比赛运动”，是不能做论题的。要做论题，必须写成一个判断，比如说“比赛运动应该废止”或说“比赛运动不应该废止”，这才可以发表主张，陈述结论。 其次，在一篇议论文中，判断可以有两个三个乃至四五个。如论比赛运动，我们可以分别陈述哪几点有利哪几点有害，但必须有一个最终判断作为中心论点。如论比赛运动必须有一个断定利少害多或害少利多的判断作中心论点，不然，就易陷入所谓“妥协的逻辑”。 （摘编自陈望道《作文法讲义》） 【注】斯达汉诺夫：苏联采煤工人，他曾打破世界采煤纪录，先后获得列宁勋章、红旗勋章 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 论证是从正面证明己方观点，反驳是从反面驳斥对方观点，由于二者证明方式的不同，因此论证的结果存在差异 B. 如用归谬法反驳对方观点，需先假设对方观点是正确的，然后顺着这一假设进行推导，最后得出错误荒谬的结论 C. 反驳对方的论题时，可以先驳倒对方的论据，否定对方的论证前提，这样也就间接等于已经驳倒了对方的论题 D. 人们对同一事物存在不同的看法，对于这些看法，我们应有独立的判断，并需要通过列举事实的方式让人信服 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 两篇文章均介绍了议论文的文体特点，并且为读者应如何写议论文提供了写作参考 B. 在《拿来主义》中，鲁迅运用驳论，否定当时存在的几种对待文化遗产的错误态度 C. 材料一结尾论述了驳论文中驳和立之间的关系，立为驳服务，让议论更具有针对性 D. 材料二中作者用人们在日常生活中比较熟悉的内容来解释观点，这更易于读者理解 3.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. “师道之不传也久矣”是《师说》这篇文章中的一个判断，韩愈采用了对比和举例的方式让人相信他的这一判断 B. 对于铁凝的《哦，香雪》，解释文可以介绍作品的时代背景、人物形象的塑造手法等，让读者更好地理解这篇小说 C. “生态环境”只是一个名词，它并没有表达出作者对于环境保护的具体观点和态度，无法作为议论文的论题 D. 如果要写关于“网络购物”的议论文，可以在文章中分别列举网络购物的优缺点，然后让读者进行理性判断 4.阅读论述性文章时，要能够梳理和把握论证思路，这样才能更好地明确作者的写作目的。请你梳理材料二的论证思路。（4分） 5.请结合材料一的内容，简要分析乙段文字是如何来反驳甲段文字的。（6分） 甲：《伊索寓言》是儿童读物，能教给孩子朴素的道理。它里面的寓言故事简单直白，符合儿童认知，并传递善良、诚实等美德。 乙：《伊索寓言》中的很多故事暗含欺骗和狡诈，《伊索寓言》如果能教给孩子朴素的道理，那么孩子既学到诚实，也学到欺骗；既学到善良，也学到狡诈。除此之外，儿童读寓言易形成刻板认知，反而不利于认识世界的复杂性 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面6-9小题。 说书人 师陀 我第一次看见说书人是在这个小城里。 在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周围——前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫、脸很黄很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木——又叫作醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。 说书无疑是一种贱业。说书人，一个世人特准的撒谎家！而我却被迷住了。 他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。这时候，还有什么是比这更令人感动的？当一切曾使我欢喜和苦痛的全随岁月暗淡了，只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，还在我昏暗的记忆中出现。跟这些人物一起出现的，还有夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠。 时光悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块惊堂木，那个收钱用的小笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色，他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。 “再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”时常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。 他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。 最近一次我到这小城里来，我到城隍庙里（城隍庙早已改成俱乐部），在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉。 “说书的还没有来吗？”我忍不住问。 卖汤的说：“他正害病，好几天没有来了。” 第二天，我正在城外漫不经意走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个扛手，另外跟着个拿铁铲的。 “你们抬的是谁？” “说书的，”他们中间有人回答。 “说书的死了？” 他们大概认为我的话没有意思，全不作声。 “他怎么死的？”因此我接着问。 “吐血。” “吐血还说书吗？” “可不，让他别说了，他硬去，还要穿着那件长衫，要脸哪。” “他家里人呢？” “他压根儿没有家。大家集了一点铜元，好歹听了他这么多年书。” 他们顺着大路到郊野上去。我跟在他们后面。这所谓灵柩，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 我们全不说话。埋葬的人不久便越过一个土坡，在乱葬岗子上停下来了。就在这里，他们在荒冢中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。 “现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去的时候，其中有一位嘲弄地说。 我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了，可是你可曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十字坡现在在哪里？小商河在哪里？我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！ 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A. 说书人用“特准的撒谎”引领我们认识“英雄”，在心中种下了真、善、美的种子。 B. 说书人以说书为生，却无法获得基本的生存保障，是那个时代底层人民命运的缩影。 C. “再请八个”，说书人向客人另请加钱，“请”字写出了他生活的凄苦和人格的卑贱。 D. 城隍庙从曾经的热闹场所改成了俱乐部，象征着中国传统文化在乱世中的逐渐衰落。 7.下列对文本艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A. 作品用质朴自然的语言描绘出说书人的生活细节和说书场景，给读者身临其境之感。 B. 听众在黑暗中乐不思归，以及我对说书人的念念不忘，侧面表现出说书人技艺精湛。 C. 小说在平缓叙述中融入抒情，表达了对说书人的同情、赞美和对其生活时代的慨叹。 D. 小说在看似散淡的节奏中，逐步推进跌宕起伏的情节，刻绘出了说书人的命运轨迹。 8.请简要分析“长衫”这一物象在小说中的作用。（5分） 9.孙绍振先生评论这篇小说时提出的“错位理论”，包括“我”的情感与理性的错位、“我”与小城人的情感错位、人物与读者的情感错位三个维度。请结合文本，具体分析作者是如何通过这三重错位来增强小说感染力的。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 燕王卢绾反，勃①以相国代樊哙将，击下蓟，得绾大将抵、丞相偃、守陉、太尉弱、御史大夫施。破绾军上兰，复击破绾军沮阳。追至长城，定上谷十二县，右北平十六县，辽西、辽东二十九县，渔阳二十二县。 勃为人木强②敦厚，高帝以为可属大事。勃不好文学，每召诸生说士，东向坐而责之：“趣③为我语。”其椎④少文如此。 勃既定燕而归，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉官，以勃为太尉。十岁，高后崩。吕禄以赵王为汉上将军，吕产以吕王为汉相国，秉汉权，欲危刘氏。勃为太尉，不得入军门。陈平为丞相，不得任事。于是勃与平谋，卒诛诸吕而立孝文皇帝。其语在《吕后》《孝文》事中。 文帝既立，以勃为右丞相，赐金五千斤，食邑万户。居月余，人或说勃曰：“君既诛诸吕，立代王，威震天下，而君受厚赏，处尊位，以宠，久之即祸及身矣。”勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。岁余，丞相平卒，上复以勃为丞相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国或未能行丞相吾所重其率先之。”乃免相就国。 （选自司马迁《史记》，有删改） 材料二： 绛侯周勃既就国，每河东守、尉行县⑤至绛，勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见之。其后人有上书告勃欲反，下廷尉。廷尉逮捕勃，治之。勃恐，不知置辞，吏稍侵辱之。勃以千金与狱吏，狱吏乃书牍背示之曰：“以公主为证。”公主者，帝女也，勃太子⑥胜之尚⑦之。薄太后亦以为勃无反事。帝朝太后，太后以冒絮提⑧帝曰：“绛侯始诛诸吕，绾⑨皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”帝既见绛侯狱辞，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦绛侯，复爵邑。绛侯既出，曰：“吾尝将百万军，然安知狱吏之责乎！” （选自司马光《资治通鉴•唐纪五十九》，有删改） [注]①勃：周勃，刘邦麾下重要将领，被封为绛侯。②木强：质朴刚强。③趣：同“促”，催促、赶快。④椎：质朴直率。⑤行县：巡视属县。⑥太子：文中指周勃的嫡长子。⑦尚：古代娶帝王之女为妻称“尚”。⑧提：扔、掷。⑨绾：握持，佩戴 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 前日吾A诏列侯B就国C或D未能行E丞相F吾所重G其率H先之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 属，嘱托、托付，与《琵琶行并序》“名属教坊第一部”中的“属”意思不同 B. 崩，“驾崩”的意思，是中国古代对皇帝、皇太后和太皇太后的死亡的特定称谓 C. 乃，于是、就，与《师说》“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不同 D. 复，恢复，与《登泰山记》“复循西谷，遂至其巅”中的“复”意思相同 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 周勃不喜好文辞学问，每次召见儒生和游说之士，总是面朝东坐着，责令他们说：“快直接给我说正事！” B. 高后吕雉去世后，吕氏宗族把持着朝廷大权。周勃身为太尉，却不能进入军营大门；陈平身为丞相，也不能处理朝政 C. 周勃到了封国后，总担心自己被杀，心怀畏惧，常常让家人身披铠甲、手持兵器陪伴在自己身边，才敢接见外人 D. 有人上书告发周勃想要谋反，朝廷将此事交给廷尉处理。廷尉随即逮捕了周勃，对他进行审讯治罪 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） ①勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。 ②吾尝将百万军，然安知狱吏之贵乎！ 14.司马迁在《史记》中称赞了周勃，肯定了他的军事才能和忠诚。请结合两则材料简要分析哪些事体现了周勃的军事才能和忠诚. （5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗词，完成15-16小题。 送孟六归襄阳① 王维 杜门不复出，久与世情疏。 以此为良策，劝君归旧庐。 醉歌田舍酒，笑读古人书。 好是一生事，无劳献《子虚》②。 【注】①孟六，即孟浩然。孟浩然科举落第，求仕无果，决定返乡归隐襄阳，临行前写下《留别王侍御维》，王维以此诗酬和。②献《子虚》：汉代文学家司马相如曾作《子虚赋》。汉武帝读完《子虚赋》后，非常赏识司马相如的才华。此处指作文章献给皇帝以求赏识 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 孟浩然科考失意，王维以此诗赠别，希望好友返乡归隐后能回归本真 B. 作者劝友人归隐，看似有些不思进取，实则暗合了“穷则独善其身”之意 C. “醉歌”“笑读”两句形成鲜明反差，展现了归隐生活的多样性和丰富性 D. 从此诗可以推测，在《留别王侍御维》中，孟浩然可能流露出了无意仕途的念头 16.本诗直接抒情与间接抒情相结合，请结合诗歌内容简要分析. （6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《劝学》中“         ，         ”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 （2）《赤壁赋》中“         ，         ”两句运用侧面描写，表现洞箫声音的感染力。 （3）小张同学在秋日泛舟江上，看见两岸落叶飘落，江水滚滚流去，不禁想到杜甫《登高》中的诗句“         ，         ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，19分） （I）阅读下面的文字，完成下面18-22小题。 冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化就化。鲜亮颜色女孩子们喜欢，不想让这样的花儿为漫漫长冬所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 （　　）。 极北的房屋，为了抵卸寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃（ zhǎ，张开手掌，大拇指和中指两端间的最大距离为一拃）间距。深秋时节，人们在用毛边纸或是废报纸胡窗缝时，会在两层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。那时北方偏辟的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。女孩子们喜欢把一块块蜡烛头珍藏起来，用来捏蜡花。 捏蜡花要眼急手快，勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，随你选什么位置，以枝条为主心骨，大拇指二拇指对着它一捏，奇迹出现了，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵，两朵、三朵，七八朵，数十朵，于树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！① 女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有小，有胖有瘦，有深有浅。② 不管怎么样，它们③ 是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗，一个冬天就有花儿看了。 现在，我们不再捏蜡花了。村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了 18.文中第一段画横线部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意. （4分） 19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A. 梅园是独一无二的 B. 那是独一无二的梅园 C. 梅园藏在双层窗之间 D. 双层窗间藏着梅园 20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分） 21.文中三、四两段中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 22.文中画波浪线的句子画面感极强，请从用词角度分析这一效果是如何取得的。（6分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 自然景观以其雄浑、秀丽、奇崛滋养着人的精神，人文景观以其厚重、深邃、隽永承载着历史文脉。二者交融，勾勒出天地间美妙的画卷。 上述材料让你有怎样的感悟或思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案 1.B （3分） 2.C （3分） 3.D（3分） 4. （4分） ①首先提出议论文的定义；（1分） ②然后将“议论文”与“解释文”进行文体辨析；（1分） ③提出议论文的论题要求；（1分） ④最后指出议论文结构核心。（1分） 5. （6分） 乙段文字从两方面反驳甲段：①采用归谬法反驳论题“《伊索寓言》能教给孩子朴素的道理”：假设甲的观点成立，则孩子既能学到美德，也能学到欺骗与狡诈（因为《伊索寓言》中确实存在这类故事），这显然与“教给孩子朴素的道理”矛盾。（2分） ②补充反驳论据：指出寓言可能使儿童形成刻板认知，不利于认识世界的复杂性，进一步削弱“寓言适合儿童”的论点。乙段通过揭示甲段论题隐含的矛盾与负面影响，实现了有效的反驳。（2分） ③乙段结合运用“反驳论题”与“反驳论据”的方法，既直接归谬驳斥甲段核心观点，又通过补充反面论据增强说服力。（2分） 6.C （3分） 7.D （3分） 8. （5分） ①交代说书人身份。长衫是旧时读书人的标志性着装，说书人虽操贱业却始终穿着长衫，暗示他内心对文化人身份的认同与坚守。（1分） ②表现人物处境变化。长衫从最初的“蓝布”到后来的“灰绿色”，再到死后“破长衫的一角直垂到地上”，颜色和状态的渐变，形象地展现了说书人日益贫困、日渐衰朽的生命轨迹。（2分） ③凸显人物尊严。说书人病重时仍坚持穿着长衫去说书，“要脸哪”，长衫成为他维护最后尊严的象征，突出了人物虽身处底层却不愿丧失体面的精神品格。   （2分） 9. （6分）①理性上，“我”知道说书人讲的故事是虚构的，是“特准的撒谎”；情感上，“我”却被深深迷住，这些虚构的人物“在我昏暗的记忆中出现”。这种明知是假却情愿沉浸其中的矛盾，强化了说书人艺术的感染力，也凸显了文学虚构对人心灵的慰藉力量。（2分）   ②小城人对说书人的态度逐渐淡漠，听书人越来越少，死后只有“大家集了一点铜元”；而“我”却对他念念不忘，每次到小城第一个想到的就是他，死后“跟在他们后面”送葬。这种情感反差，突显了说书人在冷漠世界中的孤独，也强化了“我”与之共鸣的珍贵。 （2分）  ③说书人自己贫病交加，却用故事为听众创造了一个“侠义勇敢的天地”；他死得凄凉，埋葬他的人甚至出言嘲弄，但读者却在阅读中感受到他的可敬与可悲。读者对角色的同情与角色自身的卑微处境形成反差，使作品的悲剧力量更加深沉。（2分） 10.CEG（3分） 11.D （3分） 12.C（3分） 13. （6分） ①周勃害怕，也感到自身危险，于是谢罪请求归还相印。汉文帝答应了他。（3分） ②我曾经率领百万大军，然而怎能知道狱吏的尊贵呢！（3分） 14. （5分）①军事才能：率军击败燕王卢绾，平定多地；诛杀诸吕，拥立汉文帝；（2分） ②忠诚：关键时刻诛杀诸吕，维护刘氏政权；虽被诬陷谋反，但始终无反心。（3分） 15.C （3分） 16. （6分） ①直接抒情：诗人通过“杜门不复出”“久与世情疏”“以此为良策，劝君归旧庐”等直接表达，明确地抒发了对尘世的厌倦和对归隐的支持。（3分） ②间接抒情：诗人通过“醉歌田舍酒，笑读古人书”“好是一生事，无劳献《子虚》”等描写和对比，间接表达了对归隐生活的向往和对仕途的失望。（3分） 17. （6分） （1）驽马十驾     功在不舍（重点字：驽）（2分） （2）舞幽壑之潜蛟     泣孤舟之嫠妇（重点字：嫠）（2分） （3）无边落木萧萧下     不尽长江滚滚来（重点字：萧）（2分） 18. （4分） 修改为：喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 或：女孩子们喜欢鲜亮颜色，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 19.B （3分） 20. （3分） ①因为（由于）  （1分）    ②但（但是）（1分）      ③都（1分） 21. （3分）“抵卸”改为“抵御”“胡窗缝”改为“糊窗缝”“眼急手快”改为“眼疾手快” 22. （6分） ①运用数量词，从“一朵”到“数十朵”，以递增的数量展现梅花接连绽放的过程，画面感强；（3分） ②“瞬间”“贯通”准确运用动词和副词，生动形象地将无形的“春意”化为流动的生命力，极具画面感。（3分） ③“点点”以叠词写出梅花小巧而繁多，勾勒出梅花错落分布的视觉画面。（3分） 23.（60分）参考立意： 1.自然人文交融，涵养精神根脉。 2.山水载文脉，景魂两相融。 3.融自然人文，绘时代画卷。 第2页，共12页 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