3.速度的测算 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

2024年版 大象版科学三年级下册 第五单元《运动》 3 速度的测算 教学设计

单元

《运动》

课题

3.速度的测算

课时

1

核心 概念

3．物质的运动与相互作用

学习内容

3.1力是改变物体运动状态的原因

内容要求

3.1中(2)知道测量距离和时间的常用方法。

教学分析

通过前面的学习，学生已经知道了可以用速度表示运动的快慢。本节课中，学生将对上节课所学的比较运动快慢的科学方法即速度的测量和计算方法进行亲身实践。赛跑是贴合学生经验的比较运动快慢的活动，以这个活动为载体，聚焦速度的测量中测量距离、计量时间、计算速度、比较速度等具体探究步骤，可使学生更深入地掌握使用测量工具、设计探究方案、采集分析数据等科学探究能力。

三年级学生对距离和时间的知识有一定的认识，能初步地了解测量距离和时间的方法。但对如何精确测量距离和时间的方法还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

知道测量距离、计量时间的常见工具及其使用方法。 

科学思维

能制订简单的探究计划，会使用统计表记录、汇总信息。

探究实践

能基于实验数据对信息进行分析、比较，并得出结论。

态度责任

能基于证据发表自己见解，大胆质疑，严谨求实；善于合作，乐于分享。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道测量距离、计量时间的常见工具及其使用方法。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

汇总测量结果，对数据进行分析、比较。

教学 准备

教师：卷尺、秒表、计算器。

学生：学习单。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

教学提醒与备注

一、问题与假设（1~2

师：上课前，我们一起来看一场激动人心的百米短跑比赛！看清楚了吗？谁是这一场百米短跑的冠军？你是怎么

【设计意图】

该环节以苏炳添参加奥运会百米

提醒学生观察选手冲

分）

看出来的？

生：第6道的选手是冠军。他最先冲过终点线，用的时间最短。

师：你们观察得真细致。这位选手就是来自我们中国的苏炳添，他在东京奥运会赛场上，跑出9秒83的成绩，打破亚洲记录，成为首位闯进奥运会男子百米决赛的亚洲飞人！今天这节课我们一起来学习速度的测算。

（板书：3.速度的测算）

师：我们班的百米短跑冠军会是谁呢？

生：不知道。我们可以在班级里举行一次100米短跑比赛比一比。

赛跑并打破亚洲记录的情境引入，充分调动学生学习积极性，以找出我们班的100米短跑冠军这一任务为驱动，为后续学习作铺垫。

过终点线的瞬间，可以多看几次。

二、探究与结论（20~25分钟）

师：组织一场百米赛跑需要有详细的比赛方案，我们应该从哪些方面考虑方案细节呢？

生1：找到100米长的跑道，确定起点与终点。

生2：统一发出起跑的信号，计量每个运动员跑到终点所用的时间，记录每个人的成绩，排名次。

师：请各小组从比赛方法、数据采集、数据处理、小组分

【设计意图】

通过组织百米赛跑活动，让学生在实践中学习制订比赛方案，并掌握测量工具的使用方法。教师引导学生进行数据处理和分析，通过优化数据的处理和展示方法

每个小组需明确分工（发令员、计时员、记录员、测量员），确保责任到人。