Unit 4 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“平衡娱乐与生活”主题，以“time-eating monster”为核心概念，通过图片导入激活学生生活经验，引导预测语篇内容，再经略读、精读梳理“提出问题—分析问题—解决问题”结构，为写作搭建“问题-危害-解决方法”支架，实现阅读输入与写作输出的衔接。 该资料以“教-学-评”一体化为特色，采用任务型教学与小组合作法，通过核心词汇句型操练提升语言能力，借助习语讨论培养思维品质，分层作业兼顾学习能力差异。实例丰富如短视频作业锻炼表达，助力学生树立时间管理意识，为教师提供可复制的读写整合教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 4 The art of having fun Developing ideas（Reading for writing） 课时 课型 第5课时 读写课 主题情境 人与自我—合理安排娱乐时间，平衡健康生活与乐趣 授课教师 语篇研读 【What】 本文以“吞噬时间的怪物”为喻，介绍了游戏、社交媒体、电视剧等娱乐形式的双重性——既能带来乐趣，也会消耗时间、影响生活；进而提出“以平衡的方式享受乐趣”的观点，给出具体行动建议，引导学生合理安排娱乐时间，兼顾学习与生活。 【Why】 引导学生认识到过度娱乐的危害，树立“平衡娱乐与健康生活”的意识，学会合理管理时间；同时培养学生的阅读理解、细节提取能力，以及运用所学语言围绕主题进行书面表达的能力，落实英语核心素养。 【How】 语篇采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，以设问开头吸引读者注意力，运用比喻（time-eating monster）使抽象话题更生动；语言简洁易懂，包含大量实用短语和句型，适合七年级学生积累和运用，为写作奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于小学到初中的转型期，对新话题充满好奇，但注意力集中时间较短，约15-20分钟，且渴望得到老师和同伴的认可。他们已掌握基础的英语词汇和句型，具备简单的阅读和书面表达能力，能够理解贴近生活的话题；对游戏、社交媒体、电视剧等娱乐形式非常熟悉，容易产生情感共鸣，但缺乏合理安排娱乐时间的意识和方法，且在将阅读中积累的语言知识迁移到写作中的能力较弱，需教师通过支架式引导帮助其提升。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合七年级学生水平，本节课需达成：1. 能理解简单议论文的主旨大意和关键细节，能提取、归纳语篇中的核心信息；2. 能围绕“合理娱乐、平衡生活”话题进行简单讨论，运用所学词汇和句型表达个人观点；3. 能模仿语篇结构和语言特点，撰写简短段落，做到内容完整、语句通顺，落实“教-学-评”一体化要求，提升学生语言综合运用能力和时间管理意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学习理解：理解“time-eating monster”的含义，掌握语篇主旨和关键细节，能回答关于语篇的细节问题，梳理语篇结构； 2. 应用实践：能运用核心词汇和短语描述娱乐活动及其影响，能围绕“平衡娱乐与生活”话题进行简单讨论，分享个人想法； 3. 迁移创新：能模仿语篇结构和语言特点，撰写一段关于“以平衡的方式享受乐趣”的短文，包含问题、危害及解决方法，树立合理安排时间的意识。 教学 重难点 重点： 1. 理解语篇主旨和关键细节，掌握核心词汇、短语和句型； 2. 能模仿语篇结构，撰写关于“平衡娱乐与生活”的短文，包含问题、危害及解决方法。难点： 1. 准确理解语篇中比喻、习语（too much fun also makes Jack a dull boy）的含义； 2. 灵活运用所学语言知识进行书面表达，实现阅读输入与写作输出的有效衔接，做到内容连贯、观点明确。 核心语言 【核心词汇】 monster, dangerous, form, screen, moment, balanced, couch, potato, sore, dry 【核心短语】 get lost in, eat away one’s time, miss out on, keep away, be surrounded by, have fun, in a balanced way 【核心句子】 1. It comes in many forms - games, social media and TV shows. 2. We often get lost in the monster's world and miss out on sweet moments with loved ones. 3. Too much fun also makes Jack a dull boy! 4. We can keep it away by having fun in a balanced way. 教学工具 PPT，教材，图片 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、情感体验法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Warming up （3min） 1. 展示电子设备、电视剧、游戏等相关图片，提问：“What can you see in the pictures? What do you think of these activities?”；2. 引出“time-eating monster”概念，简单解释含义，提问：“Why do we call them time-eating monsters? How may they affect our lives?”；3. 明确本节课学习目标，引导学生带着问题进入学习。 1. 观察图片，用简单英语回答教师问题，分享自己对这些娱乐活动的看法；2. 思考教师关于“time-eating monster”的提问，初步感知话题；3. 明确本节课学习任务和方向。 激活学生已有的生活经验，激发学习兴趣，快速引入本节课核心话题；同时呈现学习目标，让学生带着目标和评价意识进入学习，为后续阅读和写作铺垫。 效果评价：观察学生参与度，评价学生能否用简单英语描述图片内容、表达个人初步看法，是否理解“time-eating monster”的基本含义。 Part 2： Reading（12min） 1. 预测：引导学生结合标题和图片，预测语篇主要内容（What is the time-eating monster? How does it affect our lives?）；2. 略读：让学生快速阅读语篇，找出主旨句，梳理语篇结构（提出问题—分析问题—解决问题）；3. 精读：逐段引导学生阅读，设计细节问题，提取核心信息：（1）Para1：What forms does the time-eating monster have?（2）Para2-3：How does the time-eating monster affect our lives?（3）Para4-5：What is the writer’s advice?4. 小组讨论：组织学生分组讨论“Too much fun also makes Jack a dull boy”的含义，教师巡视指导；5. 梳理核心语言：引导学生标注语篇中的核心词汇、短语和句型，为写作积累素材。 1. 结合标题和图片，大胆预测语篇内容；2. 略读语篇，找出主旨句，完成语篇结构梳理；3. 精读语篇，认真思考并回答细节问题，提取关键信息；4. 参与小组讨论，积极分享自己对习语的理解，倾听同伴观点；5. 标注语篇中的核心语言，做好积累。 通过“预测—略读—精读”的分层阅读任务，培养学生的阅读能力，帮助学生逐步理解语篇主旨和细节；小组讨论环节培养学生的合作交流能力和思维能力，同时落实“读中嵌入评价”的要求；核心语言梳理为后续写作做好语言铺垫，实现阅读与写作的衔接。 效果评价：评价学生能否准确提取语篇主旨和关键细节，能否理解习语含义，能否主动标注并积累核心语言；评价小组讨论的参与度和交流效果。 Part 3： Writing（10min） 1. 明确写作任务：让学生撰写一段关于“以平衡的方式享受乐趣”的短文（50-80词），要求包含：喜欢的娱乐活动、过度娱乐的危害、解决方法及个人观点；2. 写作指导：回顾语篇结构和核心语言，展示写作支架（问题—危害—解决方法）和参考句型，提醒学生运用所学短语和句型；3. 自主写作：学生独立完成短文写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导；4. 自评与互评：发放评价 checklist，引导学生对照 checklist 进行自评和同伴互评，修改完善短文。 1. 明确写作任务和要求，回顾语篇结构和核心语言；2. 借助写作支架和参考句型，梳理写作思路；3. 独立完成短文写作，遇到困难及时向教师求助；4. 对照 checklist 进行自评和同伴互评，根据评价意见修改短文，提升写作质量。 落实“以读促写”的教学理念，通过写作支架降低写作难度，帮助学生将阅读中积累的语言知识和语篇结构迁移到写作中；自评与互评环节让学生成为评价的参与者，培养学生的反思能力和批判性思维，落实“教-学-评”一体化要求。 效果评价：对照评价 checklist，评价学生短文是否包含问题、危害及解决方法，是否运用了所学词汇和句型，语句是否通顺、内容是否连贯，是否表达了个人观点。 Part 4： Language points（5min） 1. 重点讲解核心短语和句型：get lost in, eat away one’s time, miss out on, keep away, in a balanced way 及核心句子，结合例句帮助学生理解用法；2. 进行简单操练：给出情境，让学生运用核心短语造句，巩固所学知识；3. 答疑解惑：解答学生在阅读和写作中遇到的语言难题。 1. 认真倾听教师讲解，理解核心短语和句型的含义及用法，做好笔记；2. 参与操练，尝试用核心短语造句，巩固所学知识；3. 主动提出自己遇到的语言难题，及时解决疑问。 针对性讲解核心语言知识，帮助学生扫清阅读和写作中的语言障碍；通过操练巩固所学，提升学生的语言运用能力，为后续语言输出奠定基础。 Part 5：Summary （2min） 1. 引导学生回顾本节课所学：语篇主旨、核心语言、写作方法；2. 总结：强调“平衡娱乐与生活”的重要性，鼓励学生合理安排时间，树立正确的时间管理意识；3. 简要评价本节课学生的表现。 1. 跟随教师一起回顾本节课所学内容，梳理知识框架；2. 认真倾听总结，深化对“平衡娱乐与生活”的理解；3. 反思自己本节课的学习表现，明确自身不足。 帮助学生梳理本节课知识，形成知识体系；强化情感目标，引导学生树立合理安排时间的意识；通过课堂评价，激励学生，提升学习积极性。 Part 6：Exercises（5min） 1. 布置课堂练习：（1）根据汉语提示填写短语；（2）根据提示完成句子，巩固核心语言；2. 学生完成练习后，教师核对答案，讲解易错点；3. 针对练习中暴露的问题，进行针对性巩固。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，规范书写；2. 核对答案，找出自己的错误，倾听教师讲解易错点；3. 针对自己的错误，进行及时巩固，加深对核心语言的理解和运用。 通过课堂练习，及时检测学生对核心语言知识的掌握情况，查漏补缺；针对性讲解易错点，帮助学生巩固所学，提升语言运用的准确性。 Part 7： Homework 1. 必做：拍摄一段短视频，分享自己对“time-eating monster”的看法，时长1-2分钟，尝试运用本节课所学词汇和句型；2. 选做：根据课堂互评意见，进一步修改完善课堂写作短文，字数可适当增加；3. 拓展：和家人分享本节课所学，讨论如何一起平衡娱乐与生活。 1. 完成必做 homework，拍摄短视频，认真准备，大胆表达；2. 选做 homework 可根据自身情况完成，进一步提升写作能力；3. 主动和家人分享本节课所学，参与讨论，深化对主题的理解。 分层布置 homework，兼顾不同层次学生的需求；短视频任务锻炼学生的口语表达能力，写作修改任务巩固写作能力；拓展任务实现课堂知识的延伸，强化情感目标，让学生在生活中践行“平衡娱乐与生活”的理念。 板书设计 Unit 4 The art of having fun Developing ideas（Reading for writing） 一、核心话题 Time-eating monster & balanced fun 二、核心语言 1. 短语：get lost in, eat away one’s time, miss out on, keep away, in a balanced way 2. 句型：Too much fun also makes Jack a dull boy!We can keep it away by having fun in a balanced way. 三、写作结构 Fun activities → Harm of too much fun → Solutions → Opinion 教学反思 1. 亮点：本节课围绕“教-学-评”一致性要求，设计“读-思-写”整合任务链，将阅读与写作紧密结合，层层递进，符合七年级学生的认知特点；情境教学和小组合作的运用，有效调动了学生的参与积极性，学生能主动参与课堂讨论和写作练习；分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的需求，落实了因材施教。 2. 不足：部分学生在书面表达中，对核心句型的运用不够灵活，语句连贯性有待提升；小组讨论环节，部分内向学生参与度不高，表达不够大胆；课堂时间分配可进一步优化，给学生更多的写作修改和展示时间。 3. 改进方向：后续教学中，加强核心语言的操练，增加句型仿写练习，提升学生的语言运用能力；关注内向学生，设计更具针对性的互动任务，鼓励其大胆表达；优化课堂时间分配，完善评价体系，进一步落实“以评促学、以评促教”的理念，提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $