第一单元“童年往事”（主题阅读训练）语文统编版五年级下册

五年级下册语文第一单元 知识要点 本单元围绕“童年往事”主题，核心知识点包括：把握回忆性文本的叙事脉络；体会场景、细节描写与情感表达的关联；积累描写童年生活的优美语句；掌握借助关键词、插图理解文意的方法；学会结合自身经历体会文本情感。 目标要点 1.会写本单元要求的18个字、10个词语，能正确读写并灵活运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能概括课文主要内容，梳理童年往事的发展顺序，提取关键信息。 4.能关注文中场景、细节描写，体会字里行间的童真童趣与深沉情感。 5.能结合自身童年经历，分享感受，学习通过具体事例表达真情实感。 单元概览 本单元围绕“童年往事”的主题，教材编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，搭配口语交际“走进他们的童年岁月”、习作“那一刻，我长大了”和“语文园地”，激发了学生对童年生活的回忆与共鸣，引导学生体会不同年代、不同人物的童年情感，珍惜自身成长历程。 《古诗三首》（《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》）描绘了古代儿童的生活场景，充满童真童趣；《祖父的园子》以儿童视角展现了园中的自由与快乐，流露对祖父的依恋与对童年的怀念。 《月是故乡明》借月亮勾起对童年故乡的回忆，抒发深沉的思乡之情；《梅花魂》通过童年往事，体现外祖父对祖国的眷恋，暗含梅花般的民族气节。 阅读要素 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。之前的年级下册教材已经引导学生初步学习抓住关键语句、借助具体事物体会情感，本单元在此基础上，进一步引导学生聚焦回忆性文本的特点，从场景描写、细节刻画、直抒胸臆的语句中多元体会情感；学会将自己代入文本情境，产生情感共鸣；同时梳理体会情感的多种方法，为自主阅读同类文本奠定基础。 拓展提升 一、阅读方法 1.场景梳理法：阅读时圈画核心童年场景（如劳作、玩耍、观景），用“场景+情感”句式概括（如“园子里瞎闹—自由快乐”）。 2.细节品读法：聚焦人物动作、语言、神态及环境细节（如“胖乎乎的蜜蜂” “轻轻拍肩”），批注体会蕴含的情感。 3.图文结合法：借助课文插图，还原场景画面，辅助理解诗句意境和课文内容。 4.情感共鸣法：联系自身童年经历，对比文本中的童年场景，深化对“童真、亲情、思乡”等情感的理解。 二、答题步骤 1.体会情感题：①定位文中核心场景或细节描写语句；②分析语句展现的内容（如儿童活动、祖孙互动）；③概括作者表达的情感（如快乐、怀念、思乡）；④结合自身经历，说说共鸣点。 2.古诗理解题：①借助注释、插图疏通诗意；②想象诗句描绘的画面，抓住关键词（如“学种瓜” “脱晓冰”）体会童真；③结合背景，提炼诗句蕴含的情感（如对儿童的喜爱、对田园生活的赞美）；④联系生活，说说诗句带给自己的感受。 3.内容概括题：①梳理课文叙事顺序（时间、事件发展）；②提取关键要素（人物、时间、地点、核心事件）；③用简洁的语言串联要素，概括主要内容，突出童年特点。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《呼兰河传》（萧红）节选、《城南旧事》（林海音）、《童年》（高尔基）片段，进一步感受不同风格的童年叙事。 2.方法迁移：阅读其他回忆性散文时，运用“场景梳理法” “细节品读法”分析情感；在习作中尝试通过场景、细节描写展现童年故事与真实感受。 3.实践任务：选择一件自己印象最深的童年往事，用几句话概括核心场景与情感；小组内开展“童年趣事分享会”，模仿课文的表达方法交流自己的经历。 一、阅读 文段一： ①花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 ②天空蓝悠悠的，又高又远。 ③可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。 ④我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 1．文段一选自课文《 》，作者是萧红。 2．请找出第一自然段的中心句写下来： 。这一自然段主要是通过对花、 、 、倭瓜、黄瓜、 等的描写表现这一中心意思的。 3．画“ ”的句子，让我感受到了这里的动植物真是 啊，我很快想到一个成语用来形容它们，那就是 。 4．读文段，再联系课文全文，我们感受到这里不仅是美丽的花园、菜园，更是“我”眼中的 ，让作者在这里度过了快乐的童年，我们能深深感悟到作者对童年园子中生活的 。 5．请再读“ ”的句子并仿写句子： 愿意 就 ，愿意 就 。 二、现代文阅读 碗 ①我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗饭，夹一些菜放在饭上，一齐涌到村口的小场上来吃。我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那儿。大伙儿一边吃饭，一边说话，可热闹呢。大家还可以自愿地你吃点我的菜，我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。 ②我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜：大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜。小小的手儿，要举起那么大个碗，是要有一点点技术的。弄不好，碗打破了，饭吃不成还要挨一顿打。可尽管这样，这个“节目”却从未中断过。 ③有一次猜菜，我的碗打破了。我吓哭了。隔壁一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。不一会儿，我们就听到她妈妈的骂声：“打破碗了？你死去了！”接着是“啪”的一巴掌。 ④这一巴掌好像打在我的心上。我端着碗默默地回家去，饭也没吃完。妈妈以为我病了，泡了一碗红糖茶给我喝。我把茶端到屋后给正在屋檐下哽（gěng）咽（yè）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里。 ⑤后来我读大学了，回家看她。她已经结了婚，生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模一样。当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：“你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了⋯⋯” ⑥她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般。 6．给加点字选择正确读音，并在下面画横线。 端着碗（zhe zhuó zháo zhāo） 猜不着（zhe zhuó zháo zhāo） 7．把文章分为三段，写出各段段意。 第一段： 第二段： 第三段： 8．小姐姐为什么把她的碗给了“我”，自己拾起破碗回家去？ 9．第四自然段中画横线的句子写了人物的外表。从这外表你知道小姐姐会想些什么？ 10．第五自然段中的省略号表示什么？在正确答案后的括号里画“√”。 ①表示省略了的话。（　　） ②表示断断续续的语气（　　） 三、阅读课文片段，完成下面小题。 祖父的园子（节选） ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 11．这两段话中哪个词语出现的频率最高？从这个词语你能体会到什么？ 12．读读文中画线句子，用自己的话写下它的意思。 13．这段景物描写表现了“我”怎样的心情？ 14．作者描写了哪些事物在园子里是自由的？ 15．结合全文，试着完成片段填空。 祖父的园子是我童年的乐园。 我是个淘气的小女孩。祖父种小白菜，我就 地瞎闹；祖父铲地，我也铲地，却往往把 当作 割掉，把 当作 留着…… 我是个自由的小女孩。我在园子里可以摘 吃，可以追 玩，还可以趁祖父浇菜的时候，抢过水瓢， 了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 四、课内阅读 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 16．选段是围绕哪两句话写的？用“ ”画出来。如果用一个成语来概括这两句话的意思，它可以是 。 17．读完选段，你的脑海中浮现出了哪几个画面？请简要概括，补全下面表格。 ① ② ③ 倭瓜爬架 ④ ⑤ ⑥ \ 18．选段主要运用的修辞手法是 ，表达了作者 的心情。 19．除了飞鸟、虫子、倭瓜、黄瓜等，祖父的园子里还会有什么呢？请你发挥想象，从选段中选择你喜欢的句式写一写。 五、阅读综合训练。 枣树 ①院落中的枣树不知从何时起就默默地站在墙角边，无声无响，只是随着时光的流逝而一年一轮地生长。平时没有人去注意它，只有它自己在静静地做着蓝色的梦。 ②小燕子用尾巴剪出春风，迎春花染出了春色。春意浓了，各种各样的花都争相怒放，蜜蜂忙于起舞，大自然充满了生机与活力。然而那棵枣树在院落的角落里仍然静悄悄的，没有一点生机。 ③一天，我实在憋不住了，就好奇地走过去看这棵枣树是否已经死了。当我走近仔细地看时才发现，整个树木像一位饱经沧桑的老人，粗糙而且干裂似黄土高原上雨后的沟壑。我不禁感到一丝惋惜：这树也许已经死了。 ④暮春来临，许多花都落了。一天清晨我刚推开房门就闻到一股清香味，随后香味就溢满了我的卧室。我想：“是什么花又开了？”我三步并作两步来到院中，却没有发现什么花开放。我正纳闷，眼睛无意中触到了枣树。“妈，枣树开花了。”我惊讶地叫了起来，而枣树仍然在院子里静静地立着。 ⑤秋风给庄稼吹上了颜色，也给山枣挂了彩。枣树硕果累累，红红的枣儿像顽皮的娃娃躲在绿叶下。摘一枚枣儿放进嘴里，慢慢地咀嚼，你会品味出什么是甜蜜。望着满树的红脸娃娃，再看一看曾一时“走红”的花的颓枝，我仿佛想到了什么。 ⑥是的，人生像枣树，不应该因为琐事而徒费心神，应该坚定生命的目标，勇往直前，应该守住心灵的净土，让其结出坚实的果实。 （有删改） 20．从第1自然段“ 、 、 ”等词句可以判断，作者运用了 的修辞手法描写枣树。 21．春去秋来，枣树发生了巨大的变化。暮春时枣树的模样： ；到了秋天枣树则是： 。（用原文的语句回答） 22．第2自然段描写枣树时，为什么还要写小燕子、迎春花等事物呢？ 23．在第3~4自然段中依次找出表示作者心情和感受的词语：好奇→ → →惊讶。 24．对于枣树而言，它的“生命的目标”是 。作者借助枣树这一具体事物，抒发了 。 一、（24-25五年级下·辽宁大连·期末）“童年是一条河，荡漾着美好的记忆；童年是一幅画，描绘多彩的生活。”阅读下面的材料，品童年别样的滋味。 材料（一）：《祖父的园子》节选 ①我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 ②花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 ③据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 材料（二）：《捅马蜂窝》有删改 ①爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土也是我儿时的乐园。 ②这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ③“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 ④“不行，要蜇死人的！”爷爷说。 ⑤“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 ⑥“捅不得，捅不得。”爷爷说。 ⑦我好奇地站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶。用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑧当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑨当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个肿大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。 ⑩过了些天，我惊魂稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下：一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。 ⑪“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”我问爷爷：“那它为什么要蜇我呢？”爷爷说：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的。” ⑫听了爷爷的话，我愣住了。我低声说着：“一只小虫竟有这样的勇气！”面对这死去的小飞虫，只觉得胸口像是压了一块千斤重的巨石，喘不过气来。我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 ⑬这一年我经常站在爷爷的后院里，盼着那一群无家可归的马蜂回来重建家园。但始终没等来一只马蜂。我在心里暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。 材料（三）：丰子恺的漫画两幅 材料（四）： ①回首往事，谁不怀念童年的幸福？童年之所以幸福，是因为在孩子好奇的目光中，世界每一天都是新的，样样事物都带着神奇的色彩：童年时代的太阳要炽热得多，草要茂盛得多，雨要大得多，天空的颜色要深得多，周围人要有趣得多。孩子的好奇心让他们无论走到哪里都能发现世界的美好。 ②孩子的想象力是点石成金的魔杖：一片落叶是乘风破浪的巨舰，一块石头是深埋地下的神秘宝藏，墙角的蛛网是月下缀满钻石的宫殿……孩子的想象力让平凡的世界充满魅力。 1．阅读上面四组材料，选出正确的两项是( )和( )   A．材料（一）第①段是对祖父园里昆虫的动态描写。 B．材料（二）第②段画线句子是侧面描写，用爷爷不敢开窗衬托出马蜂数量之多和可怕。 C．材料（三）丰子恺的两幅漫画主要表现了儿童的顽皮。 D．材料（四）中的两段话都运用了先概括后举例的表达方法。 2．从材料（一）加点的描写颜色的词语中，能体会到什么？   3．材料（一）第③段画波浪线的句子运用了动态描写还是静态描写？有什么表达效果？   4．阅读材料（二），根据文章内容填写表格。   事件 心情 计划捅马蜂窝 发现死去的马蜂 期盼 5．材料（二）第⑧段画“ ”的句子运用了什么修辞方法？有什么作用？   6．材料（二）第⑫段是对“我”的 描写，体会“我”的内心： 7．用材料（一）、材料（二）和材料（三）中的具体事例，理解材料（四）中画波浪线句子的意思。 （1）在孩子好奇的目光中，世界每一天都是新的，样样事物都带着神奇的色彩。 结合材料里的例子： 句子的意思： （2）孩子的想象力是点石成金的魔杖。 结合材料里的例子： 句子的意思： 8．阅读材料（一）、材料（二）和材料（三），填写表格。   作品 内容的不同之处 表达思想感情的相同之处 表达思想感情的不同之处 材料（一） 表达了作者对童年的怀念 材料（二） 材料（三） 二、（24-25五年级下·广西南宁·期末）片段阅读 祖父的园子（节选） ①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 ②祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 9．选段中，“我”在祖父的园子里做了什么？请用关键词填写思维导图。 10．对选段内容理解有误的一项是(     ) A．选段写“我”和祖父在园子中的活动，从中可以看出祖孙二人十分勤劳。 B．我和祖父在园子里做的每一件事情都是快乐的。 C．“我”把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，祖父由着“我”放肆玩闹，从中能体会到祖父对“我”的包容、耐心和慈爱。 11．画线句子运用了 的句式，这样写的好处是 12．我和祖父在园子里还可能做了什么？请仿照画线句子写一写。 三、（24-25五年级下·广东阳江·期末）课内阅读。 祖父的园子（节选）   ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。   ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 13．最能表现太阳“亮”的是哪一句话？用“______”在文段中画出来。 14．文段中画“ ”的句子运用了 和 修辞手法，这样写的好处是 。从句中，我能读出作者对 之情。 15．第二自然段中所描写的事物的共同特点是（     ） A．无拘无束，随心所欲 B．自由散漫，贪图安逸 C．肆意生长，华而不实 D．疯狂肆意，不服管教 16．下列说法中有误的一项是（     ） A．从文段的第一自然段，我能感受到太阳下的园子充满了活力。 B．文段的第二自然段主要围绕“自由”二字来写，借助园中事物把自己自由快乐的童年生活表现了出来。 C．作者之所以能把景物写得这样充满灵性，是因为她的思想接近儿童，比较天真幼稚。 D．作者写园子中的太阳特别大，天空特别高，是因为写景时加入了她自己的主观感受。 17．从加点的句子中，你体会到作者内心怎样的感受？ 四、（24-25五年级下·广东阳江·期末）阅读与鉴赏 梅花魂（节选） ①外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷（diàn zhān）污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ …… ②“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折（zhé shé）节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 18．给加点的字选择正确的读音。用“√”表示。 19．写出下列词语的近义词。 分外——                    欺凌——                    秉性—— 20．选段中划横线的句子抓住外祖父的神态、 和 描写，是为了突出外祖父 。 21．选段中梅花的“秉性”具体指 。 22．“这梅花，是我们中国最有名的花。”句中“最有名”可以用四字词语 来形容。我还能写两句描写梅花的诗： ， 。 23．“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”对这句话应如何理解？ 五、（24-25五年级下·云南楚雄·期末）课内阅读 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 24．选段是围绕哪两句话写的？用“______”画出来。如果用一个成语来概括这两句话的意思，它可以是____________。 25．读完选段，你的脑海中浮现出了哪几个画面？请简要概括，补全下面表格。 ① ② ③ 倭瓜爬架 ④ ⑤ ⑥ \ 26．选段主要运用的修辞手法是 ，表达了作者 的心情。 27．除了飞鸟、虫子、倭瓜、黄瓜等，祖父的园子里还会有什么呢？请你发挥想象，从选段中选择你喜欢的句式写一写。 六、（23-24五年级下·安徽安庆·期末）阅读与理解。 梅花魂（节选） 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 28．这段文字突出表现外祖父分外爱惜 。 29．我弄脏墨梅图后，作者刻画了外祖父的神态、语言、动作。 描写外祖父神态的句子： 描写外祖父语言的句子： 描写外祖父动作的句子： 30．“这清白的梅花，是能玷污的吗？”将这句话除掉问号，改成陈述句。 七、（23-24五年级下·重庆长寿·期末）阅读下面的片段，完成后面的练习。 ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。 31．第②自然段是围绕哪两句话写的？用“——”画出来。 32．第②自然段中出现次数最多的一个词语是“ ”，体现了园中景物的共同特点是( )（填序号） A．肆意生长，不服管教 B．无拘无束，随心所欲 C．自由散漫，贪图安逸 33．第①自然段画线的句子中“大树”“土墙”真的会回应我吗？从中体会到“我”怎样的内心感受？ 34．在萧红眼中，祖父的园子是特别的。下列说法不恰当的是（   ） A．正是因为孩童调皮天真，所以感觉园中的一切都是都是好玩的、都是活的。 B．作者既写出了园中的生机，也写出了自己对园子的喜爱，对自由的追求。 C．作者能度过一段快乐时光，不仅是因为有园子，更多的是因为有祖父。 D．祖父是个自由散漫的人，任由园子里的一切自由生长。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级下册语文第一单元 知识要点 本单元围绕“童年往事”主题，核心知识点包括：把握回忆性文本的叙事脉络；体会场景、细节描写与情感表达的关联；积累描写童年生活的优美语句；掌握借助关键词、插图理解文意的方法；学会结合自身经历体会文本情感。 目标要点 1.会写本单元要求的18个字、10个词语，能正确读写并灵活运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能概括课文主要内容，梳理童年往事的发展顺序，提取关键信息。 4.能关注文中场景、细节描写，体会字里行间的童真童趣与深沉情感。 5.能结合自身童年经历，分享感受，学习通过具体事例表达真情实感。 单元概览 本单元围绕“童年往事”的主题，教材编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，搭配口语交际“走进他们的童年岁月”、习作“那一刻，我长大了”和“语文园地”，激发了学生对童年生活的回忆与共鸣，引导学生体会不同年代、不同人物的童年情感，珍惜自身成长历程。 《古诗三首》（《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》）描绘了古代儿童的生活场景，充满童真童趣；《祖父的园子》以儿童视角展现了园中的自由与快乐，流露对祖父的依恋与对童年的怀念。 《月是故乡明》借月亮勾起对童年故乡的回忆，抒发深沉的思乡之情；《梅花魂》通过童年往事，体现外祖父对祖国的眷恋，暗含梅花般的民族气节。 阅读要素 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。之前的年级下册教材已经引导学生初步学习抓住关键语句、借助具体事物体会情感，本单元在此基础上，进一步引导学生聚焦回忆性文本的特点，从场景描写、细节刻画、直抒胸臆的语句中多元体会情感；学会将自己代入文本情境，产生情感共鸣；同时梳理体会情感的多种方法，为自主阅读同类文本奠定基础。 拓展提升 一、阅读方法 1.场景梳理法：阅读时圈画核心童年场景（如劳作、玩耍、观景），用“场景+情感”句式概括（如“园子里瞎闹—自由快乐”）。 2.细节品读法：聚焦人物动作、语言、神态及环境细节（如“胖乎乎的蜜蜂” “轻轻拍肩”），批注体会蕴含的情感。 3.图文结合法：借助课文插图，还原场景画面，辅助理解诗句意境和课文内容。 4.情感共鸣法：联系自身童年经历，对比文本中的童年场景，深化对“童真、亲情、思乡”等情感的理解。 二、答题步骤 1.体会情感题：①定位文中核心场景或细节描写语句；②分析语句展现的内容（如儿童活动、祖孙互动）；③概括作者表达的情感（如快乐、怀念、思乡）；④结合自身经历，说说共鸣点。 2.古诗理解题：①借助注释、插图疏通诗意；②想象诗句描绘的画面，抓住关键词（如“学种瓜” “脱晓冰”）体会童真；③结合背景，提炼诗句蕴含的情感（如对儿童的喜爱、对田园生活的赞美）；④联系生活，说说诗句带给自己的感受。 3.内容概括题：①梳理课文叙事顺序（时间、事件发展）；②提取关键要素（人物、时间、地点、核心事件）；③用简洁的语言串联要素，概括主要内容，突出童年特点。 三、拓展提升 1.推荐阅读：《呼兰河传》（萧红）节选、《城南旧事》（林海音）、《童年》（高尔基）片段，进一步感受不同风格的童年叙事。 2.方法迁移：阅读其他回忆性散文时，运用“场景梳理法” “细节品读法”分析情感；在习作中尝试通过场景、细节描写展现童年故事与真实感受。 3.实践任务：选择一件自己印象最深的童年往事，用几句话概括核心场景与情感；小组内开展“童年趣事分享会”，模仿课文的表达方法交流自己的经历。 一、阅读 文段一： ①花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 ②天空蓝悠悠的，又高又远。 ③可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。 ④我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 1．文段一选自课文《 》，作者是萧红。 2．请找出第一自然段的中心句写下来： 。这一自然段主要是通过对花、 、 、倭瓜、黄瓜、 等的描写表现这一中心意思的。 3．画“ ”的句子，让我感受到了这里的动植物真是 啊，我很快想到一个成语用来形容它们，那就是 。 4．读文段，再联系课文全文，我们感受到这里不仅是美丽的花园、菜园，更是“我”眼中的 ，让作者在这里度过了快乐的童年，我们能深深感悟到作者对童年园子中生活的 。 5．请再读“ ”的句子并仿写句子： 愿意 就 ，愿意 就 。 答案：1．祖父的园子 2． 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的 鸟 虫子 玉米 3． 自由 自由自在 4． 乐园 怀念 5． 放假了 去打球 去打球 睡懒觉 睡懒觉 导语：这篇节选充满童真与自由气息，以灵动的笔触描绘出万物自在的状态，花、鸟、虫等皆随性而为。天空、白云的描写富有画面感，最后“我”随性而睡的场景，尽显在自然中无拘无束的惬意，整体营造出悠然自在的氛围。 1．本题考查作家作品。 文段的文字风格以及所描绘的园子中自由生长的动植物、悠闲的生活场景等内容，都与萧红的《祖父的园子》相契合。《祖父的园子》以充满童趣的笔触，展现了作者在祖父的园子中自由快乐的童年生活，文中对园子里各种事物自在状态的描写十分有特点，所以文段一选自《祖父的园子》。 2．本题考查找中心句与概括。 第①自然段先以拟人手法，把花开比作睡醒，鸟飞比作逛，虫子叫比作说话，让花、鸟、虫子有了人的模样，尽显“活”与自由。随后用“愿意…… 就……”的句式，写倭瓜想爬架或爬房都随意，黄瓜开花、结瓜全凭自己意愿，玉米想长多高就长多高。这些描写都围绕“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”展开，所以该句是中心句，而花、鸟、虫子、倭瓜、玉米、黄瓜等事物的描写，都是为了体现园子里万物自由的状态。 3．本题考查对文段语句的理解。 第①自然段中，画波浪线的句子，用“愿意…… 就……”的句式，赋予动植物“自主”行为—— 花想醒就醒、鸟想飞就飞、倭瓜想爬就爬，生动展现它们不受约束、随性生长的样子，让人感受到其无拘无束、自由自在。 先抓住文段中动植物“愿意做什么就做什么”的核心特点，再联想含义为“不受限制、随性而为”的成语。示例：无拘无束 、 随心所欲； 4．本题考查对课文内容的理解与情感把握。 从全文来看，园子里有自由生长的花、鸟、虫，还有“我”能随意互动的倭瓜、黄瓜等，充满了欢乐与自由。所以这里不仅是花园、菜园，更是“我”眼中的“乐园”，承载着“我”快乐的童年。从作者对园子细致且饱含温情的描写中，能深深感悟到她对童年园子中生活的“眷恋与怀念”。 5．本题考查仿写句子。 首先分析原句“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管”的结构，是“事物+愿意+动作/状态+就+动作/状态，愿意+另一个动作/状态+就+另一个动作/状态”，要选取一个事物，赋予它自由随性的行为，仿照这个结构来写。 示例：野花愿意开成什么颜色就开成什么颜色，愿意长在哪个角落就长在哪个角落。 二、现代文阅读 碗 ①我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗饭，夹一些菜放在饭上，一齐涌到村口的小场上来吃。我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那儿。大伙儿一边吃饭，一边说话，可热闹呢。大家还可以自愿地你吃点我的菜，我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。 ②我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜：大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜。小小的手儿，要举起那么大个碗，是要有一点点技术的。弄不好，碗打破了，饭吃不成还要挨一顿打。可尽管这样，这个“节目”却从未中断过。 ③有一次猜菜，我的碗打破了。我吓哭了。隔壁一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。不一会儿，我们就听到她妈妈的骂声：“打破碗了？你死去了！”接着是“啪”的一巴掌。 ④这一巴掌好像打在我的心上。我端着碗默默地回家去，饭也没吃完。妈妈以为我病了，泡了一碗红糖茶给我喝。我把茶端到屋后给正在屋檐下哽（gěng）咽（yè）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里。 ⑤后来我读大学了，回家看她。她已经结了婚，生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模一样。当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：“你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了⋯⋯” ⑥她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般。 6．给加点字选择正确读音，并在下面画横线。 端着碗（zhe zhuó zháo zhāo） 猜不着（zhe zhuó zháo zhāo） 7．把文章分为三段，写出各段段意。 第一段： 第二段： 第三段： 8．小姐姐为什么把她的碗给了“我”，自己拾起破碗回家去？ 9．第四自然段中画横线的句子写了人物的外表。从这外表你知道小姐姐会想些什么？ 10．第五自然段中的省略号表示什么？在正确答案后的括号里画“√”。 ①表示省略了的话。（　　） ②表示断断续续的语气（　　） 答案：6．zhe、zháo 7． 山村孩子用海碗在村口小场吃饭，有猜菜的“节目”。 “我”猜菜时打破碗，小姐姐把自己的碗给“我”，自己挨骂，“我”给她送红糖茶。 多年后“我”回乡见小姐姐，得知她让碗的原因，内心深受触动。 8．她知道“我”妈妈打起人来更厉害，“我”又小，怕“我”受不了打骂。 9．小姐姐会想：我为你挨了打，你用红糖茶给我喝，我满足了。 10．①（√） 导语：这篇散文以质朴语言勾勒山村生活，围绕“碗”展开温情叙事。从孩童们热闹的吃饭场景、趣味猜菜游戏，到小姐姐为“我”换碗挨打，再到长大后重逢回忆，情节简单却真挚动人。以碗为线索，串起纯真童年与深厚情谊，在平淡日常中尽显人性美好，引发对往昔岁月的怀念与对人间真情的珍视。 6．本题考查辨析多音字。 着：读zhe时，作助词，用在动词后，表示动作正在进行或状态的持续；也可表示程度的加深等。组词：走着、看着、听着、笑着；读zhuó时，有穿（衣）；接触、挨上；使接触别的事物，使附在别的物体上；下落、来源；派遣等意思。组词：穿着、附着、着陆、着装、着笔；读zháo时，有接触、挨上；感受、受到；燃烧，也指灯发光；入睡；用在动词后，表示达到目的或有了结果等意思。组词：着火、着凉、着急、着迷；读zhāo时，有下棋时下一子或走一步；计策、办法；放、搁进去；应答声等意思。组词：高着、着数、失着、绝着。 端着碗：duān zhe wǎn，用手平正地拿着碗。故选“zhe”。 猜不着：cāi bù zháo，没有猜到、猜不中。故选“zháo”。 7．本题考查概括段落层意。 第①、②段为第一层：第①段详细描述了山村孩子吃饭的场景。从使用的器具“粗瓷大碗（海碗）”入手，接着说明吃饭地点是“村口的小场”，还刻画了孩子们不同的坐姿，“有的坐在石板上，有的坐在木墩上，有的干脆蹲在那儿”，让读者仿佛能看到一群活泼可爱的孩子围坐在一起的画面。第②段引入了猜菜这一“节目”。“大家把手里的碗举得高高的，让对方猜”生动地展现了猜菜的动作和形式，“猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜”明确了游戏规则。据此概括意思：山村孩子用海碗在村口小场吃饭，有猜菜的“节目”。 第③、④段为第二层：第③段以“有一次猜菜，我的碗打破了”为事件开端，迅速将读者带入到紧张的情节中。“我吓哭了”体现出“我”当时的害怕和无助。而隔壁小姐姐“忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了”这一举动，展现出小姐姐的无私和善良。第④段“这一巴掌好像打在我的心上”，运用心理描写，生动地表现出“我”内心的愧疚和自责。“我端着碗默默地回家去，饭也没吃完”，通过动作描写进一步体现出“我”的低落。妈妈以为“我”病了泡红糖茶给“我”喝，体现出妈妈对“我”的关心。而“我”把茶端给正在屋檐下哽咽的小姐姐喝，这一行为体现了“我”的感恩和想要弥补的心情。据此概括意思：“我”猜菜时打破碗，小姐姐把自己的碗给“我”，自己挨骂，“我”给她送红糖茶。 第⑤、⑥段为第三层：第⑤段将时间拉长到“我”读大学后回家乡，此时小姐姐已经结婚生子，“生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模一样”，这种时间的跨越和人物状态的变化，让读者感受到岁月的流逝。第⑥段“她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般”，通过对比小姐姐平静的叙述和“我”内心强烈的反应，突出了“我”得知真相后的震惊、感动和愧疚。据此概括意思：多年后“我”回乡见小姐姐，得知她让碗的原因，内心深受触动。 8．本题考查对文章内容的理解。 从第③段“有一次猜菜，我的碗打破了。我吓哭了。隔壁一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。不一会儿，我们就听到她妈妈的骂声：‘打破碗了？你死去了！’接着是‘啪’的一巴掌。”和第⑤段“后来我读大学了，回家看她。当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：‘你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了⋯⋯’”可知，“你妈打起人来比我妈厉害”说明小姐姐对双方家长的情况有一定的了解，她知道“我”妈妈打人更狠。“你又小”强调了“我”年纪小、身体和心理承受能力弱。“我怕你受不了”则直接表达了小姐姐的担忧和关心，她不忍心看到“我”因为打破碗而遭受更严厉的打骂，所以宁愿自己承受后果。这句话深刻地揭示了小姐姐善良、体贴、为他人着想的内心世界，让读者更加理解她当年行为的动机和意义。 9．本题考查开放性作答。 从小姐姐“笑了”、“两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里”的外貌描写，小姐姐心里应该是受到的安慰而满足。围绕这方面内容写出小姐姐的心理活动即可。如：小姐姐会想：看着眼前这孩子端来的红糖茶，我心里一阵暖乎乎的。我不过是在他碗打破时帮了他一把，没想到他一直记在心里。那日回家挨的打，当时虽疼得厉害，可看到他如今这般懂事，也值了。我笑着接过茶，那两滴泪啊，是委屈，更是欣慰。原来善意不会被辜负，这份邻里间的情谊，会一直暖着我，真好。 10．本题考查标点符号的应用。 在第五自然段“她回忆说：‘你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了……’”中，小姐姐在讲述当年把碗给“我”的原因时，使用省略号。结合语境，小姐姐此时是在完整地表达自己当时的想法，她心里还有更多关于对“我”的担忧、自己做出让碗决定时的心路历程等内容，只是没有全部说出来，所以这里的省略号表示省略了小姐姐未说完的话。 故选①。 三、阅读课文片段，完成下面小题。 祖父的园子（节选） ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 11．这两段话中哪个词语出现的频率最高？从这个词语你能体会到什么？ 12．读读文中画线句子，用自己的话写下它的意思。 13．这段景物描写表现了“我”怎样的心情？ 14．作者描写了哪些事物在园子里是自由的？ 15．结合全文，试着完成片段填空。 祖父的园子是我童年的乐园。 我是个淘气的小女孩。祖父种小白菜，我就 地瞎闹；祖父铲地，我也铲地，却往往把 当作 割掉，把 当作 留着…… 我是个自由的小女孩。我在园子里可以摘 吃，可以追 玩，还可以趁祖父浇菜的时候，抢过水瓢， 了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 答案：11．“愿意”；体会到园子里万物无拘无束、自由自在，也映照出“我”的自由心境。 12．天气非常晴朗，一切都是光明的。 13．自由、愉悦、畅快的心情。 14．花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。 15． 东跑西颠 韭菜 野草 野草 韭菜 黄瓜 蝴蝶 拼尽 导语：这两段文字选自《祖父的园子》，语言质朴且富有童趣。第一段描绘园子在太阳照耀下的明亮与生机，营造出充满活力的氛围；第二段运用拟人、排比等手法，赋予园中万物自由的状态，生动展现出园子的自由与无拘无束。整体围绕祖父园子的特点，借景抒发“我”对园子的喜爱及童年自由生活的怀念。 11．本题考查找关键词和对词语的理解。 在这两段文字里，“愿意”一词在第②段反复出现，频率极高。“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管”，通过连续使用“愿意”，强调园子里的黄瓜、玉米等生物能够按照自身的意愿自由生长，不受外界的约束和干涉。这种自由生长的状态，不仅展现了园子里万物蓬勃的生命力，更传达出一种无拘无束的氛围。从“愿意”这个词中，我们能深刻体会到“我”对园子这种自由状态的向往与喜爱。在“我”的眼中，园子是一个充满自由与快乐的地方，万物都能自由地做自己想做的事，这也反映出“我”在园子里无忧无虑、自由自在的童年生活，体现出“我”内心对这种自由生活的珍视与享受。 12．本题考查对句子的理解。 这个句子围绕太阳光芒“亮”的特点来写。 “睁不开眼睛”“不敢钻出地面”“不敢从黑暗的地方飞出来”把太阳光的“亮”写得具体生动。此句运用夸张和排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光。突出了太阳光之强，富有童趣。说明天气晴朗，园子里饿一切都是光亮的。 13．本题考查对文段内容的理解。 从这两段景物描写中，能深刻感受到“我”愉悦、欢快且自由的心情。第①段描绘太阳在园子里特别大、特别高，光芒四射，亮得各种生物都有不同反应，还写“拍拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的”，通过夸张和充满童趣的想象，将园子描绘得生机勃勃，仿佛一切都充满了生命力，这体现出“我”在园子里充满好奇与兴奋，对园子里的每一处景象都感到新奇和喜爱，心情十分愉悦。第②段中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”，直接点明园子里万物的自由状态。“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜……”等描写，赋予倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等生物自由生长、自由活动的权利，它们不受任何限制。而“我”眼中园子如此自由美好，实际上也反映出“我”内心的自由与快乐。“我”在这个园子里，就像这些自由的生物一样，可以无拘无束地玩耍、探索，尽情享受童年的欢乐时光，所以这段景物描写充分表现出“我”愉悦、欢快且自由的心情。 14．本题考查对文段内容的理解。 作者在文中描写了多种在园子里自由的事物。第②段中“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”，倭瓜可以自由选择它生长的位置，不受固定模式的束缚，想爬到哪里就爬到哪里，展现出其生长的自由随意。“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它”，黄瓜能够自由决定开花和结果的时间与数量，完全按照自己的意愿生长，体现了其生长过程的自由自在。“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管”，玉米可以自由地生长高度，不受高度限制，哪怕想象它长上天去，也不会有人干涉，凸显出玉米生长的自由性。“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道”，蝴蝶在园子里可以自由自在地飞翔，没有固定的飞行路线和目的地，想去哪里就去哪里，充分展现出其飞行的自由。这些描写生动地展现出园子里万物自由生长、自由活动的状态，营造出一个充满自由与生机的园子环境。 15．本题考查补充句子。 第①段描绘园子在太阳照耀下的明亮与生机，营造出充满活力的氛围；第②段运用拟人、排比等手法，赋予园中万物自由的状态，生动展现出园子的自由与无拘无束。仿照短文写出祖父的园子是我童年的乐园的原因。句子通顺合理即可。 示例：祖父的园子是我童年的乐园。 我是个淘气的小女孩。祖父种小白菜，我就“东一脚西一脚”地瞎闹，祖父铲地，我也铲地，却往往把‘谷子’当作‘狗尾草’割掉，把‘狗尾草’当作‘谷子’留着”…… 我是个自由的小女孩。我在园子里可以摘“黄瓜”吃，可以追“蜻蜓”玩，还可以趁祖父浇菜的时候，抢过水瓢，“拼尽”了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！ 四、课内阅读 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 16．选段是围绕哪两句话写的？用“ ”画出来。如果用一个成语来概括这两句话的意思，它可以是 。 17．读完选段，你的脑海中浮现出了哪几个画面？请简要概括，补全下面表格。 ① ② ③ 倭瓜爬架 ④ ⑤ ⑥ \ 18．选段主要运用的修辞手法是 ，表达了作者 的心情。 19．除了飞鸟、虫子、倭瓜、黄瓜等，祖父的园子里还会有什么呢？请你发挥想象，从选段中选择你喜欢的句式写一写。 答案：16．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。  无拘无束 17． 花开 鸟飞 虫子叫 黄瓜开花结瓜 玉米生长 蝴蝶飞舞 18． 拟人 自由、快乐 19．茄子愿意长多大就长多大，它若愿意长得像篮球那么大，也没有人管。 导语：这段文字以童真视角描绘了祖父园子的生机盎然，通过拟人化的自然意象（倭瓜、黄瓜、蝴蝶）构建出无拘无束的田园画卷。排比句式“愿意……就……”的反复运用形成欢快的韵律，将植物生长、昆虫活动都赋予自主意志，暗合儿童“万物有灵”的认知特点。太阳“也不知道”的收尾尤为精妙，以天真的疑问保留诗意留白。文字表面写园中景致，实则展现儿童心灵对自由的天然向往，在质朴的白描中完成对生命本真状态的礼赞。 16．本题考查文章内容的理解。 结合所给语段，前三句写了“花开了、鸟飞了、虫子叫了”，后面写了“倭瓜、黄瓜、玉米、玉米想怎样就怎样”，所以本段的中心句是“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 选段通过描写花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由状态，都是围绕“一切都活了”和“都是自由的”这两句展开的。万物随心所欲、不受拘束的状态，可用成语 “自由自在”来概括。 17．本题考查文章内容理解。 结合所给语段句子“花开了，就像睡醒了似的。”可以概括花开睡醒；结合所给语段句子“鸟飞了，就像在天上逛似的。”可以概括鸟儿闲逛； 结合所给语段句子“虫子叫了，就像在说话似的。”可以概括虫子说话； 结合所给语段句子“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”可以概括倭瓜爬架； 结合所给语段句子“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。”可以概括黄瓜开花结果； 结合所给语段句子“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”可以概括玉米生长。 结合所给语段句子“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”可以概括蝴蝶飞舞。 18．本题考查修辞手法。 通过“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”可知，这里作者把花、鸟和虫子都赋予了人的情感动作，使用了拟人的修辞。作者写出了万物自由生长的画面，传递出作者对无拘无束生活的热爱和愉悦之情。 19．本题考查语言表达。 发挥想象，想象祖父的园子里还有什么，仿选段句式，描写园中其他事物。如：祖父的院子里还有：蜜蜂，白菜，樱桃，丝瓜。 仿写句子：樱桃愿意长多大，就长多大。丝瓜愿意爬多高，就爬多高。 五、阅读综合训练。 枣树 ①院落中的枣树不知从何时起就默默地站在墙角边，无声无响，只是随着时光的流逝而一年一轮地生长。平时没有人去注意它，只有它自己在静静地做着蓝色的梦。 ②小燕子用尾巴剪出春风，迎春花染出了春色。春意浓了，各种各样的花都争相怒放，蜜蜂忙于起舞，大自然充满了生机与活力。然而那棵枣树在院落的角落里仍然静悄悄的，没有一点生机。 ③一天，我实在憋不住了，就好奇地走过去看这棵枣树是否已经死了。当我走近仔细地看时才发现，整个树木像一位饱经沧桑的老人，粗糙而且干裂似黄土高原上雨后的沟壑。我不禁感到一丝惋惜：这树也许已经死了。 ④暮春来临，许多花都落了。一天清晨我刚推开房门就闻到一股清香味，随后香味就溢满了我的卧室。我想：“是什么花又开了？”我三步并作两步来到院中，却没有发现什么花开放。我正纳闷，眼睛无意中触到了枣树。“妈，枣树开花了。”我惊讶地叫了起来，而枣树仍然在院子里静静地立着。 ⑤秋风给庄稼吹上了颜色，也给山枣挂了彩。枣树硕果累累，红红的枣儿像顽皮的娃娃躲在绿叶下。摘一枚枣儿放进嘴里，慢慢地咀嚼，你会品味出什么是甜蜜。望着满树的红脸娃娃，再看一看曾一时“走红”的花的颓枝，我仿佛想到了什么。 ⑥是的，人生像枣树，不应该因为琐事而徒费心神，应该坚定生命的目标，勇往直前，应该守住心灵的净土，让其结出坚实的果实。 （有删改） 20．从第1自然段“ 、 、 ”等词句可以判断，作者运用了 的修辞手法描写枣树。 21．春去秋来，枣树发生了巨大的变化。暮春时枣树的模样： ；到了秋天枣树则是： 。（用原文的语句回答） 22．第2自然段描写枣树时，为什么还要写小燕子、迎春花等事物呢？ 23．在第3~4自然段中依次找出表示作者心情和感受的词语：好奇→ → →惊讶。 24．对于枣树而言，它的“生命的目标”是 。作者借助枣树这一具体事物，抒发了 。 答案：20． 默默地 站 做着蓝色的梦 拟人 21． 开花了 硕果累累，红红的枣儿像顽皮的娃娃躲在绿叶下 22．通过对比，突出此时枣树的静悄悄和后来变化的显著。 23． 惋惜 纳闷 24． 结出又大又甜的枣子 对生命价值和意义的思考，以及对生命的顽强和美丽的赞美 导语：这篇文章以“枣树”为核心意象，采用托物言志手法。先描摹枣树默默生长、经时结果的情态，再由物及人，提炼出“坚守目标、沉淀本心方能有所得”的人生感悟。语言风格质朴平实，无过多华丽辞藻，却借日常物象传递深刻哲理，情感内敛且真挚，让读者能从具象的枣树形象中，联想到抽象的生活态度，感染力藏于细节与思考的衔接中。 20．本题考查修辞手法。 文章第①自然段“院落中的枣树不知从何时起就默默地站在墙角边，无声无响，只是随着时光的流逝而一年一轮地生长。平时没有人去注意它，只有它自己在静静地做着蓝色的梦。”中，运用“默默地”“站”“做着蓝色的梦”等词句，将枣树人格化，赋予了它人的行为，运用了拟人的修辞手法使枣树的形象更加生动，富有情感。 21．本题考查短文内容的理解。 从第④段的句子“暮春来临，许多花都落了。一天清晨我刚推开房门就闻到一股清香味，随后香味就溢满了我的卧室。我想：‘是什么花又开了？’我三步并作两步来到院中，却没有发现什么花开放。我正纳闷，眼睛无意中触到了枣树。‘妈，枣树开花了。’我惊讶地叫了起来，而枣树仍然在院子里静静地立着。”可知，暮春时枣树开花了； 从第⑤段的句子“秋风给庄稼吹上了颜色，也给山枣挂了彩。枣树硕果累累，红红的枣儿像顽皮的娃娃躲在绿叶下。”可知，秋天枣树的样子。 22．本题考查写作方法的分析。 从第②段的句子“小燕子用尾巴剪出春风，迎春花染出了春色。春意浓了，各种各样的花都争相怒放，蜜蜂忙于起舞，大自然充满了生机与活力。然而那棵枣树在院落的角落里仍然静悄悄的，没有一点生机。”可知，先描写春天里小燕子（活泼飞舞）、迎春花（热烈绽放） 等事物，突出其“充满生机、喧闹鲜活”的特点；再转向枣树，强调其“静悄悄的，没有一点生机”的状态。二者在“生机表现”上形成鲜明反差，构成“以闹衬静、以有生机衬无生机”的衬托（对比）关系。 通过反差，避免了对枣树“无生机”的单一、平淡描述，能更强烈地突出枣树在春天“不张扬、看似沉寂”的独特状态，让读者对枣树的初始形象印象更深刻；同时为后文情节做铺垫——前文越强调枣树“无生机”，后文枣树突然开花、结出丰硕果实的“变化”就越出人意料，形成情节上的转折，增强文本的感染力。 示例：运用了对比的手法，通过描写小燕子、迎春花等充满生机的事物，与枣树的“静悄悄的，没有一点生机”形成对比，更能突出枣树在春天看似毫无生机的特点，为后文枣树开花结果的变化做铺垫。 23．本题考查短文内容的理解。 从第③段的句子“一天，我实在憋不住了，就好奇地走过去看这棵枣树是否已经死了。当我走近仔细地看时才发现，整个树木像一位饱经沧桑的老人，粗糙而且干裂似黄土高原上雨后的沟壑。我不禁感到一丝惋惜：这树也许已经死了”可知，表示作者心情和感受的词语是好奇、惋惜。 从第④段的句子“我正纳闷，眼睛无意中触到了枣树。‘妈，枣树开花了。’我惊讶地叫了起来，而枣树仍然在院子里静静地立着。”可知，表示作者心情和感受的词语是纳闷、惊讶。 24．本题考查短文内容的理解。 结合第⑤段的句子“枣树硕果累累，红红的枣儿像顽皮的娃娃躲在绿叶下”可知，枣树的“生命的目标”是结出又大又甜的枣子。 结合第⑤段的句子“望着满树的红脸娃娃，再看一看曾一时‘走红’的花的颓枝，我仿佛想到了什么”和第⑥段的“是的，人生像枣树，不应该因为琐事而徒费心神，应该坚定生命的目标，勇往直前，应该守住心灵的净土，让其结出坚实的果实”可知，作者借枣树抒发了对生命价值和意义的思考，以及对人生的感悟，即人生应坚定目标，勇往直前，守住心灵的净土，不被琐事干扰，努力实现自身价值。 一、（24-25五年级下·辽宁大连·期末）“童年是一条河，荡漾着美好的记忆；童年是一幅画，描绘多彩的生活。”阅读下面的材料，品童年别样的滋味。 材料（一）：《祖父的园子》节选 ①我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 ②花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 ③据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 材料（二）：《捅马蜂窝》有删改 ①爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土也是我儿时的乐园。 ②这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ③“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 ④“不行，要蜇死人的！”爷爷说。 ⑤“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 ⑥“捅不得，捅不得。”爷爷说。 ⑦我好奇地站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶。用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑧当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑨当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个肿大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。 ⑩过了些天，我惊魂稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下：一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。 ⑪“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”我问爷爷：“那它为什么要蜇我呢？”爷爷说：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的。” ⑫听了爷爷的话，我愣住了。我低声说着：“一只小虫竟有这样的勇气！”面对这死去的小飞虫，只觉得胸口像是压了一块千斤重的巨石，喘不过气来。我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 ⑬这一年我经常站在爷爷的后院里，盼着那一群无家可归的马蜂回来重建家园。但始终没等来一只马蜂。我在心里暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。 材料（三）：丰子恺的漫画两幅 材料（四）： ①回首往事，谁不怀念童年的幸福？童年之所以幸福，是因为在孩子好奇的目光中，世界每一天都是新的，样样事物都带着神奇的色彩：童年时代的太阳要炽热得多，草要茂盛得多，雨要大得多，天空的颜色要深得多，周围人要有趣得多。孩子的好奇心让他们无论走到哪里都能发现世界的美好。 ②孩子的想象力是点石成金的魔杖：一片落叶是乘风破浪的巨舰，一块石头是深埋地下的神秘宝藏，墙角的蛛网是月下缀满钻石的宫殿……孩子的想象力让平凡的世界充满魅力。 1．阅读上面四组材料，选出正确的两项是( )和( )   A．材料（一）第①段是对祖父园里昆虫的动态描写。 B．材料（二）第②段画线句子是侧面描写，用爷爷不敢开窗衬托出马蜂数量之多和可怕。 C．材料（三）丰子恺的两幅漫画主要表现了儿童的顽皮。 D．材料（四）中的两段话都运用了先概括后举例的表达方法。 2．从材料（一）加点的描写颜色的词语中，能体会到什么？   3．材料（一）第③段画波浪线的句子运用了动态描写还是静态描写？有什么表达效果？   4．阅读材料（二），根据文章内容填写表格。   事件 心情 计划捅马蜂窝 发现死去的马蜂 期盼 5．材料（二）第⑧段画“ ”的句子运用了什么修辞方法？有什么作用？   6．材料（二）第⑫段是对“我”的 描写，体会“我”的内心： 7．用材料（一）、材料（二）和材料（三）中的具体事例，理解材料（四）中画波浪线句子的意思。 （1）在孩子好奇的目光中，世界每一天都是新的，样样事物都带着神奇的色彩。 结合材料里的例子： 句子的意思： （2）孩子的想象力是点石成金的魔杖。 结合材料里的例子： 句子的意思： 8．阅读材料（一）、材料（二）和材料（三），填写表格。   作品 内容的不同之处 表达思想感情的相同之处 表达思想感情的不同之处 材料（一） 表达了作者对童年的怀念 材料（二） 材料（三） 答案：1． B D 2．从这些描写颜色的词语中，可以体会到祖父园子里色彩鲜艳、充满生机，表现了童年世界的美好与新鲜感。 3．这是动态描写。写榆树“先呼叫”“先冒烟”，生动地表现了榆树在风雨中富有生命力，也体现了孩子眼中一棵树的有趣与灵动。 4． 5．画线句子运用了“比喻”的修辞手法。它把马蜂比作“燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，生动形象地写出了马蜂拼死反击的勇猛。 6． 心理 因捅掉马蜂窝而产生的内疚、自责和沉重心情。 7． 如材料（一）里对花园色彩与昆虫的惊喜观察，材料（二）里好奇捅马蜂窝，材料（三）漫画中孩子把椅子当成“兔子”或把扇子当“车轮”。 孩子对周围的一切充满好奇与新鲜感，觉得万物都神奇有趣。 材料（三）漫画里孩子将日常物品当作“兔子”“脚踏车”来玩。 孩子往往能把普通事物想象出魔力，让平凡世界变得生动有趣。 8． 写祖父花园里动植物的美好，呈现童年 侧重对童年自由自在欢乐的生活的喜爱与想念 写“我”因好奇捅马蜂窝，一番惊险经历 突出“我”从童年的捅马蜂窝冒险中得到的教训和反思 用漫画展现儿童把日常事物当作新奇玩意儿 呈现出儿童的纯真和童趣 导语：这篇阅读材料通过多文本组合，生动展现了童年生活的斑斓图景。祖父的园子以细腻的笔触勾勒出充满生机的自然乐园；捅马蜂窝则以戏剧性事件展现孩童的好奇与成长代价；丰子恺漫画以简练线条捕捉童趣瞬间；最后两段议论性文字则升华主题，点明童年因好奇与想象而珍贵。四部分形成“具象描写—事件叙述—图像呈现—哲理升华”的递进结构，共同诠释了童年“好奇探索—犯错成长—想象创造”的三重维度，展现了童年特有的生命张力和诗意色彩。 1．本题考查对文章内容的理解。 A．材料（一）第①段是对祖父园里昆虫的动态描写并不全面，其中也有颜色、形态等静态描写。 C．材料（三）丰子恺的两幅漫画重点体现的是儿童的想象与童真，而不只是顽皮。 故选B和D。 2．本题考查对文章内容的理解。 结合材料一第①段“好看的是大红蝴蝶”，第②段“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”可知这些描写颜色的词语将祖父的园子突显的色彩丰富，生机盎然，表现了作者童年世界的欢乐和好奇。 3．本题考查表达方式。 结合材料（一）第③段“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。”中“呼叫”“冒烟”可知，此句运用了动态描写。动态描写的作用是将榆树赋予生命力，体现出孩子眼中的树的灵动与活力。 4．本题考查对文章内容的理解。 结合材料（二）第⑦段“我好奇地站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。”可知，计划捅马蜂窝的心情是好奇和兴奋；结合材料（二）第⑧段“这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫”可知，被蜇之后的心情是害怕和后悔；结合材料（二）第⑫段“面对这死去的小飞虫，只觉得胸口像是压了一块千斤重的巨石，喘不过气来。我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”可知发现死去的马蜂后的心情是内疚和沉重；结合材料（二）第⑬段“这一年我经常站在爷爷的后院里，盼着那一群无家可归的马蜂回来重建家园。”可知，“我”期盼的是马蜂回来重建家园。 5．本题考查文章修辞手法。 材料（二）第⑧段“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”这句话用了比喻的修辞手法，把“一只马蜂”比作“一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机”，“燃料耗尽，决心相撞”写出马蜂气势很足，誓死要复仇，故用比喻的修辞生动地写出了马蜂受到伤害后拼死复仇的气势。 6．本题考查描写手法。 结合材料（二）第⑫段“面对这死去的小飞虫，只觉得胸口像是压了一块千斤重的巨石，喘不过气来。我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”这是作者的内心活动，是对作者的心理描写。表现出“我”因捅掉马蜂窝看到马蜂死后而产生的内疚、自责和沉重心情。 7．本题考查对文章内容的理解。 （1）结合“在孩子好奇的目光中，世界每一天都是新的，样样事物都带着神奇的色彩。”句子可知，需要从材料（一）、（二）、（三）中找出孩子对事物感到好奇的例子，如材料（一）中对风雨之后榆树的观察，材料（二）对捅马蜂窝的好奇，材料（三）孩子给椅子穿鞋或把扇子当“车轮”，从中都能看出孩子对自己身边的所有事物都感到十分新奇，想要去探索。 （2）结合“孩子的想象力是点石成金的魔杖。”可知，需要从材料（一）、（二）、（三）中找出孩子充满想象力的例子，如材料（一）将落到花朵上的蜜蜂想象成一个小毛球。 8．本题考查对文章内容的概括。 结合材料一第①②段“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是 大 红蝴蝶，满身带着金粉，蚂蚱是绿的。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”可知，主要是对对花园里动植物的描写；表达的是作者童年生活的自由自在与惬意。 结合材料二第⑦段“我好奇地站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！”，计划捅马蜂窝的新奇，到第⑧段“我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫”，捅马蜂窝被蜇住后的后悔和害怕，再到第⑫段“面对这死去的小飞虫，只觉得胸口像是压了一块千斤重的巨石，喘不过气来。我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”发现马蜂死后的沉重和内疚，这一系列的冒险经历，表现出了我从此次冒险中得到教训和反思。 结合材料三两则漫画的内容，两个孩子都把生活中最平常的事物看成了最新奇的东西，表现了儿童最纯真的一幕。 二、（24-25五年级下·广西南宁·期末）片段阅读 祖父的园子（节选） ①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 ②祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 9．选段中，“我”在祖父的园子里做了什么？请用关键词填写思维导图。 10．对选段内容理解有误的一项是(     ) A．选段写“我”和祖父在园子中的活动，从中可以看出祖孙二人十分勤劳。 B．我和祖父在园子里做的每一件事情都是快乐的。 C．“我”把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，祖父由着“我”放肆玩闹，从中能体会到祖父对“我”的包容、耐心和慈爱。 11．画线句子运用了 的句式，这样写的好处是 12．我和祖父在园子里还可能做了什么？请仿照画线句子写一写。 答案：9．栽花 拔草 溜土 铲地 10．A 11． 排比（反复） 写出了我的天真可爱与自由自在，表现了我和祖父的快乐。 12．祖父捉虫，我就捉虫；祖父施肥，我就施肥；祖父拿起水瓢浇水，我就拿起水瓢浇水。 导语：这篇短文以孩童视角，用“祖父做什么，我就做什么”的重复句式，勾勒祖孙共居菜园的日常“瞎闹”“乱钩”“认错苗”等细节，鲜活再现孩童的天真懵懂。无刻意抒情，却在祖孙相随的互动里，藏着满溢的温情与自在，语言质朴如菜园泥土，却让寻常时光有了暖意。 9．本题考查找关键词。 第①段“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”、第②段“祖父铲地，我也铲地”可知“我”在祖父的园子里栽花、拔草、溜平土窝、铲地。 10．本题考查文章内容的概括和理解。 A．选段中“我”在园子里的行为，如用脚溜平土窝时“东一脚西一脚地瞎闹”，铲地时“用锄头乱钩一阵”，更多体现的是“我”在园子里的玩耍、嬉戏，并非“十分勤劳”。故错误。 故选A。 11．本题考查修辞手法、分析句子含义。 第①段“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”，用了多个结构相似、内容相关的分句，是排比句式。 排比句式的好处是增强语势，这里通过重复“祖父……，我……”的结构，生动地展现出“我”模仿祖父做事的场景，突出了“我”在园子里的活泼、可爱，以及“我”与祖父之间亲密的互动，让读者能更强烈地感受到那种充满童趣的氛围。 12．本题考查仿写句子。 第①段“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”，是“祖父……，我……；祖父……，我就……；祖父……，我就……”的排比结构。仿写时要遵循这个结构，体现“我”模仿祖父在园子里做事的情景。 “祖父浇水，我就浇水；祖父捉虫，我就捉虫；祖父施肥，我就施肥”，既符合排比句式，又能体现出“我”在园子里模仿祖父、尽情玩耍的状态。 示例：祖父浇菜，我就浇菜；祖父摘果，我就摘果；祖父整枝，我就整枝。 三、（24-25五年级下·广东阳江·期末）课内阅读。 祖父的园子（节选）   ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。   ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 13．最能表现太阳“亮”的是哪一句话？用“______”在文段中画出来。 14．文段中画“ ”的句子运用了 和 修辞手法，这样写的好处是 。从句中，我能读出作者对 之情。 15．第二自然段中所描写的事物的共同特点是（     ） A．无拘无束，随心所欲 B．自由散漫，贪图安逸 C．肆意生长，华而不实 D．疯狂肆意，不服管教 16．下列说法中有误的一项是（     ） A．从文段的第一自然段，我能感受到太阳下的园子充满了活力。 B．文段的第二自然段主要围绕“自由”二字来写，借助园中事物把自己自由快乐的童年生活表现了出来。 C．作者之所以能把景物写得这样充满灵性，是因为她的思想接近儿童，比较天真幼稚。 D．作者写园子中的太阳特别大，天空特别高，是因为写景时加入了她自己的主观感受。 17．从加点的句子中，你体会到作者内心怎样的感受？ 答案：13．太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 14． 拟人 排比 写活了这几种事物，生动形象，充满乐趣 园子的热爱 15．A 16．C 17．作者笔下的事物是充满生命力的，大树似乎会发出声响，土墙似乎会回答。从中我可以感受到作者对园子深深的喜爱之情，不仅喜爱着园中的昆虫、花草，甚至连土墙都喜爱。 导语：这篇节选以童真视角描绘祖父园子的生机与自由。首段通过夸张手法（“亮得蚯蚓不敢钻出地面”）突显阳光的炽烈，构建出充满生命力的空间意象。第二段运用拟人化描写（“花开了，就像睡醒了似的”）和排比句式，将植物生长状态与儿童无拘无束的心境相映照。全文通过主观化的自然描写（“太阳特别大”“天空特别高”），巧妙实现了物理空间与心理空间的重叠，既展现孩童独特的感知方式，又暗含对自由成长的诗意礼赞。 13．本题考查寻找关键句子。 注意审题，找出最能表现太阳“亮”的句子。答案定位在选文第一段“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” 14．本题考查修辞手法的运用。 “睡醒了”“逛”“说话”都是人的动作行为，这里却形容“花”“鸟”“虫子”，运用了拟人的修辞。而通过三个“就像”句式，则是运用了排比的修辞。这样写的好出可以从拟人和排比的作用进行判断。运用了这两个修辞刻画了园子中的景物，则体现了作者对园子的热爱。 15．本题考查对文章内容的掌握。 首先要定位原文“第二自然段”，接着找出关键信息“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”可知所描写的事物的共同特点是自由无拘束，选项A正确。 故选A。 16．本题考查对文章内容的掌握。 内容出自《祖父的园子》，作者之所以能将景物写得这样充满灵性，是因为作者热爱园子并且能够观察细致，选项C中“思想接近儿童，比较天真幼稚。”说法错误。 故选C。 17．本题考查对作者情感的掌握。 大树和土墙都是没有生命力的，但是加点字的内容则让这些没有生命力的事物具有了生命力，体现了作者对园子的喜爱。 四、（24-25五年级下·广东阳江·期末）阅读与鉴赏 梅花魂（节选） ①外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷（diàn zhān）污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ …… ②“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折（zhé shé）节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 18．给加点的字选择正确的读音。用“√”表示。 19．写出下列词语的近义词。 分外——                    欺凌——                    秉性—— 20．选段中划横线的句子抓住外祖父的神态、 和 描写，是为了突出外祖父 。 21．选段中梅花的“秉性”具体指 。 22．“这梅花，是我们中国最有名的花。”句中“最有名”可以用四字词语 来形容。我还能写两句描写梅花的诗： ， 。 23．“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”对这句话应如何理解？ 答案：18．diàn    zhé 19．格外   欺压   本性 20． 语言 动作 对梅花的热爱，体现他重气节的品质。 21．不畏严寒、坚强不屈的品质。 22． 家喻户晓 我家洗砚池头树 朵朵花开淡墨痕 23．无论遭遇什么困难，中国人都应像梅花一样坚强不屈，保持气节和尊严。 导语：这篇《梅花魂》节选以细腻的笔触刻画了外祖父对墨梅图的珍视，通过“我”的童真视角，巧妙引出梅花的精神象征。作者运用对比手法，将外祖父对古玩的随意与对梅图的严苛形成鲜明对照，凸显梅花在老人心中的神圣地位。文中借外祖父之口道出梅花“愈冷愈开”的品格，实则是对中华民族气节的礼赞。语言质朴却饱含深情，以物喻人，由梅及国，层层递进地展现了海外游子对故土文化的坚守，是一篇情思隽永的佳作。 18．本题考查字音辨析。 玷：diàn，白玉上面的斑点；弄脏；使染上污点。diān，以手称物。参见“玷捶”。 玷污：diàn wū，指物体被弄脏或污损，故选“diàn”； 折：shé，断；亏损。zhé，折叠；折子；断；挫败；弯；曲。zhē，翻转；折腾；倾倒。 折节：zhé jié，降低自己身份或改变平时的志趣行为，故选“zhé”。 19．本题考查近义词。 分外：格外；超过平常。近义词：格外，特别，非常。 欺凌：欺压侮辱。近义词：欺负、凌辱、欺辱、侮辱、欺侮、欺压。 秉性：人与生俱来的性格特质。近义词：本性、性格、性情、个性。 20．本题考查描写方法。 结合文章第①自然段句子，从“外祖父顿时拉下脸来。”可知，这是人物的神态描写；从“我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’”可知，这是人物的语言描写；从“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”可知，这是人物的动作描写。从外祖父的行为中，可以看出外祖父对梅花无比珍爱，不容玷污。 21．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”可知梅花“愈是寒冷愈开花”“最有骨气”，象征在逆境中坚守气节。 22．本题主要考查对成语和古诗的积累。 结合所给语境，抓住“最有名”这一意思，结合自己的积累，写出表示有名的四字词语，如：家喻户晓、闻名中外、远近闻名。 举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。 结合自己的积累，写出自己知道的描写梅花的古诗，如：墙角数枝梅，凌寒独自开。 23．本题考查理解句子含义。 结合文章第②自然段句子“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，联系上文可知文中外祖父借梅花教导：梅花“愈是寒冷，花开得愈精神”，象征逆境中不低头，如“不肯低头折节”，这句话强调：无论顺境逆境，中国人都要学习梅花的“秉性”，即坚韧、有骨气，维护民族尊严。 五、（24-25五年级下·云南楚雄·期末）课内阅读 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 24．选段是围绕哪两句话写的？用“______”画出来。如果用一个成语来概括这两句话的意思，它可以是____________。 25．读完选段，你的脑海中浮现出了哪几个画面？请简要概括，补全下面表格。 ① ② ③ 倭瓜爬架 ④ ⑤ ⑥ \ 26．选段主要运用的修辞手法是 ，表达了作者 的心情。 27．除了飞鸟、虫子、倭瓜、黄瓜等，祖父的园子里还会有什么呢？请你发挥想象，从选段中选择你喜欢的句式写一写。 答案：24．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 自由自在 25． 花开睡醒 鸟飞闲逛 虫子鸣叫 黄瓜开花结果 玉米长高 蝴蝶飞舞 26． 拟人 对自由生活的喜爱与向往 27．生菜、蚂蚱、蚱蜢、瓢虫、蜜蜂 蜜蜂愿意采蜜就采蜜，愿意歇会儿就歇会儿。若是不愿意，一朵花也不碰，也没人管它。 导语：这段文字以童真视角描绘了祖父园子的生机盎然，通过拟人化的自然意象（倭瓜、黄瓜、蝴蝶）构建出无拘无束的田园画卷。排比句式“愿意…就…”的反复运用形成欢快的韵律，将植物生长、昆虫活动都赋予自主意志，暗合儿童“万物有灵”的认知特点。太阳“也不知道”的收尾尤为精妙，以天真的疑问保留诗意留白。文字表面写园中景致，实则展现儿童心灵对自由的天然向往，在质朴的白描中完成对生命本真状态的礼赞。 24．本题考查找关键句子。 结合所给语段，前三句写了“花开了、鸟飞了、虫子叫了”，后面写了“倭瓜、黄瓜、玉米、玉米想怎样就怎样”，所以本段的中心句是“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 选段通过描写花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由状态，都是围绕“一切都活了”和“都是自由的”这两句展开的。万物随心所欲、不受拘束的状态，可用成语 “自由自在” 概括。 自由自在：没有拘束、安闲舒适的样子。 25．本题考查文章内容理解。 结合所给语段句子“花开了，就像睡醒了似的。”可以概括花开睡醒； 结合所给语段句子“鸟飞了，就像在天上逛似的。”可以概括鸟儿闲逛； 结合所给语段句子“虫子叫了，就像在说话似的。”可以概括虫子说话； 结合所给语段句子“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”可以概括倭瓜爬架； 结合所给语段句子“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。”可以概括黄瓜开花结果； 结合所给语段句子“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”可以概括玉米生长。 结合所给语段句子“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”可以概括蝴蝶飞舞。 26．本题考查修辞手法。 通过“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”可知，这里作者把花、鸟和虫子都赋予了人的情感动作，使用了拟人的修辞。作者写出了万物自由生长的画面，传递出作者对无拘无束生活的热爱和愉悦之情。 27．本题考查语言表达。 发挥想象，想象祖父的园子里还有什么，仿选段句式，描写园中其他事物。如：祖父的院子里还有：蜜蜂，白菜，樱桃，丝瓜。 仿写句子：樱桃愿意长多大，就长多大。丝瓜愿意爬多高，就爬多高。 六、（23-24五年级下·安徽安庆·期末）阅读与理解。 梅花魂（节选） 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 28．这段文字突出表现外祖父分外爱惜 。 29．我弄脏墨梅图后，作者刻画了外祖父的神态、语言、动作。 描写外祖父神态的句子： 描写外祖父语言的句子： 描写外祖父动作的句子： 30．“这清白的梅花，是能玷污的吗？”将这句话除掉问号，改成陈述句。 答案：28．墨梅图 29． 外祖父顿时拉下脸来 “孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？” 用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 30．这清白的梅花，是不能玷污的。 导语：这篇《梅花魂》节选通过细腻的笔触刻画了外祖父对墨梅图的珍视，展现了传统文化在代际间的传承与冲突。文中以“古玩”与“墨梅图”的对比，暗示精神价值高于物质收藏；外祖父“拉下脸”“训斥”的强烈反应，与孩童“害怕又奇怪”的心理形成张力，凸显梅花象征的高洁品格不可亵渎。刀片刮污、细绸抹净的动作描写尤为传神，将老人对民族精神图腾的守护具象化，为后文梅花寄寓的家国情怀埋下伏笔。 28．本题考查对文段内容的理解。 文中明确说“唯独书房里那一幅老干虬枝墨梅图，他分外爱惜”，并用其他古玩“不甚在意”进行对比，突出他对墨梅图的爱惜程度。因此答案是“墨梅图” 29．本题考查描写方法。 神态：“拉下脸来”直接描绘了外祖父不高兴的表情，属于神态描写。 语言：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”是外祖父训斥母亲时说的话，属于语言描写。 动作：“用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”描述了他如何小心地清理画面，这些动词（刮、抹）和修饰词（轻轻、慢慢）具体描绘了他的动作。 30．本题考查改写句子。 反问句改为陈述句的方法：1．将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。2．将反问句中的反问语气词 （怎、怎么、难道等） 去掉。 3．将句末的疑问助词 （呢、吗等） 去掉，问号改为句号。 4．将句子梳理通顺。 去把否定词“不能”改为肯定词“能”，去掉疑问助词“吗”，把问号改为句号。故答案为：这清白的梅花，是不能玷污的。 七、（23-24五年级下·重庆长寿·期末）阅读下面的片段，完成后面的练习。 ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。 31．第②自然段是围绕哪两句话写的？用“——”画出来。 32．第②自然段中出现次数最多的一个词语是“ ”，体现了园中景物的共同特点是( )（填序号） A．肆意生长，不服管教 B．无拘无束，随心所欲 C．自由散漫，贪图安逸 33．第①自然段画线的句子中“大树”“土墙”真的会回应我吗？从中体会到“我”怎样的内心感受？ 34．在萧红眼中，祖父的园子是特别的。下列说法不恰当的是（   ） A．正是因为孩童调皮天真，所以感觉园中的一切都是都是好玩的、都是活的。 B．作者既写出了园中的生机，也写出了自己对园子的喜爱，对自由的追求。 C．作者能度过一段快乐时光，不仅是因为有园子，更多的是因为有祖父。 D．祖父是个自由散漫的人，任由园子里的一切自由生长。 答案：31．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 32． 愿意 B 33．从句中的“仿佛”“好像”可以看出，它们没有真的回应“我”；从中体会到“我”对园中的一切都很喜爱的情感。 34．D 导语：这篇选自萧红《祖父的园子》的片段，以童稚视角展现了祖父园子的神奇世界。作者运用拟人化手法和排比句式，构建了一个充满生命律动的自由王国。两个自然段形成递进：首段写阳光下的生机勃发，次段深化自由主题，将孩童天真烂漫的想象与自然景物完美融合。文字间流淌着对自由生命的礼赞，也暗含对童年乐园的深情回望。 31．本题考查找关键句。 中心句通常位于段落开头或结尾，起总领或总结作用。第②自然段运用了排比与拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都拟人化。在作者心中，园子里的花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是自由的。因此“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这句话是中心句。 32．本题考查文章内容理解以及找关键词。 第②自然段运用了排比的修辞手法，反复使用“愿意……就……”的句式，“愿意”出现了7次，表现了园子里的一切都是自由自在的，想怎么样就怎么样。故选B。 33．本题考查文章内容理解。 第①自然中“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”运用了拟人的修辞手法，把大树、土墙当做人来写，生动形象地写出了我的天真可爱，对园子里事物的喜爱之情。 34．本题考查文章内容的理解。 选段出自《祖父的园子》，主要写了作者在园中自由自在的童年生活，跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。表现了作者亲近自然景物的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。祖父任由园子里的一切自由生长，对作者慈爱宽容。选段内容并没有表明祖父很自由散漫。 故选D。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $