Unit 1 Language Lesson 2 Different Kinds of Language教学设计 2025-2026学年北师大版英语九年级全册

《Unit 1 Language-Lesson 2 Different Kinds of Language》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握不同语言类型、英式与美式英语差异等核心词汇与表达，能在真实语境中准确描述、区分并恰当使用不同语言。文化意识：理解语言多样性与文化关联性，尊重不同语言与文化差异，树立跨文化包容意识。思维品质：通过对比、归纳、推理，提升逻辑思维与批判性思维。学习能力：养成自主探究、合作交流的语言学习习惯。 教学重难点 重点：掌握书面语、口语、正式与非正式语言、英式与美式英语差异等核心知识；能听懂、读懂相关语篇并准确提取信息。难点：在真实社交、学术、公共场景中，根据对象与场合恰当选择语言类型，清晰得体表达；理解语言差异背后的文化逻辑。 教学过程——主要思路 一、导入：情境激趣，激活已知 教师活动： 展示三组对比图片：校园公告与朋友聊天记录、商务邮件与口语对话、英式英语标识与美式英语标识，引导学生观察语言差异。 提问：What language do you use in these situations? Why are they different? 引导学生自由发言，梳理生活中接触的不同语言形式，板书核心词汇：spoken language, written language, formal, informal。 学生活动：观察图片、对比语言特点、结合生活经验回答问题、初步感知语言分类。 设计意图：以真实生活情境切入，激活学生已有生活经验与语言知识，降低新知学习门槛，自然引出本课主题 “Different Kinds of Language”，激发探究兴趣，为后续学习铺垫语境基础。 二、预习检测：词汇扫清，铺垫学习 教师活动： 出示本课核心词汇卡片：language, kind, different, written, spoken, official, standard, culture, communicate 等，通过齐读、个别读、英汉互译、造句等方式检测掌握情况。 针对易混词，如 spoken/speaking、different/same，进行简单辨析，给出例句帮助理解。 布置快速任务：用核心词汇描述自己一天中使用的不同语言形式。 学生活动：认读词汇、完成互译与造句、小组内分享描述内容。 设计意图：九年级学生已具备一定词汇基础，通过集中检测与辨析，扫清阅读与听力障碍，确保后续语篇学习流畅进行；用词汇描述生活场景，实现词汇从 “识记” 到 “运用” 的初步转化。 三、听力感知：获取信息，初识差异 教师活动： 播放课文听力材料，内容围绕不同语言类型、英式与美式英语差异展开，提出第一层听力任务：Listen and tick the kinds of language mentioned in the conversation。 核对答案后，播放第二遍听力，布置深层任务：Listen again and answer: What are the main differences between British English and American English? 引导学生记录关键词，如 vocabulary, spelling, pronunciation 等，随后小组交流，教师补充梳理。 针对听力难点句，暂停回放，帮助学生理解语境与含义。 学生活动：认真听录音、完成勾选与问答任务、记录关键信息、小组讨论补充答案。 设计意图：听力是语言输入的重要环节，分层任务设计符合 “由浅入深” 的认知规律，先抓主旨再抓细节，培养学生获取关键信息的能力；结合本课主题，让学生在听力中直观感受语言差异，落实语言能力目标。 四、阅读探究：深度理解，归纳特点 （一）速读：把握主旨 教师活动： 让学生快速默读课文，完成主旨匹配：The passage mainly talks about ______. A. Language learning B. Different kinds of language C. English history 抽查学生答案，引导学生关注标题、首尾段等主旨线索。 学生活动：限时默读、匹配主旨、阐述判断依据。 设计意图：训练学生速读抓主旨的阅读策略，培养快速定位核心信息的能力，符合九年级阅读能力提升要求。 （二）细读：梳理细节 教师活动： 布置细读任务，以表格形式呈现，引导学生逐段阅读并填写： | Type of Language | Features | Examples | | ---- | ---- | ---- | | Spoken language | | | | Written language | | | | Formal language | | | | Informal language | | | 巡视课堂，指导学困生定位段落、圈画关键词。 组织小组合作，核对表格内容，教师针对难点段落精讲，如正式语言用于学术、公共场合，非正式语言用于日常交流等。 引导学生对比英式与美式英语在词汇、拼写、发音上的具体差异，列举 autumn/fall、colour/color 等典型例子。 学生活动：逐段细读、圈画关键信息、独立完成表格、小组合作核对、倾听精讲并补充笔记。 设计意图：细读任务以表格为支架，降低信息梳理难度，帮助学生结构化理解不同语言类型的特点；小组合作培养合作探究能力，教师精讲突破理解难点，落实思维品质中 “对比、归纳” 的训练。 （三）研读：深挖内涵 教师活动： 提出探究问题：Why do we need different kinds of language? How does culture influence language? 引导学生结合课文内容与生活经验思考，鼓励多角度发言。 总结提升：语言是文化的载体，不同场景需要不同语言，尊重语言多样性就是尊重文化多样性。 学生活动：独立思考、小组讨论、自由发言、理解语言与文化的关系。 设计意图：研读环节升华主题，从 “语言知识” 上升到 “文化意识”，引导学生理解语言的社会功能，落实四维核心素养中的文化意识目标，培养批判性思维。 五、语言操练：巩固运用，强化技能 （一）句型操练 教师活动： 提炼课文核心句型：There are different kinds of language. Spoken language is different from written language. People use formal language in... 带领学生齐读、替换练习，结合生活场景替换地点与语言类型。 开展造句比赛，鼓励学生用核心句型创作完整句子。 学生活动：跟读句型、完成替换练习、参与造句比赛。 设计意图：核心句型是语言输出的基础，通过机械操练到意义操练，帮助学生熟练掌握句型结构，为后续口语与写作输出奠基。 （二）情景辨析 教师活动： 展示多个生活场景：课堂发言、家庭聊天、写作业、演讲、发朋友圈、商务沟通等。 布置任务：Work in pairs, discuss what kind of language to use in each situation and explain why. 邀请小组展示讨论结果，教师点评并纠正语言表达。 学生活动：两人一组讨论、判断语言类型、阐述理由、展示交流。 设计意图：情景辨析将知识与真实场景结合，让学生学会 “因地制宜” 使用语言，突破教学难点，提升语言运用的得体性，落实语言能力目标。 （三）差异对比 教师活动： 给出更多英式与美式英语差异例子，让学生快速配对。 引导学生总结记忆技巧，如拼写差异多为去掉字母 u，词汇差异结合生活记忆。 学生活动：完成配对、总结技巧、强化记忆。 设计意图：拓展语言差异知识，加深对英式与美式英语的理解，丰富语言积累，为跨文化交流打下基础。 六、口语输出：合作表达，展示提升 教师活动： 布置口语任务：Create a short dialogue. One student acts as a reporter, the other as a language expert. Talk about different kinds of language and their differences. 提供表达支架：What kinds of language do you know? How are they different? Why is it important to use proper language? 巡视指导，帮助学生组织语言，鼓励大胆表达。 邀请 3-4 组学生上台展示，教师从语言准确性、得体性、流畅度进行评价，肯定优点、指出不足。 学生活动：小组分工、准备对话、借助支架交流、上台展示、倾听评价。 设计意图：口语输出是语言知识的综合运用，任务设计贴近学生能力，支架降低表达难度；展示评价激发学生积极性，提升口语表达与合作交流能力，落实学习能力与语言能力目标。 七、写作迁移：整理归纳，落实运用 教师活动： 布置写作任务：Write a short passage about "Different Kinds of Language". Requirements: Mention at least 3 kinds of language, their features and using situations. 提供写作框架：开头点题→中间分述不同语言特点与场景→结尾总结语言的重要性。 指导学生结合课堂笔记、核心词汇与句型进行写作，巡视批改，个别辅导。 挑选优秀习作展示，共同赏析，强调语言准确性与逻辑清晰性。 学生活动：独立写作、借助框架与笔记、修改完善、展示赏析。 设计意图：写作实现从 “口头表达” 到 “书面表达” 的迁移，落实书面语运用能力；框架支架帮助学生梳理写作思路，提升逻辑表达能力，综合检验本课学习效果。 八、课堂小结：梳理知识，升华素养 教师活动： 引导学生自主回顾：What have you learned today? What skills have you improved? 结合学生发言，系统梳理本课核心：语言类型、差异、运用原则、文化意义。 情感升华：语言是沟通的桥梁，尊重不同语言与文化，才能更好地交流与成长。 学生活动：自主回顾、发言总结、梳理知识、理解情感内涵。 设计意图：让学生自主小结，培养归纳反思能力；教师梳理形成知识体系，强化记忆；情感升华落实四维核心素养，实现知识与素养的统一。 九、作业布置：分层拓展，巩固延伸 基础作业：背诵核心词汇与句型，熟读课文，完成课后练习题。 提升作业：用本课知识制作一张 “Different Kinds of Language” 手抄报。 拓展作业：调查生活中更多语言差异，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固新知，提升与拓展作业培养实践与探究能力，实现课内外结合，持续提升语言素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $