Unit 1 Language Lesson 1 Body Language教学设计 2025-2026学年北师大版英语九年级全册

《Unit 1 Language-Lesson 1 Body Language》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握肢体语言相关词汇与句型，读懂跨文化肢体语言差异文本，能用英语描述、交流肢体语言用法。文化意识：了解中西方及不同国家肢体语言异同，尊重文化差异，提升跨文化交际意识。思维品质：通过观察、对比、归纳肢体语言信息，培养逻辑与批判性思维。学习能力：运用略读、寻读策略自主学习，主动合作探究，提升语言综合运用能力。 教学重难点 重点：掌握 body language、gesture、nod 等核心词汇，理解肢体语言的功能与文化差异，运用阅读策略获取文本信息。难点：准确理解长难句，清晰用英语表达肢体语言的文化区别，在真实情境中恰当运用肢体语言，避免跨文化交际误解。 教学过程——主要思路 （一）热身导入 教师以无声肢体动作向学生问好、示意安静、点赞，引导学生观察并说出含义，自然引出body language主题。呈现多组不同文化肢体语言图片，如点头、鞠躬、握手、亲吻礼等，让学生快速匹配含义。鼓励学生分享生活中使用肢体语言的经历，激活已知经验。 设计意图：以直观无声互动降低语言门槛，激发学习兴趣，快速聚焦主题；激活已有知识与生活经验，为文本学习搭建认知桥梁，自然过渡到新课学习。 （二）词汇铺垫 教师呈现本课核心词汇：body language, gesture, express, nod, bow, shake hands, misunderstand, cultural, agreement等，结合图片与动作领读，讲解词性与基本用法。设置词汇匹配、选词填空小练习，帮助学生巩固发音与含义，扫清阅读障碍。引导学生观察词汇构成与搭配规律，培养词汇学习策略。 设计意图：提前突破核心词汇，减少阅读障碍；通过多模态输入强化记忆，提升词汇学习效率；渗透词汇学习方法，培养学生自主词汇学习能力。 （三）读中活动 1. 略读感知 教师提出问题：What is the main idea of the passage? 要求学生快速浏览文本，不纠结生词，概括段落大意与全文主旨。引导学生关注标题、首句、尾句等关键位置，提炼核心观点：肢体语言是重要交际方式，不同文化存在差异。邀请学生分享概括结果，教师补充完善。 设计意图：训练略读技能，帮助学生快速把握文本整体结构与主旨，培养整体阅读能力，形成对文本的初步认知。 2. 寻读细节 教师布置分层任务，引导学生逐段细读，提取关键信息。第一段：找出肢体语言的定义与普遍作用，圈出表达同意、请求安静的肢体动作。第二段：找出不同文化中肢体语言的差异，如点头、鞠躬、亲吻礼、手势等在不同国家的含义。第三段：总结肢体语言的重要性，以及跨文化交流中正确使用肢体语言的意义。学生独立完成后小组核对，教师梳理信息，板书关键内容。 设计意图：通过针对性问题引导学生精准获取细节信息，强化寻读技能；落实文本核心知识点，帮助学生理清内容逻辑，加深对文化差异的理解。 3. 精读理解 聚焦文本长难句与重点句型，如Body language is an important form of communication that is used everywhere.、However, body language is used differently in different cultures. 等，引导学生分析句子结构，理解含义。针对易混淆点，对比同一肢体语言在不同文化中的不同含义，组织小组讨论：Why do these differences exist? 鼓励学生结合生活经验发表看法，教师适时补充文化背景知识。 设计意图：深入解读文本，突破长难句理解难点；通过对比分析深化文化差异认知，培养批判性思维与逻辑分析能力。 （四）巩固操练 1. 信息复述 学生结合板书与文本关键信息，以小组为单位轮流复述课文内容，可从肢体语言的作用、文化差异、重要性三个维度展开。教师巡视指导，鼓励学生使用本课词汇与句型，对表达流畅、准确的小组给予肯定。 设计意图：检验文本理解效果，强化语言输出，提升学生概括与口头表达能力，培养合作学习意识。 2. 情景运用 设置真实交际情景：初次见面、跨文化交流、课堂互动、公共场合等，让学生分组创编对话，合理运用肢体语言表达情感与意图。要求学生注意不同文化背景下肢体语言的恰当使用，避免文化误解。小组展示后，师生共同评价，重点关注语言准确性与文化适宜性。 设计意图：将语言知识与实际运用结合，创设真实语境提升语言运用能力；强化跨文化交际意识，落实学以致用的教学目标。 3. 文化探究 呈现更多跨文化肢体语言案例，如中东地区的足部礼仪、欧美眼神交流、亚洲肢体距离等，引导学生讨论：What should we pay attention to when using body language in cross-cultural communication? 总结尊重差异、入乡随俗的交际原则，提升文化敏感度。 设计意图：拓展文化视野，深化文化意识培养；引导学生树立包容开放的文化态度，提升跨文化交际素养。 （五）小结提升 师生共同回顾本课内容，梳理核心词汇、重点句型、文本主旨与文化差异知识。引导学生反思收获：本节课学到了哪些语言知识？懂得了哪些文化常识？如何在生活中正确运用肢体语言？鼓励学生用一句话总结本节课的核心感悟。教师强调肢体语言在交际中的重要性，以及尊重文化差异的意义。 设计意图：系统梳理知识，帮助学生构建完整知识体系；引导学生自我反思，强化学习效果，升华情感态度与文化意识。 （六）作业布置 熟读并背诵课文重点段落，整理本课核心词汇与句型。 用英语写一段短文，介绍生活中常用的肢体语言及文化差异。 观察身边的肢体语言，记录不同场景下的使用方式，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，落实语言积累；实践性作业引导学生关注生活中的英语与文化，实现课内外学习结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $