5.2 土地资源与农业 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

5.2 土地资源与农业 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024） 一、课标分析 本节对应新课标“认识中国”主题要求，需引导学生结合地图描述我国土地资源类型、分布特征，说明自然资源与农业生产的关联，理解科学技术对农业的推动作用，分析农业相关环境问题并提出防治建议。教学中要落实区域认知，让学生从空间视角认识土地资源分布；培育人地协调观，树立珍惜土地、合理利用资源的观念；通过实践活动提升地理实践力与综合思维，体现地理课程综合性和实践性特点。 二、学情分析 七年级学生已掌握中国地形、气候等基础地理知识，具备简单的地图阅读和数据分析能力，对生活中的农业生产现象有一定感知。但学生对土地资源类型构成、区域分布的内在规律理解较浅，缺乏对人地关系的深度思考，抽象思维和综合分析能力有待提升。同时，学生对生活化、实践性的地理活动兴趣较高，可结合生活实例和动手活动引导学生探究，降低学习难度。 三、教学目标 1.人地协调观：理解土地资源的重要性，树立“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的国策意识，认识农业发展与生态环境保护的辩证关系。 2.区域认知：能在地图上指出我国耕地、林地、草地的分布区域，分析南北方种植业的差异，明确土地资源分布与自然环境的关联。 3.地理实践力：能结合资料分析因地制宜发展农业的实例，尝试绘制土地资源类型构成饼状图，提升地图运用和数据处理能力。 4.综合思维：综合分析我国土地资源的特征，探究土地资源问题的成因及治理措施，理解科学技术对农业发展的多重影响。 四、教学重难点 教学重点：我国土地资源的利用类型、分布特征和主要特点；我国农业的分布规律，因地制宜发展农业的原则；我国土地基本国策及农业生态环境问题的治理。 教学难点：分析土地资源分布与地形、气候等自然要素的相互关系；理解人地协调发展在农业生产中的实践意义；结合实际案例分析因地制宜发展农业的合理性。 五、教学方法 采用情境教学法、地图法、小组合作探究法、案例分析法相结合的方式。以生活情境导入，引导学生通过阅读地图、分析数据自主探究；结合毛乌素沙地治理、海水稻种植等案例，组织小组讨论，让学生在合作中突破重难点，提升综合思维。 六、教学资源准备 1.多媒体课件：包含我国土地资源利用类型构成图、分布地图、南北方农业景观图、毛乌素沙地治理前后对比图、科学技术助力农业的相关视频。 2.学具：中国地形地图、气候分布图、土地资源相关数据表格、空白饼状图绘制纸。 3.案例资料：陕西榆林毛乌素沙地治理、袁隆平超级杂交水稻、新疆棉花机械化种植等文字和图片资料。 4.小组探究任务单：包含因地制宜发展农业实例分析、土地资源问题探究等问题。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）新课导入 教师活动：播放一段我国不同地区农业生产的短视频，包含山区林业、草原畜牧业、平原种植业、水域渔业的景观，提问：“视频中展示了不同的农业生产方式，大家思考一下，为什么不同地区的农业生产类型不一样？是什么决定了各地农业生产的差异？”引导学生结合生活经验回答。随后引出课题：“今天我们就来学习决定农业生产的重要基础——土地资源与农业。” 学生活动：认真观看视频，结合生活经验思考并回答教师问题，初步感知农业生产与自然环境的关系，激发学习兴趣。 （二）新知学习 1.土地资源的定义与重要性 教师活动：展示教材中土地资源的定义，提问：“土地资源对我们的生产生活有哪些重要作用？”结合建造房屋、种植作物、修筑道路等实例进行讲解，强调“土地资源是人类赖以生存和发展的最基本的资源”，让学生认识到土地资源的基础性价值。 学生活动：阅读教材定义，思考并回答问题，结合生活实例理解土地资源在生产生活中的多种用途，明确土地资源的重要性。 2.我国土地资源的利用类型与分布 教师活动：展示《中国土地资源利用类型的构成（2019年）》饼状图和《中国土地资源主要利用类型分布》图，布置任务：“请同学们结合地图和数据，同桌合作完成两个问题：①我国土地资源有哪些利用类型？按比重从多到少排序；②耕地、林地、草地主要分布在我国哪些区域？”学生探究后，教师进行总结：耕地、林地主要在东部季风区，草地集中在西部内陆地区，结合我国地形、气候分布，简单分析分布与自然环境的关联。 学生活动：同桌合作，阅读地图和数据，完成探究任务，上台展示答案，倾听教师总结，理解土地资源分布与地形、气候的关系。 3.我国土地资源的主要特征 教师活动：展示我国与部分国家及世界土地资源比较表、我国山地和平原面积占比数据，组织小组合作，结合教材资料探究我国土地资源的三大特征：总量多人均少、山地多平原少、高质量耕地少后备匮乏。每组推选代表分享探究结果，教师补充讲解“人多地少”的矛盾和耕地保护的紧迫性，引导学生关注数据背后的地理问题。 学生活动：以小组为单位，分析数据、阅读教材，探究土地资源特征，小组代表发言，其他同学补充，深化对我国土地资源基本国情的认识。 4.因地制宜发展农业 教师活动：展示教材中14地的自然环境示意图，提问：“结合各地自然条件，该如何发展农业生产？”引导学生回答后，总结因地制宜的原则：根据地形、气候、水源等自然条件，将农业生产部门布局在最适宜的地区。随后展示我国农业分布地图，讲解：东部季风区为主要种植业区，南方水田种水稻、北方旱地种小麦；三大林区在东部山地，四大牧区在西部非季风区，结合实例分析自然条件对农业分布的影响。布置任务：“结合教材表K，小组合作再写出3个因地制宜发展农业的实例。” 学生活动：思考并回答14地的农业发展方式，理解因地制宜的内涵；阅读农业分布地图，掌握我国农业分布规律；小组合作完成实例分析，上台展示，提升地理实践力。 5.农业生态环境保护与土地基本国策 教师活动：展示土地荒漠化、水土流失、农田污染的图片和资料，讲解我国农业面临的生态环境问题。以毛乌素沙地治理为例，介绍我国防沙治沙的成果，引出我国土地基本国策：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”，强调耕地保护的重要性，明确守住18亿亩耕地红线的意义。 学生活动：观看图片和资料，了解我国农业生态环境问题，感受毛乌素沙地治理的成就，牢记土地基本国策，树立生态保护意识。 6.科学技术推进农业发展 教师活动：播放超级杂交水稻、无土栽培、机械化种植棉花的短视频，结合教材资料，讲解科学技术在提高粮食产量、提升生产效率、节约资源等方面的作用，介绍“藏粮于地、藏粮于技”的农业发展理念，让学生认识到科技对农业可持续发展的重要性。 学生活动：观看视频，阅读教材资料，理解科学技术在农业发展中的具体应用和重要意义，树立科技兴农的观念。 （三）课堂小结 教师活动：结合板书，引导学生共同梳理本节课的知识脉络：从土地资源的定义、利用类型和特征，到因地制宜发展农业的原则和我国农业分布，再到农业生态环境保护和科技兴农。强调核心要点：我国土地资源的基本国情、因地制宜的农业发展原则、土地基本国策，引导学生梳理人地协调观在本节课中的体现。 学生活动：跟随教师思路，共同回顾本节课知识，梳理知识框架，强化对核心知识点的记忆，深化对人地协调发展的理解。 九、作业设计 1.基础作业：绘制我国土地资源利用类型构成饼状图，标注各类型比重；在中国地图上标出我国耕地、林地、草地的主要分布区域，简要说明分布原因。 2.实践作业：结合家乡的地形、气候等自然条件，调查家乡的农业生产类型，分析其是否符合因地制宜的原则，撰写100字左右的小调查报告。 3.拓展作业：查阅资料，了解一种我国农业生态环境问题的治理措施，如水土流失的治理，记录关键信息，下节课分享。 十、板书设计 第二节土地资源与农业 一、土地资源的重要性 生存之本：生产、生活的基础 二、我国土地资源 1.利用类型：耕地、林地、草地、建设用地等（草地占比最大） 2.分布：东耕西草、东多西少 3.主要特征：总量多人均少；山地多平原少；高质量耕地少、后备匮乏 三、因地制宜发展农业 1.原则：依自然条件（地形、气候、水源）布局农业部门 2.我国农业分布： 种植业：东部季风区（南稻北麦） 林业：东北、西南、南方林区 畜牧业：西部四大牧区 渔业：沿海、内陆水域 四、生态保护与国策 1.环境问题：荒漠化、水土流失、农田污染 2.治理：毛乌素沙地治理等 3.基本国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地 五、科技兴农 超级杂交水稻、无土栽培、机械化种植、海水稻 十一、教学反思 本节课以新课标核心素养为导向，结合地图和案例开展教学，注重学生的自主探究和小组合作，基本达成教学目标。学生能较好地掌握土地资源的特征和农业分布规律，但在分析土地资源分布与自然要素的综合关系时，部分学生综合思维不足，回答不够全面。教学中对生活化实例的挖掘还可进一步加强，如结合学生家乡的农业生产案例，让学生更易理解因地制宜的原则。后续教学中，需增加更多课堂互动环节，针对综合思维薄弱的学生进行针对性指导，提升学生地理核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $