陕西西安某校2025-2026学年九年级下学期语文学情自测

2026年陕西省初中终结性质量评估练（自强号）》 语文 参考答案及评分细则 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 1.(1)zài(2)chù 2.(1)膺(2)箴 3.(1)年少万兜鍪，坐断东南战未休(2)算平生肝胆，因人常热(3)沉舟侧畔千帆过，病 树前头万木春(4)足肤皲裂而不知(5)逻辑修辞之学使人善辩 4.(1)A(2)B 5.雄峙三秦（或“威震四海”“光耀千秋”等，需符合对联词性相对、内容贴合秦俑气势的要 求) 6.C 7.(3分)A.斗战胜佛B.跟随唐僧取经，斩妖除魔，保卫师父，历经九九八十一难。 C.【勇敢】（有勇气）不能因恐惧而止步，要勇敢挑战未知领域。 评分标准：每空1分。A空如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分；B和C填写内容符合 情节，语言顺畅，即可得分。共3分。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】 (一)(9分) 8.网络视听人均使用时间长，短视频人均单日使用时间最长。 9.危害：①导致用户过度依赖，影响学习、生活（如青少年因依赖手机影响学习，农村留守 儿童沉迷风险高)；②冲击语言表达规范性与逻辑性，影响思维方式，限制精神世界深度与广 度；③过度逃避现实，产生消极情绪（答出2点即可）。解决方法：①家庭、学校、社会联动，营造 健康网络环境，倡导合理使用手机；②个人学会“生活留白”，减少手机依赖，多参与线下交流、 运动及亲近自然；③平台规范内容，引导用户理性使用（答出2点即可）。 10.C (二)(21分) 11.(1)忐忑、害怕（或“恐惧”）(2)期待、紧张（或“不安”）(3)激动、喜悦（或“兴奋”） (4)轻松、愉悦（或“开心”） 评分标准：答出一，点，得1分。共4分。 语文（自强号）参考答案第1页（共9页） 12.(1)运用动作描写(“倚”“看”)和神态描写(“呆呆地”“浅浅地笑”)(1分)，生动形象 地写出悦儿性格内向、不善交际的特点，为后文她因孤独、渴望见到父母而相信“月光爷爷”的 情节做铺垫(2分)。(2)A。(1分)A项描写槐花“迎风而起”“眨着眼”，月光下的场景优美温 馨，槐花香味“像扑进妈妈怀里”，贴合悦儿渴望见到父母的思念之情，与后文“月光爷爷”出现、 悦儿实现愿望的温暖基调一致(2分)。 13.①情节上：“铃铛声”引出“月光爷爷”的出场（如第17段“叮铃铃，叮铃铃，远远从山径 里走来一位披着蓑衣的老人”)，推动情节发展；②人物上：“铃铛”是巡山老人的标志，体现老人 巡逻护村的身份，侧面展现老人关爱村民（尤其是孩子）的形象；③氛围上：“铃铛声”在夜晚的 槐花林里响起，打破寂静，增添温馨感，与文章温暖的主题基调相契合；④情感上：“铃铛声”伴 随“月光爷爷”出现与消失，成为悦儿记忆中温暖的符号，承载悦儿对父母的思念及对“月光爷 爷”的感激（答出3点即可）。 评分标准：答出一点，得2分；答出两，点，得5分。意思对即可，共5分。 14.“好美”不仅仅是对月光的赞美，它是对月亮村的自然环境、人文精神和教育事业的全 面赞美。①“好美”指的是月亮村的自然风光，如文中所述，月亮村现在交通便利，豺狼不见，山 清水秀，美丽动人。这是对月亮村自然环境改善后的赞美。②“好美”也指的是月亮村的人文 精神。村民们从最初的自发组织巡逻保护村庄，到现在的自发担任护林志愿者，这种互帮互助、 共同守护家园的精神是美丽的。③“好美”还指的是悦儿老师传承了月亮村村民守望相助、执 着付出的精神，参加支教，为孩子们带来知识和希望，这种无私奉献的精神也是美丽的。 评分标准：答出一点，得2分；意思对即可。共6分。 【古诗文阅读】 (三)(12分) 15.(1)让、派、命令(2)等到（或“到了…的时候”）(3)担任(4)驻扎（或“驻守”） 16.C 17.（1)半夜听到鸡叫，（祖逖)踢醒刘琨。 评分标准：大意对，得1分。关键词“觉”翻译正确得1分。共2分。 (2)祖逖率领他的部曲一百多家渡过长江，在江中敲打着船桨发誓。(“将”为关键词， “将”译为“率领”) 评分标准：大意对，得1分。关键词“将”翻译正确得1分。共2分。 18.①年少时与刘琨“闻鸡起舞”，体现其胸怀大志、勤奋自强的少年风采；②渡江后向司马 睿进言北伐，主张收复中原，体现其以国家为重、主动担当的报国情怀；③仅获少量物资仍率军 北伐，中流击楫明志，体现其为收复中原、强国兴邦不畏艰难的决心（答出2点即可）。 评分标准：答出一点，得1分。意思对即可，共2分。 语文（自强号）参考答案第2页（共9页） (四)(4分) 19.运用双关和对偶的手法(1分)。“惶恐滩”“零丁洋”既指真实地名，又分别暗示诗人兵 败时的惶恐不安与被俘后的孤独无依；两句句式对称，节奏鲜明，增强诗歌韵律美与情感表达的 感染力(1分)。 20.同意(1分)。诗歌尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”直抒胸臆，表明诗人愿以 死明志，用生命彰显忠贞爱国的气节(1分)。 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.(50分) 评分标准（按基础等级40分+发展等级10分评分） 基础等级(40分) 内容(20分) 一等(16-20分)：补题恰当（如“理解”“平衡”“担当”等，贴合“讨论”的意义或问题），结合 生活经历或认知，内容具体充实，中心明确，能深刻体现“讨论”的价值或“避免内耗”的思考。 二等(12-15分)：补题较恰当，有生活经历或认知体现，内容较具体，中心较明确，能体现 “讨论”的意义或“避免内耗”的观点。 三等(8-11分)：补题牵强，生活经历或认知较模糊，内容单薄，中心不明确，对“讨论”的意 义或“避免内耗”的思考浅显。 四等(0-7分)：补题不当或未补题，无具体生活经历或认知，内容空洞，中心不明，偏离题目 要求。 表达(20分) 一等(16-20分)：文体明确（除诗歌外），结构严谨，语言流畅，有文采，无病句。 二等(12-15分)：文体较明确，结构完整，语言通顺，有少量病句。 三等(8-11分)：文体模糊，结构较完整，语言基本通顺，病句较多。 四等(0-7分)：文体混乱，结构残缺，语言不通顺，病句多。 发展等级(10分) 一等(8-10分)：立意深刻，选材新颖，构思巧妙，语言生动形象，有独特见解。 二等(5-7分)：立意较深刻，选材较新颖，构思较巧妙，语言较生动，有一定见解。 三等(3-4分)：立意一般，选材普通，构思平淡，语言平实，见解浅显。 四等(0-2分)：立意肤浅，选材陈旧，构思混乱，语言乏味，无见解。 扣分说明 未补全题目（题目一）扣2分；字数不足600字，每少50字扣1分，不足400字按四等评分； 套作、抄袭，视情节轻重扣5-20分；文中出现真实人名、校名、地名，每处扣1分，最多扣3分。 语文（自强号）参考答案第3页（共9页） 附： 2026年陕西省初中终结性质量评估练（自强号） 语文 重难点题解析 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 1.字音注音 (1)承载(zà)【解析】“载”为多音字，作动词，读四声，解释为装，用交通工具装。作名词 用时读三声，意思是年，岁。 (2)矗立(chù)【解析】矗”为会意字，从三直，本义指高耸直立，读音为“chù”，易与“伫 (zhù)”“矗(chù)”混淆，需结合词义记忆，“矗立”强调物体高耸，如“高楼矗立”，据此明确 读音。 2.字形书写 (1)荣膺（膺）【解析】“膺”从肉，鹰声，本义指胸，“荣膺”意为光荣地接受或承当，需注意 与“鹰（鸟类）”“应（回应）”区分，“荣膺”为固定搭配，不可写为“荣鹰”或“荣应”。 (2)箴言（箴）【解析】“箴”从竹，咸声，本义指古代一种告诫性的文体，“箴言”指劝诫的 话，易误写为“真（真实）”“珍（珍贵）”，需结合词语含义，“箴言”侧重“劝诫”，故为“竹”字头的 “箴”。 4.语句补填 (1)A(2)B 【解析】结合文段语境，第①句需体现兵马俑所展现的两方面内容。后文“如果没有筚路蓝 缕的漫漫征程，就没有天下一统的盛世华章”先讲艰辛历程，再讲盛世成果；“这些俑的背后，承 载着无数工匠辛勤的付出和士兵的热血与生命”强调苦难与付出。因此，先填“秦王朝的辉煌 (A)”,展现兵马俑的正面意义，再填“时代的苦难与挣扎(B)”,呼应后文对背后艰辛的阐述，符 合逻辑顺序。 5.对联补充 示例：雄峙三秦（或“威震四海”“光耀千秋”） 【解析】对联需遵循“词性相对、内容相关、平仄协调”的原则。上联“汉学汉语汉民族辉煌 两汉”中，“汉学”“汉语”“汉民族”为名词性短语，“辉煌两汉”为动宾短语(“辉煌”为形容词作 动词，意为“使两汉辉煌”)。下联需围绕“秦陵秦俑秦兵马”展开，“秦陵”“秦俑”“秦兵马”为名 词性短语，后接的短语需体现秦兵马的气势，如“雄峙三秦”中“雄峙”为动词，“三秦”为名词，与 语文（自强号）参考答案第4页（共9页） 上联“辉煌两汉”词性相对，且“雄峙三秦”展现秦兵马的雄伟气势，与秦俑主题贴合。 6.语法辨析 答案：C 【解析】A项：第②句“如果没有筚路蓝缕的漫漫征程，就没有天下一统的盛世华章”中，“如 果…就…”为假设复句关联词，而非条件复句（条件复句常用“只有…才…”“只要… 就…”)，故A错误。 B项：第③句“这些俑的背后，承载着无数工匠辛勤的付出和士兵的热血与生命”中，主语部 分为“这些俑的背后”，“背后”仅为中心语，缺少定语“这些俑的”，主语不完整，故B错误。 C项：“载”字部首为“车”，故C正确。 D项：“第路蓝缕”为并列短语(“笔路”与“蓝缕”意义相近，均指艰辛)；“无数工匠”为偏正 短语(“无数”修饰“工匠”)；“实现理想”为动宾短语(“实现”为动词，“理想”为宾语)；“永远留 存”为偏正短语(“永远”修饰“留存”)，选项有相同，故D错误。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】 (一)(9分) 9.危害与解决方法 危害：①过度依赖影响生活学习，如33.4%的青少年可能对手机产生心理依赖，超1/3青少 年因使用手机影响学习生活，农村留守儿童沉迷短视频风险高：②冲击语言表达与思维，年轻人 依赖网络“梗”等社交语言，影响规范性、逻辑性表达，进而限制精神世界的深度与广度；③过度 逃避现实，部分用户依赖短视频获得情感慰藉，导致消极面对现实生活。 【解析】从材料三“青少年心理依赖”“农村留守儿童沉迷”、材料四“语言表达冲击”“精神 世界限制”“过度逃避现实”等内容中提取危害，需结合具体数据和案例，如“33.4%的青少年” “超1/3青少年”，使危害更具说服力。 解决方法：①家庭、学校、社会联动，营造健康网络环境，倡导合理使用手机，如重庆大学教 授建议倡导“有所为有所不为”的生活方式；②个人减少手机依赖，学会“生活留白”，多参与线 下交流、运动锻炼，亲近自然；③平台规范内容传播，引导用户理性使用短视频，减少成瘾风险。 【解析】材料四明确专家建议，从“家庭学校社会”“个人”“平台”三个主体提取解决方法， 每个方法需对应材料中的具体建议，如“家庭学校社会营造环境”“个人多线下交流”，确保建议 有依据。 10.选项辨析 答案：C 【解析】A项：材料二指出“观看短视频时，视频的刺激会激活大脑的奖赏通路，奖赏通路内 语文（自强号）参考答案第5页（共9页） 的神经元会释放大量的多巴胺…使人们产生再次执行这个行为的渴望”，与选项表述一致， 故A正确。 B项：材料二提到“依赖短视频来获得情感慰藉，已经成为许多人减压的重要手段。这种依 赖若过度，也会导致过分逃避现实，产生消极影响”，说明不过度依赖时可作为减压手段，与选 项一致，故B正确。 C项：材料三表述为“33.4%的青少年不同程度地对“我不能忍受没有手机'表示同意，这表 明这部分青少年可能已对手机产生心理依赖”“有超过1/3的青少年可能因使用手机而影响了 学习和生活”，选项中“很多青少年”“产生了心理依赖”“影响了学习和生活”去掉“可能”，表述 绝对化，与原文不符，故C错误。 D项：材料四指出“在线上，网络‘梗'及其他网络语言符号成为年轻人共同的社交语言，这 是他们获得文化身份认同和表情达意的方式之一”，与选项一致，故D正确。 （二)(21分) 11.情感梳理 情节 悦儿的情感状态 出门前，想起山里有野狼 忐忑、害怕（或“恐惧”） 【解析】结合第⑤段“悦儿的心，从没有过的忐忑”“想到这儿她不 禁打了个冷颤”，“忐忑”直接点明心理，“打冷颤”体现对野狼的 恐惧，故情感为“忐忑、害怕”。 走到槐花林，等待“月光爷爷” 期待、紧张（或“不安”） 【解析】第⑥段“想着想着，悦儿便到了槐花林”，前文悦儿相信 “月光爷爷”能帮她实现愿望（见爸妈），故有“期待”；同时身处夜 晚的槐花林，周围环境陌生，难免“紧张、不安”，结合语境可概括 出此情感。 向“月光爷爷”说出愿望，老人点头 激动、喜悦（或“兴奋”） 【解析】第四-@段“悦儿不那么怕了，反而有些激动”“悦儿高兴 得直跳”“激动”“高兴得直跳”直接体现悦儿愿望可能实现时的 情感，故概括为“激动、喜悦”。 回家路上，哼着自编的歌 轻松、愉悦（或“开心”） 【解析】第段“悦儿那晚一路哼着歌跑回家”“哼着歌”“跑回 家”体现悦儿愿望得到回应后的轻松心情，结合“月儿弯弯，妈妈 的手腕是港湾…”的自编歌词，可概括为“轻松、愉悦”。 语文（自强号）参考答案第6页（共9页） 【古诗文阅读】 (三)(12分) 16.虚词辨析 答案：C 【解析】A项：“左丞相睿以为军谘祭酒”中“以为”意为“把…任命为”；“此人一一为具言 所闻”中“为”意为“给、向”，两者用法不同，故A错误。 B项：“言于睿”中“于”意为“对、向”，引出动作对象；“所欲有甚于生者”中“于”意为“比”， 表比较，两者用法不同，故B错误。 C项：“募得二千余人而后进”中“而”为连词，表顺承，意为“然后”；“野芳发而幽香”中 “而”也为连词，表顺承，意为“然后”，两者用法相同，故C正确。 D项：“晋室之乱”中“之”为助词，意为“的”，表修饰；“居庙堂之高则忧其民”中“之”为定 语后置的标志，无实义，两者用法不同，故D错误。 17.句子翻译 (1)中夜闻鸡鸣，蹴琨觉。译文：半夜听到鸡叫，（祖逖）踢醒刘琨 【解析】“中夜”译为“半夜”；“闻”译为“听到”；“蹴”译为“踢”；“觉”为使动用法，译为“使 …醒”。句子省略主语“祖逖”，翻译时需补充，使语句完整；“鸡鸣”“蹴琨觉”为连续动作，翻 译时需体现动作的连贯性，符合现代汉语表达习惯。 (2)逖将其部曲百余家渡江，中流击楫而誓。译文：祖逖率领他的部曲一百多家渡过长江， 在江中敲打着船桨发誓。 【解析】“将”译为“率领”；“部曲”指“当时世家大族的私人军队”（结合注释④）；“渡江”译 为“渡过长江”；“中流”译为“江中”；“击楫”译为“敲打着船桨”；“誓”译为“发誓”。翻译时需 保留“击楫而誓”的细节，体现祖逖北伐的决心，同时确保语句通顺，符合原文语义。 (四)(4分) 19.诗句写法分析：运用双关和对偶的手法。 【解析】“惶恐滩”“零丁洋”既指真实的地名（惶恐滩是文天祥兵败处，零丁洋是他被俘后 经过的地方)，又分别暗示诗人的心境一“惶恐滩”暗示兵败时的惶恐不安，“零丁洋”暗示被 俘后的孤独无依，此为双关，使情感表达更含蓄深沉。对偶方面，“惶恐滩头”对“零丁洋里”， “说惶恐”对“叹零丁”，句式对称，节奏鲜明，增强诗歌的韵律美，同时强化了诗人的悲苦情感， 让读者更易体会其处境与心境。 20.主题观点分析：同意。 【解析】诗歌尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”直抒胸臆，诗人明确表示人生难免一 死，愿留下一颗赤诚的心照耀史册，表明以死明志的决心。结合文天祥的生平，他被俘后面对元 军的威逼利诱，始终拒绝投降，最终英勇就义，此诗为他被俘后所作，是他对自己人生信念的宣 语文（自强号）参考答案第7页（共9页） 告，集中体现了他忠贞爱国、以死明志的气节，因此《过零丁洋》是一首“以死明志”的绝笔诗。 三、审美表达·展现多彩生活(50分】 21.(50分) 题目一：《那次讨论，让我学会了 评分标准（基础等级40分+发展等级10分）》 基础等级(40分)》 内容(20分)》 一等(16-20分)：补题恰当（如“理解”“平衡”“担当”等），结合具体生活经历（如班级义卖 讨论、家庭决策讨论等)，详细描述讨论的过程（如不同观点的碰撞、自己的思考变化），明确“学 会了 ”的具体内容，中心明确，能深刻体现讨论的价值。 二等(12-15分)：补题较恰当，有生活经历支撑，能简述讨论过程，说明“学会了 ”的含义，中心较明确，体现讨论的意义。 三等(8-11分)：补题牵强，生活经历较模糊，讨论过程描述简略，“学会了 ”的 表达不清晰，中心不明确，对讨论意义的思考浅显。 四等(0-7分)：补题不当或未补题，无具体生活经历，未描述讨论过程，中心不明，偏离题目 要求。 表达(20分) 一等(16-20分)：文体明确（除诗歌外），结构严谨（如开头点题、中间详写讨论过程、结尾 升华主题)，语言流畅，有文采（如运用细节描写、修辞手法），无病句。 二等(12-15分)：文体较明确，结构完整（有开头、中间、结尾），语言通顺，有少量病句。 三等(8-11分)：文体模糊，结构较完整，语言基本通顺，病句较多。 四等(0-7分)：文体混乱，结构残缺（如无结尾），语言不通顺，病句多。 发展等级(10分) 一等(8-10分)：立意深刻（如从讨论中不仅学会技能，更领悟人生道理），选材新颖（如独 特的讨论场景、少见的讨论主题)，构思巧妙（如运用倒叙、插叙），语言生动形象，有独特见解。 二等(5-7分)：立意较深刻，选材较新颖，构思较巧妙，语言较生动，有一定见解。 三等(3-4分)：立意一般，选材普通，构思平淡，语言平实，见解浅显。 四等(0-2分)：立意肤浅，选材陈旧，构思混乱，语言乏味，无见解。 扣分说明 未补全题目扣2分： 字数不足600字，每少50字扣1分，不足400字按四等评分； 套作、抄袭，视情节轻重扣5-20分； 文中出现真实人名、校名、地名，每处扣1分，最多扣3分。 语文（自强号）参考答案第8页（共9页） 题目二：《别让讨论变成“内耗”》 评分标准（基础等级40分+发展等级10分） 基础等级(40分) 内容(20分)》 一等(16-20分)：结合生活经历或认知（如班级活动讨论、团队项目讨论等），明确“讨论” 与“内耗”的区别（如讨论有目标、重解决问题，内耗无意义、浪费时间），分析讨论变成内耗的原 因（如观点重复、偏离主题等），提出避免内耗的方法，中心明确，思考深刻。 二等(12-15分)：有生活经历或认知体现，能区分“讨论”与“内耗”，简要分析内耗的原因 或避免方法，中心较明确，体现对“避免内耗”的思考。 三等(8-11分)：生活经历或认知较模糊，对“讨论”与“内耗”的区分不清晰，分析浅显，中 心不明确。 四等(0-7分)：无生活经历或认知，未区分“讨论”与“内耗”，中心不明，偏离题目要求。 表达(20分)》 一等(16-20分)：文体明确（除诗歌外，以议论文、记叙文为佳），结构严谨（如议论文“提出 问题-分析问题-解决问题”，记叙文“事件引入一分析内耗-总结启示”)，语言流畅，有文采，无 病句。 二等(12-15分)：文体较明确，结构完整，语言通顺，有少量病句。 三等(8-11分)：文体模糊，结构较完整，语言基本通顺，病句较多。 四等(0-7分)：文体混乱，结构残缺，语言不通顺，病句多。 发展等级(10分) 一等(8-10分)：立意深刻（如从避免讨论内耗延伸到高效沟通、团队协作的重要性），选材 新颖（如独特的内耗案例、创新的解决方法），构思巧妙，语言生动，有独特见解。 二等(5-7分)：立意较深刻，选材较新颖，构思较巧妙，语言较生动，有一定见解。 三等(3-4分)：立意一般，选材普通，构思平淡，语言平实，见解浅显。 四等(0-2分)：立意肤浅，选材陈旧，构思混乱，语言乏味，无见解。 扣分说明 字数不足600字，每少50字扣1分，不足400字按四等评分； 套作、抄袭，视情节轻重扣5-20分； 文中出现真实人名、校名、地名，每处扣1分，最多扣3分。 语文（自强号）参考答案第9页（共9页）2026年陕西省初中终结性质量评估练 语文 注意事项： 1.本练总分120分。练习时长150分钟。 2.用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准练号填写清楚。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，否则作答无效。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 三秦中学举办以“少年风采·强国有我”为主题的系列活动，请你完成下列任务。 【文化传承】阅读下面一段关于西安碑林博物馆的介绍文字，完成题目。 关中碑林曾荣yg“富甲天下”的称号。在华夏长安，打开时光的箱箧，有一座文化渊薮 (sǒu)一碑林博物馆。它兴建于北宋年间，历经岁月沉淀，庋(gu)藏碑石墓志数千方，犹如 一座石质书库。漫步馆中，各方碑石书体，让人眼花缭乱，《开成石经》严谨庄重，承载儒家经 典；颜真卿《多宝塔碑》笔力雄健，尽显大唐气象；怀素《千字文》灵动飞扬杨，诠释狂草神韵。从汉 隶到唐楷，自名家手书至史料铭刻，每一方矗立的碑石都散发着独特魅力，讲述着历史的沧桑变 迁，引领人们在金石文字的世界里探寻华夏文明的深厚底蕴，让每一块汉字，每一句h言，每 一篇诗文，都承载着厚重的历史与智慧的结晶。 1.语段中有两个加点字的读音不确定，请你帮助注音。（2分) (1)承载( (2)矗立( 2.请你根据拼音写出汉字。（2分) (1)荣ying( ) (2)zhn言( 【强国有我】请将缺少的诗文名句补充完整。 3.少年要有孙权(1)“ ”(《南乡子·登京口 北固亭有怀》)统率千军万马的豪情和不畏强权、坚决抵抗的气概；少年也应有关注世事，关注 民生的济世情怀，正如秋瑾在《满江红》中抒发(2)“ ”的热切情怀；少年要能抛开个人悲苦，拥有乐观进取的人生态度，在人生困境时有 (3)“ ”的胸襟(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)； 少年也应不畏艰辛，以坚韧不拔之志开辟自我成长成才之路，求学时能“穷冬烈风，大雪深数 尺，(4) (《送东阳马生序》)；少年还应不断读书，去塑造自己健全的性 格。正如英国作家弗朗西斯·培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学 语文（自强号）第1页（共8页） 使人深刻，伦理学使人庄重，(5) :凡有所学，皆成性格。”(《谈读书》) (11分) 【秦风秦韵】请你完成下列任务。 ①兵马俑让我们看到了(1) ,也让我们看到了(2) 。②如果没有筚路蓝缕的漫漫征程，就没有天下一统的盛世华章。③这些俑的背后，承 载着无数工匠辛勤的付出和士兵的热血与生命。④他们曾经是鲜活的生命，为了保卫国家、实 现理想，在战场上奋勇厮杀。⑤如今，他们虽已化作泥土，但他们的精神却永远留存。⑥面对秦 俑风采，有联颂曰：汉学汉语汉民族辉煌两汉；秦陵秦俑秦兵马 4.请将下面的语句分别填写在第①句的横线处。（只填序号）(2分) A.秦王朝的辉煌 B.时代的苦难与挣扎 5.请结合文段内容，补充完整第⑥句的下联，并写在下面的横线上。(2分) 6.请选出正确的一项( )(2分) A.第②句是条件复句。 D第③向的主语部分是“背后”。 C.第③向中的“载”字，部首为车部，第五笔是撇折。 D.文段中“笔路蓝缕”“无数工匠”“实现理想”“永远留存”短语类型各不相同。 【长安问道】请你根据整理的孙悟空成长历程补全表格。(3分) 7. 成长 猴王出世 拜师学艺 大闹天宫 五行山下 西天取经 得成正果 阶段 获得 美猴王 孙悟空 齐天大圣 孙悟空 孙行者 A 称号 石猴出世，惊拜菩提祖师不满做弼马被如来佛祖 拜见佛祖，取 动玉皇大帝；为师，得名孙温，自封“齐压在五行山 得真经，后真 主要 成功闯入水悟空。后被天大圣”，打 事件 下五百年，最B. 经翻落河中。 帘洞，被拜为菩提祖师逐败天庭兵将，终被唐僧救 艰难返回长 “美猴王”。 出师门。 被擒拿。 出。 安，真身受封。 【好学】想要【谦虚】不能【坚韧】越是【笃定】前行警惕】越到 成长 得到本领，就自傲，否则会艰难困苦的路上，要坚持快成功时，越 收获 要善于向他引来祸患。 环境，越要咬目标不放弃。 不能懈怠。 人学习。 牙坚持。 语文（自强号） 第2页（共8页） 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） (现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8~10题。（9分) 【材料一】于2025年3月26日在四川成都发布的《中国网络视听发展研究报告(2025)》指 出，到2024年底，中国网络视听用户规模攀升至10.91亿。其中，短视频以10.4亿用户、93. 8%的使用率在细分领域中独占鳌头。 此外，《中国网络视听发展研究报告(2024)》显示，移动端视听应用人均单日使用时长超3 小时，短视频人均单日使用时长为151分钟，网络视听仍然是“杀时间第一利器”。 2024.12网络视听细分应用人均单日使用时长 单位：分钟 151 112 83 29 短视频 长视频 娱乐/游戏直播网络音频 数据来源：中国网络视听节目服务协会 【材料二】一是多巴胺刺激。短视频上瘾与大脑的奖赏系统活动密切相关。当观看短视频 时，视频的刺激会激活大脑的奖赏通路。奖赏通路内的神经元会释放大量的多巴胺，让大脑将 特定的行为与快乐联系起来，使人们产生再次执行这个行为的渴望。随着“自控力”的脑区活 动减弱，人们很容易沉迷于刷短视频的快乐中无法自拔。 二是即时满足感。在现代社会中，人们对即时满足感的追求愈发迫切，而短视频平台恰好 满足了这种需求。用户只需轻，点手机屏幕，便能立即观看到精彩的视频内容，不需要等待、不需 要付出过多的努力，即可获得短时快感。这种即时性的满足感使人们产生了一种“一点即达” 的错觉，增加了对短视频的依赖性，使其成为一种习惯性的行为。 三是个人成就感。短视频平台鼓励用户发布原创的短视频内容。平台提供的点赞、评论等 功能，用户可以通过上传自己的日常生活点滴、展示特长等来获得认同感和成就感。获得认同 感是用户持续高强度产出内容的重要动力。 四是娱乐消遣与情感填补。短视频为用户提供正面的内容体验，也提供了一个宣泄负面情 绪的渠道。在短视频平台，用户可以暂时忘记生活的烦恼，暂时远离工作和学习的压力，暂时放 松并进入舒心的娱乐状态。依赖短视频来获得情感慰藉，已经成为许多人减压的重要手段。这 种依赖若过度，也会导致过分逃避现实，产生消极影响。 (摘编自《心理学报》《心理科学进展》) 【材料三】谁更容易沉迷？年轻化趋势明显，农村留守儿章沉迷风险更大。短视频用户呈 现出年轻化的趋势，青少年和年轻成年人是其中的主要人群。《第5次全国未成年人互联网使 用情况调查报告》显示，截至2022年年底，我国未成年网民规模已达1.93亿人，未成年人互联 网普及率已达97.2%，几乎达到饱和状态。中国科学院心理研究所国民心理健康评估发展中心 的一项调查显示，33.4%的青少年不同程度地对“我不能忍受没有手机”表示同意。这表明这部 语文（自强号）第3页（共8页） 分青少年可能已对手机产生心理依赖。同时，有超过1/3的青少年可能因使用手机而影响了学 习和生活。值得注意的是，武汉大学中国乡村治理研究中心发布的一份报告显示，在调研的中 部省份中，有九成农村留守儿童长期使用专属手机或者长辈的手机，其中近七成儿童用手机看 短视频。 外向型和神经质型个体更易沉迷。研究表明，外向型和神经质型个体更容易陷入短视频等 社交媒体的沉迷之中。外向型个体通常具有善交际、群居性、爱说话和活跃的特质。他们倾向 于在社交媒体上彰显个性，展示自己的生活，而且更主动选择使用这些平台。相反，神经质型个 体表现出低自尊、容易紧张、过分担心、缺乏安全感、较难控制情绪、容易忧郁和挫折感，身心困 扰较为显著。研究发现，即使负面特质（如低自尊、无吸引为等）被他人“看到”，他们也能从中 得到认同和情感满足。 男女比例相对均衡，女性群体依赖性略高。短视频用户的男女比例总体上较为均衡，但据 以往调查研究显示，女性的短视频成瘾率略高于男性。这主要是因为女性群体更看重社交互动 和获得认同感的需求。短视频提供了丰富的内容和互动空间来满足这些需求。尤其是在家庭 主妇、上班族等女性群体中，由于生活压力较大，她们更倾向于通过观看短视频来放松自己，逃 避生活中的繁重任务，进而形成了对短视频的依赖和上瘾。 (摘编自《农村留守儿童手机沉迷问题调查》《心理学报》) 【材料四】随着短视频平台的普及和内容的多样化，其对用户尤其是青少年的影响日益受 到关注。社会各界呼吁加强对短视频沉迷问题的关注，并采取有效措施来引导青少年合理使用 短视频，避免过度沉迷。 暨南大学中文系副教授郑焕钊认为，一些年轻人在现实生活中感到孤独和“社恐”，这让他 们更倾向选择虚拟社交。在线上，网络“梗”及其他网络语言符号成为年轻人共同的社交语言， 这是他们获得文化身份认同和表情达意的方式之一。但这种方式对规范性、逻辑性和书面化的 表达方式造成了冲击，进一步影响了语言表达背后的思维方式，也在一定程度上影响了年轻人 精神世界的深度与广度。“从根源上说，语言贫乏是由精神贫乏导致的。” 专家建议，家庭、学校和社会应联合起来，共同为青少年营造一个健康的网络环境。倡导健 康的生活方式，呼吁合理使用手机。重庆大学新闻学院教授郭小安认为，要妥善处理好科技与 人文之间的关系，倡导“有所为有所不为”的多样化生活方式的回归。对个人来说，要学会给生 活留白，不要被手机完全占满。平时可以尝试与家人、朋友多进行面对面的交流，多参加运动锻 炼，回归大自然。 (摘编自郑焕钊、郭小安媒体相关访谈) 8.简要概括【材料一】和图表反映的主要信息。（2分) 9.请根据四则材料内容，概括沉迷短视频的危害及解决方法。（4分) 1U.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是( )(3分) A.当观看短视频时，大脑奖赏通路内的神经元会释放大量的多巴胺，使人们渴望再看短 视频。 B.依赖短视频可以获得情感慰藉，如果不过度依赖，可以成为许多人减压的手段。 C.很多青少年表示“我不能忍受没有手机”，这部分青少年对手机产生了心理依赖，影响了 学习和生活。 D.在线上，网络“梗”成为年轻人共同的社交语言，这是他们获得文化身份认同和表情达意 的方式之一。 (二)阅读下面文字，完成11~14题。（21分) 月光爷爷 张益川 ①悦儿住在月亮村，一个离月亮最近的小村庄。 ②每当月光柔柔地洒下来，整个村庄就像一个酣睡在摇篮里的婴儿。月光白茫茫的，整个 村庄也如婴儿肌肤般晶莹明亮。风儿轻轻拂过的时候，藏在草丛里的萤火虫便悄悄漫了出来。 梨树、桃树、杏树的香味儿也弥漫在山谷。 ③可美，可妙了。想到这儿，悦儿便觉得不那么怕了。 ④悦儿是趁爷爷睡着了，悄悄溜出来的。这是她第一次在夜晚独自出门。 ⑤出门前，悦儿的心，从没有过的忐忑。她听爷爷说过夜晚的山里有野狼。那狼的牙齿密 密的、长长的，在月光下明晃晃的。任何被它盯上的猎物都跑不掉。想到这儿她不禁打了个 冷颤。 ⑥但一想到“月光爷爷”，悦儿便又浑身充满了力量。 ⑦月光爷爷是悦儿听村小同学说的。 ⑧悦儿不爱说话，一直都不爱说话。平日读书她也不爱与人交流。就连上体育课，她也是 呆呆地倚在老槐树边看。偶尔看到趣处，也只是浅浅地笑。 ⑨悦儿清晰地记得是狗娃说的。上体育课的时候，狗娃一只脚踏在槐树根上，那只脚的鞋 带像他脸上的鼻涕一样，肆无忌惮地散开着。他得意洋洋地拿着个物件，向一旁的臭蛋炫耀。 ①“见过没？它白天能出声，夜里还能闪光嘞。” ①臭蛋睁着鸡蛋大的眼睛：“我的天，哪来的神奇玩意儿？” @“哪来的？那天夜里我悄悄摸出家去掏鸟蛋，回来路上在槐花林碰到位身穿蓑衣的爷 爷。我问他好。那爷爷便说能帮我实现一个愿望。我随口一说想要个玩具。谁能想到，没多久 就出现在我家里了。”狗娃扯了扯脏兮兮的袖子，擦了擦手里的玩具。 ⑧“瞎说，哪来的神仙爷爷？这山沟只有野狼在等你。”臭蛋和一旁的小伙伴们起哄。 ④“爱信不信，自己寻去！”别人不信，但悦儿信。 ⑤爸妈说走出这个山沟子，外面就是城市。城里是啥都有，有新衣服、彩色画笔，还有… 语文（自强号）第5页（共8页） 悦儿记得爸妈说过等梅花开了就回来，可她哭闹着不依。他们就说山里娃子的爸妈都去城里 了，悦儿要和大家一样做听话的孩子。悦儿只好点点头。 ⑥想着想着，悦儿便到了槐花林。 ⑦叮铃铃，叮铃铃，远远从山径里走来一位披着蓑衣的老人。老人胸前有个铃铛，背上横着 两根棒子，夜色下看不清面孔。 ⑧悦儿又吸了一口气：“爷爷好，您能帮我实现愿望吗？” ⑨老人点头。悦儿不那么怕了，反而有些激动：“能让我瞧瞧爸妈吗？” @老人一怔，又点点头。悦儿高兴得直跳：“爷爷您家在哪啊？” ④老人指了指天上的月牙。悦儿突然变得紧张起来：“爷爷别指月亮，我妈妈说月牙会割 你的耳朵，可疼哩。” ②老人哈哈笑，随着铃铛声和笑声消失在槐花林里。 ⑧悦儿那晚一路哼着歌跑回家。月儿弯弯，妈妈的手腕是港湾；月儿亮亮，爸爸的肩膀是面 墙… ②④悦儿看着熟睡的爷爷，轻轻帮他牵了牵被子。 ⑤后来，悦儿真的实现了愿望。她的枕头上多了一张爸妈的合照，他们头上的月亮和村里 的一样圆… ⑥这是多年后一位叫悦儿的支教老师跟我讲的。悦儿老师说，她的家乡月亮村就地处深 山，交通极为不便。村里的年轻人都外出打工去了，只剩下年幼年老的人。因为常年有野狼在 夜晚到村庄肆虐，所以身体硬朗些的老人便自发组织到山里巡逻，以防村里老人小孩儿出现意 外。这所谓的“月光爷爷”其实就是这群巡山的老人，铃铛和木棒都是用来驱狼的。而那些实 现的愿望，也是老人听孩子讲起后，告诉了小孩儿的家长。 ⑦悦儿老师还说，现在的月亮村交通便利了，豺狼不见了，山清水秀、美丽动人。“月光爷 爷”的任务也不再是巡逻了，而是自发地担起了护林的任务，成为了一支志愿者队伍。 ⑧我不由得竖起大拇指。悦儿老师指了指月亮，头上月光皎洁。 ②四我忍不住说了一句“好美”。 (选自《2023年中国微型小说精选》) 11.阅读全文，梳理悦儿从“悄悄溜出家门”到“一路哼着歌跑回家”过程中的情感变化，完 成下面表格。(4分)。 情节 悦儿的情感状态 出门前，想起山里有野狼 (1) 走到槐花林，等待“月光爷爷” (2) 向“月光爷爷”说出愿望，老人点头 (3) 回家路上，哼着自编的歌 (4) 语文（自强号）第6页（共8页） 12.请结合语境，回答下面的问题。(6分) (1)就连上体育课，她也是呆呆地倚在老槐树边看。偶尔看到趣处，也只是浅浅地笑。（请 从描写的角度赏析句子)(3分) (2)如果为文章第0段横线处增加景物描写，下面两个文段哪个更合适？请说明理由。(3分) A.这时，槐花在半空中迎风而起，在月光下眨着眼。悦儿深吸一口气，那槐花的香味儿就 像她扑进妈妈怀里一样。 B.月光被厚厚的云层遮挡，仅有几缕微弱的光斑在云层间挣扎，槐花在风中簌簌落下，悦 儿深吸一口气，那槐花的香味儿就从鼻孔钻进了脑子里。 13.小说中“铃铛”这一物品多次出现，它起到怎样的作用？（5分) 14.最后一段中的“好美”具体指什么？请谈谈你的理解。（6分) 【古诗文阅读】（共6题，计16分） (三)阅读下面文言文，完成15~18题。（12分】 初，范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，日：“此非恶声 也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒”。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱， 非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土®，今遗民③既遭残贼，人 思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣。”睿素无北 伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。逃将其部曲④ 百余家渡江，中流击楫而誓，曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵， 募得二千余人而后进。 (节选自《资治通鉴》) 【注释】①军谘(z)祭酒，军事顾问一类的官。②中土，指中原地区。③遗民，指沦陷区的人民。④部曲，当 时世家大族的私人军队叫“部曲”，由本族贫民、佃户组成。 15.解释下列句子中加点的词语。（4分) (1)使如逖者统之( (2)及渡江( (3)与刘琨俱为司州主簿( (4)遂屯淮阴( 语文（自强号）第7页（共8页） 1.列冬日子中，加点词的意义和用法全部相同的-一项是()(2分) A.左丞相睿以为军谘祭酒 此人一一为具言所闻 B.言于容 所欲有甚于生者 C.募得二千余人而后进 乃记之而去 D.晋室之乱 居庙堂之高则忧其民 17.请将文中划横线句子翻译成现代汉语。(4分) (1)中夜闻鸡鸣，蹴琨觉。 (2)逖将其部曲百余家渡江，中流击楫而誓。 18.祖逖的哪些行为体现了“少年风采·强国有我”的主题？请结合文本简要概括。(2分) (四)阅读下面诗歌，完成19~20题。（4分) 过零丁洋 【南宋】文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 19.诗歌颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”在写法上有什么特点？请简要分析。(2分) 20.有人说《过零丁洋》是一首“以死明志”的绝笔诗，你是否同意这种说法？请简要回答。 (2分) 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.阅读下面材料，完成写作任务。（50分) 在筹备班级毕业义卖活动时，同学们就“义卖所得是全部捐赠公益组织，还是留存部分用 于班级纪念册制作”展开讨论，有人认为讨论让大家学会换位思考，有人觉得讨论浪费时间。 请结合生活经历或认知，从以下两个题目中任选一题作文。 题目一：那次讨论，让我学会了」 题目二：别让讨论变成“内耗” 要求：①先在横线上补全题目（如“理解”“平衡”“担当”等）；②除诗歌外，文体自选；③不 得套作，不得抄袭；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名。 语文（自强号）第8页（共8页）