Unit1 Lesson 1 Welcome to China （教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级下册

Unit 1 Foreign friends in China Lesson 1 Welcome to China课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“结识外国朋友，介绍国籍”，通过Miss Zhang、Jim、Li Ming、Mike、Wang Hong和Mary的对话，以“外国朋友来中国做客，中国学生与他们友好交流”为情境线索，引导学生学习如何进行自我介绍以及询问他人国籍，理解友好待人的宗旨。 在教学过程中，教师以“人物和国籍介绍—语言学习—生活应用”为主线，通过听、说、读、看、演等多种活动，让学生在理解国籍的词汇和句型的基础上，能够结合实际生活场景进行语言输出，同时融入跨学科元素和情感目标，帮助学生在语言学习的同时增强对多元文化的理解。通过层层递进的活动设计，学生不仅能掌握国家的词汇和句型，还能学会在真实生活中运用英语对他人的国籍进行相关的介绍，激发对不同国家的好奇与尊重，培养友好待人的交际态度，为后续学习跨国交流、世界地理相关英语话题奠定语言与认知基础。 二、语篇研读 【What】 语篇围绕Miss Zhang、Li Ming和Wang Hong在机场迎接外国朋友Jim、Mike、Mary等情境展开，核心内容包括自我介绍（姓名）和询问及回应国籍，包含foreign、China、from、Canada、the USA和the UK国家名称词汇，以及固定的问答句型结构。 【Why】 通过模拟外国朋友来中国交流的真实情境，帮助学生建立姓名介绍与国籍表达的语言关联，学会用简单英语进行初次见面的基础交际，引导学生了解不同国家的名称，培养对多元文化的包容与尊重，同时培养逻辑思维。 【How】 对话采用生活化的初次见面场景，语言结构简单且逻辑清晰，通过一问一答的形式强化句型记忆。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过听、说、读，掌握核心词汇：Canada、China、the USA、the UK； 2. 熟练运用句型“My name's / I'm ...”介绍自己的姓名；“Where are you from?” 询问他人国籍，并用“I'm from ...”来进行回应； 3. 感知并掌握字母ai，ay在单词中的发音； 4. 感知跨文化交际的基本礼仪，培养友好交流的态度。 四、教学重难点 【重点】 1. 对国家的核心词汇的听说认读； 2. 掌握自我介绍的核心句型“My name's / I'm ...”； 3. 掌握国籍询问与回应句型“Where are you from?”“I'm from ...”； 4. 掌握字母ai，ay在单词中的发音。 【难点】 1. 在真实情境中自然运用句型，语音语调流畅。 2. 正确区分并规范表达四个国家的英文名称。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲让学生初步感知国家名字和国家国旗，引出国家主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and think 播放歌曲Where are you from?，并提问What countries do you hear in this song? 引导学生边观看视频边思考问题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟随歌曲节奏跟唱，能否积极回应教师的问候，初步感知英语问候礼仪。 2. Let’s say 引导学生说出歌曲中国家的名字，然后依次呈现不同国家的图片与名字。 学习理解之感知与注意 检查学生能否通过图片联想到相关国家的名字，并尝试用英语表达。 3. Free talk 出示问题，引导学生思考并根据自己的已有经验回答问题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否参与互动和交流，了解学生掌握情况，继续追问或给予奖励。 设计意图： 通过歌曲以及各个国家的地标建筑和国旗呈现，让学生初步感知国家名字和国家国旗，引出国家主题，并感知相关句型的使用，为后续对话学习做好铺垫。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（15 mins） 通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and learn 出示国家的标志性建筑、国旗和英文名称，引导学生学习了解。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否了解主要英语国家的标志性建筑和国旗等信息，根据学生表现给予必要的提示和指导。 2. Match and say 学生根据国家和词汇进行匹配，然后结合句型进行口语表达。 学习理解之获取与梳理 通过学生的配对，了解他们对国家词汇和国旗的掌握情况。 3. Look and think 呈现第一部分第一张图，引导学生观察图片思考：Where did these foreign children and teacher come from? 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。 4. Listen and fill 播放录音，学生听录音完成表格信息，了解三个朋友的姓名。 学习理解之获取与梳理 观察学生听录音，获取关键信息的能力，根据学生表现给予必要的提示和指导。 5. Listen and choose 让学生看文本的动画视频，对三个小朋友来自哪个国家做出选择。 学习理解之获取与梳理 6. Complete and say 引导学生根据内容完成填空，并选择一个人物，用所给的语言支架说一说。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解学生能否借助语言框架完成表达，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过直观感知、听说训练、任务驱动、分层表达的活动设计，由易到难、由输入到输出，帮助学生在真实有趣的情境中学习国家、国籍相关词汇与句型，培养听说能力与初步运用英语进行简单交流的能力。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（7 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 3. Let’s talk 呈现课本活动3的图片，引导学生用My name's / I'm ...” “Where are you from?”“I'm from ...”依次进行自我介绍并询问他人国籍，老师可先做示范再请同学上台回答。 应用实践之内化与运用 通过师生示范和互动问答，观察学生能否准确运用目标句型，评估其语言表达的准确性和流畅性。 设计意图： 通过递进式活动链，旨在多维度内化语言知识，从语音语调的精准模仿到创造性表达，从情境化口语输出到书写巩固，最后通过科学视频拓展地理认知，实现语言能力与学科素养的同步提升，培养学生在真实语境中观察、思考和运用语言的综合能力。 环节四：语音教学篇，发现字母组合发音规律，实现见词能读。（10 mins） 通过跟读和匹配及丰富的练习活动，帮助学生逐步掌握字母组合ay/ai的发音规律。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and learn 引导学生观察图片，提问“Look! What’s the weather like today?”，然后又问”What are children doing?”，引导学生回答“They are playing.”接着创设情境：Danny also wants to play with his friends, but it is raining outside. So Danny sings ... 播放含字母“ai”和“ay”发音的歌谣，学生跟唱并感知在单词中的发音规律。 学习理解之获取与梳理 渗透自然拼读知识，提升语音意识。注意纠正学生发音。 2. Let’s learn 总结得出ay&ai在单词中的发音，然后播放ai和ay发音视频，引导学生观看视频并跟读视频中的单词。 学习理解之获取与梳理 观察学生的跟读情况，了解他们对发音和拼读规律的掌握程度。 3. Read after the recording 呈现含有字母组合ay&ai的单词，引导学生听音跟读。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，了解学生对字母发音的掌握情况。 4. Listen and circle 播放含有字母组合ay&ai的单词，学生听音，圈出正确的单词。 5. Listen, read and check 听句子，选择正确的句子，并读一读 6. Make sentences 呈现含有ay和ai的单词，学生两人一组，引导学生从这些单词中至少选出两个，创编更多有意义的句子。 设计意图： 通过跟读和匹配及丰富的练习活动，帮助学生逐步掌握字母组合ai&ay的发音规律。这些活动从感知到实践，层层递进，符合学生的认知规律，能够有效提升学生的拼读能力。 环节五：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（5 mins） 联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s act 创设情境：The rain is stop. I can play role-playing games with my friends now. 然后呈现语言支架和卡通人物的基本信息，让学生选择带上小猪佩奇、孙悟空、米老鼠或海狸先生的面具进行姓名和国籍的问答表演。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 通过小组合作练习，观察学生能否准确运用核心句型进行自我介绍并询问他人国籍，评估其语言组织能力、培养学生对多元文化的包容与尊重。 设计意图： 通过任务型教学活动，引导学生在真实情境中综合运用目标语言，强调语言的功能性与交际性，既巩固了语言知识，又培养了学生主动上前问候、自我介绍并询问国籍，尊重不同的文化。同时通过小组合作提升沟通协作意识，实现从课堂学习到生活应用的迁移。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. 熟练口语：Read the dialogue with the radio twice. 2. 复习单词：foreign、China、from、Canada、the USA、the UK. 3. 知识应用：Introduce yourself to your family in English. Choose to do: 1. 创意表达: Make your own "self-introduction card", including your name, nationality and a favorite English greeting phrase. 2. 跨学科挑战：Find more information about the landmarks in China/Canada/the USA/the UK. 学科网（北京）股份有限公司 $