1.1 《恐龙的故事》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学教科版

第一单元 探秘恐龙

教科版小学科学二年级下册《1、恐龙的故事》教学设计

一、教材分析

《恐龙的故事》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的起始课。本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“生物多样性与进化”，引导学生初步认识已灭绝的古生物——恐龙，通过观察、比较、分类等活动，激发学生对古生物的兴趣，培养观察、比较和分类的科学思维。本课为后续学习化石挖掘、复原恐龙等内容奠定基础。

教材以“恐龙有什么特点”为核心问题，引导学生分享已知的恐龙知识，并通过观察六种典型恐龙图片，尝试用不同标准进行分类（如按颈的长短、按行走方式等），初步建立分类思想。研讨环节引导学生回顾恐龙特点和分类标准，拓展部分鼓励课外阅读，持续探究恐龙的奥秘。

二、学情分析

二年级学生具有以下特点：

知识经验：大多数学生对恐龙有浓厚的兴趣，能说出霸王龙、三角龙等常见恐龙的名字，但对恐龙的具体特征、分类方法了解较少。部分学生可能通过绘本、动画接触过恐龙，但知识零散，缺乏系统性。

认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢观察图片、听故事，对动手操作和游戏化活动兴趣浓厚。分类能力初步发展，能根据单一标准（如大小、颜色）进行分类，但多元分类和标准转换仍需引导。

兴趣倾向：对恐龙充满好奇，乐于表达自己的见解，喜欢小组合作和竞争性活动。对“复原图”充满想象，愿意探究恐龙的外形和生活。

能力基础：具备基本的观察、比较和口语表达能力，能在教师引导下进行简单的分类和记录。

三、教学目标

科学观念：知道恐龙是曾经生活在地球上的古代生物，现已灭绝；了解恐龙种类繁多，形态各异。

科学思维：能通过观察比较，发现不同恐龙的外形特征；能根据某一标准（如颈的长短、行走方式）对恐龙进行分类，并说明分类依据。

探究实践：能用语言描述恐龙的特点；能尝试用不同标准给恐龙分类，并填写记录单。

态度责任：激发对古生物的好奇心，培养探究兴趣；初步形成生物多样性的意识，感悟生命演化的神奇。

四、教学重难点

教学重点：观察并描述几种恐龙的特点，尝试按某一标准给恐龙分类。

教学难点：确定分类标准，并能用不同的标准对同一组恐龙进行分类，理解分类标准的多样性。

五、教学准备

教师准备：

多媒体课件（包含教材中的六种恐龙高清图片、恐龙生活复原视频、分类方法示意图）。

六种恐龙的图片卡片（每组一套，可粘贴或摆放）。

记录单（每人一份，见教材第8页）。

拓展阅读推荐书目（如《恐龙百科》《恐龙大发现》等）。

学生准备：彩笔、铅笔，提前收集自己喜欢的恐龙图片或知识。

六、教学过程

（一）聚焦环节：唤醒经验，引出问题

谈话导入

教师播放一段恐龙吼叫的音效，提问：“同学们，听，这是什么声音？你们喜欢恐龙吗？谁能说说你知道的恐龙？”学生自由发言，分享已知恐龙名称和简单特征。

聚焦问题

教师出示教材第6页的恐龙复原图，提问：“恐龙是曾经生活在地球上的动物，现在我们只能看到复原图。那么，恐龙有什么特点呢？”引出本课核心问题，板书课题“恐龙的故事”。

设计意图：从学生感兴趣的恐龙话题入手，唤醒已有经验，激发探究欲望，自然引出本课主题。

（二）探索环节：观察恐龙，尝试分类

活动一：说一说我们知道的恐龙和它们的特点（8分钟）

教师出示六种恐龙的图片（教材第7页的①—⑥），提问：“这六种恐龙，你认识哪些？它们有什么特别的地方？”学生在小组内轮流发言，描述恐龙的外形特征（如脖子长、有角、有骨板、用两条腿走路等）。