精品解析：上海市宝山区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

七年级语文练习卷 （满分150分 考试时间100分钟） 考生注意： 1.本试卷共24题。 2.请将所有答案坐在答题纸的指定位置上，坐在试卷上一律不计分。 一、积累与运用（14分） （一）默写（4分） 1. 默写填空。 ①夕阳西下，________。（《天净沙·秋思》） ②子在川上曰：“________，不舍昼夜。”（《论语·子罕》） 【答案】 ①. 断肠人在天涯 ②. 逝者如斯夫 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“断、涯、逝、斯”等字的正确书写。 （二）（10分） 请根据要求，完成下面小题 统编材料《语文》七年级上册第六单元有多篇选文：比如有孙悟空与二郎神“一物降一物”斗法过程的《小圣施威降大圣》，它是一篇小说：有【甲】，人物【乙】，情节【丙】的《皇帝的新装》，它是一篇 ① （填文体）；有选自《 ② 》一文的《蚊子与狮子》，选自《 ③ 》一书的《穿井得一人》，它们都属于寓言这一文体……这些选文都充满想象力，引发我们的思考。 2. 结合语境，在【甲】【乙】【丙】三处填入词语正确的一项是（ ） A. 【甲】想象奇特【乙】荒诞离奇【丙】滑稽可笑 B. 【甲】想象奇特【乙】滑稽可笑【丙】荒诞离奇 C. 【甲】滑稽可笑【乙】想象奇特【丙】荒诞离奇 D. 【甲】荒诞离奇【乙】滑稽可笑【丙】想象奇特 3. 在①②③三处填入内容正确的一项是（ ） A. ①神话②伊索寓言③列子 B. ①童话②伊索寓言③列子 C. ①童话②希腊神话③吕氏春秋 D. ①童话②伊索寓言③吕氏春秋 4. 小语看到加点词“想象力”，想用一组反义词来表示对“想象”这一词语的理解，下列对“想象”的表述不恰当的一项是（ ） A. 想象是神奇非凡的，而不是普通平常的。 B. 想象是虚幻的，而不是真实的。 C. 想象是富有新意的，而不是固守旧意的。 D. 想象是美妙的，而不是糟糕的。 5. 小语读到《皇帝的新装》一文中“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来”这句话时，做了以下批注。请指出批注的错误并修正。 批注 修正 ①在小孩子身上寄托了作者的希望——对美好纯真人性的呼唤。 ②小孩子说皇帝没有穿什么衣服，是因为他爸爸让他这样说的。 错误：第______句 修改为：_______ 6. 《小圣施威降大圣》选自《西游记》这一经典名著。《西游记》中出现了众多经典形象，请用横线将任务将人物和相应描述连接起来。 【答案】2. B 3. D 4. D 5. ①. ② ②. 小孩子说皇帝没有穿什么衣服，是因为小孩子天真无邪，没有受到虚荣和权势的蒙蔽，敢于说出真相。 6. 沙僧——行万里肩挑日月，守本分志取真经；唐僧——十世修行渡苦海，一程取经证真经；猪八戒——九齿钉耙难掩痴，一腔憨气总成趣；孙悟空——金箍降魔伏妖，大圣英名远播。 【解析】 【2题详解】 本题考查文学常识及词语运用。 想象奇特：指构思、联想超出常规，新颖特别，充满与众不同的想象力。 滑稽可笑：指言语、行为荒唐古怪，引人发笑，带有诙谐、荒诞的喜剧感。 荒诞离奇：指情节、内容不合常理，怪异反常，脱离现实逻辑，让人觉得不可思议。 《皇帝的新装》是安徒生的经典作品，整篇故事的创作想象奇特，作者以超现实的构思，虚构出“只有聪明人才看得见的神奇新衣”，这种设定跳出现实逻辑，充满独特的想象力，对应【甲】；故事中的核心人物——皇帝，沉迷新衣、赤身裸体游行却自欺欺人，大臣们趋炎附势、不敢说真话，这些人物的言行举止荒唐又引人发笑，人物形象滑稽可笑，对应【乙】；而整个故事的发展脉络，从皇帝被骗做新衣，到全城人假意夸赞，再到皇帝裸身游行的全过程，完全违背现实常理，情节走向荒诞离奇，对应【丙】。 因此三处正确的填写为【甲】想象奇特【乙】滑稽可笑【丙】荒诞离奇。 故选B。 【3题详解】 本题考查文学常识。 ①《皇帝的新装》是安徒生的经典作品，属于童话文体。童话以丰富的想象、幻想和夸张塑造形象，适应儿童欣赏特点，而神话多围绕神的故事、解释自然现象/人类起源展开，《皇帝的新装》无神话元素，因此①处为童话。 ②《蚊子与狮子》是经典的伊索寓言，短小精悍且蕴含“骄兵必败”的道理，直接选自《伊索寓言》；希腊神话以神的传说、英雄故事为核心，与这篇寓言无关，因此②处为：伊索寓言。 ③《穿井得一人》出自《吕氏春秋》（又称《吕览》），这篇寓言借“穿井得一人”的讹传，告诉人们不要轻信流言、要明辨事实；《列子》虽也收录诸多寓言故事，但并非该文出处，因此③处填吕氏春秋。 综上，①②③处依次为：童话、伊索寓言、吕氏春秋。 故选D。 【4题详解】 本题考查文学常识。 D.“美妙” 与 “糟糕” 是反义关系，但二者是对事物主观感受的评价，并非“想象”的本质属性。想象可以是美妙的（如美好的幻想），也可以是糟糕的（如可怕的臆想），但不能用“不是糟糕的”定义想象，这一表述偏离了对“想象”本身的理解，仅停留在主观感受层面，表述不恰当。 故选D。 【5题详解】 本题考查内容理解。 首先明确观点：错误为第②句。《皇帝的新装》中并无“小孩子的爸爸让他说出皇帝没穿衣服”的情节，该批注属于无中生有，脱离了文本内容；同时违背了作者塑造小孩这一形象的初衷，小孩的发言并非受他人指使，而是其自身性格的自然体现。 故事中，成年人因害怕被认为“愚蠢”“不称职”，或是迫于皇权的威压，纷纷隐瞒真相、假意夸赞皇帝的新衣，而孩子尚未被世俗的虚荣、权势和功利心蒙蔽，保持着最纯粹的天真无邪，拥有直面事实的勇气，所以能毫无顾忌地说出“皇帝什么衣服也没有穿”的真相。作者正是通过孩子的这一行为，突出童真的可贵，与成人世界的虚伪形成鲜明对比。 因此修改内容为：小孩子说皇帝没有穿什么衣服，是因为小孩子天真无邪，没有受到虚荣和权势的蒙蔽，敢于说出真相。 【6题详解】 本题考查名著人物形象。 《西游记》作者是明代吴承恩，全书讲述唐僧师徒四人历经九九八十一难，一路西行取经的故事。唐僧带领孙悟空、猪八戒、沙悟净，降妖除魔、闯险过关，最终抵达西天取得真经，修成正果，是经典的神魔章回体小说。 唐僧对应“十世修行渡苦海，一程取经证真经”。唐僧本是如来弟子金蝉子，十世修行转世为僧人，以取经为己任，一路历经苦难前往西天，最终取得真经。 猪八戒对应“九齿钉耙难掩痴，一腔憨气总成趣”。猪八戒武器是九齿钉耙，性格憨厚贪吃，常因憨态可掬的言行带来趣味，这个描述精准贴合他的形象特点。 沙僧对应“行万里肩挑日月，守本分志取真经”。沙僧在取经路上一直默默挑着行李，性格忠厚本分，踏实坚守取经的目标，是团队里最稳重的执行者。 孙悟空对应“金箍降魔伏妖，大圣英名远播”。孙悟空的标志性武器是金箍棒，他一路降妖除魔，保护唐僧，“齐天大圣”的名号传遍三界，英名远扬。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 孔融之子 孔融①被收，中外惶怖②。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏③，了无④惧容。孔融谓使者曰：“冀⑤罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰：“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”寻亦收至。 【注释】①孔融：东汉末年文学家，“建安七子”之一。性好宾客，喜抨议时政，言辞激烈，后因触怒曹操而为其所杀。②惶怖：（非常）惊恐。③琢钉戏：古时的一种儿童游戏。④了无：全然没有，一点没有。⑤冀：希望。 7. 【甲】文出自《______》一书中，“言语”这一门类；【乙】文也出自此书，由内容推断，所属门类应该是______（①“言语”②“方正”）。 8. 根据下面“骤”字和“收”字的义项，解释加点词的意思。 【骤】①屡次，多次。②快速，急，急速。【收】③逮捕，拘捕。④收复。 “俄而雪骤”的“骤”应选义项______；“孔融被收”的“收”应选义项______。（填数字编号） 9. 【甲】文中“儿女”一词为古今异义词，下列词语与“儿女”一词用法一致的一项是（ ） A. 欣然 B. 中外 C. 覆巢 D. 完卵 10. 【甲】文中谢道韫把“纷纷白雪”比作“柳絮因风起”，下列说法不贴切的一项是（ ） A. 形象写出了雪花飘舞的轻盈姿态。 B. 表现谢道韫对事物细致的观察力。 C. 形象写出雪花具有沉重的颗粒感。 D. 谢道韫有丰富的想象力及审美情趣。 11. 下列对【乙】文画线句的字面义与比喻义理解最恰当的一项是（ ） A. 字面义：打翻的鸟巢下没有完好的鸟蛋；比喻义：整体遭殃时，个体也无法幸免。 B. 字面义：鸟巢破了，鸟蛋也破了；比喻义：个体是无法脱离整体而生存的。 C. 字面义：打翻的鸟巢下没有完好的鸟蛋；比喻义：集体失败时，个人也无法成功。 D. 字面义：鸟巢破了，鸟蛋也破了比喻义：个体遭殃时，整体也无法幸免。 12. 从【乙】文“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”一句，我们推断等待“二儿”的命运可能会是______。 13. 【甲】文中的谢道韫和【乙】文中的孔融之子都具有______的特点。 【答案】7. ①. 世说新语 ②. ① 8. ①. ② ②. ③ 9. B 10. C 11. A 12. 被逮捕 13. 聪明机智 【解析】 【导语】两篇短文均出自《世说新语》，一咏雪一述危难，皆以简洁笔墨刻画人物。【甲】文借咏雪问答，凸显谢道韫的才思与审美，柳絮之喻灵动精妙；【乙】文记孔融之子临危不惧，以覆巢之喻点破局势，尽显少年聪慧与冷静。两文皆以对话为核心，寥寥数语便勾勒出人物鲜明特质，尽显魏晋志人小说言简意赅、以小见大的艺术特色。 【7题详解】 本题考查文学常识。 【甲】【乙】两文均出自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，《世说新语》由南朝宋刘义庆组织编撰，是一部志人笔记小说，分德行、言语、方正等36门类，记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事与品行。语言简练生动，善用细节凸显人物性情，为研究魏晋风流的重要文献，也奠定了后世志人小说的基础。 【乙】文主要写孔融被逮捕时，其幼子面对危难，从容说出“覆巢之下，复有完卵乎”的话语，以简洁、深刻且极具思辨性的言辞，一语道破“父遭祸，子必难全”的局势，展现出超越年龄的言辞智慧与机敏思辨。此文核心重在刻画孩童面对变故时说出的精妙、有见地的话语，而非侧重品行刚正，与“言语”门类记录人物机智言辞、精妙谈吐的核心内涵相契合，因此所属门类为①“言语”。 【8题详解】 本题考查文言词语理解。 “俄而雪骤”意为：不久，雪下得急了。骤：快速，急，急速。故选②。 “孔融被收”意为：孔融被逮捕。收：逮捕，拘捕。故选③。 【9题详解】 本题考查古今异义词语。 【甲】文中“与儿女讲论文义”的“儿女”古义为：子侄辈的人（泛指家中年轻晚辈），今义为儿子和女儿，属于古今异义词。 A.古义、今义均为“高兴的样子”； B.古义为“朝廷内外（宫内宫外）”，今义“中国和外国”，属于古今异义； C.古义、今义均为“倾覆的鸟窝”； D.古义、今义均为“完好无损的鸟蛋”； 故选B。 【10题详解】 本题考查内容理解辨析。 C.“沉重的颗粒感”是将雪比作“撒盐空中”的特点，盐粒质地沉重、下落直硬，与柳絮的轻盈飘逸截然相反，用“柳絮因风起”无法体现雪花的沉重与颗粒感，此说法与喻体特点相悖； 故选C。 【11题详解】 本题考查句子翻译及理解。 字面义，注意句中重点词： 覆：翻倒、倾覆，指鸟巢被打翻、损毁；复：再，还；完卵：完好无损的鸟蛋。因此“覆巢之下，复有完卵乎”的字面义为：被打翻的鸟巢下面，还会有完好无损的鸟蛋吗？即打翻的鸟巢下没有完好的鸟蛋。 比喻义，【乙】文中，孔融因触怒曹操被逮捕，这是整体（父亲孔融代表的家庭核心）遭遇灾祸；他的两个儿子作为家庭中的个体，本想被保全，但儿子以“覆巢之下无完卵”点破局势。这里的“覆巢”比喻孔融遭祸、家庭整体陷入危难，“完卵”比喻两个孩子想要保全自身的愿望，因此这句话的比喻义是：当整体遭遇灾祸、陷入危难时，依附于整体的个体也无法逃脱，必然一同遭殃。 故选A。 【12题详解】 本题考查内容理解。 结合乙文“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”可知，这句话的意思是父亲难道见过倾覆的鸟窝下面，还有完好无损的鸟蛋吗？孩子以此点明孔融被逮捕这个家庭整体遭难的情况下，作为家人的他们必然无法幸免。 结合乙文“寻亦收至”可知，这句话印证了孩子的判断，不久逮捕两个孩子的差役就到了。由此可知，等待二儿的命运必然是被逮捕。 【13题详解】 本题考查人物形象理解。 结合甲文“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，谢道韫在咏雪时，能跳出盐粒的直观类比，以柳絮乘风飞舞喻白雪纷纷，精准描摹出雪花飘飞的轻盈姿态，展现出出众的文思与机敏的才思。 结合乙文“儿徐进曰：‘大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？’”可知，孔融之子面对家庭遭难的危急境况，能从容以凝练的话语点破“整体遭殃则个体无法幸免”的局势，展现出超越年龄的冷静与聪慧。 因此，谢道韫和孔融之子都具有聪明机智的特点。 【点睛】参考译文： 【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天里把家里人聚集在一起，和子侄辈的人谈论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他大哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他大哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅听了，开怀大笑。这位女子就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】孔融被逮捕，朝廷内外的人都十分惊恐。当时孔融的儿子大的九岁，小的八岁，两个孩子依旧在玩琢钉的游戏，完全没有一点害怕的神情。孔融对前来逮捕他的使者说：“希望罪责只归到我一人身上，两个孩子能得以保全性命吗？”儿子从容地上前说：“父亲难道见过倾覆的鸟窝下面，还有完好无损的鸟蛋吗？”不久，逮捕两个孩子的差役也到了。 （二）（12分） 阅读下文，完成下面小题 赫尔墨斯和雕像者 ①赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” ②这故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。 14. 文中的“赫拉”是古希腊神话里掌管婚姻和家庭的神，由选文内容推断出：赫尔墨斯的身份是_________。 15. 阅读第①段内容，梳理故事情节的发展以及赫尔墨斯行为表现背后的心理。 16. 对于这则寓言故事的寓言理解不正确的一项是（ ） A. 这则故事显性的寓言是：讽喻了那些爱慕虚荣而不被重视的人。 B. 这则故事说教的寓意是：告诫人们要谦虚谨慎，不要自命不凡。 C. 从“雕像者”视角得出的寓意是：告诉人们处事为人要脚踏实地且务实。 D. 从“赫尔墨斯”视角得出的寓意：告诉人们要善于挖掘自身不凡的价值。 17. 《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子与狮子》《穿井得一人》等都是寓言。联系单元学习经历，谈谈你对寓言这种文学体裁的认知。（写出2点） 示例：寓言往往篇幅短小，以故事为主。 （1）_______；（2）_________。 【答案】14. 神使，商人的庇护神。 15. ①想知道他在人间受到多大的尊重。 ②骄傲、虚荣，自认为地位高、价值大。 ③赫尔墨斯 16. D 17. ①. 寓言通过虚构的简短故事寄寓深刻道理； ②. 语言简洁生动，常用拟人夸张。 【解析】 【导语】这则《赫尔墨斯和雕像者》以极简篇幅，借赫尔墨斯探问雕像价格的情节，用“添头”的讽刺性结局，精准戳破其虚荣自大的本质。全文语言浅白却暗含机锋，角色行为与现实落差形成强烈反讽，既呼应了寓言“以小见大”的文体特质，也让爱慕虚荣者的窘迫跃然纸上，读来余味悠长。 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 从第①段“赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，可知赫尔墨斯的身份是神使，商人的庇护神。 【15题详解】 本题考查梳理故事情节、理解文章内容。 ①从第①段“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里”，赫尔墨斯因虚荣好奇，化身凡人来到雕像店，想试探自己在人间的受尊重程度，据此可知赫尔墨斯化作凡人来到人间的目的是：想知道他在人间受到多大的尊重。 ②从第①段“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’雕像者说：‘一个银元。’”，赫尔墨斯笑宙斯的雕像仅值一个银元，觉得众神之首在人间的价值不过如此，据此可知“笑”流露出对宙斯的轻视；从第①段“赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，赫尔墨斯看到自己的雕像，自认身兼神使与商人庇护神的身份，满心认为人们会格外尊重自己。据此可知“笑”暗含自满的期待，流露出他自认为自己地位更高、价值更大的骄傲心理。 ③从第①段“赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：‘这个值多少钱？’雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”，赫尔墨斯看见自己的雕像，自认身份特殊会更受尊重，便询问其价格，却得知其只是买前两个雕像的添头，白送即可。据此可知“添头”指赫尔墨斯的雕像。 16题详解】 本题考查理解寓言。 D.从第②段“这故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人”，可知故事从赫尔墨斯的角度，是讽刺他的虚荣自大，而非“挖掘自身不凡的价值”； 故选D。 【17题详解】 本题考查理解寓言这种文学体裁。 《赫尔墨斯和雕像者》借神的故事讽刺虚荣自大，《穿井得一人》以传言故事告诫人勿轻信盲从，据此可知寓言常借虚构的简短故事寄寓深刻道理； 《赫尔墨斯和雕像者》将神赋予人的虚荣心理，《蚊子与狮子》赋予蚊子、狮子人的性情与行为，让形象鲜活，说理更生动。据此可知寓言多运用拟人手法塑造形象，语言简洁生动。 （三）（18分） 阅读下文，完成下面小题 麻雀声声 ①竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？ ②麻雀一直在叫，却没有同类应和，我的心里一阵悸动。闭上眼睛，仿佛传来了千里之外老家四合院里麻雀的叫声，那样熟悉，那样揪心，唤起了我对故乡的思念。 ③故乡的麻雀，是回忆中能够代替乡音的一个朴素的符号。然而，从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的，更不必说有现在这样深厚的感情了。 ④对村民来说，讨厌麻雀是因为它们偷吃庄稼地里的稻子、谷子、高粱、小麦等农作物。（A）在缺吃少穿的年代，麻雀与贫困的人们争食，自然会成为人们心里的“仇人”。 ⑤我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子。大人去生产队里劳动或者忙其他的，而看守晒麦子的事，就交给了我和弟弟。我们驱赶了家里的鸡，就在大门底下的阴凉里玩游戏。不知何时，麻雀悄悄朝着正在晾晒的麦子靠近，麻雀的羽毛又接近土地和麦粒的颜色，所以，当它们被从菜园里割韭菜回来的奶奶发现时，可能已经吃了许久。奶奶朝着正在大快朵颐的麻雀一声喊，它们便“轰”的一声四散而去，落在墙东的大柳树或者屋后的杨树上，伺机再飞回来偷吃麦粒。因为这样的经历，对麻雀自然也就难有好感。 ⑥当到部队参军离家后，家乡的土地业已承包到户；回家探亲时，院子里的槐树、香椿树、石榴树、榆树上都挂满了玉米和高粱，还有三个粮囤竖在院子里。麻雀的窝也做在了瓦缝里，晒麦子也不用我们再去驱赶麻雀。（B）如果我们像从前那样驱赶麻雀，父亲就说：“它们能吃多少？”然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里。 ⑦也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意，所以，到年纪大了，看着麻雀每天在天井里跳来跳去，都像是家人一样。它们落在磨盘上，从柴堆里翻找小虫儿吃，在瓦屋和树上鸣叫，都是那样亲和，仿佛麻雀是父母喂养的宠物。 ⑧之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生。每天，院子里最早叫的是麻雀，最后进窝上宿的还是麻雀。我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。我们离开家后，陪伴父母的便只有麻雀了。它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞。父母在院子里进进出出：父亲到屋后的家庙井里打井水回来，轻洒在庭院里，然后用竹子做的扫帚清扫天井里的树叶；母亲则在饭棚外的泥炉里点燃了柴火开始烧水做饭，天井里片刻炊烟袅袅。新出生的小麻雀一窝接一窝，在收拾得干干净净的沙土上留下浅浅的爪印，它们学着蹦跳和起飞，一个美好的清晨就这样开始。 ⑨然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在，在它们的叫声中，我们仿佛看到父母像从前仍在四合院里忙碌着的情景…… ⑩此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只。我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我。 ⑪______ （内容有删改） 18. 下列对选文第①—⑩段的层次划分最恰当的一项是（ ） A. ①②//③④⑤/⑥⑦⑧⑨//⑩ B. ①//②③④⑤/⑥⑦//⑧⑨⑩ C. ①//②/③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩ D. ①②//③④⑤/⑥⑦⑧//⑨⑩ 19. 小语就文中两处画线句的表达作用进行批注。请指出批注错误一处并修正。 A处： 对“仇人”的理解需放入语境分析。因缺吃少穿的年代资源匮乏，是生存压力下的现实认知，隐藏着贫困年代人们的无奈与艰辛，而非真正的对麻雀“仇恨”。 B处： “它们能吃多少！”，表明麻雀吃得非常多，体现出父亲反感的态度。 20. 这是小语与小文阅读第③-⑤段选文内容后的对话。 下列说法中最能支持小文观点的一项是（ ） A. 第③-⑤段写对麻雀难有好感，与后来我对麻雀的喜爱和当下与麻雀的共鸣形成了文章的情感线索。 B. 第③-⑤段写对麻雀难有好感，就上下文而言，重点突出“我”对麻雀的讨厌之情。 C. 第⑤段因麻雀偷吃家里晾晒的麦子，使“我”心生讨厌之情，回应了第③段的内容。 D. 第③-⑤段写对麻雀难有好感，是欲扬先抑的写法，与后文“我”对麻雀的喜爱形成了对比。 21. 从场面描写的角度，分析第⑧段画线句的表达效果（提示：着重关注场面描写的内容与特点）。 22. （1）选文中对麻雀的描写，让小语想到了鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆童年捕鸟雀的场景。请依据各自选取的语段，分析作者对鸟雀的情感与认识。 我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。 ——《麻雀声声》 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ——《从百草园到三味书屋》 （2）请从下面两段文字中选择一个填入第⑪段横线上作为本文结尾，并从内容和结构两方面简述这样选的理由。 A.我又不敢贸然应答，害怕把竹亭外的麻雀吓跑，或许麻雀会停住叫声，或许孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感。 B.只是我毕竟从麻雀的叫声里，似乎听出它是来请我时常回老家看看，不要荒芜了对故乡的爱和感恩 【答案】18. A 19. B处。“它们能吃多少！”是父亲对麻雀态度转变的表现，语气中带着宽容与怜惜，并非反感；结合上下文，父亲还会“把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”，可见他对麻雀是接纳和善待的。 20. D 21. 第⑧段画线句通过“父亲洒水扫地”“母亲点火做饭”“麻雀留下爪印、学飞”等细节，构成一幅充满生活气息的乡村清晨画面。大人的劳作、炊烟的升起与小麻雀的活动相互交织，动静结合，营造出温暖、安宁、和谐的氛围，表现出父母晚年生活的恬淡与充实，也突出麻雀与家人之间亲密无间的关系，为后文的思念与感伤埋下伏笔。 22. （1）《麻雀声声》中，作者写麻雀“毫无畏惧在茶桌前蹦跳”，表现出对麻雀的亲近、喜爱与珍视，麻雀已成为陪伴父母、寄托乡愁的情感载体；《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写捕鸟雀的过程，更多体现的是童年游戏的乐趣，对鸟雀并无强烈的爱憎，只是以一种童真的眼光观察和捕捉自然中的小生命。 （2）选A。内容上，A段写“我不敢应答”“害怕把麻雀吓跑”，延续了前文“我”与麻雀之间既亲近又疏离的情感，突出“我”的孤独与感伤，与全文的思乡、思亲情绪相契合；结构上，A段以“麻雀会停住叫声”“孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感”收束全文，呼应开头“麻雀一直在叫，却没有同类应和”，使文章首尾圆合，余味悠长。 【解析】 【导语】《麻雀声声》以麻雀为情感线索，巧用欲扬先抑手法，从幼时厌雀到后来亲雀，再到借雀抒怀，情感层层递进。文中将麻雀与故乡、父母紧密联结，日常劳作与雀影相融的场面描写，勾勒出温馨的乡村生活，又以今昔对比凸显物是人非的怅惘。麻雀既是故乡符号，更是乡愁与亲情的载体，以小见大，语言质朴却情感真挚，读来余味绵长。 【18题详解】 本题考查内容理解。 结合第①段“竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？”、第②段“麻雀一直在叫，却没有同类应和，我的心里一阵悸动。闭上眼睛，仿佛传来了千里之外老家四合院里麻雀的叫声”可知，此两段由竹亭外孤单鸣叫的麻雀触景生情，自然引出对故乡四合院麻雀的回忆，为第一层。 结合第③段“从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的”、第④段“对村民来说，讨厌麻雀是因为它们偷吃庄稼地里的稻子、谷子、高粱、小麦等农作物”、第⑤段“我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子”可知，此三段具体回忆故乡生活中，村民和“我”因麻雀偷吃粮食，对其心生厌恶的过往，为第二层。 结合第⑥段“回家探亲时，院子里的槐树、香椿树、石榴树、榆树上都挂满了玉米和高粱……父亲就说：‘它们能吃多少？’然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”、第⑦段“也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意……仿佛麻雀是父母喂养的宠物”、第⑧段“之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生……它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞”、第⑨段“然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在”可知，此四段先写家乡生活变好后，父亲对麻雀的态度转变，“我”与麻雀日渐亲近，麻雀成为陪伴父母的存在；再写父母离世后，四合院的美好成回忆，唯有麻雀仍在，承接了与麻雀亲近的过往，又引出对父母的思念，为第三层。 结合第⑩段“此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只。我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我”可知，此段由回忆彻底拉回现实，借眼前的麻雀抒发自己孤身一人、无人应和的孤单，以及对故乡和父母的深切思念，为第四层。 由此可知，文章①②段起笔引回忆，③④⑤段忆厌麻雀经历，⑥⑦⑧⑨段述与麻雀的亲近及父母离世后的物是人非，⑩段归位现实抒孤念，层次划分①②//③④⑤/⑥⑦⑧⑨//⑩契合文章的叙事逻辑和情感递进。 故选A。 【19题详解】 本题考查词句理解赏析。 首先明确：错误为B处。结合第⑥段“如果我们像从前那样驱赶麻雀，父亲就说：‘它们能吃多少？’然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”可知，父亲的话语“它们能吃多少？”并非认为麻雀吃得非常多，而是以反问的语气表达麻雀吃的粮食数量微乎其微，不必刻意驱赶，这句话是父亲对麻雀态度转变的直接体现，语气中满是对麻雀的宽容与怜惜，而非反感。 结合第⑥段“又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”以及第⑦段“也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意，所以，到年纪大了，看着麻雀每天在天井里跳来跳去，都像是家人一样”可知，父亲不仅嘴上不介意麻雀吃粮食，还会主动为麻雀准备食物，将麻雀视作家人一般，可见父亲对麻雀是全然的接纳与善待，并非批注中所说的“反感”。由此可知，B处批注中“表明麻雀吃得非常多，体现出父亲反感的态度”的表述与文本内容不符，违背了父亲对麻雀的态度转变这一核心内容。 修改为：“它们能吃多少！”是父亲对麻雀态度转变的表现，以反问的语气说明麻雀吃的粮食极少，不必驱赶，语气中带着宽容与怜惜，并非反感；结合上下文，父亲还会“把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里”，可见他对麻雀是接纳和善待的。 【20题详解】 本题考查句段作用。 A.结合第③段“从前在家乡时，对司空见惯麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的，更不必说有现在这样深厚的感情了”，以及第⑧段“之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生”、第⑩段“此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只”可知，第③—⑤段的“反感”与后文的“亲近”、当下的“共鸣”，共同构成了文章的情感线索。但该表述没有点明这种先抑后扬的写作手法，对“紧密关联”的解释不够精准； B.结合第③段“更不必说有现在这样深厚的感情了”可知，作者写对麻雀的“讨厌”，是为了与后文的情感形成对比，并非单纯为了突出“讨厌”本身。该选项只强调了“讨厌”这一表面内容，忽略了与上下文的关联，无法支持小文的观点； C.结合第③段“对司空见惯的麻雀是没有什么好感的”与第⑤段“我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子”可知，第⑤段确实回应了第③段的内容，但这仅体现了段落内部的呼应，没有解释第③—⑤段与全文上下文的紧密联系，无法支持小文的观点； D.结合第③段“从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的”，以及第⑧段“麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀”可知，第③—⑤段先写对麻雀的“讨厌”，后文再写对麻雀的“喜爱与依赖”，这是典型的“欲扬先抑”写法。前文的“抑”与后文的“扬”形成了鲜明对比，既突出了情感的变化，也让文章的情感表达更有层次，清晰地体现了第③—⑤段与上下文的紧密关联，最能支持小文的观点； 故选D。 【21题详解】 本题考查环境描写及作用 结合第⑧段“父亲到屋后的家庙井里打井水回来，轻洒在庭院里，然后用竹子做的扫帚清扫天井里的树叶；母亲则在饭棚外的泥炉里点燃了柴火开始烧水做饭，天井里片刻炊烟袅袅”可知，作者用细腻的动作描写，刻画了父母清晨劳作的日常细节。这些充满烟火气的活动，体现出父母晚年生活的恬淡与充实，也让画面充满了温暖安宁的生活气息。 结合第⑧段“新出生的小麻雀一窝接一窝，在收拾得干干净净的沙土上留下浅浅的爪印，它们学着蹦跳和起飞”可知，作者将小麻雀的活泼活动与人的劳作场景交织在一起，形成了动静结合的和谐画面。这既表现出麻雀与家人亲密无间的关系，也让整个清晨的场面更具生机与温情。 结合第⑨段“然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在”可知，第⑧段描写的温暖和谐的清晨场景，与后文父母离世后四合院的冷清、孤寂形成了鲜明对比。由此可知，这段场面描写为后文的思念与感伤埋下了伏笔，让情感的转折更显深沉动人。 【22题详解】 （1）本题考查情感理解。 结合第⑧段“我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀”可知，麻雀在家人面前毫无畏惧、自在蹦跳，这体现出麻雀与家人之间的亲密无间，不再是从前需要驱赶的“仇人”，而是像家人一样的陪伴者。结合第⑧段“我们离开家后，陪伴父母的便只有麻雀了。它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞”可知，麻雀在“我们”离家后，成为了父母的陪伴者，填补了四合院里的空虚。结合第⑩段“此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只”可知，在作者眼中，眼前的麻雀承载着对故乡和父母的思念。由此可知，《麻雀声声》里的麻雀不仅是与家人和谐共处的生命，更是陪伴父母、寄托作者乡愁的情感载体，作者对它充满了亲近、喜爱与珍视。 结合《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’，性子很躁，养不过夜的”可知，作者详细描述了捕鸟雀的过程，这是童年时期在百草园里充满乐趣的游戏。作者以孩童的视角记录了捕捉鸟雀的动作和不同鸟雀的特点，没有流露出对鸟雀的厌恶或怜悯，只是享受着与自然互动的童趣。由此可知鲁迅对鸟雀的情感更多是童真的好奇与游戏的乐趣，鸟雀只是童年探索自然的对象，并无强烈的爱憎，体现了孩童对自然小生命的纯粹观察与玩耍心态。 （2）本题考查句段理解。 结合第⑩段“我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我”可知，结尾需要承接前文“我”的孤单与感伤情绪，且在结构上呼应开头的麻雀鸣叫。结合第⑨段“然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年”可知，全文情感基调是怀念、孤寂的，结尾需要与这一基调保持一致。结合第①段“竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？”可知，结尾在结构上最好能呼应开头的“麻雀鸣叫、无人应和”，使文章首尾圆合。 示例一：选A。内容上，写 “不敢贸然应答、害怕吓跑麻雀”，承接了前文 “我只敢在心里和麻雀呼应” 的举动，贴合 “我” 面对麻雀时的细腻心境，又以 “孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感” 深化了人与雀同病相怜的孤单，与全文因思念父母、怀念故乡而生的怅惘情绪高度契合。结构上，以麻雀的叫声、人与鸟的互动收束，直接呼应开头竹亭外麻雀独自鸣叫的场景，做到了首尾呼应，让文章以麻雀为线索的叙事脉络更完整，也让情感表达含蓄委婉，余韵悠长。 示例二：选B。内容上，将麻雀的叫声解读为“请我时常回老家看看”，升华了文章主旨，把对麻雀的共鸣转化为对故乡的爱与感恩，让情感从个人思念走向更深层的人文关怀。结构上，以“不要荒芜了对故乡的爱和感恩”收束，呼应前文“麻雀是故乡的符号”“父母与麻雀相伴”的内容，使文章情感得到升华，主题更鲜明。 四、写作（40分） 23. 题目：动物朋友和我 在平时生活中，动物朋友和“你”之间发生过哪些难忘的故事呢?从发生的故事中，“你”获得的可能是情感的触动，也可能是思想的启发，还可能是生活的乐趣。 写作时要注意围绕中心来选择材料，展开记叙。 请以“动物朋友和我”为题，写一篇600字左右的文章，不得透露个人相关信息，不得抄袭。 【答案】例文： 动物朋友和我 我书桌一角的玻璃罐里，放着一根褪色的狗毛，那是我的动物朋友——小白留给我的念想，每当看到它，和小白相处的点点滴滴就会清晰地浮现在眼前。 小白是一只流浪狗，浑身长满雪白的绒毛，黑葡萄似的眼睛里总闪着温柔的光。第一次遇见它，是在小区的楼下，它缩在墙角，浑身脏兮兮的，不停地发抖，看着十分可怜。我心软了，跑回家拿了火腿肠，小心翼翼地放在它面前，它起初十分胆怯，犹豫了好久才慢慢凑过来，吃完后，用小脑袋轻轻蹭了蹭我的裤腿，那一刻，我们就成了朋友。 从那以后，每天放学回家，小白都会准时在小区门口等我。它会摇着毛茸茸的尾巴，蹦蹦跳跳地扑到我身边，围着我转来转去，仿佛有说不完的欢喜。我写作业的时候，它就安安静静地趴在书桌底下，不吵不闹，偶尔抬头看看我，眼神温柔又治愈。有一次，我考试失利，躲在房间里偷偷哭，小白轻轻推开门，跳上床，用温热的舌头舔掉我的眼泪，然后依偎在我身边，仿佛在安慰我：“别难过，我一直陪着你。” 小白的到来，给我的生活增添了许多乐趣。周末的时候，我会带着它去公园散步，看着它在草地上奔跑、追逐蝴蝶，我也会跟着开心地笑起来。我还会给它洗澡、梳毛，看着它从脏兮兮的小流浪狗，变成干净漂亮的小伙伴，心里满是成就感。 可是，半年后，小白被一位好心的阿姨收养，搬到了很远的地方。临走那天，它不停地蹭着我的手，眼神里满是不舍，我抱着它，眼泪止不住地往下流。 如今，虽然小白不在我身边，但我永远不会忘记它的陪伴。它不仅是一只可爱的小狗，更是我最真诚的朋友，教会我善良与责任，也让我懂得了陪伴的意义。这份温暖的回忆，会一直留在我心底，成为我成长路上最珍贵的礼物。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目核心是“动物朋友”与“我”的关联，关键词是“难忘的故事”，要求围绕故事展现情感触动、思想启发或生活乐趣，贴合初中生的生活体验，不透露个人信息、不抄袭。审题时需注意，“动物朋友”可选取常见的宠物（猫、狗、仓鼠等）、家养小动物（鸡、鸭等）或偶然相遇的小动物（麻雀、流浪猫等），重点突出“朋友”的温情，避免单纯描写动物，忽略“我”的参与和情感变化。立意上，可侧重三个方向：一是通过与动物相处的故事，表达陪伴的温暖与珍惜；二是借助动物的行为（如忠诚、坚韧），获得成长的启发；三是记录与动物相处的趣事，展现生活中的小美好。立意要真实朴素，符合初中生的认知，不刻意拔高，重点传递真挚的情感，让文章有温度、有共鸣。 2.选材构思。整体思路可以“我”与动物朋友的相处为线索，选取1件核心难忘的故事（或3个关联紧密的片段），按照“相遇—相处—难忘瞬间—情感/启发”的顺序展开记叙，突出“我”与动物之间的温情，结合细节描写让内容生动具体，贴合初中生的表达特点。比如写与流浪猫的相遇与陪伴，从最初的陌生胆怯，到后来的相互依赖，记录每天投喂、陪伴它的小事，难忘它在我失落时默默依偎的瞬间，表达对温暖陪伴的珍惜，以及对弱小生命的善意；或写与家里小狗的趣事，选取它调皮闯祸、陪我学习、在我生病时守护我的三个小片段，突出它的忠诚可爱，展现与动物相处的生活乐趣，表达对它的喜爱与不舍；还可写与小仓鼠的相处经历，从精心照顾它、观察它的生活习性，到它意外走失（或离世）的难忘回忆，体现“我”在照顾过程中的责任与成长，明白生命的脆弱与珍贵。 写作技巧方面，一是运用细节描写，捕捉动物的外形、动作、神态（如小狗摇尾巴、猫咪蹭裤腿）和“我”的心理、动作，让画面感更强；二是采用首尾呼应，开头引出动物朋友，结尾总结情感或启发，升华主题；三是融入真情实感，用朴素的语言记录真实的相处瞬间，避免华丽辞藻堆砌；四是适当运用抒情和议论，在叙事中穿插“我”的感受，让文章情感更饱满，贴合初中生的写作水平。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文练习卷 （满分150分 考试时间100分钟） 考生注意： 1.本试卷共24题。 2.请将所有答案坐在答题纸的指定位置上，坐在试卷上一律不计分。 一、积累与运用（14分） （一）默写（4分） 1. 默写填空。 ①夕阳西下，________（《天净沙·秋思》） ②子在川上曰：“________，不舍昼夜。”（《论语·子罕》） （二）（10分） 请根据要求，完成下面小题 统编材料《语文》七年级上册第六单元有多篇选文：比如有孙悟空与二郎神“一物降一物”斗法过程的《小圣施威降大圣》，它是一篇小说：有【甲】，人物【乙】，情节【丙】的《皇帝的新装》，它是一篇 ① （填文体）；有选自《 ② 》一文的《蚊子与狮子》，选自《 ③ 》一书的《穿井得一人》，它们都属于寓言这一文体……这些选文都充满想象力，引发我们的思考。 2. 结合语境，在【甲】【乙】【丙】三处填入词语正确的一项是（ ） A. 【甲】想象奇特【乙】荒诞离奇【丙】滑稽可笑 B. 【甲】想象奇特【乙】滑稽可笑【丙】荒诞离奇 C. 【甲】滑稽可笑【乙】想象奇特【丙】荒诞离奇 D. 【甲】荒诞离奇【乙】滑稽可笑【丙】想象奇特 3. 在①②③三处填入内容正确的一项是（ ） A ①神话②伊索寓言③列子 B. ①童话②伊索寓言③列子 C. ①童话②希腊神话③吕氏春秋 D. ①童话②伊索寓言③吕氏春秋 4. 小语看到加点词“想象力”，想用一组反义词来表示对“想象”这一词语的理解，下列对“想象”的表述不恰当的一项是（ ） A. 想象是神奇非凡的，而不是普通平常的。 B. 想象是虚幻的，而不是真实的。 C. 想象是富有新意的，而不是固守旧意的。 D. 想象是美妙的，而不是糟糕的。 5. 小语读到《皇帝的新装》一文中“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来”这句话时，做了以下批注。请指出批注的错误并修正。 批注 修正 ①在小孩子身上寄托了作者的希望——对美好纯真人性的呼唤。 ②小孩子说皇帝没有穿什么衣服，是因为他爸爸让他这样说的。 错误：第______句 修改为：_______ 6. 《小圣施威降大圣》选自《西游记》这一经典名著。《西游记》中出现了众多经典形象，请用横线将任务将人物和相应描述连接起来。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 孔融之子 孔融①被收，中外惶怖②。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏③，了无④惧容。孔融谓使者曰：“冀⑤罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰：“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”寻亦收至。 【注释】①孔融：东汉末年文学家，“建安七子”之一。性好宾客，喜抨议时政，言辞激烈，后因触怒曹操而为其所杀。②惶怖：（非常）惊恐。③琢钉戏：古时的一种儿童游戏。④了无：全然没有，一点没有。⑤冀：希望。 7. 【甲】文出自《______》一书中，“言语”这一门类；【乙】文也出自此书，由内容推断，所属门类应该是______（①“言语”②“方正”）。 8. 根据下面“骤”字和“收”字义项，解释加点词的意思。 【骤】①屡次，多次。②快速，急，急速。【收】③逮捕，拘捕。④收复。 “俄而雪骤”的“骤”应选义项______；“孔融被收”的“收”应选义项______。（填数字编号） 9. 【甲】文中“儿女”一词为古今异义词，下列词语与“儿女”一词用法一致一项是（ ） A. 欣然 B. 中外 C. 覆巢 D. 完卵 10. 【甲】文中谢道韫把“纷纷白雪”比作“柳絮因风起”，下列说法不贴切的一项是（ ） A. 形象写出了雪花飘舞的轻盈姿态。 B. 表现谢道韫对事物细致的观察力。 C. 形象写出雪花具有沉重的颗粒感。 D. 谢道韫有丰富的想象力及审美情趣。 11. 下列对【乙】文画线句的字面义与比喻义理解最恰当的一项是（ ） A. 字面义：打翻的鸟巢下没有完好的鸟蛋；比喻义：整体遭殃时，个体也无法幸免。 B. 字面义：鸟巢破了，鸟蛋也破了；比喻义：个体是无法脱离整体而生存的。 C. 字面义：打翻的鸟巢下没有完好的鸟蛋；比喻义：集体失败时，个人也无法成功。 D. 字面义：鸟巢破了，鸟蛋也破了比喻义：个体遭殃时，整体也无法幸免。 12. 从【乙】文“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”一句，我们推断等待“二儿”的命运可能会是______。 13. 【甲】文中的谢道韫和【乙】文中的孔融之子都具有______的特点。 （二）（12分） 阅读下文，完成下面小题 赫尔墨斯和雕像者 ①赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” ②这故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。 14. 文中的“赫拉”是古希腊神话里掌管婚姻和家庭的神，由选文内容推断出：赫尔墨斯的身份是_________。 15. 阅读第①段内容，梳理故事情节的发展以及赫尔墨斯行为表现背后的心理。 16. 对于这则寓言故事的寓言理解不正确的一项是（ ） A. 这则故事显性的寓言是：讽喻了那些爱慕虚荣而不被重视的人。 B. 这则故事说教的寓意是：告诫人们要谦虚谨慎，不要自命不凡。 C. 从“雕像者”视角得出的寓意是：告诉人们处事为人要脚踏实地且务实。 D. 从“赫尔墨斯”视角得出的寓意：告诉人们要善于挖掘自身不凡的价值。 17. 《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子与狮子》《穿井得一人》等都是寓言。联系单元学习经历，谈谈你对寓言这种文学体裁的认知。（写出2点） 示例：寓言往往篇幅短小，以故事为主。 （1）_______；（2）_________。 （三）（18分） 阅读下文，完成下面小题 麻雀声声 ①竹亭外有只麻雀一直在叫，急切的声音，是叫妈妈、呼唤孩子，还是寻找志同道合者？ ②麻雀一直在叫，却没有同类应和，我的心里一阵悸动。闭上眼睛，仿佛传来了千里之外老家四合院里麻雀的叫声，那样熟悉，那样揪心，唤起了我对故乡的思念。 ③故乡的麻雀，是回忆中能够代替乡音的一个朴素的符号。然而，从前在家乡时，对司空见惯的麻雀是没有什么好感的，甚至有点讨厌它们以及它们的叫声的，更不必说有现在这样深厚的感情了。 ④对村民来说，讨厌麻雀是因为它们偷吃庄稼地里的稻子、谷子、高粱、小麦等农作物。（A）在缺吃少穿的年代，麻雀与贫困的人们争食，自然会成为人们心里的“仇人”。 ⑤我讨厌麻雀，是因为它偷吃家里晾晒的麦子。大人去生产队里劳动或者忙其他的，而看守晒麦子的事，就交给了我和弟弟。我们驱赶了家里的鸡，就在大门底下的阴凉里玩游戏。不知何时，麻雀悄悄朝着正在晾晒的麦子靠近，麻雀的羽毛又接近土地和麦粒的颜色，所以，当它们被从菜园里割韭菜回来的奶奶发现时，可能已经吃了许久。奶奶朝着正在大快朵颐的麻雀一声喊，它们便“轰”的一声四散而去，落在墙东的大柳树或者屋后的杨树上，伺机再飞回来偷吃麦粒。因为这样的经历，对麻雀自然也就难有好感。 ⑥当到部队参军离家后，家乡的土地业已承包到户；回家探亲时，院子里的槐树、香椿树、石榴树、榆树上都挂满了玉米和高粱，还有三个粮囤竖在院子里。麻雀的窝也做在了瓦缝里，晒麦子也不用我们再去驱赶麻雀。（B）如果我们像从前那样驱赶麻雀，父亲就说：“它们能吃多少？”然后，又把一些米粒倒在专门为麻雀等鸟儿准备的瓦盆里。 ⑦也许父亲他们那一代人对麻雀存着一份歉意，所以，到年纪大了，看着麻雀每天在天井里跳来跳去，都像是家人一样。它们落在磨盘上，从柴堆里翻找小虫儿吃，在瓦屋和树上鸣叫，都是那样亲和，仿佛麻雀是父母喂养的宠物。 ⑧之后每次回家探亲，麻雀也熟悉了我们，不再认生。每天，院子里最早叫的是麻雀，最后进窝上宿的还是麻雀。我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。我们离开家后，陪伴父母的便只有麻雀了。它们代替了我们在家时的叽叽喳喳，驱除了四合院里的空虚寂寞。父母在院子里进进出出：父亲到屋后的家庙井里打井水回来，轻洒在庭院里，然后用竹子做的扫帚清扫天井里的树叶；母亲则在饭棚外的泥炉里点燃了柴火开始烧水做饭，天井里片刻炊烟袅袅。新出生的小麻雀一窝接一窝，在收拾得干干净净的沙土上留下浅浅的爪印，它们学着蹦跳和起飞，一个美好的清晨就这样开始。 ⑨然而，四合院里的美好如今只能在记忆中永恒。倏忽间，父母已离开我们多年。再回老家时，进入锁了很久的四合院，只有陪伴过父母的麻雀还在，在它们的叫声中，我们仿佛看到父母像从前仍在四合院里忙碌着的情景…… ⑩此刻，竹亭外那只不停叫着的麻雀，我总感觉是从故乡的四合院里飞来的一只。我也跟着麻雀叫了起来，只是在心里叫，不敢叫出声，一声接一声，却和麻雀一样孤单，没有谁来应和我。 ⑪______ （内容有删改） 18. 下列对选文第①—⑩段的层次划分最恰当的一项是（ ） A. ①②//③④⑤/⑥⑦⑧⑨//⑩ B. ①//②③④⑤/⑥⑦//⑧⑨⑩ C. ①//②/③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩ D. ①②//③④⑤/⑥⑦⑧//⑨⑩ 19. 小语就文中两处画线句的表达作用进行批注。请指出批注错误一处并修正。 A处： 对“仇人”的理解需放入语境分析。因缺吃少穿的年代资源匮乏，是生存压力下的现实认知，隐藏着贫困年代人们的无奈与艰辛，而非真正的对麻雀“仇恨”。 B处： “它们能吃多少！”，表明麻雀吃得非常多，体现出父亲反感的态度。 20. 这是小语与小文阅读第③-⑤段选文内容后的对话。 下列说法中最能支持小文观点的一项是（ ） A. 第③-⑤段写对麻雀难有好感，与后来我对麻雀的喜爱和当下与麻雀的共鸣形成了文章的情感线索。 B. 第③-⑤段写对麻雀难有好感，就上下文而言，重点突出“我”对麻雀的讨厌之情。 C. 第⑤段因麻雀偷吃家里晾晒的麦子，使“我”心生讨厌之情，回应了第③段的内容。 D. 第③-⑤段写对麻雀难有好感，是欲扬先抑的写法，与后文“我”对麻雀的喜爱形成了对比。 21. 从场面描写的角度，分析第⑧段画线句的表达效果（提示：着重关注场面描写的内容与特点）。 22. （1）选文中对麻雀的描写，让小语想到了鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆童年捕鸟雀的场景。请依据各自选取的语段，分析作者对鸟雀的情感与认识。 我们与父母在院子里喝茶时，麻雀会毫无畏惧在茶桌前蹦跳，似乎伸手就能摸到它们的翅膀。 ——《麻雀声声》 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ——《从百草园到三味书屋》 （2）请从下面两段文字中选择一个填入第⑪段横线上作为本文结尾，并从内容和结构两方面简述这样选的理由。 A我又不敢贸然应答，害怕把竹亭外的麻雀吓跑，或许麻雀会停住叫声，或许孤苦的人与鸟会触碰出更多的伤感。 B.只是我毕竟从麻雀的叫声里，似乎听出它是来请我时常回老家看看，不要荒芜了对故乡的爱和感恩 四、写作（40分） 23. 题目：动物朋友和我 在平时生活中，动物朋友和“你”之间发生过哪些难忘的故事呢?从发生的故事中，“你”获得的可能是情感的触动，也可能是思想的启发，还可能是生活的乐趣。 写作时要注意围绕中心来选择材料，展开记叙。 请以“动物朋友和我”为题，写一篇600字左右的文章，不得透露个人相关信息，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $