第2课《说和做》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 一、教学目标： 1.语言建构与运用：积累“锲而不舍、炯炯目光、迥乎不同、气冲斗牛”等重点词语；品味文章诗意凝练的语言及排比等修辞的表达效果。 2. 思维发展与提升：梳理闻一多先生作为学者和革命家的主要事迹；理解“说”与“做”在不同阶段的特点及其统一性；探究文章选材典型、结构严谨的写作特点。 3. 审美鉴赏与创造：通过诵读、品析，感受闻一多先生的人格魅力与文章的语言之美；尝试运用诗意语言进行片段写作。 4. 文化传承与理解：体会闻一多先生崇高的爱国情怀、治学精神和革命气概，汲取精神力量，培养社会责任感和使命感。 二、教学重点、难点： 教学重点： 梳理事迹，把握闻一多先生“说”与“做”的特点；品味文章富有诗意的语言。 教学难点： 理解闻一多先生从学者到革命家转变的内在精神一致性；领会“口的巨人，行的高标”的深刻含义。 三、教学设想 本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,感情充沛,内容精练。全文只用一千多字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的本质特征。本文围绕中心选择、剪裁材料的方法,叙述中兼有抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入新课 言为心声，行为志果。一个人的言与行，从来都是其生命追求的真实写照。历史长河中，有人“说了再做”，有人“做了再说”；有人言出必行，有人行胜于言。而闻一多先生的一生，走出了一条独属于他的道路——一条以言与行践行家国理想的生命之路。今天，我们就走进《说和做》，一同探寻闻一多先生言与行的生命践行之路。 二、人物介绍 1.了解人物与写作背景。 (1)闻一多(1899—1946),原名闻家骅,湖北浠水人,诗人、学者、民主战士。五四运动时在清华大学读书,参加了学生运动。1928年后,致力于古典文学的研究。1937年在西南联大任教。1946年7月15日,遭到国民党反动派特务暗杀,将一腔热血洒在了为民主而战斗的前线。代表作有诗集《红烛》《死水》,学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。 (2)臧克家(1905—2004),山东诸城人,诗人,对我国新诗作出了卓越的贡献。他从1925年发表诗作,创作生涯长达80年之久,被誉为“农民诗人”。为纪念鲁迅而作的诗歌《有的人》,成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典诗篇。代表作有诗集《烙印》等。 (3)背景介绍:臧克家1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的学生,经常向其请教;闻一多也很赏识臧克家。20世纪40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他给了我一封信,最后一行说……”闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了本篇叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。 2.文体介绍 文体介绍：散文是一种自由灵活、形式多样、以抒情或叙事为主的文学体裁。它不讲究严格的韵律和结构，注重表达真情实感，具有“形散神聚”的特点。“形散”指选材广泛、结构自由；“神聚”指中心明确、主题集中。本文属于叙事性散文中的回忆性散文，通过记述人物言行来展现其精神品格。 三、预习反馈，检查词语。 (1)读准字音,记准字形。 仰之弥高(mí)　　　赫然而出(hè) 警报迭起(dié)锲而不舍(qiè) 兀兀穷年(wù)迥乎不同(jiǒng) 气冲斗牛(dǒu)沥尽心血(lì) 群蚁排衙(yá)热情澎湃(péngpài) (2)理解重点词语的词义。 衰微:(国家、民族等)衰弱,不兴旺。 赫然而出:形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。 目不窥园:形容埋头读书。 沥尽心血:比喻付出了全部精力。 潜心贯注:形容做事用心专注。 心会神凝:精神高度集中,十分认真。 一反既往:完全与以前不一样。 慷慨淋漓:形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。 锲而不舍:不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。 兀兀穷年:一年到头辛苦劳动,勤劳不懈。 迥乎不同:很不一样。 气冲斗牛:形容气势之盛可以直冲云霄。 四、初读课文，整体感知  1.闻一多先生的“说和做”有什么不同于一般人之处? 明确:“做了再说”“做了不说”“说了就做”。 2.文章是从哪两个方面写闻一多的?围绕这两个方面写了哪几件事? 明确:文章是从闻一多先生的“说”和“做”两个方面写的。 围绕着闻一多先生的“做”写了三个事例:写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做了再说”这个角度选材的;其他两个事例是从“做了不说”这个角度选材的。围绕着闻一多先生的“说”也写了三件事:起草政治传单、在群众大会上的演讲、参加游行示威。 3.据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了什么内容?各个部分是怎样衔接起来的?有何作用? 明确:第一部分(第1~7段),记述闻一多先生作为学者的方面的“说和做”。 第二部分(第8~20段),记述闻一多先生作为革命家的方面的“说和做”。 两部分之间用了三个段落过渡。第7段承接上文小结,第8段、第9段开启下文。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分内容的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是紧密呼应的提法。作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关联。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。 第二课时 一、教学导入 〔播放歌曲《七子之歌》〕 这首歌的歌词作者是闻一多先生。他青年时代是“新月派”诗人,中年时期是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的枪口,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他永远屹立在历史的潮头。今天,让我们走进臧克家的《说和做》,了解闻一多先生的精神品质。 二、精读课文，内容探究 教师：同学们，作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，并加以分析。（出示课件16） 教师：同学们，下面我们从作为学者的闻一多去分析。（出示课件17） （学生默读课文，勾画语句回答。） 学生勾画语句：（出示课件17） 示例一：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 学生：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。 学生勾画语句：（出示课件18） 示例二：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 学生：这句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。 学生勾画语句：（出示课件19） 示例三：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 学生：此处运用四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“沥”是滴的意思，深刻地表现出先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的钻石精神。 学生勾画语句：（出示课件20） 示例四：不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 学生：“不动不响，无声无闻”表现了先生沥尽心血、埋头实干的精神品质。“一个又一个”说明先生研究硕果累累。“如群蚁排衙”说明先生治学严谨、一丝不苟。 教师：同学们，说一说：作者在表现学者闻一多的特点时，是通过哪些事例来说的？（出示课件21） （学生讨论，分析回答。） 学生：作者通过列举闻一多先生写作的事例来说的。 教师追问：选材的角度和详略安排有什么不同？（出示课件21） （学生讨论，分析回答。） 学生：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事是详写，后两件事是略写。 三、速读课文，了解人物形象 品读精思，在整体感知内容的基础上，通过品读精思探究人物形象。仔细品读文句，分别从“学者”和“革命家”两方面分析。 1. （屏显）文中哪些细节描写表现了学者闻一多的治学态度？ 请用这样一个句式：我从“ ”看到了一个 的学者闻一多。 学生交流： 从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”中体会到一个“孜孜不倦”“锲而不舍”的学者闻一多； 从“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”中品读出一位“爱国”的学者闻一多； 从“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”看到了一个“专心致志”的学者闻一多； 从“写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”看到了一个“一丝不苟、治学严谨”的学者闻一多； 从“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”看到了一个“心无旁骛，锲而不舍”的学者闻一多； 从“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中品读到一个“珍惜时间”“废寝忘食”的学者闻一多； 从“不动不响，无声无闻”中品读出一个“默默无闻”的学者闻一多……　 引发思考：闻一多先生如此潜心研究学术的目的是——“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，如何理解？ 　　明确：这是采用了比喻的手法。他是想文化救国，就如鲁迅先生弃医从文，意在疗救国人麻木的神经，闻一多先生也是在寻找救国救民之道。 　　2.过渡：残酷的现实使他从思想文化入手救国的愿望落空，于是闻一多毅然走出书斋，投身到轰轰烈烈的革命洪流中去了。请同学们思考：这种转变会给闻一多先生带来什么？他自己意识到了吗？ 　　明确：带来麻烦，甚至生命危险。在李公朴同志被害后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上大骂特务……他还是义无反顾地说了！ 　　（屏显1）革命家闻一多“说”了！ 　　起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反抗独裁，争取民主。 　　仔细品析：“小声”“大声”。这里是运用了引申义，不是音量上的大小、声调上的高低，而是指宣传和影响范围越来越大，是指宣传的决心越来越坚定。 　　（屏显2）展示“说的”片段： 　　他说——，从中，我感受到了，这是一个的革命家闻一多。 　　学生交流。 　　过渡：作为“革命家”的闻一多先生，“说”了就做，他起草政治传单；他在李公朴追悼会上发表演讲；他参加示威游行，走在队伍的前头。件件都是危险至极的事，但闻一多先生视死如归。播放《最后一次演讲》视频节选。请同学们感受闻一多先生的英勇无畏、勇于献身的革命斗争精神。 四、知人论文，体会情感 　　1.比较阅读。印发相关作家悼念闻一多先生的文章，指导学生阅读思考：课文与这些文章在立意、选材方面的区别在哪里？ 　　（屏显作者与闻一多先生交往简介。） 　　（设计意图：叶黎明教授曾指出，散文教学要“戒重记叙或描写的客体而轻作者体会”。此文对闻一多先生的怀念、赞美、敬佩之情，作者有着自己独特的表达方式，可谓是大笔如椽。首先体现在立意与选材上。对比如下几篇同是悼念闻一多先生的文章，一目了然。 　　一是朱自清所写的《悼闻一多先生》。作为闻一多先生的同事、挚友，同为诗人的朱自清在文中表达敬意缅怀时，态度明朗，“闻一多先生在昆明惨遭暗杀，激起全国的悲愤。这是民主运动的大损失，又是中国学术的大损失”，但他更侧重于从闻一多先生的诗人和学者这一身份来着笔。“在抗战以前他也许是唯一的爱国新诗人”，“他不忽略语言的技巧”，详细地描写他写诗、研究的细节，愤慨地惋惜“闻先生的惨死尤其是中国文学方面一个不容易补偿的损失”。 　　二是梁实秋的《谈闻一多》。梁实秋曾是闻一多先生的故友，因与闻一多先生相处时的时代已远，两人早已分属不同阵营，政治立场的不同，使他更赞赏的是作为诗人学者的闻一多，而不是作为“斗士”的闻一多。 　　三是冰心的《追念闻一多先生》。写于1979年4月19日，文中称“闻一多先生自己就是一首诗——一首爱自由、爱正义、爱理想的诗，一首伟大的爱国的诗”。除了赞扬诗人的诗歌成就外，文章也不乏女性作家的细腻，回忆与闻一多先生交往中闻先生教“我们”待客时备“烟、茶”的事，从细微小事中展现了闻先生的人格魅力。 　　另，同是闻一多先生学生的李凌《虽九死其犹未悔——纪念闻一多师》及王康纪念闻一多先生的文章，都不无详尽地叙述了与闻一多先生的交往中对他的认识与感佩。 　　而臧克家先生落笔成文则与上述文章不同。本来，他与闻一多先生师生情谊至深，是闻一多先生的高足。在青岛大学学习期间，经常出入闻一多的办公室和家中，向老师请教。闻一多先生也很赏识他，甚至在与他的书信中称“得一知己可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了”。在臧克家出版诗集遇到困难时，闻一多先生替他出资印行……每一处都足够感人。但是在课文中，作者并没有为小我的情感所束缚，而是从大处着眼，着力冷静客观地从“学者”“革命家”两方面来表现闻一多先生的崇高品质和革命精神。） 　　2.找出文章中流露出对闻一多先生情感的语句，有感情地朗读。课堂交流。 　　（设计意图：引导学生体会因人成文，每个人表达自己情感的方式是有所不同的。臧克家是用最凝练、诗意的语言来表达对闻一多先生的赞美、敬佩、怀念之情。） 五、细读课文——探究写法 1．选取典型事件表现人物。 作者所选的材料讲究典型性。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻一多一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者从大量材料中选取了这六件典型事件，就把闻一多的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，都表现了出来。 2．运用夹叙夹议的写法。 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2两段是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第8、9两段是第二部分叙述的纲领，最后两段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。 六、拓展延伸，开拓思维 1.课堂仿写.小诗创作 学了本文，相信同学们已被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下面，我们也尝试用诗的形式，写下对闻一多先生的颂歌。 A.按要求填空，完成闻一多赞词。 赞闻一多 为了寻求文化救国的药方， 他            ，            ，（四字词语）             ，            ， 十年艰辛，凝结成累累硕果。 为了            ，            ，（四字词语）   群众大会上，他拍案而起，慷慨演讲；                            。（补充细节） 他，是口的巨人， 他，是行的高标。 B.选取课文中句子或根据文章内容自创小诗《赞闻一多》。 展示学生优秀作品，集体诵读。 赞闻一多 学生：黄宥辰 闻一多，文采扬， 红烛精神照四方。 寻真路上情如火， 丹心一片永流芳。 赞闻一多 学生：白柯馨 带着一颗拳拳赤子心， 怀着满腔浓浓爱国情， 他敢说敢做是人民的期望， 他英勇无畏是中华之脊梁。 他就是闻一多， 大勇的革命烈士! 2.课外荐读： 闻一多《红烛》《死水》《色彩》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的爱国主义情感。 六、小结 今天，我们已经生活在和平安定的社会里，但今天幸福的生活是多少像闻一多先生一样的革命先烈用生命和鲜血换来的！先辈已逝，精神长存，臧克家先生用他诗意、而凝练的语言表达了对他的恩师、他的挚友最热烈的歌颂和赞美，新时代的我们，也要秉承先生的精神继续谱写属于我们祖国未来更好的篇章！ 七、作业： 1.必做：完成《学法》。 2.选做：为你崇敬的一位名人（如袁隆平、张桂梅）设计一份“言行片段”写作提纲。 教学反思 在本次《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学中，我收获颇丰，也有诸多反思。 从教学目标达成来看，学生基本实现了预期目标。通过圈画关键语句、完成思路导图，学生能梳理文章结构，概括“学者”与“革命家”两部分内容，对文章整体把握良好。在分析细节描写时，学生能从典型事迹中提炼出闻一多先生的崇高品格和革命精神，深入理解人物形象。朗读和分析语句环节，学生对诗化语言的节奏、情感有了体会，也感受到了文章的语言风格。不过，在分析语句的表达效果时，部分学生的理解停留在表面，需加强引导。 教学方法上，任务驱动和小组交流赏析让学生主动参与，有效激发了学生的积极性，活跃了课堂氛围。但在引导学生自主探究时，部分学生缺乏主动性，依赖他人。之后要注重培养学生独立思考的能力，加强启发式教学。 课程思政融入方面，我设计了还原闻一多先生做研究时的情景和为闻一多先生写赞诗两个环节，将本堂课拉向最高潮，课堂气氛热烈而浓厚。闻一多先生的事迹能培养学生的爱国精神和社会责任感，但教学中挖掘不够深入，可结合当下社会热点，让学生更好地理解爱国和担当的内涵。 此外，由于第一次运用“学历案”授课，在有效利用率、课件、书本与学历案有机结合使用等方面还存在很多棘手的问题，课堂时间把控不够精准，练习巩固环节部分学生没充分展示。后续教学要合理安排时间，关注个体差异，让每个学生都能参与和提升。 未来教学，我会提升引导能力，优化时间管理，深入挖掘课程思政元素，让学生在学习知识的同时，提升思想境界，提高语文素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $