第23课 挑战多角度比拼（教学设计）2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

《第23课 挑战多角度比拼》教学设计 教学目标 知识与技能：理解多角度评价的含义，能根据评价目标选取合适的多维度评价指标；掌握雷达图的特点及适用场景，能独立制作单人和多人雷达图；学会从雷达图中分析评价对象的优势、不足及整体情况，实现数据的多角度可视化对比。 过程与方法：以学生体质健康测试为载体，经历 “确定评价指标 — 收集整理数据 — 制作雷达图 — 多角度分析数据” 的完整过程，通过教师演示、自主实操、小组探究，提升数据整理、数字化工具操作和多角度数据分析的能力。 情感态度与价值观：树立 “健康第一” 的体育锻炼意识，重视体质健康的综合发展；体会多角度分析问题的重要性，培养全面、客观评价事物的思维；感受数据可视化工具在多角度对比分析中的便捷性，提升运用数据工具解决实际问题的兴趣。 教学重难点 重点：掌握多维度评价指标的选取方法，能将体测数据换算为统一评分；学会使用电子表格工具制作单人和多人雷达图；理解雷达图的解读方法，能从图中分析评价对象的各维度表现。 难点：理解不同评价指标单位不统一时，需换算为统一评分才能进行有效对比；制作多人雷达图时的数据源选择和图表设置；能结合雷达图对评价对象进行全面、客观的多角度综合评价。 教学准备 教师准备：多媒体课件及课堂练习素材；调试好计算机教室的多媒体设备。 教学过程 1、 情境导入，提出问题（5 分钟） 1.教师创设情境：“同学们，体育与健康课能提升我们的速度、力量、柔韧性等身体素质，《国家学生体质健康标准》从肺活量、50 米跑等多个方面评价我们的体质，那大家知道该怎么综合评价自己的体育能力吗？” 2.引导学生自由发言，探讨 “50 米跑的时间能否和坐位体前屈的厘米数直接比较”，教师梳理学生观点。 3.教师总结并揭示课题：“不同体测项目单位不同，不能直接比较，需要多角度综合评价，今天我们就学习《挑战多角度比拼》，用雷达图实现多角度数据的直观对比。” 同时板书课题。 二、探究新知，分步实操（25 分钟） 本环节分为三个模块，按照 “初识多角度评价 — 制作单人雷达图 — 制作多人雷达图并对比分析” 的逻辑推进，每模块遵循 “知识讲解 — 案例分析 — 教师演示 — 学生实操 — 交流探究” 的流程，贴合四年级学生的认知和操作能力。 模块一：初识多角度评价 —— 选指标，统数据（7 分钟） 1.知识讲解：教师结合课件讲解多角度评价的核心：评价一个对象不能只看一个方面，要选取多个相关的评价指标；当指标单位不统一时，需将原始数据换算为统一评分，才能进行有效对比分析。 2.案例分析：展示《国家学生体质健康标准》四年级男女生体测评分表（肺活量、50 米跑、坐位体前屈、1 分钟跳绳、1 分钟仰卧起坐），提问：“这份评分表选取了哪些评价指标？为什么要将不同单位的体测数据换算为分数？” 引导学生理解：选取 5 项核心体质指标，统一评分后才能综合对比各项目表现。 3.数据换算演示：展示小华（女）、小夏（男）的体测原始数据，演示如何对照评分表将原始数据换算为统一得分，如小华肺活量 2000ml（女生优秀 100 分）、小夏 50 米跑 9.1s（男生良好 80 分），强调男女生评分标准不同，需对应换算。 4.学生实操：打开桌面的体测评分表和空白表格，将课件中小华和小夏的体测原始数据，对照评分表准确换算为统一得分，制作成 “姓名 - 指标 - 原始数据 - 统一得分” 的统计表格，完成后同桌互相检查。 5.教师巡视：指导学生正确对照男女生评分标准换算分数，纠正 “指标对应错误”“分数换算失误” 等问题，为制作雷达图做好数据准备。 模块二：生成雷达图 —— 单对象，展多面(9分钟) 1.知识讲解：教师结合课件讲解雷达图的特点和适用场景：雷达图以不规则多边形呈现，有几个评价指标就是几边形；评分越高，多边形顶点距离中心越远；能在一张图内同时展示一个对象的多个评价维度表现，直观看出其优势和不足，适合单对象的多角度可视化呈现。 2.分步演示：以小夏的体测统一得分数据为例，用 WPS 表格演示单人雷达图制作步骤，边操作边讲解关键要点，配合课件截图突出操作按钮： 步骤 1：选中电子表格中 “评价指标” 和小夏的 “统一得分” 数据区域（含表头）； 步骤 2：点击菜单栏【插入】，选择【图表】，在图表类型中找到并点击【雷达图】（基础雷达图）； 步骤 3：在图表设置界面，确认数据区域无误，点击【完成】，生成小夏体测的单人雷达图； 步骤 4：演示美化雷达图：添加图表标题 “小夏体测多角度评价雷达图”，调整坐标轴刻度，让各维度得分更清晰。 3.学生实操： 任务 1：用小夏的体测得分数据制作单人雷达图，完成图表美化； 任务 2：再用小华的体测得分数据制作单人雷达图； 任务 3：观察自己制作的两张单人雷达图，分别说说小华和小夏在体测项目中的优势和不足（如小夏坐位体前屈 100 分是优势，50 米跑 80 分是不足）。 4.交流分享：邀请 2-3 名学生展示自己制作的单人雷达图，说说从图中发现的评价对象各维度表现，教师适时点评，引导学生掌握雷达图的基础解读方法。 模块三：生成多人雷达图 —— 多对象，比综合(9分钟) 1.问题引入：“单人雷达图能看一个人的多维度表现，那如果我们想综合对比小华和小夏的体测情况，谁的整体体质表现更好，该怎么做呢？我们可以制作多人雷达图，将多个评价对象的多维度数据放在同一个雷达图中对比。” 2.数据准备：教师强调制作多人雷达图的核心数据要求：需将多个评价对象的同一评价指标的统一得分整理在同一表格中，表头为 “评价指标、小华得分、小夏得分”，确保数据一一对应。 3.进阶演示：以小华和小夏的体测统一得分数据为例，演示多人雷达图制作步骤，强调与单人雷达图的异同： 步骤 1：选中电子表格中 “评价指标、小华得分、小夏得分” 的全部数据区域（含表头）； 步骤 2：点击【插入】-【图表】-【雷达图】，系统自动生成多人雷达图（不同颜色多边形代表不同评价对象）； 步骤 3：讲解多人雷达图的解读方法：对比不同颜色多边形的整体大小和各顶点位置，多边形整体越靠外，综合表现越好；某一顶点越靠外，该维度表现越优秀。 4.小组探究： (1)学生实操：打开桌面的小华和小夏体测统一得分表，制作多人雷达图，完成后以 4 人小组为单位展开探究讨论； (2)探究问题：①从多人雷达图中看，小华和小夏谁的体测综合表现更好？②小华的优势维度有哪些？小夏的优势维度有哪些？③两人各自需要在哪些体测项目上加强锻炼？ 5.全班交流：各小组派代表分享探究结果，教师引导学生总结：小华的肺活量、1 分钟跳绳表现更优，小夏的坐位体前屈、1 分钟仰卧起坐表现更优；两人整体表现各有千秋，需针对性加强薄弱项目，培养学生全面、客观的多角度评价思维。 三、课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1. 教师引导学生同桌互查，用自己的话回顾本节课的核心内容：①多角度评价的要点；②雷达图的特点和适用场景；③单人和多人雷达图的制作步骤；④如何从雷达图中进行多角度分析和综合评价。 2. 教师结合板书进行系统小结，梳理核心知识点和操作要点： 1 多角度评价：选多维度统一指标→原始数据转统一评分→综合对比不片面； 2 雷达图特点：几指标即几边形，得分越高越靠外，一图展多面，直观比优劣； 3 制作步骤：选数据（指标 + 得分）→插入→图表→雷达图（单人 / 多人）； 4 数据分析：单人看优缺，多人比综合，整体看多边形大小，单维看顶点位置； 5 核心：多角度分析问题，用雷达图实现数据可视化对比，客观评价事物。 四、拓展提升，实践应用（5 分钟） 1.课堂小挑战：开展 “多角度评价小能手” 活动，给出任务：“老师这里有两名同学的语文、数学、英语、科学、道法五科成绩，要求大家快速完成：①将各科成绩整理成统一评价表格；②制作单人雷达图分析每位同学的学科优势和不足；③制作多人雷达图综合对比两人的学业表现；④说出 1 条综合评价结论和针对性提升建议。” 完成的学生举手展示，教师及时表扬并点评。 2.课后拓展任务：布置 3 项实操性任务，让学生将多角度评价和雷达图制作运用到生活中： 任务 1：收集自己的体测数据，对照评分表换算为统一得分，制作自己的体测单人雷达图，分析自己的体质优势和不足，制定简单的体育锻炼计划； 任务 2：和同桌互相收集对方的各科作业评分（如优、良、中、差换算为 100、80、60、40 分），制作两人的学业表现多人雷达图，互相进行多角度综合评价； 任务 3：从智力、武力、防御力、坚定性等角度为《西游记》师徒四人打分（满分 100 分），制作四人的多人雷达图，分析每位人物的性格特点和能力优势。 板书设计 第 23 课 挑战多角度比拼 一、多角度评价 核心：多指标、统评分、综合评 案例：体测评价（肺活量、50 米跑等 5 项） 要点：单位不同先换算，男女生标准要区分 二、雷达图 —— 多角度可视化工具 特点：几指标 = 几边形，得分越高越靠外 类型：单人雷达图（展单对象多面）、多人雷达图（比多对象综合） 制作步骤：选数据（指标 + 得分）→插入→图表→雷达图 三、雷达图分析 单人：看顶点→找优缺，针对性提升 多人：比多边形→看综合，客观评优劣 核心 多角度分析问题，雷达图直观对比 全面评价不片面，用数据说话 教学反思 1.本节课以体质健康测试为生活载体，贴合学生实际，能有效调动学生积极性，但需注意控制数据换算的时间，部分学生对男女生评分标准区分不清晰，后续可制作评分对照表，方便学生快速查阅。 2.雷达图是学生首次接触的图表类型，部分学生对其特点和解读方法理解较慢，后续可通过 “找顶点、比远近” 的简单口诀，帮助学生快速掌握雷达图解读技巧。 3.制作多人雷达图时的数据源选择是学生操作难点，部分学生因选中错误数据导致图表制作失败，后续可将数据选择的要点标注在提示卡上，同时增加一对一指导，确保学生选对数据区域。 4.本节课侧重雷达图的制作和基础分析，对 “多角度评价指标的选取原则” 讲解较少，后续可增加简单案例，引导学生理解：评价指标需与评价目标相关，且要全面、合理。 5.个别学生对电子表格的【雷达图】选项查找不熟练，影响课堂进度，课前可增加 5 分钟的图表类型识别复习，让学生熟悉各类图表的位置和特点。 学科网（北京）股份有限公司 $