精品解析：浙江省舟山市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025学年第一学期七年级学科素养监测 语文试题卷 学习是青春的注脚，生活是语文的源泉。从字词积累到诗文涵咏，从经典诵读到语言表达，我们在语文里拾级而上。这份试卷，蕴藏诗文哲思，沉淀知识素养。愿你提笔从容，在字里行间遇见更好的自己，收获成长的力量！ 书海积学一一涵养学习之基 我们从字词运用到诗文积淀，见证自己每一步扎实的成长足迹。（17分） 1. 下面是小语写的一段关于学习感悟的文字，请按要求完成题目。 我们在散文的字里行间，yùn______酿生活的诗意，品味人间的烟火与深情；我们在诗词的平仄中，领略山河的壮美，学习君子的品格与风骨；我们在小说的情节里，聆听他人的故事，静悟人生的浮沉与悲欢。语文天地，藏着yǎ______致的四时风物，用它独有的方式勾勒出四季更迭的画卷，让我们带着满腔热忱______，在其间细细寻mì______、慢慢品赏。 （1）根据拼音写出汉字。 yùn______酿 yǎ______致 寻mì______ （2）为下面加点字选择正确读音。（ ） 热忱 A. chén B. shěn C. zhèn （3）按图示“味”字意义演变，选出与“品味”的“味”意思最接近的一项。（ ） A. 山珍海味 B. 回味无穷 C. 耐人寻味 2. 诗文是学习生活的重要养分。请根据主题，补全诗文。 主题 诗文名句 探自然之美 峨眉山月半轮秋，（1）__________。（李白《峨眉山月歌》）（2）__________，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》其一） 品真挚之情 （3）__________，（4）__________（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）乡书何处达，（5）__________。（王湾《次北固山下》） 抒奋发之志 河流大野犹嫌束，（6）__________。（谭嗣同《潼关》）（7）__________，若出其中。（曹操《观沧海》） 悟人生之理 逝者如斯夫，（8）__________。（《〈论语〉十二章》） 3. 某校将开展“阅读见证成长”的文化节，征集宣传海报，下面是小语设计的两个图案，你会选择哪一项作为宣传海报？请说明理由。 经典启学——点亮学习之路 积累的养分遇见课堂的思想碰撞，经典便照亮了学习生活的方向。（6分） 4. 班级开展“读经典·悟成长”为主题的读书分享会，师生围绕《西游记》和《朝花夕拾》展开交流，请你补全对话。 老师：同学们，本学期的经典阅读之旅即将收尾，你得到了哪些收获呢？ 小语：我分享有关《西游记》感悟，是我个人的高见，不当之处还请批评指正。文中的孙悟空三打白骨精时被唐僧误解驱逐，当时满心委屈却还是恭敬叩别师父；后来唐僧遇险，他又不计前嫌回来相救。这件事让我明白：遇到误解不能意气用事，要学会体谅他人，更要坚守自己的责任。这对我处理同学矛盾特别有帮助！ 老师：你的感悟很透彻！但你的表达上有一处用词不当，谁能帮他修改？ 小文：我认为小语第一句话中的（1）__________应改为__________。 老师：改得很对！谦辞和敬辞的使用，是语文表达的基本功。请你仿照小语的表述谈谈《朝花夕拾》带给你的成长感悟。 小文：（2）__________ 书香伴学——沉浸学习之乐 “阅读”伴我们探索未知，请随李娟的文章，体会文字带来的乐趣。（17分） 阅读记 李娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。大为震动，那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 （选自《记一忘三二》，有删改） 5. 请按照时间顺序梳理作者阅读经历，完成下面的思维导图。 ①_______②_______③_______④_______ 6. 李娟的文字通俗自然，情感细腻绵长。请按照要求完成赏析。 （1）那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。（从修辞的角度分析其表达效果） （2）从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。（分析“饥渴”一词的表达效果） 7. 根据理解，请从重音、语气语调、语速等任一角度为下面语句设计朗读方案，并简述设计理由。 “下一本，不错，甜甜看到天黑……” 8. 作者在文中感慨“阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”，请结合全文内容，并联系你的生活实际或阅读体验，谈谈你对这句话的理解。 贤言导学——传承学习之志 诗文是无声的浸润，先贤之志更是无声的指引。（17分） （一）（5分） 读诗歌，完成下面各题。 赋新月① 唐·缪氏子 初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。 时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。 【注释】①开元年间（713～741年），七岁的缪氏子因聪慧能文被召试，见新月而作，借月抒怀。 9. 第一句中的“如弓”和第三句中的“__________”呼应了题目中的“新月”，生动描摹出新月的形态特点。 10. 诗人借“新月”之景表达了怎样的志向？结合诗句分析。 （二）（12分） 读文言文，完成下面各题。 【材料一】 诫子书 三国·诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【材料二】 朱子①治白鹿洞书院，有生黄干②不远千里来学。干入朱子书房，见案上书卷皆边角残破，墨迹漫漶③，惊曰：“先生读书，殆④如食书乎？”朱子闻言颔首，召干坐而告之：“读书有二法，如人食，细嚼慢咽以品其味；如牛食，大口吞咽而后反刍⑤。二者缺一不可，偏则孤陋或博而不精。且学贵能吐，消化所学而著于文、践于行，方为有用。”干顿悟退而笃行其法学业日进。 （选自《朱子语类》） 【注释】①朱子：即朱熹，南宋理学家。②黄干：朱熹的学生。③漫漶：因反复翻阅、触摸或年代久远而变得模糊、斑驳。④殆：大概。⑤反刍：动物消化过程。 11. 根据语境，解释下面加点词。 ①非宁静无以致远__________ ②非学无以广才__________ ③朱子闻言颔首__________ ④读书有二法，如人食__________ 12. 古人常借虚词来表情达意，请结合下面句子中的加点虚词，揣摩说话人的情感。 “先生读书，殆如食书乎？” 13. 文中画线部分有两处需要断句，从下列A～D中选出正确的两处。 干顿悟A退而B笃行其法C学业D日进 14. 请根据两则材料的内容，分析诸葛亮与朱子在劝学目的上有何异同。 文以载学——抒写学习之感 从先贤的劝学箴言到课堂上的经典篇章，语文学习始终与我们的成长相伴。（40分） 15. 阅读下面文字，按要求写作。 打开七年级上册语文课本，在鲜活的文字中我们发现：《济南的冬天》里温情的老城漾着暖人的诗意，《秋天的怀念》里北海的菊花流淌着无言的爱，《诫子书》的修身箴言沉淀着处世的智慧，《狼》的狡黠与屠夫的机智碰撞出思辨的火花……这些课文里，总有一句话，曾在你伏案品读时叩击心弦，让你想起课堂上的争论，校园里的欢笑，或是成长路上的某段珍贵时光。 请你从七年级上册语文课文中选取一句最有感触的话（可参考以下提示语句，也可自选），以《叩击心弦的那句话》为题，写一篇记叙性文章。 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。——《春》 “可是他什么衣服也没有穿啊！”——《皇帝的新装》 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。——《再塑生命的人》 …… 要求：①叙事完整，思路清晰，突出中心，细节真实，情感真挚；②不少于500字，书写工整，卷面整洁；③文中不得出现泄露考生身份的真实地名、校名、人名。 卷面书写：3分 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期七年级学科素养监测 语文试题卷 学习是青春的注脚，生活是语文的源泉。从字词积累到诗文涵咏，从经典诵读到语言表达，我们在语文里拾级而上。这份试卷，蕴藏诗文哲思，沉淀知识素养。愿你提笔从容，在字里行间遇见更好的自己，收获成长的力量！ 书海积学一一涵养学习之基 我们从字词运用到诗文积淀，见证自己每一步扎实的成长足迹。（17分） 1. 下面是小语写的一段关于学习感悟的文字，请按要求完成题目。 我们在散文的字里行间，yùn______酿生活的诗意，品味人间的烟火与深情；我们在诗词的平仄中，领略山河的壮美，学习君子的品格与风骨；我们在小说的情节里，聆听他人的故事，静悟人生的浮沉与悲欢。语文天地，藏着yǎ______致的四时风物，用它独有的方式勾勒出四季更迭的画卷，让我们带着满腔热忱______，在其间细细寻mì______、慢慢品赏。 （1）根据拼音写出汉字。 yùn______酿 yǎ______致 寻mì______ （2）为下面加点字选择正确的读音。（ ） 热忱 A. chén B. shěn C. zhèn （3）按图示“味”字的意义演变，选出与“品味”的“味”意思最接近的一项。（ ） A. 山珍海味 B. 回味无穷 C. 耐人寻味 【答案】（1） ①. 酝 ②. 雅 ③. 觅 （2）A （3）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形。 酝酿（yùn niàng）：指造酒的发酵过程，也比喻做准备工作。 雅致（yǎ zhì）：（服饰、器物、房屋等）美观而不落俗套。 寻觅（xún mì）：寻找。 【小问2详解】 本题考查字音。 热忱（rè chén）：热情。 【小问3详解】 本题考查字义。 品味：品尝滋味；体味、体会（抽象事物的意味）。味：意味、意趣，属于“滋味”的引申义“意义”分支。 A.山珍海味：山野和海洋里的各种珍贵的食品，多指丰盛的菜肴。味：食物的味道，是本义“滋味”。 B.回味无穷：指事后回忆、体会起来仍然很有意味。比喻事后越想越觉得意味深长。味：食物的味道留下的回味，是本义“滋味”的延伸。 C.耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。味：含义、意趣，属于“滋味”的引申义“意义”分支。与“品味”的“意味、意趣”含义最接近。 故选C。 2. 诗文是学习生活的重要养分。请根据主题，补全诗文。 主题 诗文名句 探自然之美 峨眉山月半轮秋，（1）__________。（李白《峨眉山月歌》）（2）__________，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》其一） 品真挚之情 （3）__________，（4）__________（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）乡书何处达，（5）__________。（王湾《次北固山下》） 抒奋发之志 河流大野犹嫌束，（6）__________（谭嗣同《潼关》）（7）__________，若出其中。（曹操《观沧海》） 悟人生之理 逝者如斯夫，（8）__________。（《〈论语〉十二章》） 【答案】 ①. 影入平羌江水流 ②. 晴空一鹤排云上 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 归雁洛阳边 ⑥. 山入潼关不解平 ⑦. 日月之行 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“羌、晴、鹤、愁、君、郎、雁、洛、潼、昼”等字的正确书写。 3. 某校将开展“阅读见证成长”的文化节，征集宣传海报，下面是小语设计的两个图案，你会选择哪一项作为宣传海报？请说明理由。 【答案】我选A.男孩坐在大树下，身旁堆叠着厚厚的书籍，手中摊开的书本漾着微光，澄澈的河水（或蜿蜒的小路）伸向远方。阅读悄然为他搭建起认知世界的桥梁，每一次翻页，都是成长的脚印；文字化作照亮他心灵的光，书籍是他成长的阶梯。更好地体现了活动主题。 我选B。男孩的影子在书页上奋力奔跑，丝带从书中飘出，蜿蜒向上。向上的丝带，似阅读的轨迹，似成长的跑道；阅读赋予他前行的勇气，每一次阅读都是一次奔跑；画面将阅读与成长的具象化，展现出阅读见证着少年向着未来奔赴的成长历程。更好地体现了活动主题。 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 先明确“阅读见证成长”的活动主题，再结合两个图案的画面元素，分析其象征意义，最后阐述画面与主题的契合度，突出阅读对成长的推动作用即可。 示例一：我选 A。男孩静坐在大树下，身旁堆叠着厚厚的书籍，手中摊开的书本漾着柔和的微光，澄澈的河水蜿蜒着伸向远方。层层叠叠的书籍是他成长的阶梯，每一本都承载着认知世界的重量；手中翻开的书页是他探索的窗口，漾开的微光如同知识的火种，照亮他前行的路。静静流淌的河水象征着成长的时光，悄然带他走向更广阔的天地。这幅画面将“阅读”的沉静与“成长”的积淀完美融合，以静态的阅读场景展现出阅读如何一步步搭建起认知世界的桥梁，每一次翻页都是成长的脚印，精准呼应了“阅读见证成长”的主题。 示例二：我选 B。男孩的影子在书页铺就的跑道上奋力奔跑，轻盈的丝带从书中飘出，蜿蜒着向上延展。翻开的书本化作成长的赛道，每一页都是前行的脚印；向上的丝带如同阅读的轨迹，带着少年奔向更明亮的未来。奔跑的身影象征着成长的活力，书页的纹路则是阅读赋予的底气，让他在成长的路上无畏前行。这幅画面以动态的奔跑场景，将“阅读”与“成长”具象化，展现出阅读如何赋予少年前行的勇气，每一次阅读都是一次向着未来的奔跑，生动诠释了“阅读见证成长”的内涵，传递出阅读陪伴少年奔赴远方的积极力量。 经典启学——点亮学习之路 积累的养分遇见课堂的思想碰撞，经典便照亮了学习生活的方向。（6分） 4. 班级开展“读经典·悟成长”为主题的读书分享会，师生围绕《西游记》和《朝花夕拾》展开交流，请你补全对话。 老师：同学们，本学期的经典阅读之旅即将收尾，你得到了哪些收获呢？ 小语：我分享有关《西游记》的感悟，是我个人的高见，不当之处还请批评指正。文中的孙悟空三打白骨精时被唐僧误解驱逐，当时满心委屈却还是恭敬叩别师父；后来唐僧遇险，他又不计前嫌回来相救。这件事让我明白：遇到误解不能意气用事，要学会体谅他人，更要坚守自己的责任。这对我处理同学矛盾特别有帮助！ 老师：你的感悟很透彻！但你的表达上有一处用词不当，谁能帮他修改？ 小文：我认为小语第一句话中的（1）__________应改为__________。 老师：改得很对！谦辞和敬辞的使用，是语文表达的基本功。请你仿照小语的表述谈谈《朝花夕拾》带给你的成长感悟。 小文：（2）__________ 【答案】 ①. “高见” ②. “拙见”“浅见”“愚见”“鄙见”等 ③. 示例1：在《从百草园到三味书屋》这篇文章里，鲁迅在百草园能捉蟋蟀、摘覆盆子，自在快活；到了三味书屋，就得规规矩矩读书写字，虽有些枯燥，却也学到了不少知识。这件事让我明白：成长不只是无拘无束的玩耍，也需要在规则里慢慢积累本领。这对我平衡课后玩耍和写作业的时间特别有帮助！ 示例2：在《阿长与〈山海经〉》这篇文章中，鲁迅一开始嫌弃长妈妈的唠叨和规矩，后来却因一本《山海经》对她充满敬意与怀念。这件事让我明白：成长就是一个慢慢读懂他人善意的过程，要学会珍惜身边默默付出的人。这对我理解父母的唠叨和叮嘱特别有帮助！ 【解析】 【详解】（1）本题考查文化常识 “高见”是敬辞，用于称赞别人的见解高明，是对他人观点的尊称，不能用来指代自己的看法；而“拙见”“浅见”“愚见”“鄙见”等是谦辞，专门用于谦称自己的见解、看法，符合小语在分享时自谦的语境，小语想要表达的是分享自己的个人看法，并用谦辞表示不当之处请大家指正，因此用“拙见”“浅见”“愚见”“鄙见”等才是用词恰当的表达。 （2）本题考查名著阅读启示。 仿写需贴合小语表述结构，选取书中具体情节，结合情节细节描述内容，从情节中提炼成长感悟，关联自身生活实际。同时要注意《朝花夕拾》的文本内容真实可考，感悟积极且贴合初中生的成长体验，语言流畅自然，与小语的表述风格保持一致。 示例：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，在百草园享受无拘无束的童趣；进入三味书屋后，便沉下心读书习字，即便书屋生活略显枯燥，他也依然能在读书中寻得乐趣；在《藤野先生》中，他受藤野先生的关怀与鼓励，坚定了求学的志向。这些内容让我明白：成长中既有自由美好的时光，也有需要踏实付出的时刻，要学会在不同的境遇里调整自己，更要珍惜身边人的善意与鼓励，坚定自己的学习目标。这对我平衡学习与课余生活、与师长同学相处特别有帮助！ 书香伴学——沉浸学习之乐 “阅读”伴我们探索未知，请随李娟的文章，体会文字带来的乐趣。（17分） 阅读记 李娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。大为震动，那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。只要不特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 （选自《记一忘三二》，有删改） 5. 请按照时间顺序梳理作者的阅读经历，完成下面的思维导图。 ①_______②_______③_______④_______ 6. 李娟的文字通俗自然，情感细腻绵长。请按照要求完成赏析。 （1）那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。（从修辞的角度分析其表达效果） （2）从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。（分析“饥渴”一词的表达效果） 7. 根据理解，请从重音、语气语调、语速等任一角度为下面语句设计朗读方案，并简述设计理由。 “下一本，不错，甜甜看到天黑……” 8. 作者在文中感慨“阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”，请结合全文内容，并联系你的生活实际或阅读体验，谈谈你对这句话的理解。 【答案】5. ①. 捡到的一张旧报纸 ②. 在书山书海中阅读至天黑，幸福感极强 ③. 公园里的租书摊 ④. 毫无选择的阅读，认识了世界（汲取各类知识） 6. （1）示例：运用比喻的修辞手法，将“最初的第一场阅读”比作“开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙”，生动形象地写出了初次阅读带给作者的新奇感、震撼感，以及阅读为作者打开认知新世界的开端意义。 （2）示例：“饥渴”本义指饥饿与口渴，这里生动形象地写出了作者对阅读的极度渴望与迫切需求，表现出少年时期阅读欲望的强烈与纯粹。 7. 示例1：“下一本”“不错”读重音，强调一种期待和发现好书的惊喜。 示例2：“甜甜”用轻柔、甜蜜的语气语调，可以体现出读到一种好书的幸福感。 示例3：“看到天黑”语速稍慢，读出沉醉阅读的状态，时间悄然流逝。 8. 示例1：阅读文学经典及报纸期刊，不但让我汲取养分，增加知识，领略愉悦，也令我打开了通向世界的一扇门，给了我思考的空间，所以说阅读带来了共鸣的乐趣和沟通的乐趣。读《朝花夕拾》，我们会跟随鲁迅去怀念童年，感受温情，产生共鸣的乐趣；也会在文字中与他沟通，理解作者对社会现实的深刻批判与反思。 示例2：作者在阅读中与文字对话、与作者对话、与心灵对话，从不同的作品中学会了判断和思考，有了更强的辨别力和理解力，所以说阅读带来了共鸣的乐趣和沟通的乐趣。于我们的生活而言，读一本小说，可能会在主角的迷茫里看见自己的影子，产生共鸣，也会在阅读中，熟悉作者、理解作者，完成自我的沟通，带来乐趣。 【解析】 【导语】文章以时间为线索，回忆作者从童年至今的阅读历程：从偶然拾报初识文字的震撼，到饥渴般遍读废纸旧书、租书摊与图书馆的经典，再到成年后对阅读不设门槛的包容态度。作者通过“鲸吞海纳”的阅读体验，展现阅读如何打破封闭世界、塑造认知，并逐渐内化为生活本身——不仅汲取知识，更在烂书中思考创作本质，在世态中感知学习无处不在。明月升至中天的比喻，暗示阅读是持续一生的精神航行，始终保有初心的纯粹与探索的鲜活。 5题详解】 本题考查内容理解。 ①联系第②段中的“从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏”可知，这一阶段作者的主要阅读材料是“捡到的一张旧报纸”（以及外婆拾回的旧报纸、邻居家的书架）。 ②联系第③段中的“天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书……蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑”可知，作者在妈妈收购废纸的旧书旧报中，“在书山书海中阅读至天黑，幸福感极强”。 ③联系第④段中的“六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了”可知，作者此时的阅读地点是“公园里的租书摊”。 ④联系第⑥段中的“全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身”可知，这一阶段作者的阅读状态是“毫无选择的阅读，认识了世界（汲取各类知识）”。 【6题详解】 本题考查词句赏析。 （1）“那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙”，这里用了精妙的比喻，把作者童年时第一次独立读懂文字的体验，比作小鸡啄破蛋壳的那个微小却关键的孔隙。这个比喻不仅充满了生命感，小鸡破壳是一个生命挣脱束缚、迎接全新世界的开端，正对应着作者在阅读中第一次发现文字可以连成意义时的震撼。那“小小孔隙”的描写，精准地传达出一种试探性的、充满惊奇的开启感，既写出了初次阅读带给她的新奇与冲击，也象征着阅读为她打开了认知世界的第一道缝隙，这个小小的孔隙，后来便扩展成了她一生探索世界的广阔大门。 （2）“从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读”，句中的“饥渴”二字用得极具表现力。它的本义是生理上的饥饿与口渴，是生命最原始、最迫切的需求。作者将这种生理感受移用到精神的阅读渴望上，就把那种对文字如饥似渴、近乎贪婪的状态写活了。我们仿佛能看到一个孩子，只要见到带字的纸片、报纸或书籍，就像饿极了的人扑向食物一样，两眼发亮地读起来。这个词不仅生动地表现出少年李娟对阅读的极度渴望，更传递出一种未经雕琢的、纯粹的热爱，正是这种“饥渴”的阅读欲，支撑着她从一张旧报纸开始，在匮乏的环境里为自己搭建起一个丰富的精神世界。 【7题详解】 本题考查句子朗读。 这句话描绘了作者在书山书海中随性翻找、沉浸阅读的幸福场景，“下一本”是动作的自然延续，带着随意的期待感，“不错”是发现合意书籍时的轻声赞叹，流露出满足感，而“甜甜看到天黑”则传递出完全沉浸、心满意足的幸福感，节奏舒缓而悠长。 示例：整体语速偏慢，“下一本”可以读得稍快，模拟随手翻书的轻松感，到“不错”时把重音落在这两个字上，用满足的、肯定的降调，突出发现好书时的欣喜与肯定，紧接着“甜甜看到天黑……”要放慢语速，将重音放在“甜甜”上，用舒缓、悠长的语调，尾音轻轻拉长，以此来强调阅读带来的甜美惬意的内心感受，营造出时间在不知不觉中流逝、完全沉浸其中不愿醒来的幸福感。 【8题详解】 本题考查阅读启示。 结合全文来看，作者笔下的“共鸣的乐趣”，是阅读时与文字背后的作者、与书中的内容产生的情感和思想的契合，是在文字里找到与自己心意相通的瞬间；而“沟通的乐趣”，既包含与作者跨越时空的交流，也包括从不同书籍——哪怕是不够优秀的书籍中，去理解创作者的视角、态度与努力，更是在长期的阅读中，学会与世界、与不同的人和事对话。作者从童年时读旧报纸感受到“写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语”的专属交流，到成年后读好书心生幸运，读“烂书”也能思考其背后的原因、理解创作者的付出，这份阅读的体验，让她从单纯的文字汲取，升华为与他人、与世界的深度沟通，而共鸣与沟通，也让阅读的意义超越了简单的知识获取，成为一种丰富内心、理解世界的方式。联系生活实际与阅读体验来看，我们的阅读历程也会循着这样的轨迹，从共鸣中获得情感慰藉，从沟通中实现认知成长，这正是阅读独有的魅力。 示例：阅读的美好，正在于它能带来共鸣与沟通的双重乐趣，这份乐趣在我的阅读经历中也格外鲜明。所谓共鸣的乐趣，是翻开一本书时，在文字里找到与自己相似的心境、相同的感受，就像作者李娟童年时读懂旧报纸的文字，感受到与作者的隔空交流，我读《朝花夕拾》时，看到鲁迅笔下对童年趣事的描摹，想起自己的童年时光，那份对童年美好瞬间的怀念与感慨，与作者不谋而合，那一刻仿佛跨越时空与作者心意相通，内心满是温暖的共鸣。而沟通的乐趣，不仅是与优秀的作者对话，学习他们的思考与视野，也包括从不同的书籍中学会理解与包容，就像作者说的，读烂书时会思考其不足，理解创作者的努力与局限。我曾读过一些文笔稚嫩的随笔，虽没有精妙的表达，却能从文字里看到作者对生活的真诚观察，这份发现让我学会去倾听不同的声音，理解不同人的表达与思考。更重要的是，阅读的沟通乐趣还延伸到了生活中，读过的书让我更懂得如何去理解他人的想法，如何与世界温柔对话。阅读的共鸣，让我们在文字中找到知己；阅读的沟通，让我们在理解中成长，这两种乐趣交织在一起，让阅读成为一场温暖而珍贵的旅程，不断丰富着我们的内心世界。 贤言导学——传承学习之志 诗文是无声的浸润，先贤之志更是无声的指引。（17分） （一）（5分） 读诗歌，完成下面各题。 赋新月① 唐·缪氏子 初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。 时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。 【注释】①开元年间（713～741年），七岁的缪氏子因聪慧能文被召试，见新月而作，借月抒怀。 9. 第一句中的“如弓”和第三句中的“__________”呼应了题目中的“新月”，生动描摹出新月的形态特点。 10. 诗人借“新月”之景表达了怎样的志向？结合诗句分析。 【答案】9. 蛾眉 10. 示例：诗人借新月虽如蛾眉般纤小，但待到十五便能圆满、光照满天的特点，表达了年少虽平凡渺小，但终将成长、施展抱负的自信与志向。 【解析】 【导语】本诗以新月为喻，展现了诗人不凡的志向。前两句描绘新月如弓的形态，后两句借“蛾眉小”与“照满天”的对比，暗示虽年少却胸怀大志。全诗语言简练，意象生动，表达了诗人自信昂扬、志向远大的精神风貌。 【9题详解】 本题考查意象。 诗句第一句“初月如弓”用“如弓”来比喻新月的弯形，第三句“时人莫道蛾眉小”中的“蛾眉”，是用女子细长弯曲的眉毛来比喻新月的纤细形态，二者都呼应了题目中的“新月”，从不同角度生动描摹出新月弯而细的外形特点。据此可知，填“蛾眉”。 【10题详解】 本题考查情感主旨。 诗的前两句“初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边”，先描绘出新月如弯弓、如蛾眉，挂在高空的模样，点明它此刻还纤细渺小。后两句“时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天”则笔锋一转，托物言志，借新月“虽小但到了十五就能圆满、照亮夜空”的自然规律，来比喻自己。诗人以新月自比，虽然现在年纪尚轻、声名未显，但坚信自己终会像圆月一样，在未来绽放光彩，实现宏大的人生抱负，展现出少年的自信与豪情。 （二）（12分） 读文言文，完成下面各题。 【材料一】 诫子书 三国·诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【材料二】 朱子①治白鹿洞书院，有生黄干②不远千里来学。干入朱子书房，见案上书卷皆边角残破，墨迹漫漶③，惊曰：“先生读书，殆④如食书乎？”朱子闻言颔首，召干坐而告之：“读书有二法，如人食，细嚼慢咽以品其味；如牛食，大口吞咽而后反刍⑤。二者缺一不可，偏则孤陋或博而不精。且学贵能吐，消化所学而著于文、践于行，方为有用。”干顿悟退而笃行其法学业日进。 （选自《朱子语类》） 【注释】①朱子：即朱熹，南宋理学家。②黄干：朱熹的学生。③漫漶：因反复翻阅、触摸或年代久远而变得模糊、斑驳。④殆：大概。⑤反刍：动物消化过程。 11. 根据语境，解释下面加点词。 ①非宁静无以致远__________ ②非学无以广才__________ ③朱子闻言颔首__________ ④读书有二法，如人食__________ 12. 古人常借虚词来表情达意，请结合下面句子中的加点虚词，揣摩说话人的情感。 “先生读书，殆如食书乎？” 13. 文中画线部分有两处需要断句，从下列A～D中选出正确的两处。 干顿悟A退而B笃行其法C学业D日进 14. 请根据两则材料的内容，分析诸葛亮与朱子在劝学目的上有何异同。 【答案】11. ①. 达到 ②. 增长 ③. 听到、听说 ④. 像、似 12. 示例：“乎”是表疑问的语气词。黄干看到朱子的书卷边角残破、墨迹模糊，内心满是惊讶与震撼，用“乎”发出感叹，既暗含对老师刻苦治学的敬佩，又带着些许难以置信的赞叹之情。 13. A、C 14. 相同点：都希望学习者靠正确态度和方法学有所成、提升自我。 不同点：诸葛亮希望儿子能修身养德、淡泊宁静、坚定志向、惜时勤学，希望儿子能成为社会有用之人；朱子希望黄干等年轻人读书要慢慢细读（“细嚼慢咽”）和广泛浏览（“大口吞咽后反刍”），学习要博而精。并且能融会贯通（“消化所学”），学以致用。 【解析】 【导语】这两篇文言文均围绕“劝学”主题展开，但呈现方式各具特色。诸葛亮的《诫子书》以骈散结合的句式，通过“静”“俭”“志”等核心概念，构建了完整的修身治学体系，语言凝练如格言警句；朱熹的选段则通过生动的师生对话场景，以“食书”为喻体阐述读书方法，兼具理趣与形象性。两文都强调学习需要沉潜专注，但前者侧重道德修养的宏观指导，后者更注重具体学习方法论。在劝学艺术上，一文庄重典雅，一文平易生动，共同展现了古代教育思想的智慧。 【11题详解】 本题考查文言实词的含义。 ①句意为：不排除外来干扰无法达到远大目标。致：达到。 ②句意为：如果不学习就无法增长自己的才干。广：增长。 ③句意为：朱熹听到这话点头。闻：听到。 ④句意为：读书有两种方法，就像人吃东西。如：像。 【12题详解】 本题考查虚词的作用。 结合“先生读书，殆如食书乎？”可知，“乎”字在这里表示疑问语气。黄干看到朱熹案上书卷边角残破、墨迹漫漶，联想到朱熹读书的认真程度，不禁发出这样的疑问，用“乎”字表达出对朱熹读书状态的惊讶与赞叹。 【13题详解】 本题考查文言断句。 句意为：黄干顿时领悟，回去后坚定地实行朱熹的方法，学业一天天进步。 “干顿悟”是主谓结构，应在“悟”后断开；“退而笃行其法”是连动结构，应在“法”后断开；“学业日进”是主谓结构。正确断句为：干顿悟/退而笃行其法/学业日进。 故选AC。 【14题详解】 本题考查比较阅读。 相同点：结合【材料一】“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，诸葛亮强调学习需要静心，不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业；结合【材料二】“读书有二法，如人食，细嚼慢咽以品其味；如牛食，大口吞咽而后反刍。二者缺一不可，偏则孤陋或博而不精。且学贵能吐，消化所学而著于文、践于行，方为有用”可知，朱子强调读书有两种方法，缺一不可，且学习要能消化所学并应用于实践。可见二者都强调学习的重要性，希望对方能通过学习增长才干，有所成就。 不同点：结合【材料一】“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”可知，诸葛亮劝学的目的是让儿子修身养德，明确志向，成就学问，避免年老时后悔；结合【材料二】“读书有二法，如人食，细嚼慢咽以品其味；如牛食，大口吞咽而后反刍。二者缺一不可，偏则孤陋或博而不精。且学贵能吐，消化所学而著于文、践于行，方为有用”可知，朱子劝学的目的是让黄干掌握正确的读书方法，做到消化所学并应用于实践，避免孤陋寡闻或博而不精。 【点睛】参考译文： 材料一 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？ 材料二 朱熹治理白鹿洞书院时，有个学生黄干从很远的地方赶来求学。黄干进入朱熹的书房，看到书案上的书卷边角都残破了，字迹也因反复翻阅而变得模糊，他惊讶地说：“先生读书，大概就像吃书一样吧？”朱熹听了这话，点头认可，招呼黄干坐下，然后告诉他：“读书有两种方法，就像人吃东西，要细嚼慢咽才能品出滋味；又像牛吃东西，先大口吞咽，然后再反刍消化。这两种方法缺一不可，如果只侧重一种，要么就会孤陋寡闻，要么就会博而不精。而且学习贵在能够输出，把所学的东西消化后写成文章、落实到行动上，这样才有用处。”黄干顿时领悟，退下后认真践行这些方法，学业一天天进步。 文以载学——抒写学习之感 从先贤的劝学箴言到课堂上的经典篇章，语文学习始终与我们的成长相伴。（40分） 15. 阅读下面文字，按要求写作。 打开七年级上册语文课本，在鲜活的文字中我们发现：《济南的冬天》里温情的老城漾着暖人的诗意，《秋天的怀念》里北海的菊花流淌着无言的爱，《诫子书》的修身箴言沉淀着处世的智慧，《狼》的狡黠与屠夫的机智碰撞出思辨的火花……这些课文里，总有一句话，曾在你伏案品读时叩击心弦，让你想起课堂上的争论，校园里的欢笑，或是成长路上的某段珍贵时光。 请你从七年级上册语文课文中选取一句最有感触的话（可参考以下提示语句，也可自选），以《叩击心弦的那句话》为题，写一篇记叙性文章。 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。——《春》 “可是他什么衣服也没有穿啊！”——《皇帝的新装》 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。——《再塑生命的人》 …… 要求：①叙事完整，思路清晰，突出中心，细节真实，情感真挚；②不少于500字，书写工整，卷面整洁；③文中不得出现泄露考生身份的真实地名、校名、人名。 【答案】例文： 叩击心弦的那句话 刚升入七年级，我还没来得及适应初中紧凑的学习节奏，数学就成了我的“拦路虎”。尤其是到期末复习阶段，各科知识点堆积如山，数学的难题更是接踵而至，每次小测的分数都不尽如人意。试卷上的红叉密密麻麻，像一个个小问号，敲打着我的自信心；错题本上的订正痕迹写了又改，却还是没能彻底弄懂。 转机发生在一节语文课上。那天天气格外好，窗外的迎春花悄然绽放，嫩黄的花瓣缀满枝头，微风带着淡淡的花香飘进教室，吹散了些许复习的沉闷。老师带领我们复习《春》这篇课文，当她读到“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”时，特意放慢了语速，停下了脚步，语气温和又有力量：“同学们，初中就像人生的‘初春’，难免会有迷茫和挫折，难免会遇到跟不上脚步的时候，但只要你们肯努力、不放弃，珍惜当下的每一分时光，就一定能收获进步。哪怕现在做得不够好，哪怕错题再多，从头再来，也完全来得及。” 老师的话刚说完，那句话就深深印在了我的心里，像一颗石子投进平静的湖面，泛起层层涟漪。是啊，初中才刚刚开始，这只是我成长路上的一小段低谷，我还有很多时间去努力，还有很多机会去改变，为什么要因为暂时的困难就放弃自己？那些所谓的挫折，不正是成长路上必经的考验，不正是让我变得更强大的动力吗？我握紧了手中的课本，指节微微泛白，在心里暗暗下定决心，一定要振作起来，从头开始努力，不负时光，不负自己。 每天放学后，我不再逃避数学，而是主动拿出课本和习题册，坐在书桌前，一点点梳理知识点，一道道攻克难题。遇到不懂的地方，就认真翻看课堂笔记，把重点难点圈画出来，实在不会的，就趁着课间或者放学，主动请教老师和同学。哪怕一道题要反复演算好几遍，哪怕熬夜也要完成当天的复习任务，哪怕偶尔还是会出错，我都没有再退缩。初春的风依旧温暖，透过窗户吹进房间，伴着我一点点进步，一点点成长，也见证着我的努力与坚持。 功夫不负有心人，在期末考试前的最后一次小测中，我的数学成绩有了明显的进步，错题少了很多，就连曾经最害怕的应用题，也能顺利解开。课堂上，我也能勇敢地举起手，主动分享自己的解题思路，声音不再胆怯，脸上重新有了自信的笑容。每当我遇到困难想要退缩、想要偷懒时，只要看到课本上那句叩击心弦的话，就会重新鼓起勇气，继续坚持下去。我终于明白，所谓希望，从来都不是凭空而来，而是靠脚踏实地的努力换来的；所谓成长，就是在挫折中坚持，在努力中进步。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 以下分别针对提示语句的写作思路进行解析： “学而不思而罔，思而不学则殆。”——《论语·为政》 第一，审题立意。要求以《叩击心弦的那句话》为题写作。“学而不思而罔，思而不学则殆”出自《论语·为政》，是孔子关于学习方法的经典论述，强调学习与思考必须相辅相成：只读书不思考，就会迷惑而无所得；只空想不学习，就会陷入危险与虚妄。这句话不仅关乎学业，更指向一种理性、务实的人生态度。立意可从个人学习困境切入——比如曾机械背诵却无法应对灵活考题，或沉迷幻想却缺乏行动力，最终在老师点拨或自我反思中领悟此句真谛。也可延伸至生活层面：面对网络信息爆炸，如何既广泛涉猎又独立判断？这句两千年前的箴言，至今仍具现实警醒意义。 第二，文体思路。应写作记叙文，以真实经历承载哲理感悟。开篇可设置一个典型场景：如月考失利后翻看错题，发现全是“似曾相识却不会变通”的题目，内心沮丧；中间详述语文课上老师讲解《〈论语〉十二章》时，这句话如何如钟声般敲醒自己——继而尝试在数学题中追问“为什么”，在历史事件中联系现实，在写作中融入真情实感；可穿插细节：深夜台灯下写反思日记、与同桌辩论解题思路、主动向老师提问等。结尾升华：这句话不仅教会我“会学”，更让我明白，真正的成长，是在知识与思考的交织中，长出属于自己的智慧之树。 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。——《春》 第一，审题立意。要求以《叩击心弦的那句话》为题写作。朱自清《春》中的这句话，以诗意语言传递出对时间、希望与行动的深刻理解。“春”不仅是季节，更是人生新阶段的象征——新学期、新目标、新起点。立意可聚焦于“重启”与“播种”：寒假沉溺手机后决心改变；经历家庭变故后重拾生活热情；或在集体活动中承担新角色，学会责任与担当。关键在于展现“希望”如何从一句课文转化为具体行动，并在过程中体会“工夫”（时间与努力）的价值。避免空谈理想，而要写出从“心动”到“行动”的转变过程。 第二，文体思路。应写作记叙文，以细腻描写营造春日氛围与内心变化。开篇可描绘早春校园：融雪后的操场、教室窗台上新栽的绿萝、晨读时清脆的书声，引出语文课朗读《春》时心头一热的瞬间；中间叙述自己如何制定“春季计划表”——每天早起二十分钟背单词、坚持写观察日记、报名参加演讲比赛；重点刻画一次挫折（如演讲忘词被嘲笑）后，如何想起“有的是工夫”而咬牙坚持练习；结尾可回到春天景象：看着亲手种下的花苗破土而出，感悟到“希望”从来不是空等，而是用“工夫”浇灌出来的生命力量。 “可是他什么衣服也没有穿啊！”——《皇帝的新装》 第一，审题立意。要求以《叩击心弦的那句话》为题写作。安徒生笔下孩子这句天真直言，撕开了成人世界虚伪的遮羞布，成为诚实与勇气的永恒象征。立意不应停留在“说真话好”，而要深入探讨：在群体压力下坚持真相需要多大勇气？沉默是否也是一种共谋？可结合校园生活中的真实困境：目睹同学作弊却因“讲义气”保持沉默；班级投票时明知不公却随大流；甚至面对网络谣言选择转发而非求证。通过一次“说”或“不说”的抉择，反思良知与从众的拉锯，体现成长中的道德觉醒。 第二，文体思路。应写作记叙文，以冲突推动情节，突出心理挣扎。开篇可回忆语文课上讨论“谁最勇敢”，全班笑孩子“傻”，自己也附和；中间详写一次类似事件：如班长篡改投票结果让自己“当选”，众人默认，唯独自己内心不安；重点描写那晚辗转反侧，耳边反复响起那句童言，最终鼓起勇气向班主任坦白；可加入细节：攥紧又松开的拳头、颤抖的声音、对方震惊的眼神；结尾反思：那句话之所以“叩击心弦”，是因为它提醒我们——真正的成熟，不是学会世故，而是在复杂世界里，依然保有说“没穿衣服”的清澈目光。 “就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。”——《再塑生命的人》 第一，审题立意。要求以《叩击心弦的那句话》为题写作。海伦·凯勒描述被莎莉文老师唤醒的瞬间，将“爱”具象为穿透黑暗的“光亮”。这句话的核心是教育的温度、理解的力量、被看见的救赎感。立意可围绕“微小善意如何改变一个人”展开：一次失败后老师的鼓励、被误解时朋友的信任、孤独时陌生人的一句问候。重点不在事件大小，而在“光亮”照进内心的震撼感——那种从自我封闭到重新相信世界的转折。避免泛泛抒情，而要写出“光”如何具体照亮了哪一片“黑暗”。 第二，文体思路。应写作记叙文，以情感流动为主线，注重感官与心理描写。开篇可设置压抑场景：如父母争吵后躲在楼梯间哭泣，或竞赛落选后独自坐在空荡教室；中间叙述一位老师（或同学、保安叔叔等）如何察觉异常——不是说教，而是默默递来一杯热水、一张写着“我相信你”的纸条，或只是安静陪伴；重点刻画那一刻的感受：“光亮”不是刺眼的，而是温润的，像融化冰层的春水；结尾升华：从此明白，每个人都可以成为别人的“光”，而那句课文，正是我心中永不熄灭的灯。 卷面书写：3分 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $