精品解析：河北省唐山市路南区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2026年1月九年级语文学情调研 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5．考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（1～2题 14分） 班级举办“戏剧节优秀剧本评选”活动，请你参加。 1. 阅读小路同学写的交流文稿，回答后面的问题。 戏剧冲突是戏剧的灵魂，是戏剧区别于其他文学体裁的核心特征，是评选的重要指标。九年级下册课文中的戏剧，尽显戏剧艺术（dǐng shèng）时期的魅力，各类戏剧冲突交织成震撼人心的叙事张力。冲突并非直白外露，有时 甲 （拘泥/隐匿）于看似平静的语言背后，有时则以 乙 （千钧之力/一气呵成）爆发，考验着角色（jià yù）命运的能力。《屈原》中国家大义与奸佞阴谋的对决，《枣儿》中传统温情与时代变迁的疏离，《天下第一楼》里实业理想与现实困境的纠缠，皆让人物在矛盾中战战兢兢，也让观众在冲突的起伏中体悟人性的复杂。这些戏剧冲突 ① 推动情节演进， ② 承载着深刻的人文思考，彰显着戏剧艺术不朽的价值。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（dǐng shèng）___________ ②（jià yù）___________ （2）文段中加着重号字的读音，正确的一项是（ ） A. 承载（zǎi） 战战兢兢（jīng） B. 承载（zài） 战战兢兢（jīn） C. 承载（zǎi） 战战兢兢（jīn） D. 承载（zài） 战战兢兢（jīng） （3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲___________ 乙___________ （4）文段中①②两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 因为 所以 B. 如果 就能 C. 不仅 而且 D. 只要 就能 （5）“张力”本义指物体所承受的拉拽的力，在上文语境中，它引申为___________。 2. 请补充填写班级制定的优秀剧本评选要点。 角度 主题 戏剧冲突 人物形象 台词语言 舞台说明 要求 积极又耐人寻味 明确而集中 ① ② 简洁又精准 第二部分（3～20题 56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 下面是小南同学写的关于戏剧语言的文稿，请你帮助他补全内容。 戏剧中常引用古诗文名句，使之成为凸显人物心境的点睛之笔。李白《行路难（其一）》中“长风破浪会有时，①_____”常用来表现一往无前、追求理想的昂扬精神；范仲淹《渔家傲·秋思》中“②_____，燕然未勒归无计”常用来抒发建功与思乡交织的复杂情感；文天祥《过零丁洋》中“③_____？④_____”更是传递舍生取义、视死如归信念的首选；诸葛亮《出师表》中“不宜⑤_____，⑥_____，以塞忠谏之路也”常用来劝谏他人要自重自信、纳谏从善。古诗文意蕴融合在戏剧中，让戏剧语言更富文化的厚重感。 （二）（共6分） 阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 南乡子·登京口北固亭有怀① 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 清平乐·独宿博山王氏庵② 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 【注释】①作者任镇江知府时所作。②作者遭弹劾后，闲居上饶带湖时所作。 4. 两首词作者均是南宋思想家、文学家______________。 5. 下列对两首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. 以“北固楼”等抒情怀，以饥鼠等衬心境，一宏大一微观，各有侧重点。 B. “不尽长江滚滚流”中“滚滚”摹写江水奔腾之态，兼具声韵美与画面感。 C. “破纸窗间自语”中“自语”妙用拟人，描摹声音，萧瑟破败状跃然纸上。 D. 两首皆为豪放词代表作，怀古咏史，通篇气势磅礴，豪放之气贯穿始终。 6. 简要说说作者在两首词中抒发的思想感情的共性之处。 （三）（共13分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 [甲] 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆；久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自《送东阳马生序》） [乙] 人生小幼，精神专利①，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也……然人有坎壈②，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗③，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；苟卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相……此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙④，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （选自《颜氏家训》，有删减） 【注释】①利：锐利，敏捷。②坎壈（lǎn）：困顿，不得志。③袁遗：与后面的荀卿、公孙弘等皆为人名。④面墙：比喻不学而见识浅薄。 7. 解释下列句中加着重号的词语。 （1）同舍生皆被绮绣 被：___________ （2）精神专利 专：___________ （3）可以无大过矣 过：___________ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 9. 下列对两文的分析，不正确的一项是（ ） A. [甲]文写自然环境之严酷和物质条件之匮乏，在对比中突出求学之勤且艰。 B. [甲]文作者现身说法，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力。 C. [乙]文列举魏武、公孙弘等事例，论证了要“少学而至老不倦”的观点。 D. [乙]文还运用了道理论证、比喻论证、对比论证等论证方法，论证有力。 10. 两文作者对学习所持有的核心观点，分别是什么？ 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 “古风”何以成“天香” 林永芳 ①不知何时起，那些远去的传统成了当代年轻人纷纷追捧的“国潮”，红遍大江南北。在邯郸广府古城，在香格里拉，在开封“清明上河园”……总能与一身传统盛装的年轻男女不期而遇。他们梳云髻，插金簪，身穿巾服或襦裙，手持折扇或团扇，款款而行，顾盼生辉。在阳关，我还遇见一位“宋代边关戍卒”，头戴“笠形盔”，身披“金甲”，手握“佩剑”，就连肤色都在诠释着何谓边塞风云。我以为他是这里的工作人员，对方却说自己也是游客，就以这样的披挂，一路从四川护送女友走到这儿……原来，那些遥远岁月积淀而成的，才是年轻人眼里最深沉的浪漫。 ②穿越数十年光阴，依稀看见儿时糗事——雨天站在茫茫原野放牛，将蓑衣或塑料薄膜披在肩上，领口打个结，一手叉腰，一手挥鞭，面对成千上万株秧苗与野草，幻想着自己是古战场上指挥千军万马的大将军……这是整整一代乃至几代人对华夏古韵的向往。区别只在于，今天的青少年，只要愿意，各式各样的汉服、配饰、琴棋书画以及古建实景应有尽有，完全可以大大方方盛装出入于大庭广众，抚琴，书写，凭栏回眸。 ③蓦然回首，原来，那些来自老祖宗的智慧早已被今天的人们信手拈来，用得风生水起——将故宫纹样融入潮牌服饰，把汉字书法嵌入数码产品，以敦煌色彩点亮润唇膏，用说唱演绎古诗词，将传统戏腔融入通俗歌曲……公众号、视频号等添砖加瓦，年轻人在这里分享、“种草”、创作，让千年风雅与时代活力交融，重新书写和定义属于这个时代的“中国风”。 ④然而，并不是所有来自岁月深处的东西都如此受人欢迎。面对纷繁复杂的历史遗存，哪些“古风”才能化为“天香”？如何才能“取其精华、去其糟粕”？现实中经验很多，教训也不少。 ⑤譬如某些“古风”影楼，将仙侠风的头饰、清代的刺绣、唐代的披帛胡乱堆砌于一身，丝毫不考虑所属朝代、妆容礼仪、服饰形制是否准确、协调。如此生搬硬套、漏洞百出的伪“古雅”，可谓画虎类犬。另一类常见的误区则是捡了糟粕、丢了精华，没有与时俱进。比如某些地方将传统道德作为本地文旅主打，将各种掌故反复讲解推广，却没有意识到部分旧时叙事，已与现代社会的价值理念相悖。组织者自以为是在弘扬优良传统，殊不知现代道德观念更强调对每个生命的尊重，而诸如“孝”这类美德的精髓，更应是慈爱与感恩的双向奔赴。 ⑥试看广东文学馆，数字卷轴微投影让张九龄的诗画“动起来”“活起来”；将墙上的耳机戴到头上，画中粤剧人物随即唱起婉转南韵……同行的一群95后年轻人直呼不想走，还强烈要求下一站去广东省博物馆纵览岭南古今。这就是中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的魅力。 ⑦“古风”何以成“天香”？评判标准应在于：是否有利于人的全面发展、社会的健康和谐，能否与当代价值和未来发展方向相契合。那些不仅属于过去、更能照亮未来的元素，才是值得传承的独特文化根脉，创造性转化、创新性发展，才能赢得可持续的古韵新生。 （选自2025年11月25日《人民日报文艺》，有删改） 11. 选文主要表达了作者什么观点？ 12. 对第②段写作者儿时“蓑衣当战甲”的幻想部分，理解不恰当的一项是（ ） A. 应该删去这一部分，因为回忆内容与议题“古风何以成天香”关联不大。 B. 通过“儿时幻想”，揭示了“对华夏古韵的向往”是跨越代际的文化心理。 C. 说明古风受追捧并非偶然，为后文探讨“古风何以成天香”提供情感基础。 D. 个人回忆表述让议论更具温度，避免了论述的生硬，更能引发读者共鸣。 13. 请补充填写选文第④-⑥段的论证思维导图。 14. 本文事实论据在真实典型的基础上，还有哪些突出特点？ （二）（共13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 光 罗伟章 ①风正鸣叫，队伍逆风而行。李子一他们一直走，走到山城重庆。 ②这队伍亘古未有，人，三个，动物，千余只，因而被称为动物大军。 ③前方有淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。每一线光芒都像一声呼喊。李子一走在队伍前面，他被呼喊的光芒喊醒。 ④对故乡的怀想，骤然间填满心胸。 ⑤他家在中国北方的林区，外界盛传日本人打来时，林区并没看见日本人，风一如往常地吹，果子一如往常地成熟。他最喜欢在林间奔跑，不是在追逐野兽，而是跟它们一起奔跑。那天，李子一回去后，他告诉父母和邻居，他发现了日本人。 ⑥他就这样开始了逃亡。 ⑦他流浪到了南京，见街头一艺人耍猴戏，皮鞭朝猴子身上乱拍。他看着猴子惊惧悲苦的脸，流下了眼泪。这眼泪把一个过路人烫了一下。这个过路人，名叫王酉亭，南京某高校畜牧场场长。王酉亭将他带走，带到畜牧场，让他负责打扫畜棚。 ⑧他还遇到了像父亲一样关照自己的任大伯。任大伯叫任贵春，饲养员。任大伯悉心照料动物们，动物们都和他亲近。 ⑨这群动物是从国外进口的，为了改变中国落后的农牧业面貌，它们漂洋过海来到中国。许多个夜晚，听着动物们粗重的呼吸声，李子一就克制着，不去想家。现在的他，不是一个人，而是一支队伍里的人。队伍是在南京陷落之前出发的。 ⑩不安的情绪，在它们的血管里喧哗。人则推着板车，板车里装着生活用品，科研数据和剩余的饲料。 ⑪这批珍贵禽畜，本该早运走，但根本不可能。校长给王酉亭的指示：“或卖或吃，随你们自便，只是不能留给日本人。”任贵春周身的血朝脸上集结。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？他当即发火。说，敌人杀过来了，我们要杀就杀敌人，不杀它们。哪怕饿死，我也不吃它们的肉。千里万里把它们买来，是要它们为国家作贡献，它们愿意，我们却不给机会。 ⑫王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走到重庆。 ⑬畜牧场本有二十多名职工，随着日军逼近、学校迁走，陆陆续续，都离开了。现在，只剩三个人。这一路，路途遥远，险象环生，三个人能做到吗？ ⑭没做，就不知道能不能。国难当头，唯有行动。 ⑮数日过去，队伍已到安徽地界。日军围峙支队，在安徽慈湖镇附近渡过长江，正与动物大军相向而行。傍晚，动物大军行进在日军左翼。虽是昼伏夜行，可随时都可能与敌人迎面相撞。 ⑯靠得太近了，日军的脚步声，清晰可闻，激起的烟尘，在月光下也清晰可见。 ⑰王酉亭让队伍暂时停下。 ⑱动物们听从任贵春的指令，向路边的洼地移动。冬日里，草棵枯萎，裸露出冷硬的黄土。出发后，它们就没好好吃过一顿。携带的饲料，只能细水长流，现在细水也干涸了。 ⑲三人站在动物外侧，望着日军通过的方向。现在，不仅有脚步声和激起的烟尘，还有大声的呼喊，那是兴奋到疯狂的情绪。 ⑳这时候，李子一突然说：“我心慌。”王酉亭严厉地瞪了他一眼。 ㉑任贵春同样瞪了他一眼。李子一看出来，心慌的不是他一个人。 ㉒南京多半凶多吉少了。 ㉓当日军远去，王场长一声令下：“出发！”这声刚劲有力的“出发”，让李子一明白，自己现在不是畜牧场的临时工，而是动物大军里的一个战士，他要和王场长和任大伯一起，接纳并消化心慌和恐惧，然后转化为最坚实的力量，把这批国家的宝贝，安全送到大后方。 ㉔按照拟定的路线，队伍需从段园镇过。当然不走镇上，而是从镇子南侧的葡萄园走。 ㉕这片三公里长的葡萄园，竹竿架子上，瑟缩着的藤蔓，格外清瘦和萧条。它们并没有死，春天到来，藤蔓就会上水，那时它们体内将充盈着欢乐和痛苦的鸣响，宣示着深沉的苏醒。 ㉖李子一想象着春天的样子，闭上眼睛，就开始做梦。他梦见动物大军餐风饮露，历时年余，行程将近四千里，在一个阳光灿烂的日子，抵达山城。那些围观的市民，拥抱他们，然后又去拥抱每一只动物。 （选文有删改） 15. 请仿照表述形式，补充概括小说情节。 起因：暮色出发，三人带千余只禽畜，踏上西迁之路。 插叙：介绍背景，交代流浪经历、禽畜价值和西迁使命。 经过：_____________________________________________ 结果：途经葡萄园，李子一畅想队伍胜利抵达时景象。 16. 下列对选文分析鉴赏，恰当的一项是（ ） A. 李子一发现“每一线光芒都像一声呼喊”，表现他因长途跋涉而产生的精神恍惚。 B. “不安的情绪，在它们的血管里喧哗”，侧面烘托战争逼近的压迫感和恐怖氛围。 C. 因为进口的动物承载改变中国农牧业面貌的科研使命，任贵春坚决反对杀死它们。 D. 描写动物“餐风饮露”、饲料耗尽、在洼地隐藏等细节，只情节增添戏剧冲突。 17. 小说中“光”的意象贯穿始终，请简要分析“光”的表层和深层含义。 18. 如果给家人讲述“王酉亭”这一人物的事迹和特点，你会怎样说？ 三、整本书阅读 班级开展中国古典小说和外国小说比较阅读活动，请完成下面小题。 [甲]两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来……仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动……雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 （摘选自第九回） [乙]那天，出去散步是不可能了。其实，早上我们还在光秃秃的灌木林中溜达了一个小时，但从午饭时起（无客造访时，里德太太很早就用午饭）便刮起了冬日凛冽的寒风，随后阴云密布，大雨滂沱，室外的活动也就只能作罢了。我倒是求之不得。我向来不喜欢远距离散步，尤其在冷飕飕的下午…… （摘选自第一章） 19. 依据摘选内容补写梳理表。 风格迥异的自然环境描写 出处 描写视角 句式、用词特点 [甲]① 客观描述 ③ [乙]《简·爱》 ② 多用名词性短语、形容词，如“凛冽的寒风”“冷飕飕的下午”，细致绵长 20. 对两文自然环境描写所发挥的作用，理解不正确的一项是（ ） A. 两文都选取冬日恶劣天气作为描写对象，均渲染出清冷萧瑟的气氛。 B. [甲]雪景描写，既烘托紧张压抑的氛围，又为关键情节出场做铺垫。 C. [乙]将天气与人物心境融合，突出简·爱寄人篱下时强烈的反抗意识。 D. 小说中的自然环境描写常与社会环境呼应，相辅相成反映现实生活。 第三部分（21题 50分） 21. 阅读下面材料，根据要求写作。 从来就没有什么比人更加重要，但作为整体的人与作为个体的人，都正在进入系统重置。 ——摘自《南方周末》2026新年献词 这句话明确肯定了人的价值，更强调了人的变化与发展。请根据你的理解，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年1月九年级语文学情调研 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5．考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（1～2题 14分） 班级举办“戏剧节优秀剧本评选”活动，请你参加。 1. 阅读小路同学写交流文稿，回答后面的问题。 戏剧冲突是戏剧的灵魂，是戏剧区别于其他文学体裁的核心特征，是评选的重要指标。九年级下册课文中的戏剧，尽显戏剧艺术（dǐng shèng）时期的魅力，各类戏剧冲突交织成震撼人心的叙事张力。冲突并非直白外露，有时 甲 （拘泥/隐匿）于看似平静的语言背后，有时则以 乙 （千钧之力/一气呵成）爆发，考验着角色（jià yù）命运的能力。《屈原》中国家大义与奸佞阴谋的对决，《枣儿》中传统温情与时代变迁的疏离，《天下第一楼》里实业理想与现实困境的纠缠，皆让人物在矛盾中战战兢兢，也让观众在冲突的起伏中体悟人性的复杂。这些戏剧冲突 ① 推动情节演进， ② 承载着深刻的人文思考，彰显着戏剧艺术不朽的价值。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（dǐng shèng）___________ ②（jià yù）___________ （2）文段中加着重号字的读音，正确的一项是（ ） A. 承载（zǎi） 战战兢兢（jīng） B. 承载（zài） 战战兢兢（jīn） C. 承载（zǎi） 战战兢兢（jīn） D. 承载（zài） 战战兢兢（jīng） （3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲___________ 乙___________ （4）文段中①②两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 因为 所以 B. 如果 就能 C. 不仅 而且 D. 只要 就能 （5）“张力”本义指物体所承受的拉拽的力，在上文语境中，它引申为___________。 【答案】（1） ①. 鼎盛 ②. 驾驭 （2）D （3） ①. 隐匿 ②. 千钧之力 （4）C （5）戏剧冲突所带来的紧张感或内在的力量感。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形。 鼎盛（dǐng shèng）：正当兴盛或强壮的阶段，发展到最完美、最繁荣的状态。 驾驭（jià yù）：驱使车马行进，也指控制、支配、掌控事物或局势。 【小问2详解】 本题考查字音。 承载（chéng zài）：承受支撑物体，也指担负、承担责任、使命、情感等。 战战兢兢（zhàn zhàn jīng jīng）：形容因害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎、极为惶恐的状态。 故选D。 【小问3详解】 本题考查词语运用。 甲处： 拘泥：固执，不知变通；或拘束、不自然。 隐匿：隐藏、隐瞒，不让人发现。 此处指戏剧冲突隐藏在平静的语言背后，所以应选“隐匿”。 乙处： 千钧之力：形容力量非常大。 一气呵成：形容文章或工作首尾贯通，不间断。 此处指戏剧冲突以强大的力量爆发，所以应选“千钧之力”。 【小问4详解】 本题考查关联词语辨析。结合语境，“推动情节演进”和“承载着深刻的人文思考”是递进关系，后者比前者在表意上更进一层。 A. “因为……所以……”表示因果关系； B “如果……就能……”表示假设关系； C.“不仅……而且……”表示递进关系； D.“只要……就能……”表示条件关系； 故选C。 【小问5详解】 本题考查字义辨析。 张力（zhāng lì）：本义指物体所承受的拉拽的力，在文中引申为戏剧冲突所蕴含的力量感，是能让观众沉浸其中、感受到情节与人物矛盾冲突的强大叙事力量。 2. 请补充填写班级制定的优秀剧本评选要点。 角度 主题 戏剧冲突 人物形象 台词语言 舞台说明 要求 积极又耐人寻味 明确而集中 ① ② 简洁又精准 【答案】①鲜明立体 ②符合人物身份 【解析】 【详解】本题考查活动设计。 开放性试题，需要仿照表格里“主题”“戏剧冲突”“舞台说明”的句式，为“人物形象”和“台词语言”补充评选要点，贴合戏剧创作的专业要求。同时，“人物形象”的要点要体现其鲜活、立体的特点，“台词语言”的要点要体现其贴合人物、富有表现力的特点。注意补充的内容要与整体风格统一，简洁明确，便于班级评选使用。 示例：①鲜活饱满 ②凝练又有张力 第二部分（3～20题 56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 下面是小南同学写的关于戏剧语言的文稿，请你帮助他补全内容。 戏剧中常引用古诗文名句，使之成为凸显人物心境的点睛之笔。李白《行路难（其一）》中“长风破浪会有时，①_____”常用来表现一往无前、追求理想的昂扬精神；范仲淹《渔家傲·秋思》中“②_____，燕然未勒归无计”常用来抒发建功与思乡交织的复杂情感；文天祥《过零丁洋》中“③_____？④_____”更是传递舍生取义、视死如归信念的首选；诸葛亮《出师表》中“不宜⑤_____，⑥_____，以塞忠谏之路也”常用来劝谏他人要自重自信、纳谏从善。古诗文意蕴融合在戏剧中，让戏剧语言更富文化的厚重感。 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 浊酒一杯家万里 ③. 人生自古谁无死 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 妄自菲薄 ⑥. 引喻失义 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“挂、帆、沧、浊、青、妄、菲、薄、喻”等字词容易写错。 （二）（共6分） 阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 南乡子·登京口北固亭有怀① 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 清平乐·独宿博山王氏庵② 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 【注释】①作者任镇江知府时所作。②作者遭弹劾后，闲居上饶带湖时所作。 4. 两首词的作者均是南宋思想家、文学家______________。 5. 下列对两首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. 以“北固楼”等抒情怀，以饥鼠等衬心境，一宏大一微观，各有侧重点。 B. “不尽长江滚滚流”中“滚滚”摹写江水奔腾之态，兼具声韵美与画面感。 C. “破纸窗间自语”中“自语”妙用拟人，描摹声音，萧瑟破败状跃然纸上。 D. 两首皆为豪放词代表作，怀古咏史，通篇气势磅礴，豪放之气贯穿始终。 6. 简要说说作者在两首词中抒发的思想感情的共性之处。 【答案】4. 辛弃疾 5. D 6. 都抒发了诗人渴望收复中原、统一祖国的家国情怀和壮志难酬的慨叹。 【解析】 【导语】辛弃疾两首词作，一登北固亭抒怀，一居王氏庵感怀，皆藏赤子之心与家国之思。《南乡子》借北固楼风光、孙仲谋英气，以江水悠悠喻千古兴亡，借英雄抒壮志，豪放中见沉郁；《清平乐》以饥鼠、蝙蝠、破窗等萧瑟之景衬闲居之寂，又以“万里江山”收束，将半生漂泊与家国牵挂藏于悲凉之中。两词一壮一悲，一明一隐，均以景衬情，借历史与现实抒怀，道尽词人虽境遇不同，却始终未改家国情怀。 【4题详解】 本题考查文学常识。 两首词的作者均是南宋著名思想家、文学家辛弃疾。他一生力主抗金，志在收复中原，却屡遭朝廷排挤，壮志难酬，其词作多抒发家国情怀与壮志未酬的悲愤。《南乡子》登北固亭，借千古兴亡、英雄人物抒抗金壮志，豪放雄浑；《清平乐》居王氏庵，以萧瑟之景写闲居之寂，藏半生漂泊的沧桑与不改的家国牵挂。两词一壮一悲，情景交融，将个人境遇与家国命运紧密相连，尽显辛词“豪放中含沉郁”的独特风格，读来令人动容。 【5题详解】 本题考查古诗词内容及艺术特色分析。 D.《南乡子·登京口北固亭有怀》怀古咏史，格调雄浑，属于豪放风格；而《清平乐·独宿博山王氏庵》以饥鼠、蝙蝠、破窗、急雨等凄清孤寂之景入笔，意境萧瑟、沉郁悲凉，并非通篇气势磅礴、豪放之气贯穿始终。选项将两首词一概归为“豪放词代表作”“通篇气势磅礴”，与词作实际内容、风格不符，表述错误。 故选D。 【6题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据《南乡子·登京口北固亭有怀》“何处望神州？满眼风光北固楼”可知，词人登楼远眺，心系中原故土，饱含对沦陷山河的深切牵挂，抒发了渴望收复中原、统一祖国的家国情怀。根据“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”可知，词人赞颂孙权年少有为、抗击强敌，暗含对南宋朝廷苟且偷安的不满，流露自己报国无门、壮志难酬的慨叹。 根据《清平乐·独宿博山王氏庵》“布被秋宵梦觉，眼前万里江山”可知，词人夜半梦醒，眼前仍浮现万里江山，始终心系国家疆土，彰显出渴望收复中原、统一祖国的家国情怀。根据“平生塞北江南，归来华发苍颜”可知，词人一生辗转奔波、心怀报国之志，如今却闲居失意、年华老去，饱含壮志难酬的深沉慨叹。 综上，两首词虽处境与写法不同，却共同抒发了词人渴望收复中原、统一祖国的深厚家国情怀，以及一生壮志难酬、报国无门的深沉慨叹。 （三）（共13分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 [甲] 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆；久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自《送东阳马生序》） [乙] 人生小幼，精神专利①，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也……然人有坎壈②，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗③，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；苟卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相……此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙④，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （选自《颜氏家训》，有删减） 【注释】①利：锐利，敏捷。②坎壈（lǎn）：困顿，不得志。③袁遗：与后面的荀卿、公孙弘等皆为人名。④面墙：比喻不学而见识浅薄。 7. 解释下列句中加着重号的词语。 （1）同舍生皆被绮绣 被：___________ （2）精神专利 专：___________ （3）可以无大过矣 过：___________ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 9. 下列对两文的分析，不正确的一项是（ ） A. [甲]文写自然环境之严酷和物质条件之匮乏，在对比中突出求学之勤且艰。 B. [甲]文作者现身说法，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力。 C. [乙]文列举魏武、公孙弘等事例，论证了要“少学而至老不倦”的观点。 D. [乙]文还运用了道理论证、比喻论证、对比论证等论证方法，论证有力。 10. 两文作者对学习所持有的核心观点，分别是什么？ 【答案】7. ①. 同“披”，穿 ②. 专一、集中 ③. 过错 8. （1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 （2）如同点着蜡烛夜间行走，比那些闭着眼睛什么都看不见的人要好。 9. C 10. 甲文：要以苦为乐，专注求学。乙文：要不限年龄，终身学习。 【解析】 【导语】甲乙两文均为劝学名篇，却各有侧重。甲文以宋濂自身求师苦读、安贫乐道的经历现身说法，用环境之艰、生活之困、衣着之陋，凸显勤学向学的精神力量，情真意切。乙文从人生不同阶段立论，强调早教可贵、晚学犹可为，引孔子名言与历代名士晚学成器的事例，说理透彻、对比鲜明。两文一叙一议，一以亲身砺学感人，一以道理事例劝人，共同传递出勤学不辍、不可自弃的治学态度，文短意深，极具教化意义。 【7题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：同住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服。被：同“披”，穿。 （2）句意：精神专注、心思敏锐。专：专一，集中。 （3）句意：可以不犯大的过错了。过：过错。 【8题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）以，因为；中，内心；足乐，值得快乐；口体之奉，吃穿的供给；若，比得上。 （2）秉，持、拿；夜行，在夜里行走；贤，胜过、比……好；瞑目，闭着眼睛。 【9题详解】 本题考查文言文内容及艺术特色分析。 C.乙文列举魏武、公孙弘等事例，是为了论证“失于盛年，犹当晚学，不可自弃”，即早年失学、晚年勤学仍可有所成，并非论证“少学而至老不倦”。 故选C。 【10题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据甲文“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，作者认为求学应安于艰辛、以学为乐，不羡慕物质享受，专心向学，核心观点是：学习要以苦为乐，坚守本心、专注求知。 根据乙文“固须早教，勿失机也”“失于盛年，犹当晚学，不可自弃”可知，作者强调学习要趁早，即便壮年错过，晚年也应坚持，核心观点是：学习不分早晚，应珍惜时机、终身勤学，不可自弃。 【点睛】参考译文： 【甲】当我去求师学习时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。隆冬时节，寒风猛烈，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿热水来浇洗，用被子围盖在身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食物的享受。同住的书生都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的棉袍衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕的心思，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。 【乙】人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，所以必须趁早教育，不要失去时机……但人会有困顿不得志的时候，在壮年失去了学习机会，晚年还应当学习，不可自暴自弃。孔子说：“五十岁学习《易经》，可以不犯大的过错了。”曹操、袁遗，年纪越老学习越专心，这些都是从小学习到老也不懈怠的人。曾子七十岁才学习，名声传遍天下；荀卿五十岁才外出游学，还成了大学者；公孙弘四十多岁，才读《春秋》，凭借这个当上了丞相……这些都是早年糊涂、晚年醒悟的人。一般人到了成年还没学习，就说太晚了，因循守旧不学无术，也真是愚蠢。幼年学习的人，像太阳出来的光亮；老年学习的人，如同点着蜡烛夜间行走，比那些闭着眼睛什么都看不见的人要好。 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 “古风”何以成“天香” 林永芳 ①不知何时起，那些远去的传统成了当代年轻人纷纷追捧的“国潮”，红遍大江南北。在邯郸广府古城，在香格里拉，在开封“清明上河园”……总能与一身传统盛装的年轻男女不期而遇。他们梳云髻，插金簪，身穿巾服或襦裙，手持折扇或团扇，款款而行，顾盼生辉。在阳关，我还遇见一位“宋代边关戍卒”，头戴“笠形盔”，身披“金甲”，手握“佩剑”，就连肤色都在诠释着何谓边塞风云。我以为他是这里的工作人员，对方却说自己也是游客，就以这样的披挂，一路从四川护送女友走到这儿……原来，那些遥远岁月积淀而成的，才是年轻人眼里最深沉的浪漫。 ②穿越数十年光阴，依稀看见儿时糗事——雨天站在茫茫原野放牛，将蓑衣或塑料薄膜披在肩上，领口打个结，一手叉腰，一手挥鞭，面对成千上万株秧苗与野草，幻想着自己是古战场上指挥千军万马的大将军……这是整整一代乃至几代人对华夏古韵的向往。区别只在于，今天的青少年，只要愿意，各式各样的汉服、配饰、琴棋书画以及古建实景应有尽有，完全可以大大方方盛装出入于大庭广众，抚琴，书写，凭栏回眸。 ③蓦然回首，原来，那些来自老祖宗的智慧早已被今天的人们信手拈来，用得风生水起——将故宫纹样融入潮牌服饰，把汉字书法嵌入数码产品，以敦煌色彩点亮润唇膏，用说唱演绎古诗词，将传统戏腔融入通俗歌曲……公众号、视频号等添砖加瓦，年轻人在这里分享、“种草”、创作，让千年风雅与时代活力交融，重新书写和定义属于这个时代的“中国风”。 ④然而，并不是所有来自岁月深处的东西都如此受人欢迎。面对纷繁复杂的历史遗存，哪些“古风”才能化为“天香”？如何才能“取其精华、去其糟粕”？现实中经验很多，教训也不少。 ⑤譬如某些“古风”影楼，将仙侠风的头饰、清代的刺绣、唐代的披帛胡乱堆砌于一身，丝毫不考虑所属朝代、妆容礼仪、服饰形制是否准确、协调。如此生搬硬套、漏洞百出的伪“古雅”，可谓画虎类犬。另一类常见的误区则是捡了糟粕、丢了精华，没有与时俱进。比如某些地方将传统道德作为本地文旅主打，将各种掌故反复讲解推广，却没有意识到部分旧时叙事，已与现代社会的价值理念相悖。组织者自以为是在弘扬优良传统，殊不知现代道德观念更强调对每个生命的尊重，而诸如“孝”这类美德的精髓，更应是慈爱与感恩的双向奔赴。 ⑥试看广东文学馆，数字卷轴微投影让张九龄的诗画“动起来”“活起来”；将墙上的耳机戴到头上，画中粤剧人物随即唱起婉转南韵……同行的一群95后年轻人直呼不想走，还强烈要求下一站去广东省博物馆纵览岭南古今。这就是中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的魅力。 ⑦“古风”何以成“天香”？评判标准应在于：是否有利于人的全面发展、社会的健康和谐，能否与当代价值和未来发展方向相契合。那些不仅属于过去、更能照亮未来的元素，才是值得传承的独特文化根脉，创造性转化、创新性发展，才能赢得可持续的古韵新生。 （选自2025年11月25日《人民日报文艺》，有删改） 11. 选文主要表达了作者什么观点？ 12. 对第②段写作者儿时“蓑衣当战甲”的幻想部分，理解不恰当的一项是（ ） A. 应该删去这一部分，因为回忆内容与议题“古风何以成天香”关联不大。 B. 通过“儿时幻想”，揭示了“对华夏古韵的向往”是跨越代际的文化心理。 C. 说明古风受追捧并非偶然，为后文探讨“古风何以成天香”提供情感基础。 D. 个人回忆的表述让议论更具温度，避免了论述的生硬，更能引发读者共鸣。 13. 请补充填写选文第④-⑥段的论证思维导图。 14. 本文事实论据在真实典型的基础上，还有哪些突出特点？ 【答案】11. 只有有利于人的全面发展和社会健康和谐需求、契合当代价值和未来发展方向的古风元素，才能成为“天香”。 12. A 13. 以广东文学馆用数字技术让传统诗画、粤剧“活起来”为例，证明要“创造性转化、创新性发展”。 14. 示例：数量众多，正反举例。 【解析】 【导语】本文以“古风成天香”为核心，由青年追捧国潮的鲜活现象切入，追溯大众对传统古韵的长久向往，再点出当下古风创作生搬硬套、守旧失度等误区。文章以广东文学馆为例，肯定传统文化的创造性转化，最终点明“取其精华、与时俱进、契合当代价值”才是古风真正成为文化馨香的关键。行文由现象到本质，情理兼具，兼具现实观照与文化思考。 【11题详解】 本题考查中心观点的提炼。寻找或提炼论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。找准论点的方法：一看题目，二看开头和结尾，三看论据。它的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。有的文章的论点要根据论题并结合文章内容自己来概括。 根据第①段写当下年轻人追捧传统“国潮”成为风尚，第②段回忆几代人对华夏古韵的向往，第③段列举传统与现代融合的成功案例，第④段提出“哪些‘古风’才能化为‘天香’”的核心问题，第⑤段指出伪古风、守旧糟粕等误区，第⑥段以广东文学馆为例肯定“创造性转化、创新性发展”，第⑦段直接回应标题设问可知，作者在文末集中阐明核心观点。 综上，纵观全文，再联系标题“‘古风’何以成‘天香’”可知，中心论点为：只有有利于人的全面发展和社会健康和谐需求、契合当代价值和未来发展方向的古风元素，才能成为“天香”。 【12题详解】 本题考查文章段落作用分析。 A.根据第②段“这是整整一代乃至几代人对华夏古韵的向往”可知，作者写儿时“蓑衣当战甲”的幻想，是为了揭示对华夏古韵的向往是跨越代际的文化心理，与议题紧密相关，且第②段以“蓑衣当战甲”的童年回忆，写出几代人共有的古韵向往，既交代古风流行的深层心理，又为后文第③段议论做铺垫，与议题紧密相关，并非无关内容。 故选A。 【13题详解】 本题考查论证思路。 已知信息“反面论证”的内容对应第⑤段。 根据第⑥段“试看广东文学馆，数字卷轴微投影让张九龄的诗画‘动起来’‘活起来’；将墙上的耳机戴到头上，画中粤剧人物随即唱起婉转南韵……这就是中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的魅力”可知，作者以广东文学馆用数字技术让传统诗画、粤剧“活起来”为例，证明传统文化只有通过创造性转化、创新性发展，才能真正焕发活力，成为能吸引当代人的“天香”。 综上，正面论证：以广东文学馆用数字技术让传统诗画、粤剧“活起来”为例，证明要“创造性转化、创新性发展”。 【14题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第①段“在邯郸广府古城，在香格里拉，在开封‘清明上河园’……总能与一身传统盛装的年轻男女不期而遇”可知，文章列举多地年轻人身着汉服的生活场景，事例覆盖面广、贴近现实，具有鲜明的时代感。 根据第⑤段“譬如某些‘古风’影楼，将仙侠风的头饰、清代的刺绣、唐代的披帛胡乱堆砌于一身”可知，文章选取当下古风创作中的典型误区作为反面论据，与正面事例形成鲜明对照。 根据第⑥段“试看广东文学馆，数字卷轴微投影让张九龄的诗画‘动起来’‘活起来’”可知，文章选用广东文学馆的成功实践作为正面论据，典型且有说服力。 综上，本文事实论据不仅真实典型，还具备数量众多、正反结合、兼顾生活现象与文化案例的突出特点，使论证更全面、更有层次。 （二）（共13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 光 罗伟章 ①风正鸣叫，队伍逆风而行。李子一他们一直走，走到山城重庆。 ②这队伍亘古未有，人，三个，动物，千余只，因而被称为动物大军。 ③前方有淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。每一线光芒都像一声呼喊。李子一走在队伍前面，他被呼喊的光芒喊醒。 ④对故乡的怀想，骤然间填满心胸。 ⑤他家在中国北方的林区，外界盛传日本人打来时，林区并没看见日本人，风一如往常地吹，果子一如往常地成熟。他最喜欢在林间奔跑，不是在追逐野兽，而是跟它们一起奔跑。那天，李子一回去后，他告诉父母和邻居，他发现了日本人。 ⑥他就这样开始了逃亡。 ⑦他流浪到了南京，见街头一艺人耍猴戏，皮鞭朝猴子身上乱拍。他看着猴子惊惧悲苦的脸，流下了眼泪。这眼泪把一个过路人烫了一下。这个过路人，名叫王酉亭，南京某高校畜牧场场长。王酉亭将他带走，带到畜牧场，让他负责打扫畜棚。 ⑧他还遇到了像父亲一样关照自己的任大伯。任大伯叫任贵春，饲养员。任大伯悉心照料动物们，动物们都和他亲近。 ⑨这群动物是从国外进口的，为了改变中国落后的农牧业面貌，它们漂洋过海来到中国。许多个夜晚，听着动物们粗重的呼吸声，李子一就克制着，不去想家。现在的他，不是一个人，而是一支队伍里的人。队伍是在南京陷落之前出发的。 ⑩不安的情绪，在它们的血管里喧哗。人则推着板车，板车里装着生活用品，科研数据和剩余的饲料。 ⑪这批珍贵禽畜，本该早运走，但根本不可能。校长给王酉亭的指示：“或卖或吃，随你们自便，只是不能留给日本人。”任贵春周身的血朝脸上集结。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？他当即发火。说，敌人杀过来了，我们要杀就杀敌人，不杀它们。哪怕饿死，我也不吃它们的肉。千里万里把它们买来，是要它们为国家作贡献，它们愿意，我们却不给机会。 ⑫王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走到重庆。 ⑬畜牧场本有二十多名职工，随着日军逼近、学校迁走，陆陆续续，都离开了。现在，只剩三个人。这一路，路途遥远，险象环生，三个人能做到吗？ ⑭没做，就不知道能不能。国难当头，唯有行动。 ⑮数日过去，队伍已到安徽地界。日军围峙支队，在安徽慈湖镇附近渡过长江，正与动物大军相向而行。傍晚，动物大军行进在日军左翼。虽是昼伏夜行，可随时都可能与敌人迎面相撞。 ⑯靠得太近了，日军的脚步声，清晰可闻，激起的烟尘，在月光下也清晰可见。 ⑰王酉亭让队伍暂时停下。 ⑱动物们听从任贵春的指令，向路边的洼地移动。冬日里，草棵枯萎，裸露出冷硬的黄土。出发后，它们就没好好吃过一顿。携带的饲料，只能细水长流，现在细水也干涸了。 ⑲三人站在动物外侧，望着日军通过的方向。现在，不仅有脚步声和激起的烟尘，还有大声的呼喊，那是兴奋到疯狂的情绪。 ⑳这时候，李子一突然说：“我心慌。”王酉亭严厉地瞪了他一眼。 ㉑任贵春同样瞪了他一眼。李子一看出来，心慌的不是他一个人。 ㉒南京多半凶多吉少了。 ㉓当日军远去，王场长一声令下：“出发！”这声刚劲有力的“出发”，让李子一明白，自己现在不是畜牧场的临时工，而是动物大军里的一个战士，他要和王场长和任大伯一起，接纳并消化心慌和恐惧，然后转化为最坚实的力量，把这批国家的宝贝，安全送到大后方。 ㉔按照拟定的路线，队伍需从段园镇过。当然不走镇上，而是从镇子南侧的葡萄园走。 ㉕这片三公里长的葡萄园，竹竿架子上，瑟缩着的藤蔓，格外清瘦和萧条。它们并没有死，春天到来，藤蔓就会上水，那时它们体内将充盈着欢乐和痛苦的鸣响，宣示着深沉的苏醒。 ㉖李子一想象着春天的样子，闭上眼睛，就开始做梦。他梦见动物大军餐风饮露，历时年余，行程将近四千里，在一个阳光灿烂的日子，抵达山城。那些围观的市民，拥抱他们，然后又去拥抱每一只动物。 （选文有删改） 15. 请仿照表述形式，补充概括小说情节。 起因：暮色出发，三人带千余只禽畜，踏上西迁之路。 插叙：介绍背景，交代流浪经历、禽畜价值和西迁使命。 经过：_____________________________________________ 结果：途经葡萄园，李子一畅想队伍胜利抵达时的景象。 16. 下列对选文分析鉴赏，恰当的一项是（ ） A. 李子一发现“每一线光芒都像一声呼喊”，表现他因长途跋涉而产生的精神恍惚。 B. “不安的情绪，在它们的血管里喧哗”，侧面烘托战争逼近的压迫感和恐怖氛围。 C. 因为进口的动物承载改变中国农牧业面貌的科研使命，任贵春坚决反对杀死它们。 D. 描写动物“餐风饮露”、饲料耗尽、在洼地隐藏等细节，只为情节增添戏剧冲突。 17. 小说中“光”的意象贯穿始终，请简要分析“光”的表层和深层含义。 18. 如果给家人讲述“王酉亭”这一人物的事迹和特点，你会怎样说？ 【答案】15. 安徽遇敌，队伍隐蔽避险，李子一完成成长蜕变 16. B 17. 表层就是指现实中的光，“淡红色的光影”，在茫茫夜色里为他们指引方向；深层指精神之光，是三人守护动物大军的坚定信念，是绝境中不屈的内心力量，是对民族复兴、重获光明的深切期许。 18. 示例：从他在一夜挣扎后决定带动物西迁，在危难时镇定指挥队伍隐蔽，以一声“出发”凝聚人心等系列行为中，足见他是一个沉稳果断、有担当的人。 【解析】 【导语】本文以抗战背景下三人护送千余只禽畜西迁重庆为核心，以“光”为精神意象，串联起家国大义、生命温情与人性坚守。环境描写既渲染乱世危局，又以光影、藤蔓暗含希望；人物平凡却坚毅，于危难中守护国家火种与生灵。叙事克制深沉，将个体成长、民族气节与对生命的尊重熔于一炉，于艰险路途里照见人性光芒，读来厚重而动人。 【15题详解】 本题考查内容分析与概括。已知信息“起因”对应第①②段，“插叙”对应第⑤至⑫段，“结果”对应第㉔至㉖段。 根据第⑮段“数日过去，队伍已到安徽地界。日军围峙支队，在安徽慈湖镇附近渡过长江，正与动物大军相向而行”可知，队伍西行至安徽，与日军形成相向而行的危险局面，面临遭遇敌人的巨大风险。 根据第⑱段“动物们听从任贵春的指令，向路边的洼地移动”可知，面对逼近的日军，三人指挥动物隐蔽躲藏，谨慎避险，确保队伍安全。 根据第㉓段“这声刚劲有力的‘出发’，让李子一明白，自己现在不是畜牧场的临时工，而是动物大军里的一个战士”可知，在躲避日军的过程中，李子一克服恐惧，实现了从普通临时工到坚定守护者的成长蜕变。 综合以上内容，经过可概括为：安徽遇敌，队伍隐蔽避险，李子一完成成长蜕变。 【16题详解】 本题考查小说内容及艺术特色分析。 A.根据第③段“前方有淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。每一线光芒都像一声呼喊。李子一走在队伍前面，他被呼喊的光芒喊醒”可知，光芒象征希望与前行的力量，并非表现李子一精神恍惚； C.根据第⑪段“这批珍贵禽畜，本该早运走，但根本不可能。校长给王酉亭的指示：‘或卖或吃，随你们自便，只是不能留给日本人。’任贵春周身的血朝脸上集结。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？”可知，任贵春反对杀动物，既因动物的科研使命，更因他视动物为亲人，并非只因科研使命； D.文中描写动物餐风饮露、饲料耗尽、隐藏洼地等细节，既推动情节，更烘托人物坚守与艰辛，并非只为增加戏剧冲突； 故选B。 【17题详解】 本题考查内容分析与概括。 （1）表层上：根据第③段“前方有淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。每一线光芒都像一声呼喊”可知，“光”的表层含义是现实中可见的光影，即茫茫夜色里出现的淡红色火光或灯光，这束具体的光在队伍西行的途中，为逆风跋涉的三人及动物大军照亮前路、指引方向，是实实在在的视觉之光。 （2）深层上：根据第③段“每一线光芒都像一声呼喊。李子一走在队伍前面，他被呼喊的光芒喊醒”可知，“光”的深层含义是唤醒人心的精神力量，它唤醒了李子一的责任感，让他从迷茫中清醒，坚定前行的信念。 根据第⑪段“哪怕饿死，我也不吃它们的肉。千里万里把它们买来，是要它们为国家作贡献，它们愿意，我们却不给机会”和第⑫段“王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走到重庆”可知，“光”是三人守护动物、坚守使命的坚定信念，是国难当头时，不退缩、不放弃的不屈精神。 根据第㉕段“它们并没有死，春天到来，藤蔓就会上水，那时它们体内将充盈着欢乐和痛苦的鸣响，宣示着深沉的苏醒”和第㉖段“他梦见动物大军餐风饮露，历时年余，行程将近四千里，在一个阳光灿烂的日子，抵达山城”可知，“光”还蕴含着对未来的希望，是对民族复兴、困境突围，以及一切重获光明的深切期许。 【18题详解】 本题考查人物形象概括。 根据第⑪段“校长给王酉亭的指示：‘或卖或吃，随你们自便，只是不能留给日本人。’王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走到重庆”可知，面对校长“或卖或吃”的指示，王酉亭没有盲从，经过一夜的内心挣扎，最终下定决心，带着千余只禽畜徒步西迁，不愿让国家的宝贝落入敌人手中，可见他有坚定的原则和强烈的家国担当。 根据第⑰段“王酉亭让队伍暂时停下”和第㉓段“当日军远去，王场长一声令下：‘出发！’”可知，当队伍在安徽遭遇日军、处境危急时，王酉亭没有慌乱，而是镇定指挥队伍暂停行进、隐蔽避险，待日军远去后，又以刚劲有力的指令凝聚人心，继续前行，足见他是一个沉稳冷静、果断有魄力的人。 示例：王酉亭这个人，他特别有担当、沉稳又果断。当年南京危急，校长让他把珍贵的禽畜要么卖要么吃，他经过一夜挣扎，坚决不肯，决定带着动物徒步去重庆，不让宝贝留给日本人；后来路上遇到日军，他又镇定指挥队伍隐蔽，等危险过后，一声“出发”稳住了大家，一直坚守着守护国家财产的使命。 三、整本书阅读 班级开展中国古典小说和外国小说比较阅读活动，请完成下面小题。 [甲]两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来……仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动……雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 （摘选自第九回） [乙]那天，出去散步是不可能了。其实，早上我们还在光秃秃的灌木林中溜达了一个小时，但从午饭时起（无客造访时，里德太太很早就用午饭）便刮起了冬日凛冽的寒风，随后阴云密布，大雨滂沱，室外的活动也就只能作罢了。我倒是求之不得。我向来不喜欢远距离散步，尤其在冷飕飕的下午…… （摘选自第一章） 19. 依据摘选内容补写梳理表。 风格迥异的自然环境描写 出处 描写视角 句式、用词特点 [甲]① 客观描述 ③ [乙]《简·爱》 ② 多用名词性短语、形容词，如“凛冽的寒风”“冷飕飕的下午”，细致绵长 20. 对两文自然环境描写所发挥的作用，理解不正确的一项是（ ） A. 两文都选取冬日恶劣天气作为描写对象，均渲染出清冷萧瑟的气氛。 B. [甲]雪景描写，既烘托紧张压抑的氛围，又为关键情节出场做铺垫。 C. [乙]将天气与人物心境融合，突出简·爱寄人篱下时强烈的反抗意识。 D. 小说中的自然环境描写常与社会环境呼应，相辅相成反映现实生活。 【答案】19. ①《水浒传》 ②客观描述+主观感受 ③多用四字短语、动词，如“卷”“紧”，凝练如画 20. C 【解析】 【19题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据[甲]文“两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来……仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动……雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧”可知，[甲]文出自《水浒传》“林教头风雪山神庙”，讲述了八十万禁军教头林冲被刺配后，几经周折，分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，得以凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己被合谋陷害，险些丧命。退无可退的林冲终于爆发，提枪戳死二人，并用刀将陆谦剖腹剜心。正是此次事件，使得林冲被逼上梁山。因此①处应填《水浒传》。 第二空，根据[乙]文“那天，出去散步是不可能了。其实，早上我们还在光秃秃的灌木林中溜达了一个小时，但从午饭时起（无客造访时，里德太太很早就用午饭）便刮起了冬日凛冽的寒风，随后阴云密布，大雨滂沱，室外的活动也就只能作罢了。我倒是求之不得。我向来不喜欢远距离散步，尤其在冷飕飕的下午”可知，[乙]文既有对寒风、阴云、大雨的客观描写，又加入“我倒是求之不得”“我向来不喜欢远距离散步”的内心想法，是客观描述与主观感受结合，因此②处应填客观描述+主观感受。 第三空，根据[甲]文语句“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”“那雪正下得紧”可知，文本以客观描摹风雪、草屋、行路场景为主，多用四字短语与精准动词，如“卷”“紧”，语言凝练、画面感强。 【20题详解】 本题考查小说内容及艺术特色分析。 C.[乙]文描写冬日凛冽寒风、阴云密布、大雨滂沱的环境，将阴冷天气与简·爱无法外出、内心孤寂的状态相融合，主要渲染压抑冷清的氛围，烘托简·爱寄人篱下时孤独、压抑的心境，并未体现“强烈的反抗意识”。 故选C。 第三部分（21题 50分） 21. 阅读下面材料，根据要求写作。 从来就没有什么比人更加重要，但作为整体的人与作为个体的人，都正在进入系统重置。 ——摘自《南方周末》2026新年献词 这句话明确肯定了人的价值，更强调了人的变化与发展。请根据你的理解，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实地名、校名和人名。 【答案】例文： 以我微光，赴时代之新 《南方周末》有言：人是世间最珍贵的存在，而作为整体与个体的人，正步入系统重置。这重置，不是推倒重来，而是自我革新、向上成长；不是随波逐流，而是坚守价值、奔赴新程。于新时代青年而言，唯有不断重塑自我，方能在时代浪潮中站稳脚跟，绽放独有的光芒。 系统重置，是个体在沉淀中突破自我的成长。每个人的成长之路，都不是一帆风顺的坦途，总会有迷茫、懈怠与瓶颈，而主动“重置”，便是打破困局的钥匙。曾几何时，我沉溺于舒适圈，满足于眼前的小小成绩，学习敷衍了事，目标模糊不清，如同停滞不前的溪流，失去了向前的动力。直到看见身边人埋头深耕、步步向前，我才猛然醒悟：真正的成长，从不是原地踏步，而是主动打破旧我，重新规划方向、夯实根基。于是我收起浮躁，制定计划，每日坚持积累，认真对待每一次学习与挑战。在一次次调整、修正与坚持中，我褪去了懒散与迷茫，收获了沉稳与进步。这场自我重置，让我明白，个体的价值，从来都在不断革新、不断向上的过程中彰显。 系统重置，是群体在坚守中奔赴未来的担当。从个人到集体，从青年到国家，“系统重置”始终伴随着坚守与前行。疫情之下，无数医护人员主动调整状态，日夜坚守岗位，守护万千生命；科研工作者摒弃旧有思维，不断突破技术壁垒，让中国科技稳步向前；新时代青年放下浮躁，扛起责任，在学习、实践中锤炼本领。我们身处日新月异的时代，科技在更新，社会在发展，而人作为最核心的力量，唯有紧跟时代、自我革新，才能不负自身价值，不负时代重托。这种重置，不是忘却初心，而是以全新的姿态，坚守善良、坚守理想、坚守责任，让个体价值融入集体发展，让青春力量助力时代前行。 人是万物的尺度，自我革新是成长的常态。系统重置，不是被动改变，而是主动成长；不是舍弃本真，而是升华价值。作为新时代少年，我们不必畏惧变化，不必安于现状，要敢于打破旧我，勇于迎接新挑战，在学习中积累，在实践中成长，在坚守中前行。 以初心为根，以革新为翼，在自我重置中沉淀力量，在时代浪潮中奋勇向前。愿我们每一个人，都能在不断重置、不断成长中，活出最珍贵的价值，以个体微光，汇聚成照亮时代的星河，书写属于我们这一代人的崭新篇章。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一、审题立意。本次作文以《南方周末》2026新年献词中的句子为材料，核心是肯定人的价值，强调整体的人与个体的人都在经历“系统重置”。首先明确“系统重置”并非否定过去、推倒重来，而是顺应时代发展，进行自我革新、自我完善、自我提升，是在坚守人本价值基础上的变化与成长。立意可选择一个角度展开，无需面面俱到：从个体角度，可立意为“个体的系统重置，是突破自我、成就更好的自己”，聚焦个人在成长中打破困境、重塑自我的过程；从整体角度，可立意为“群体的系统重置，是凝心聚力、共赴时代新程”，聚焦集体、社会或国家在发展中不断革新、奋勇前行的担当；也可兼顾两者，立意为“以个体重置之力，筑整体发展之基”，体现个体与整体的相互关联、彼此成就。立意需健康积极，紧扣“人的价值”与“变化发展”，贴合青少年成长实际，传递主动革新、坚守本心、奋勇向上的价值观，避免空洞解读“系统重置”，要将其与个人成长、生活感悟、时代发展紧密结合。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文或议论文，可根据选定的立意灵活选择文体，确保内容贴合立意，表达真情实感，字数不少于600字，不出现真实地名、校名、人名，避免套写抄袭。若选择个体角度，写成记叙文，可选取自己成长中的真实经历，比如曾经在学习、习惯或心态上存在不足，陷入瓶颈，后来受到启发，主动反思、调整自我，打破旧有的状态，完成自我“重置”，最终获得成长与进步。通过细腻的心理描写（从迷茫、懈怠到醒悟、坚定的变化）、动作描写（具体的改变行为），展现个体重置的过程，结尾升华主题，感悟个体重置的意义，体现人的价值。若写成议论文，中心论点可定为“个体唯有主动重置，方能突破自我、彰显价值”，开头引用材料引出论点，中间列举事例（如运动员突破自身极限、学者摒弃旧有思维深耕研究、普通人克服自身惰性实现成长），结合自身感悟，论述个体系统重置的重要性，再补充反面事例（安于现状、不愿改变导致停滞不前）形成对比，结尾呼吁青少年主动进行自我重置，在革新中成长。若选择整体角度，写成议论文，可确立“群体的系统重置，是时代发展的必然，更是人的价值的集中彰显”的中心论点，分论点可围绕不同群体（医护人员、科研工作者、新时代青年）的重置与担当展开，结合时代热点事例，论述整体重置的意义；写成记叙文，可选取身边的群体事例，如班级、社区在发展中不断调整、完善，共同进步，展现整体重置的力量，表达对人的价值与群体力量的感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $