《小鸟 小鸟》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

小鸟 小鸟 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学唱歌曲《小鸟 小鸟》并感受音乐意境，通过艺术实践活动培养自然情感与音乐表现力。 （2）主要知识点包括：歌曲《小鸟 小鸟》的结构特点（G 大调、不带再现的二段式，第一乐段弱起乐句模仿小鸟跳跃，第二乐段二声部表现蓝天飞翔）、演唱技巧（用流畅柔和声音唱 “春风” 段落，轻巧明亮声音唱 “布谷鸟” 段落，二声部合唱的配合），以及聆听小提琴曲《新疆之春》时的情绪联想方法。 （3）通过学习，学生能够掌握二声部演唱的声音控制技巧，用不同音色表现音乐情感；通过模仿小鸟动作与聆听音乐，建立对春天自然景象的联想能力，激发热爱自然的情感；在分组讨论与展示中提升音乐审美与合作表达能力，将音乐学习与生活中的自然观察相结合，培养艺术感知力与创造力。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听歌曲《小鸟 小鸟》及小提琴独奏《新疆之春》，感受歌曲明快优美的旋律与活泼情绪，初步感知音乐中春天的生机与小鸟的灵动意象，培养对音乐作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：学习用自然、和谐的声音演唱歌曲《小鸟 小鸟》，能区分不同乐句的声音特点（如 “春风” 部分流畅柔和、“布谷鸟” 部分轻巧明亮），并参与二声部合唱，初步掌握艺术表现中的情感与声音控制。 （3）创意实践：尝试用身体律动（模仿小鸟飞翔）或绘画等方式创意表现歌曲意境，或分组讨论歌曲艺术处理（如情感表达、节奏处理）并展示，提升音乐创意实践能力。 （4）文化理解：了解歌曲《小鸟 小鸟》的创作背景，感受其表达的对春天与自然的热爱，理解音乐作品中人与自然和谐共生的文化内涵，培养热爱自然的情感态度。 教学重点： （1）艺术表现与情感表达：学生通过学唱歌曲《小鸟 小鸟》，能运用流畅柔和、轻巧明亮的声音分别表现春风与布谷鸟的音乐形象，在二声部合唱实践中掌握声音控制与情感融入的方法，通过模仿小鸟飞翔动作感知节奏特点，提升艺术表现能力。 （2）审美感知与文化理解：引导学生在聆听、联想与创作中，感知歌曲通过明快旋律与灵动节奏表现春天生机的音乐语言，结合对自然景象的联想，理解音乐作品所传递的人与自然和谐共生的美好情感，培养审美感知能力与热爱自然、探索文化内涵的意识。 教学难点： （1）二声部合唱中 “声情融合” 的艺术表现。学生需同时掌握 G 大调下两个声部（低声部与高声部）的音准与节奏配合，尤其在 “春风” 乐句（舒展节奏）与 “布谷鸟” 乐句（活泼节奏）的音色转换中，难以自然运用 “流畅柔和”“轻巧明亮” 的声音特质，且对二声部演唱时的情感统一性（如共同表现小鸟与春天的快乐意境）理解不足，导致声音割裂或情感表达单一。依据新课标 “表现性” 核心素养，需突破 “唱准” 的技能目标，转向 “以声传情、以情促演” 的艺术实践，实现音乐技能与情感体验的深度融合。 （2）多感官音乐实践与跨学科创作的整合应用。学生在将歌曲感知（如圆舞曲节拍、舒展抒情的旋律线条）转化为具象化表达时，难以协调音乐要素（速度、力度、节奏）与绘画、打击乐器等跨学科工具的关联。例如，如何用画笔动态呈现 “小鸟飞翔” 的意境并匹配音乐的力度变化，或用打击乐器（如沙锤表现春风的轻柔、响板表现布谷鸟的清脆）编排节奏型，形成与歌曲情绪高度统一的 “音乐场景”。这需要学生具备 “综合学习” 能力，将听觉感知、视觉创作、动觉体验有机整合，对五年级学生的多元素协同能力构成挑战，是新课标 “学科实践” 素养落地的关键难点。 教学资源准备： （1）春天与小鸟主题的实景图片及动态视频资料。 （2）《小鸟 小鸟》歌曲伴奏音频及鸟类自然叫声音频素材。 （3）绘画工具（彩笔、画纸）及简易打击乐器（沙锤、三角铁）。 教学过程： 一、导入：春天的呼唤 —— 自然感知唤醒与情境创设 【教师活动】 教师：同学们，现在请大家闭上眼睛，深呼吸 ——（稍作停顿）有没有闻到空气中悄悄飘来的青草香？窗外的柳枝是不是已经悄悄抽出了嫩黄的新芽？迎春花也在墙角绽开了星星点点的小黄花，这就是春天的信号呀！（微笑引导学生睁开眼）谁能用自己的话说说，你眼中的春天是什么样子的？（目光扫视教室，鼓励举手） 【学生活动】 生：春天小草变绿了，还有小蜜蜂嗡嗡地采蜜！ 生：我觉得春天的风是暖暖的，吹在脸上很舒服！ 生：课本里说 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天小鸟会唱歌！ 【教师活动】 教师：（点头赞许）大家说得真好！春天不仅是 “看得到的绿”，更是 “听得到的歌”—— 当春风拂过树梢，当小鸟掠过蓝天，整个世界都在为春天欢呼。今天，我们就要走进一首会 “唱歌” 的春天故事 ——《小鸟 小鸟》。（板书课题：小鸟 小鸟）让我们一起听听，小鸟们是如何用歌声赞美春天的。 二、听一听：初闻旋律 —— 音乐意境与结构解析 【教师活动】 教师：请大家把耳朵竖起来，静静聆听歌曲《小鸟 小鸟》的第一遍。注意听：旋律像什么？节奏是快还是慢？有没有让你想到什么画面？（播放歌曲音频，教师轻拍圆舞曲节拍，目光跟随学生表情） 【学生活动】 （播放结束后）教师：谁愿意分享你的 “听觉发现”？ 生：我好像看到小鸟在树枝间跳来跳去，“叽叽喳喳” 的声音！ 生：旋律很轻快，像春风吹过草地，“沙沙沙” 的！ 生：第二段好像有两个声音在对话，一个高一个低！ 【教师活动】 教师：（结合教材分析）非常棒！这首歌曲是 G 大调，结构是 “不带再现的二段式”：第一乐段由四个弱起乐句构成，像小鸟从远处 “飘” 过来，轻轻落在枝头 ——（手指空中画出旋律线）“1 2 3 4 | 5 6 5 3 | 2 1 6 5 | 5 3 2 1”，这就是小鸟落在树枝上的 “跳跃节奏”；第二乐段加入了二声部合唱，像小鸟飞向蓝天时，翅膀展开的声音 ——（语调上扬）“我们飞向那远方，春天多美好”，是不是像两个小伙伴在对话？ 现在，我们来 “用身体画旋律”：当听到第一乐段时，想象小鸟落在树枝上，用手指在胸前轻轻画 “小弧线”；第二乐段像飞向天空，手臂要慢慢 “展开”，踮起脚尖做小跳步。（播放歌曲伴奏，教师带领学生边唱边模仿，重点感受弱起乐句的 “飘动感”） 三、动一动：体验节奏 —— 身体语言与音乐情绪映射 【教师活动】 教师：刚才我们用动作模仿了小鸟飞翔，现在请大家仔细观察：歌曲里 “春风” 和 “布谷鸟” 的声音有什么不一样？（出示春风、布谷鸟图片） 【学生活动】 （分组讨论 3 分钟，学生围坐成小组） 教师：哪个小组愿意分享你们的发现？ 生 1：春风的声音是 “呼 ——” 的，动作应该像树叶飘动，慢一点； 生 2：布谷鸟的声音是 “布谷！”，动作要快，像蹦蹦跳跳！ 【教师活动】 教师：（拿出节奏卡片）我们用不同的身体动作表现这两种声音：春风组用 “拍手 + 手臂波浪”，节奏型是 “× × × | × × ×”（慢速）；布谷鸟组用 “跺脚 + 翅膀扇动”，节奏型是 “×× ×× | ×× ××”（快速）。现在，我们来玩 “声音侦探” 游戏：老师说 “春风来了”，春风组做动作；说 “布谷鸟叫了”，布谷鸟组加入节奏 ——（教师随机指令，如 “春风吹过草地”“布谷鸟飞过屋顶”，学生分组交替做动作，播放歌曲片段） 四、唱一唱：学唱歌曲 —— 声音塑造与情感表达 （1）先听后唱：弱起乐句与声部对话 【教师活动】 教师：小鸟的歌声藏在旋律里，我们先来攻克 “弱起乐句” 这个小难关。（在黑板画 “小鸟飞行轨迹”：从 “6” 开始，像小鸟从远处飞近）看，第一乐句是 “弱起”——“春天在哪里呀？” 的第一个 “春” 字，其实藏在 “5” 后面，像小鸟悄悄落在树枝上，轻轻 “踮脚” 起音！（教师示范：“5 3 2 1 | 5 6 5 3 |”，强调弱起音的 “轻”） 现在，我们用 “吹羽毛” 的方式练习：吸气时轻，呼气时渐强，模仿小鸟 “啾 ——” 的起音。（学生分组练习，教师逐个纠正：“这位同学吸气太快啦，像小麻雀急着飞！”） 接下来是二声部：高声部是 “小鸟的歌声”（播放录音片段：“我们飞向那远方”），低声部是 “孩子们的回应”（播放 “春天多美好”）。请大家左手拿 “小鸟头饰”（代表高声部），右手拿 “树叶道具”（代表低声部），先分声部唱，再交换角色！（学生分声部练习，教师用钢琴辅助，强调 “高声部像银铃，低声部像鸟鸣”） （2）处理声音与情感：歌词意象的旋律化表达 【教师活动】 教师：现在我们逐句分析歌曲的 “声音密码”： “春天在哪里呀？”（旋律上扬）：像在问春天，声音要 “好奇”，尾音轻轻向上挑； “春天在那青翠的山林里”（旋律平稳）：像在描述景色，声音要 “温柔”，像树叶沙沙响； “春天在那湖水的倒影里”（旋律下行）：像低头看倒影，声音要 “下沉”，手指慢慢向下指。 我们来 “角色扮演唱歌”：当唱到 “春天在那……” 时，春风组（戴绿丝带）用 “波浪手” 轻轻晃动；布谷鸟组（戴黄头饰）用 “翅膀拍击”，声音要像 “布谷！” 一样清脆！（分句教唱，重点纠正 “5 6 5” 的 “下滑音”，用 “滑滑梯” 比喻：“声音从滑梯上‘滑’下来才好听！”） （3）完整演唱：乐器伴奏与多感官融合 【教师活动】 教师：今天我们还要邀请 “春天小乐队” 加入！拿到沙锤的同学，用 “轻轻摇晃” 模拟春风；拿到木鱼的同学，用 “咚咚” 声表现布谷鸟；三角铁负责 “啾啾” 的鸟鸣！（分组发放乐器，布置站位：沙锤组→左侧，木鱼组→右侧，三角铁组→中间） 现在，我们来一场 “春天音乐会”：当唱到 “春风吹遍大地” 时，沙锤组轻轻摇晃；唱到 “布谷鸟声声叫” 时，木鱼组快速敲击；唱到 “我们飞向蓝天” 时，全体同学举起乐器，用 “星星眼” 表情望向窗外！（播放完整歌曲，教师指挥，学生边唱边用乐器伴奏，动作与声音配合） 五、小结：春天的约定 —— 自然共鸣与延伸实践 【教师活动】 教师：同学们，今天我们用耳朵 “听” 春天，用身体 “跳” 春天，用歌声 “唱” 春天！谁能用三个词总结这节课的收获？ 生：听、动、唱！ 生：小鸟、春风、歌声！ 生：春天很美好，我们要保护小鸟！ 【教师活动】 教师：（升华教育目标）非常好！这节课不仅让我们认识了 “弱起乐句”“二声部” 这些音乐知识，更让我们懂得：春天是大自然的 “邀请函”，小鸟是春天的 “小信使”。（展示学生课前画的 “小鸟之家” 画作）课后我们可以做三件事：①观察校园里的小鸟，记录它们的叫声；②用竖笛或口琴模仿 “小鸟的歌声”；③和爸爸妈妈一起唱《小鸟 小鸟》，把春天的快乐带回家！ 最后，让我们用 “彩虹手”（左右手分别画彩虹弧线）边唱边走出教室，把歌声留给春天！（全体学生边唱边做动作，教师挥手告别） 课后作业： （1）演唱巩固：回家后熟练演唱歌曲《小鸟 小鸟》第一段，用流畅柔和的声音唱 “春风” 部分，用轻巧明亮的声音唱 “布谷鸟” 段落，尝试与家人合作二声部合唱，感受旋律中春天的欢快。 （2）创意拓展：画出歌曲描绘的春天小鸟景象（可配 1-2 句简短描述），并模仿小鸟叫声或哼唱歌曲片段，编一个自己的 “小鸟与春天” 小场景。 学科网（北京）股份有限公司 $